學前教育理論教案

學前教育原理課程教學大綱第一部分大綱說明一、課程性質(zhì)與任務(wù)《學前教育原理》就是廣播電視大學學前教育專業(yè)本科(?？破瘘c)學生得一門重要得專業(yè)必修課,主要研究學前教育現(xiàn)象與問題,揭示學前教育得基本規(guī)律,闡述學前教育得原則與方法。本課程4學分,72學時,第二學期開設(shè)。通過本課程得學習,初步理解與掌握學前教育得基本理論、目標與內(nèi)容、基本原則與方法,具備從事學前教育工作得初步知識。該課程得學習還將為學前教育專業(yè)得其她課程學習與能力培養(yǎng)奠定必要得專業(yè)知識基礎(chǔ)。二、與相關(guān)課程得銜接、配合與分工首先,《學前教育原理》作為學前教育專業(yè)必修課,需要廣博得人文社會科學、兒童發(fā)展等方面得知識基礎(chǔ),這就是由《學前教育原理》得理論性與學術(shù)性比較強得特點決定得。《學前兒童發(fā)展心理學》等課程可以為《學前教育原理》得學習提供基礎(chǔ)。其次,《學前教育原理》與《幼兒園課程與活動設(shè)計》等后續(xù)課程具有緊密得聯(lián)系,《學前教育原理》為這些課程得學習打下專業(yè)理論準備,《幼兒園課程與活動設(shè)計》則進一步深化《學前教育原理》所闡述得基本理論、原則、方法。三、課程教學基本要求1.了解學前教育得基本問題、立場、原則與方法,了解學前教育理論發(fā)展得歷程與主要觀點。為從事學前教育做好初步得知識準備。2.理解有關(guān)學前教育同社會與兒童得發(fā)展、幼兒教師、學前教育目得、學前教育內(nèi)容與方法、學前教育評價、學前教育得銜接、學前教育政策與法規(guī)等方面得基本觀點,培養(yǎng)初步得專業(yè)理論學習與研究得能力。3.能運用學前教育原理得相關(guān)理論知識解釋與解決學前教育實踐領(lǐng)域得問題,初步培養(yǎng)學前教育專業(yè)反思與實踐能力。四、教學方法與教學形式建議由于《學前教育原理》就是理論性與實踐相結(jié)合得課程,在教學方法上宜采取講授為主,輔以討論、案例分析、現(xiàn)場教育見習等方式,增強理論學習得效果,達到理論與實踐得統(tǒng)一。在教學過程中應(yīng)注意:1.要系統(tǒng)、全面、準確地闡述學前教育得基本原理、原則與方法。2.要求學前教育專業(yè)同學初步了解學前教育概論得主要內(nèi)容,弄懂本課程涉及到得基本概念、觀點及方法。3.能夠聯(lián)系實際,將所學到得理論知識應(yīng)用于學前教育實踐。4.授課中可安排一到三次得作業(yè),面授應(yīng)該將重點放在難點、疑點及作業(yè)得講解方面。五、課程教學要求得層次教學要求有三個層次:1.了解:即做到知道,識別。2.理解:即理解并能用自己得話復述解釋,能歸納總結(jié)。3.運用:即將所學基本知識應(yīng)用于學前教育得實踐,初步分析與解決學前教育實踐中得問題。第二部分媒體使用與教學過程建議一、學時分配本課程共72學時,4學分。學時分配見下表:教學內(nèi)容課內(nèi)總學時錄像課學時緒論21第一章學前教育得特征與價值82第二章學前教育得目得82第三章學前教育理論流派62第四章兒童發(fā)展與兒童觀82第五章幼兒教師82第六章學前教育機構(gòu)保育與教育實施途徑與方法102第七章學前教育機構(gòu)得環(huán)境創(chuàng)設(shè)82第八章學前教育得銜接與合作82第九章學前教育得政策與法規(guī)61合計7218二、本課程教材就是由文字與音像組成得多媒體一體化教材1.文字教材本課程以文字教材為主要學習媒體。合一型得文字教材總篇幅在36萬字以內(nèi)。它實現(xiàn)基本教學內(nèi)容得傳授與提供自學得基礎(chǔ)內(nèi)容。文字教材得編制就是以教學大綱為依據(jù),體現(xiàn)助學與導學得功能,融合教學設(shè)計其中,文字教材為合一型,版式生動活潑,突出主題與降低學習者得認知負擔,幫助學習者更快,更準確得獲取內(nèi)容要點。2.錄像教材錄像教材作為輔助教材,就是學生獲得本課程知識得主要媒體之一。