《科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的運(yùn)用》 論文

科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的運(yùn)用摘要：學(xué)前教育開展過程中，科學(xué)游戲的應(yīng)用可以讓幼兒學(xué)習(xí)到非常豐富的和科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生們進(jìn)入到一個(gè)更加高質(zhì)量的學(xué)前教育環(huán)境中，滿足學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，所以本文就從科學(xué)游戲在學(xué)前教育當(dāng)中的應(yīng)用出發(fā)，探究應(yīng)該如何給學(xué)生們帶來更加優(yōu)秀的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生們帶來一個(gè)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來發(fā)展，滿足學(xué)生們?cè)趯W(xué)前教育環(huán)境里面的成長(zhǎng)需求，確定一個(gè)更加高質(zhì)量的知識(shí)學(xué)習(xí)方向。關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲,學(xué)前教育,應(yīng)用策略目前的學(xué)前教育開展過程中，注重教學(xué)忽略游戲的方向依然比較明顯，這不僅和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)開展過程中教學(xué)策略的弊端之間存在密切的聯(lián)系，同時(shí)也和人們嚴(yán)重低估科學(xué)游戲價(jià)值有著密切的聯(lián)系，所以教師就應(yīng)該更加深入的思考科學(xué)游戲的價(jià)值是什么，給學(xué)生們帶來一個(gè)更加優(yōu)秀的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生們可以獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來發(fā)展。一、幼兒學(xué)前教育當(dāng)中科學(xué)游戲所擁有的價(jià)值雖然目前的幼兒科學(xué)教育實(shí)踐過程中，教學(xué)和游戲這二者之間通常都是結(jié)合到一起并且互相滲透的，但是教師依然需要注意將它們二者之間進(jìn)行更加有效的區(qū)分，只有這樣才能夠?qū)τ诳茖W(xué)游戲活動(dòng)的教育價(jià)值擁有一個(gè)更加充分的認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)方面的混亂。幼兒階段的學(xué)前科學(xué)游戲主要包含四個(gè)不同的特征。首先就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，游戲完全是幼兒自主選擇的一種活動(dòng)，幼兒都是因?yàn)樽约旱膬?nèi)在動(dòng)機(jī)參與到游戲之中的，基本上是為了玩而玩，其次就是自我控制，在游戲的過程中，幼兒是完全自主的，幼兒可以自己決定自己的活動(dòng)方式以及在什么時(shí)候停止游戲。第三點(diǎn)就是心理上更加的愉悅，幼兒在游戲的過程中應(yīng)該擁有更加積極的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生們更加迅速的感受到游戲是非常好玩的。最后就是重復(fù)的動(dòng)作，幼兒在游戲當(dāng)中的操作通常情況下都不是嘗試性、探究性的，而是非常枯燥的重復(fù)性動(dòng)作，但是幼兒卻經(jīng)常會(huì)滿足于這種重復(fù)的動(dòng)作。學(xué)前科學(xué)游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)來說有著非常明顯的價(jià)值。1.科學(xué)游戲可以讓幼兒成為活動(dòng)的主人，在自由的心態(tài)中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)是沒有禁區(qū)的，游戲同樣是沒有禁區(qū)的，幼兒在科學(xué)游戲當(dāng)中的行動(dòng)非常的隨心所欲，學(xué)生們可以完全的按照自己的想法去參與到游戲之中，而且隨心所欲的游戲?qū)τ谟變旱目茖W(xué)發(fā)現(xiàn)會(huì)有什么樣的貢獻(xiàn)，對(duì)于幼兒的自主性發(fā)展意義來說，也應(yīng)該引起人們所給予的充分重視。自主游戲過程中，幼兒也可以擁有一個(gè)更加輕松愉悅的心態(tài)。教師應(yīng)該注意很多科學(xué)游戲都是規(guī)則游戲，幼兒在參與這些規(guī)則游戲的過程中很難隨心所欲，需要被各種規(guī)則所限制，否則就會(huì)被其他參與游戲的人所排斥，在這樣的狀況下，雖然幼兒的自由受到非常明顯的限制，但是卻可以讓幼兒擁有更加豐富的游戲權(quán)利，這一切基本上都是幼兒的自主行為，所以教師一定要認(rèn)識(shí)到幼兒在規(guī)則游戲當(dāng)中并不自由，也并不主動(dòng)，反而會(huì)讓學(xué)生們獲得自主性受到一定的限制。2.科學(xué)游戲可以做到寓教于樂，在愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)科學(xué)心情愉悅是游戲之所以成為游戲的一個(gè)非常主要的原因，幼兒科學(xué)游戲當(dāng)中同樣如此，幼兒投身于科學(xué)游戲當(dāng)中最為主要的一個(gè)原因就是非常的貪玩好動(dòng)，或者是全新的游戲材料可以將幼兒的好奇心吸引到課堂教學(xué)之中，游戲當(dāng)中也有一些有趣的現(xiàn)象可以吸引幼兒的興趣，或者是各種游戲方式可以讓幼兒的好奇心獲得更加充分的滿足，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行更加充分的實(shí)踐操作以及溝通交流?？