山水田園詩派代表（一）孟浩然課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思山水田園詩派代表(一)孟浩然山水田園詩派代表(一)孟浩然6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思山水田園詩派代表(一)孟浩然山水田園詩派代表(-):孟鋯然盂浩然(9年-140年,名浩,字浩然,號盂山人,襄州襄陽(今湖北者介紹襄陽)人,唐代著名的山水田因派詩人,世稱“盂襄陽,因他未曾入仕,又稱之為“盂山人早年有志用世,在仕逵國頓、痛苦失望后,尚能自重,不嫣俗世,以隱+曾線后門山生付共手與王像并稱1王,其清于寫景,多反映山水田園和隱魂、行旅等內(nèi)容,大部分為五吉短篇.在藝術(shù)上有獨特的詣.有《盂浩然集》三卷,今編詩二卷在初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程的目的，就是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，使他們能夠適應(yīng)信息時代節(jié)奏，可以通過對信息技術(shù)的運用，獲得更多知識為自己所用。為提高該課程教學(xué)效果，保證初中生信息技術(shù)水平，老師開始嘗試將游戲化教學(xué)模式運用到了初中信息技術(shù)課程之中。以此為中心，對游戲化教學(xué)模式在初中信息課程中的組織與實施展開全面論述，希望能夠為信息技術(shù)教學(xué)提供幫助。課堂秩序初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)生活化模式對于剛接觸信息技術(shù)的初中生而言，該課程的學(xué)習(xí)具有一定難度，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿產(chǎn)生直接影響。為充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，老師開始按照初中生心理特點，將游戲化教學(xué)模式運用到了信息技術(shù)教學(xué)之中，期望能夠通過對各種教學(xué)游戲的運用，能夠成功帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們可以主動投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中，進而達到預(yù)期教學(xué)值。一、游戲化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的組織實施方式（一）利用生活化模式，實施游戲化教學(xué)生活化模式是目前常用的高效教學(xué)手段，因此在對游戲化教學(xué)進行使用過程中，老師可以通過對生活化模式的運用，來實施游戲化教學(xué)。例如，在進行“Flash”動畫制作教學(xué)時，老師可以播放一部當(dāng)下學(xué)生最喜歡的動畫，并向?qū)W生提問“同學(xué)們，你知道這部動畫是怎么制作而成的嗎”，從而運用生活情境引發(fā)學(xué)生思考，以提升學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)興趣；其次老師要向?qū)W生展示Flash基本性能以及基礎(chǔ)操作方式，并讓學(xué)生嘗試運用該軟件進行簡單的動畫制作，幫助學(xué)生逐步掌握該軟件應(yīng)用技巧；最后老師要組織一次愛國演講，并要讓學(xué)生以小組合作的方式，并將演講相關(guān)的動畫在學(xué)生演講過程中進行播放。利用這一競賽游戲進行教學(xué)，不僅能夠帶動起學(xué)生動畫創(chuàng)作的積極性，同時還應(yīng)在演講與動畫制作過程中，增強學(xué)生愛國意識，真正實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)與德育教育的同時開展，一舉多得。（二）利用技能訓(xùn)練模式，實施游戲化教學(xué)由于信息技術(shù)課程實踐操作性較強，因此教師不僅會通過生活化模式對教學(xué)游戲進行開展，同時還會運用技能訓(xùn)練模式來達到這一目的。就本質(zhì)而言，技能訓(xùn)練就是在同一條件之下，對同一程序進行反復(fù)操作，進而使學(xué)生可以對這一程序操作進行熟練，達到預(yù)期教學(xué)值。雖然這種教學(xué)方式較為有效，但其往往較為機械化，對于活潑、好動的初中生而言，難免會有些無趣，但將其與教學(xué)游戲進行結(jié)合之后，就會切實提升訓(xùn)練模式趣味性，能夠積極吸引學(xué)生參與到其中。例如，在對Excel圖表制作相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，老師可以組織做表格比賽游戲。老師可以讓學(xué)生按照自己最近的各科成績制作出相應(yīng)的“成績表”，并讓他們對自身學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)分析，規(guī)定用時最短且分析最準(zhǔn)確的學(xué)生，便是獲勝者，并要對勝利者提供頻發(fā)相應(yīng)獎品。