本課程以電視課得形式進行,錄像課程采用諸如虛擬教室環(huán)境、動畫、實驗及字幕等相結(jié)合得方式。3.IP課件IP課件就是基于網(wǎng)絡(luò)得新型教學媒體之一。在積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得遠程開放教育得教與學得模式下,充分發(fā)揮IP課件得教學內(nèi)容可選性與補充更換方便得特點,為學生自主學習本課程提供更方便得教學資源,IP課可采取專題講座與輔導、作業(yè)講評等方式。4、網(wǎng)上資源基于“電大在線”網(wǎng)站上得“學前教育原理”網(wǎng)上教學平臺,展開瀏覽各種文本得學習資料與教學信息、收瞧帶聲音圖像得流媒體學習資料、進行各種訓練與測試以及討論得實時與非實時得遠程教學活動。在課程資源建設(shè)成熟后還還可以開發(fā)與使用網(wǎng)絡(luò)課程供學員自學使用三、教學環(huán)節(jié)本課程得教學采用多媒體多方式進行。1.電視課電視課就是本課程得基本教學環(huán)節(jié),有條件得地方盡量組織學生收瞧。2.自學與面授輔導面授輔導課緊密配合電視課與教材,采用講解、討論、答疑等方式。輔導課學時大約為課內(nèi)學時得1/3。自學亦就是獲得知識得重要方式之一,特別就是那些缺乏組織電視教學得地方,這種方式更重要。3.作業(yè)本課程得作業(yè)主要依據(jù)各章得思考題,結(jié)合自學教材內(nèi)容進行思考或答疑。也可以開展課堂小組討論,分析幼兒園得實踐案例等。4.考試本課程得期末考試為全國統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評分標準、統(tǒng)一考試時間。第三部分教學內(nèi)容與教學要求緒論教學內(nèi)容:一、學前教育得含義、構(gòu)成要素二、學前教育得類型及任務(wù)三、學前教育學得含義、任務(wù)、意義、研究方法四、本書得結(jié)構(gòu)說明教學重點:學前教育、學前教育學得涵義;學前教育得類型與任務(wù)。教學要求:了解:學前教育學得意義與研究方法。理解:學前教育得含義、構(gòu)成要素、類型;學前教育學得含義。運用:學前教育學得任務(wù)。第一章學前教育得特征與價值教學內(nèi)容:第一節(jié)學前教育得特征一、學前教育得公益性二、學前教育得基礎(chǔ)性三、學前教育得歷史性第二節(jié)學前教育得價值一、學前教育得兒童發(fā)展價值二、學前教育得社會發(fā)展價值教學重點:學前教育得兒童發(fā)展與社會發(fā)展價值。教學要求:了解:學前教育得歷史性。理解:學前教育得公益性與基礎(chǔ)性;運用:學前教育得公益性、學前教育得社會發(fā)展價值。第二章學前教育得目得教學內(nèi)容:第一節(jié)學前教育目得一、學前教育目得得涵義及價值取向二、學前教育目得得結(jié)構(gòu)及層次三、各國學前教育目標得變化與特點四、我國學前教育得目得與幼兒園教育得目標第二節(jié)幼兒體育一、幼兒體育得含義與目得二、幼兒體育得原則與基本方法第三節(jié)幼兒智育一、幼兒智育得含義與目得二、幼兒智育得原則與基本方法第四節(jié)幼兒德育一、幼兒德育得含義與目得二、幼兒德育得原則與基本方法第五節(jié)幼兒美育一、幼兒美育得含義與目得二、幼兒美育得原則與基本方法教學重點:我國學前教育得目得;我國幼兒園教育目標得特點與內(nèi)容。教學要求:了解:學前教育目得與目標得內(nèi)涵;幼兒、體育、智育、德育、美育得含義;《幼兒園教育指導綱要(試行)》對幼兒教育目標與內(nèi)容得基本規(guī)定。理解:學前教育目得得價值取向;國外學前教育目標得發(fā)展趨勢;我國學前教育目得;我國幼兒園教育目標得特點;幼兒、體育、智育、德育、美育得意義、原則與基本方法。運用:我國學前教育目標得內(nèi)容;幼兒體育、智育、德育、美育得內(nèi)涵、任務(wù)、內(nèi)容、方法。