傊茖W(xué)游戲可以讓幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候保持一個(gè)更加愉悅的心態(tài)，在這種愉悅心態(tài)里面開展科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們的智力潛能獲得更加明顯的激發(fā)，幼兒在玩的過程中也可以收獲更加豐富的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，解決其中的各種科學(xué)問題，效果甚至可以超過正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)[1]。3.科學(xué)游戲可以讓幼兒保持張立，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中更加放松幼兒的游戲行為通常表現(xiàn)為重復(fù)性的操作以及擺弄，這對(duì)于成年人來說可能沒有任何的意義，但是對(duì)于幼兒來說是一種非常必要的練習(xí)，這種重復(fù)性可以幫助幼兒積累更加豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且幼兒的重復(fù)操作也不僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)，同化當(dāng)中必定也會(huì)包含一定程度上的順應(yīng)，所以幼兒在游戲的過程中并不是在一味的玩，重復(fù)的過程中也會(huì)不斷的添加一些嘗試性的操作，甚至產(chǎn)生一些更加優(yōu)秀的探究行為。二、學(xué)前教育科學(xué)游戲的合理設(shè)計(jì)幼兒園的教育主要是將游戲當(dāng)成是基本的活動(dòng)，這就說明教師應(yīng)該更加注重將游戲貫穿于課堂教學(xué)實(shí)踐之中，科學(xué)游戲的形式應(yīng)該足夠的靈活多樣，面向班級(jí)當(dāng)中所有的學(xué)生們，組織一些更加優(yōu)秀的集體科學(xué)活動(dòng)，也可以將材料或者是玩具放到活動(dòng)區(qū)之中，讓幼兒自己去進(jìn)行選擇性的參與。1.科學(xué)的游戲設(shè)計(jì)教師在進(jìn)行游戲選擇和編制的過程中，一定要考慮到游戲的科學(xué)性，保證游戲當(dāng)中所包含的科學(xué)知識(shí)更加的準(zhǔn)確，難度也足夠的合理，滿足科學(xué)教育目標(biāo)的同時(shí)給幼兒帶來更加豐富的學(xué)習(xí)可能性。如果為了游戲去開展游戲，那么課堂教學(xué)就會(huì)沒有足夠的科學(xué)性支撐，也就會(huì)失去科學(xué)游戲所擁有的意義，同時(shí)教師也應(yīng)該考慮到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及概念應(yīng)該包含在游戲的材料和游戲的規(guī)則里面，不要讓游戲變成生硬的說教。例如猜動(dòng)物這個(gè)游戲里面，教師就可以讓幼兒在自己內(nèi)心當(dāng)中設(shè)想出一個(gè)動(dòng)物的名稱，之后讓班級(jí)當(dāng)中的幼兒通過各種問題的提出讓學(xué)生們回答問題，比如這個(gè)動(dòng)物是生活在水里么？他有多少只腳？他是如何生小寶寶的呢？等問題，將這個(gè)動(dòng)物的名稱猜出來，在這個(gè)游戲中包含非常豐富的和動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)，但是又不是直接的說教方式傳授給幼兒，幼兒可以在更加愉悅的環(huán)境中獲得優(yōu)秀的科學(xué)知識(shí)鞏固[2]。2.游戲的趣味性趣味性是游戲最為主要的生命源泉，好玩的游戲連成年人都會(huì)被吸引到其中，如果游戲的內(nèi)容以及過程又不生動(dòng)、又沒有趣味性，也沒有難度，那么幼兒就不需要付出智力代價(jià)，這對(duì)于幼兒來說沒有足夠的吸引力，整個(gè)游戲的價(jià)值會(huì)被嚴(yán)重的削弱。教師在設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)游戲階段，應(yīng)該注重從幼兒的興趣特征出發(fā)，比如可以設(shè)計(jì)一些帶有神秘色彩的游戲，通過摸一摸以及猜一猜等游戲，讓幼兒的探究需求獲得更加充分的滿足。教師可以讓幼兒使用自己喜歡的方式來反應(yīng)出自己對(duì)于事物的認(rèn)知，比如運(yùn)動(dòng)性、情境類的游戲，可以讓幼兒獲得更加明顯的成就感。也可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生們實(shí)踐操作的游戲，讓學(xué)生們的探究需求獲得更加充分的滿足，也可以利用一些競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的游戲，比如競(jìng)賽游戲以及智力游戲等等，讓幼兒看到學(xué)前教育當(dāng)中各種游戲所擁有的誘惑力，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該盡量融入一些學(xué)生們更加喜歡的部分，讓幼兒在游戲的過程中可以更加充分的感受到知識(shí)學(xué)習(xí)所擁有的快樂[3]。3.游戲的活動(dòng)性幼兒非常的喜歡擺弄各種東西，也喜歡各種活動(dòng)，游戲的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是幼兒的活動(dòng)探究過程，幼兒在游戲的過程中不僅擁有外部的操作感知以及身體活動(dòng)，同時(shí)也可以讓幼兒的活動(dòng)需求獲得更加充分的滿足，還需要擁有一定的內(nèi)部智力活動(dòng)，讓幼兒去進(jìn)行更加積極的思考，二者之間結(jié)合到一起，才能夠達(dá)成科學(xué)游戲的最終目標(biāo)[4]。結(jié)束語：綜上所述，教師一定要更加充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育當(dāng)中科學(xué)游戲所擁有的價(jià)值，并按照相關(guān)的教育規(guī)律去開展科學(xué)游戲，這樣一來就可以讓學(xué)生們獲得更加優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，給學(xué)生們未來的知識(shí)學(xué)習(xí)打下一個(gè)更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)，保證學(xué)生們可以獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]楊海鵬.新時(shí)代學(xué)前教育創(chuàng)新教學(xué)模式的探究[J].新課程,2022(