這樣就能充分帶動起學(xué)生的做表格興趣，他們會利用自己所學(xué)對成績表格式、內(nèi)容以及分析方式進行明確，并會通過反復(fù)操作來對自己表格的準(zhǔn)確性進行保證。當(dāng)完成成績表制作之后，老師不應(yīng)直接對每位學(xué)生的制作情況進行點評，而是要按照自己的觀察，找出幾位制作方式代表性較強的學(xué)生，上臺對自己的圖表制作方式進行闡述，并讓全班同學(xué)一起對其制作方式進行討論，從而最終完成本課技術(shù)技能訓(xùn)練。由于初中生都有著較強的好勝心，運用競賽游戲方式，可以有效吸引學(xué)生參與其中，從而在游戲過程中完成相應(yīng)技能訓(xùn)練教學(xué)，教學(xué)效果較為理想。（三）利用探究性模式，實施游戲化教學(xué)在使用研究性模式進行游戲化教學(xué)過程中，老師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，要結(jié)合學(xué)生實際信息技術(shù)水平，對游戲內(nèi)容進行設(shè)計，以便達到相應(yīng)的教學(xué)效果。在開展教學(xué)游戲時，老師雖然要給予學(xué)生足夠的教學(xué)空間，但卻不能作為一名旁觀者，而是應(yīng)放下自己的“架子”，主動加入到學(xué)生之中。在完成教學(xué)之后，還應(yīng)對本次教學(xué)進行總結(jié)，以達到再次對課程教學(xué)進行固定的作用。例如，在運用“Word”進行明信片制作時，首先，老師要對本課教學(xué)內(nèi)容展開深入研究，要對本課教學(xué)重點以及難點進行明確；其次，筆者根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計了“明信片制作比賽”這一游戲，讓學(xué)生按照自己的思路，對明信片進行設(shè)計；再次，老師在學(xué)生制作過程中應(yīng)對其存在的錯誤操作及時進行改正，避免學(xué)生走入誤區(qū)；最后，當(dāng)完成完成明信片制作之后，老師應(yīng)對學(xué)生制作過程中的閃光進行點評，并在明信片評語中寫上相應(yīng)的鼓勵話語，幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的自信心。（四）利用合作學(xué)習(xí)模式，實施游戲化教學(xué)二、游戲化教學(xué)模式使用注意事項（一）游戲設(shè)計方面由于游戲設(shè)計是游戲化教學(xué)模式開展的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)對教學(xué)游戲設(shè)計格外重視。要以教學(xué)大綱為目標(biāo)，按照知識脈絡(luò)對教學(xué)游戲內(nèi)容進行合理安排，要突出游戲的教學(xué)性，不可出現(xiàn)本末倒置的情況。同時，要按照知識點難易程度以及學(xué)生接受水平，對游戲難度進行合理調(diào)整與安排，保證課程教學(xué)效果。此外還應(yīng)在游戲完成之后，對本次游戲開展情況進行適當(dāng)總結(jié)，已達到幫助學(xué)生對知識點進行查漏補缺的目的。（二）課堂秩序方面由于初中生性格并沒穩(wěn)定，因此在接觸教學(xué)游戲時，難免會出現(xiàn)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移的情況，可能會沉浸在游戲中不能自拔，對學(xué)習(xí)內(nèi)容可能會有所忽略。這時需要老師出面對課堂秩序進行維護，要采用眼神關(guān)注以及適當(dāng)引導(dǎo)的方式，對學(xué)生進行合理督促，使他們可以再次回次學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行之中，回歸到正確學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。（三）信息反饋方面學(xué)生在游戲參與過程中會產(chǎn)生相應(yīng)的信息反饋，老師應(yīng)認(rèn)識到這些信息的價值所在，要及時對這些信息進行記錄，并按照這些信息內(nèi)容準(zhǔn)確分析教學(xué)游戲的問題所在，從而有針對性對其進行調(diào)整，以保證課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。三、結(jié)束語雖然游戲化教學(xué)能夠有效提升信息技術(shù)教學(xué)水平，但并不意味著可以對其進行直接使用，各初中信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生綜合情況以及課程教學(xué)特點，制定出與之相符的游戲化教學(xué)模式運用方式，從而準(zhǔn)確將游戲化教學(xué)與課程教學(xué)有機結(jié)合在一起，使該教學(xué)模式具有的優(yōu)勢能夠被完全發(fā)掘出來，進而實現(xiàn)高質(zhì)量信息技術(shù)教學(xué)，切實提升初中生信息技術(shù)水平。