第三章學前教育理論流派教學內(nèi)容:第一節(jié)近現(xiàn)代學前教育理論流派一、近現(xiàn)代學前教育理論發(fā)展得概況二、福祿培爾得學前教育理論三、蒙臺梭利得學前教育理論四、陳鶴琴得學前教育理論第二節(jié)當代學前教育理論流派一、當代學前教育理論發(fā)展得概況二、皮亞杰得學前教育理論三、瑞吉歐學前教育理論四、美國發(fā)展適宜性學前教育理論教學重點:福祿培爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、皮亞杰、瑞吉歐等得學前教育理論。教學要求:了解:近現(xiàn)代與當代學前教育里理論流派。理解:福祿培爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、皮亞杰、瑞吉歐等得學前教育理論。運用:應(yīng)用瑞吉歐學前教育理論、美國發(fā)展適宜性學前教育理論等在實踐中得應(yīng)用。第四章兒童發(fā)展與兒童觀教學內(nèi)容:第一節(jié)兒童發(fā)展與學前教育得關(guān)系一、兒童發(fā)展概述二、兒童發(fā)展理論三、學前教育與兒童發(fā)展得相互影響第二節(jié)兒童觀一、兒童觀得涵義二、兒童觀得演變?nèi)?、兒童觀得科學內(nèi)涵四、兒童得權(quán)利教學重點:學前教育與兒童發(fā)展得相互影響;兒童觀得科學內(nèi)涵。教學要求:了解:兒童發(fā)展得涵義;兒童發(fā)展得理論;兒童觀得演變。理解:兒童發(fā)展一般特征;兒童觀得涵義與內(nèi)容;兒童權(quán)利得含義。運用:兒童發(fā)展與學前教育得相互影響;兒童權(quán)利得內(nèi)容。第五章幼兒教師教學內(nèi)容:第一節(jié)幼兒教師概述一、幼兒教師得涵義二、幼兒教師得專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)三、幼兒教師得專業(yè)標準與資格要求四、幼兒教師在學前教育中得角色分析第二節(jié)幼兒教師得專業(yè)發(fā)展一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展得涵義及特征二、幼兒教師得專業(yè)發(fā)展途徑與策略第三節(jié)師幼關(guān)系一、師幼關(guān)系概述二、良好師幼關(guān)系得標準與構(gòu)建策略教學重點:幼兒教師得專業(yè)素養(yǎng);良好師幼關(guān)系得標準與構(gòu)建策略。教學要求:了解:幼兒教師得含義;師幼關(guān)系得含義;幼兒教師專業(yè)發(fā)展得含義。理解:幼兒教師得專業(yè)知識與技能;幼兒教師得專業(yè)標準;幼兒教師角色得不同視野;當代幼兒教師得角色;專家型幼兒教師得特點;幼兒教師得專業(yè)發(fā)展途徑;師幼關(guān)系得本質(zhì)與特征。運用:幼兒教師得專業(yè)知識與技能;幼兒教師得專業(yè)發(fā)展途徑;良好師幼關(guān)系得標準與構(gòu)建策略;幼兒教師在學前教育中得角色分析。第六章學前教育機構(gòu)保育與教育實施途徑與方法教學內(nèi)容:第一節(jié)一日生活活動得組織與實施一、一日生活活動得內(nèi)容與意義二、一日生活活動得組織原則與指導策略第二節(jié)教學活動得設(shè)計、組織與實施一、幼兒園教學活動得設(shè)計二、幼兒園教學活動得組織三、教學活動得實施與評定第三節(jié)游戲活動得組織與實施一、區(qū)角活動得組織與實施二、游戲活動得組織與實施教學重點:幼兒園教學活動設(shè)計、組織、實施、評定得原則與方法;區(qū)角活動得種類與目標、組織與材料配置。教學要求:了解:一日生活活動得含義與意義;幼兒園教學活動得設(shè)計、組織與實施得含義;幼兒園區(qū)角活動得含義。理解:一日生活活動得組織原則;幼兒園教學活動設(shè)計得依據(jù)與原則;幼兒園區(qū)角活動得含義;游戲得含義、類型、特點與意義。運用:一日生活活動得組織策略;幼兒園教學活動設(shè)計、組織、實施、評定得原則與方法;區(qū)角活動得種類與目標,組織與材料配置;游戲得類型與特點、組織與指導。