“任務(wù)型”課堂教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的方式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在練中學(xué)，在用中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效教學(xué)方法。我認(rèn)為構(gòu)建體育課“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式可以有效解決目前體育課堂教學(xué)中存在的一些問題。一、轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)中慣有的思維模式當(dāng)下在體育中考指揮棒的指揮下，初中體育課儼然失去了本因有的掌握多元技能，積極思考，輕松活潑的課堂氛圍，變成了一堂堂身體素質(zhì)練習(xí)，提高專項技能和能力的訓(xùn)練課。作為一線體育教師必須主動轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)實，深入思考引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運動的興趣。通過掌握運動技能，實現(xiàn)鍛煉和身體素質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)性。二、“任務(wù)型”課堂的模式（我校“任務(wù)型”課堂教學(xué)方案）1.任務(wù)明示：目標(biāo)定位符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況；根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容敘寫學(xué)習(xí)任務(wù)。2.任務(wù)導(dǎo)學(xué)：教學(xué)內(nèi)容展開圍繞任務(wù)，重點突出，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，自然緊湊；教師啟發(fā)誘導(dǎo)恰當(dāng)，簡練生動，能鼓勵調(diào)動學(xué)生；學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有足夠思考空間，積極交流和發(fā)言，各類學(xué)生有收獲；教學(xué)媒體應(yīng)用合理。3.任務(wù)習(xí)評：練習(xí)內(nèi)容圍繞任務(wù)，重基礎(chǔ)抓典型；學(xué)生有效訓(xùn)練展示反饋；教師評析點撥精當(dāng)，注重學(xué)科思維；學(xué)生獲得及時指導(dǎo)和糾錯，查漏補缺。4.任務(wù)延展：師生對照任務(wù)回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生進行一定的理解記憶；教師幫助學(xué)生進行內(nèi)容拓展和情智升華。三、體育“任務(wù)型”課堂實施策略如同日常生活和工作中的任務(wù)一樣，課堂教學(xué)應(yīng)有明確的任務(wù)指向，任務(wù)的確定根據(jù)可操作能達成的原則進行設(shè)置，任務(wù)是促進教與學(xué)的綱領(lǐng)，教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材，分析具體的學(xué)情，充分考慮場地設(shè)施，器材設(shè)備等情況。任務(wù)設(shè)置可采用單一性原則和多元化原則兩種方法，從而使課堂教學(xué)指向明確。以學(xué)生為主體展開教與學(xué)的雙邊活動，教師通過設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情景，提示聯(lián)想等方法進行，對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，保持課堂教學(xué)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，抓住學(xué)生的興奮點，逐步把焦點引向課堂教學(xué)的重點，精心的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然地進入自主練習(xí)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中特別要注意的是“自主”，積極主動的練習(xí)效果往往比被動分配的練習(xí)效果要來得好，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中練習(xí)更加有助于創(chuàng)造性思維的激發(fā)，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。在教師引導(dǎo)下展開實踐練習(xí)活動，在實踐練習(xí)活動中尋找更加經(jīng)濟有效的練習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)新的問題，師生共同參與討論，自主練習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)技術(shù)與技能，而且培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法與要領(lǐng)。任務(wù)習(xí)評過程中，分為有效訓(xùn)練和精評拾遺兩個環(huán)節(jié)。技能掌握分為四個階段，泛化階段，分化階段，鞏固階段和自動化階段。在不同的階段對動作練習(xí)的重點各不相同，所以要采用不同的練習(xí)方法和手段。根據(jù)教材的要求和學(xué)生的具體情況，不同的技術(shù)掌握階段科學(xué)地確定重、難點。有效訓(xùn)練必須在教學(xué)過程中通過合理的設(shè)計練習(xí)方法和手段解決重、難點問題。教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)，因材施教是教學(xué)過程中的一個重要原則。教育會受到諸多不確定因素的影響，教學(xué)同樣會受到很多未知條件的影響，體育教學(xué)更是如此。同一教材在不同班級不同時間和地點展開教學(xué)活動，得到的結(jié)果往往差異性會比較大。其原因比較簡單，受人為因素和非人為因素影響比較大。人為因素包括但不限于學(xué)生的基礎(chǔ)能力、情緒、學(xué)習(xí)的積極性、教師的情緒教學(xué)方法的合理性等，非人為因素包括但不局限于上課的環(huán)境（周圍事物）、氣候條件等。在教學(xué)過程中同一教材的教學(xué)得到的結(jié)果會存在一些差異性，這就對教師的觀察應(yīng)變能力提出了比較高的要求。在精評拾遺環(huán)節(jié)，教師必須通過對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)仔細觀察，認(rèn)真思考，運用專業(yè)知識分析，得出差異性的根源所在，以此來進行畫龍點睛的評講誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)予以強化，從而完成精評拾遺。教學(xué)內(nèi)容拓展和課堂教學(xué)情智升華構(gòu)成任務(wù)延展部分，體育課堂教學(xué)與身體練習(xí)緊密聯(lián)系，內(nèi)容拓展較容易展開，教師可根據(jù)專項素質(zhì)提升，技術(shù)環(huán)節(jié)關(guān)鍵動作，身體基本素質(zhì)等方面進行開展，體育課堂教學(xué)中始終要滲透著紀(jì)律性、安全性、團隊性等非技能因素的教學(xué)，只有確保紀(jì)律性、安全性、團隊性意識才能順利開展課堂教學(xué)。任務(wù)延展部分中情智教育是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛，團結(jié)協(xié)作的意識，積極的課堂面貌都是一堂體育課順利進行達到較高境界的保障。以任務(wù)作為貫穿課堂始終的主線，能夠讓課堂教學(xué)的思路清晰明了，體育課更加簡便地去操作。在實施過程中，容易準(zhǔn)確完成各個環(huán)節(jié)的自我評價。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與達成目標(biāo)中更加直接，“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中運用可有效提高四十五分鐘課堂效率，學(xué)生能清晰明了地進行學(xué)習(xí)練習(xí)與創(chuàng)新。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柹剿飯@詩派代表(一)孟1山水田園詩派代表(-):孟鋯然山水田園詩派代表(-):孟鋯然2盂浩然(9年-140年,名浩,字浩然,號盂山人,襄州襄陽(今湖北者介紹襄陽)人,唐代著名的山水田因派詩人,世稱“盂襄陽,因他未曾入仕,又稱之為“盂山人早年有志用世,在仕逵國頓、痛苦失望后,尚能自重,不嫣俗世,以隱+曾線后門山生付共手與王像并稱1王,其清于寫景,多反映山水田園和隱魂、行旅等內(nèi)容,大部分為五吉短篇.在藝術(shù)上有獨特的詣.有《盂浩然集》三卷,今編詩二卷盂浩然(9年-140年,名浩,字浩然,號盂山人,襄州襄陽(今3山水田園詩派代表（一）孟浩然課件4他隱居在鹿門山的時候,寫下不少隱名篇也形成了他特有的詩歌風(fēng)格,少新自然他隱居在鹿門山的時候,寫下不少5春曉熟讀詩歌\孟浩然春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。春曉6狀漫詩遠與方狀7山水田園詩派代表（一）孟浩然課件8山水田園詩派代表（一）孟浩然課件9《望洞庭湖贈張丞相》熟讀詩歌\盂浩然八月湖水平,涵虛混太清氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。欲濟無舟楫,端居恥圣明。坐觀垂的者有美魚情《望洞庭湖贈張丞相》10《黃鵜樓送盂浩然之廣陵》熟讀詩李白歌故人西辭黃樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空人,唯見長江天際流。《黃鵜樓送盂浩然