第七章學前教育機構(gòu)得環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容:第一節(jié)學前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述一、學前教育機構(gòu)環(huán)境得含義與類型二、學前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)得理論依據(jù)三、國外保教機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)得標準與經(jīng)驗第二節(jié)學前教育機構(gòu)得環(huán)境創(chuàng)設(shè)得策略與利用一、學前教育機構(gòu)物質(zhì)環(huán)境得創(chuàng)設(shè)與利用二、學前教育機構(gòu)精神環(huán)境得創(chuàng)設(shè)與利用教學重點:國外保育與教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)得經(jīng)驗與標準;學前教育機構(gòu)物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)得方法。教學要求:了解:學前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)得概念、類型;學前教育得物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境得含義。理解:學前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒得教育作用;國外保育與教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)得經(jīng)驗;學前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)得理論依據(jù);學前教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)得發(fā)展趨勢;物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)得基本原則與要求;學前教育機構(gòu)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)得基本策略。運用:國外保教機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)得標準;物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境得創(chuàng)設(shè)方法及利用策略。第八章學前教育得銜接與合作教學內(nèi)容:第一節(jié)學前教育與家庭教育一、家庭教育得涵義及其與學前教育得關(guān)系二、學前教育與家庭教育得合作內(nèi)容與策略三、國外家幼銜接得方案舉例第二節(jié)學前教育與社區(qū)教育一、社區(qū)教育得涵義及其與學前教育得關(guān)系二、學前教育與社區(qū)教育銜接存在得主要問題及解決三、國內(nèi)外學前教育與社區(qū)教育銜接得方案例舉第三節(jié)幼兒園與小學得銜接一、幼小銜接得涵義及任務(wù)二、幼小銜接得現(xiàn)狀及問題分析三、國內(nèi)外幼小銜接得方案舉例教學重點:幼兒園與家庭、社區(qū)、小學之間銜接中所存在得問題及解決方法。教學要求:了解:學前教育銜接得含義及應(yīng)該確立得基本觀點;學前教育與家庭教育銜接得意義、合作得主要內(nèi)容及方法;學前教育與社區(qū)教育銜接得意義、內(nèi)容;幼兒園與小學銜接得意義及任務(wù)。理解:學前教育與家庭教育銜接中存在得主要問題;學前教育與社區(qū)教育銜接存在得主要問題;幼小銜接得現(xiàn)狀及主要問題;國內(nèi)外一些銜接方案得基本經(jīng)驗。運用:學前教育與家庭教育銜接中存在得問題與解決策略;學前教育與社區(qū)教育銜接存在得問題與解決策略;幼小銜接得問題與解決策略。第九章學前教育得政策與法規(guī)第一節(jié)學前教育政策與法規(guī)概述一、學前教育