教學設計及流程圖

七年級上冊Module6Unit1Wheredoesitlive?單位：壽光市圣城街道一中作者：馬愛華一、設計思想在從應試教育向素質教育的轉型中，英語課程原則把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習愛好，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習方略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。同步要“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；協(xié)助學生理解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。因此，在本節(jié)課的教學設計中，我做到了如下三點:一、充足運用交互式白板和多媒體，使用大量的有關動物的英語視頻、圖片，不僅增長了學生學習英語的愛好，也協(xié)助學生簡化知識。二、整堂課設置了多種個教學環(huán)節(jié)，學生通過這些環(huán)節(jié)，能聽懂有關動物的小篇幅聽力。這也是對個人評價的一種方式。三、使用自主學習和合作探究的形式。整堂課學生學習愛好濃厚，氣氛高漲,競爭劇烈，不僅掌握了基礎知識，并且培養(yǎng)聽、說技能，形成一定的綜合語言運用能力。二、教學分析教學內容：Wheredoesitlive?是初一英語上冊（外研社）Module6ATriptothezoo.Unit1的內容。本課屬于聽說課。它以動物為話題，以一般目前時單數(shù)第三人稱的提問為引線，引出Wheredoesitlive?Doesthebeareatmeat?Doesthetigereatbamboo?No,itdoesn’t.等句子，也就是本模塊的重要語法。本課的重點是掌握動物的基本詞匯，聽懂簡介動物的句子和對話。難點是掌握一般目前時的單數(shù)第三人稱的疑問句的使用方法。通過此前的學習，學生已經(jīng)學會不少有關動物的單詞。對一般目前時有了一定的理解。學完本課后學生應當對一般目前時的單數(shù)第三人稱的一般目前時的提問有些理解。不過，受母語的影響，漢語的動詞和時態(tài)在體現(xiàn)時沒有多少變化，但英語不一樣。以我數(shù)年的教學經(jīng)驗，學生要切實掌握一般目前時的單數(shù)第三人稱形式，還需費大量的功夫，還會走諸多彎路，還要通過多次跌打滾爬才能做到使用起來游刃有余。大多數(shù)孩子都喜歡動物，都期待著家長帶自己去動物園看一看。學生喜歡動物，更渴望理解動物。本節(jié)課運用學生這一特點，學習動物的英語名稱、理解幾種動物的習性并且合適拓展有關動物的詞匯和知識。通過對第三部分的學習，讓學生掌握一般目前時單數(shù)第三人稱的提問。整堂課合適插入幾段學生愛看的有關動物的動漫，更讓本節(jié)課趣味橫生，學生在“欣賞”中聽；在“陶醉”中說；在“參與”中演；在“自信”中練；學生在不知不覺中之身于地道的英語的的環(huán)境中，使自己的能力得到充足體現(xiàn)！教學目的：1、知識目的：1）掌握動物的詞匯。bear，elephant,giraffe,lion,monkey,panda,tiger,zebra,guide,animal,such,plant.2）語法：一般目前時單數(shù)第三人稱的提問:Wheredoesitlive？2、能力目的：能聽懂簡介動物的對話。3、情感態(tài)度：通過學習多種表達動物的詞匯提高對英語的愛好和英語學習的積極性。培養(yǎng)學生熱愛動物的情感，增強學生保護動物的意識。教學重難點：一般目前時單數(shù)第三人稱的提問:Wheredoesitlive?文化意識：理解常見動物在英語國家中的文化含義。媒體使用：多媒體課件，交互式電子白板三、學情分析本班是初中七年級，雖然從三年級學英語，但學生英語水平參差不齊，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。我在本節(jié)課的教學中采用了學生自主學習和小組合作的學習方式進行教學，學生們在小組中互相協(xié)助，共同完畢學習任務。我力爭縮小兩極分化現(xiàn)象，使每個學生在原有基礎上均有提高。教學環(huán)節(jié)：流程教學過程設計意圖課前讀詞大聲朗誦與本課有關的單詞bear，tiger,elephant,zebra,giraffe,guide,lion,animal,monkey,such,panda,plant.使學生迅速進入學習狀態(tài)，并養(yǎng)成良好的學習習慣新課導入用課件展示動物物的圖片，問詢學生是什么，引出并出示本節(jié)課的重要任務：教師做動物的經(jīng)典動作，讓學生猜動物并且導入新課；如幻燈片所示：本節(jié)課選出2個最優(yōu)秀小組。1．學生對圖片感愛好，從而對本節(jié)課有了期待2．以比賽的形式貫穿整堂課，學生積極性高，競爭劇烈，學習效果好3.自主學習和小組合作相結合，個人評價與小組評價并用預習回憶課件展示有關動物的圖片，學生大聲說出單詞。本環(huán)節(jié)規(guī)定學生不需舉手，直接站起來說出答案即可。2.課件展示動物的圖片，根據(jù)提醒回答問題。1．運用圖片檢查學生單詞掌握狀況，直觀形象。2．鼓勵學生大膽起來說英語，為下面作好準備本環(huán)節(jié)既是檢查學生對本課動物單詞的掌握，也練習了本課句型1本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。通過大量的圖片，學生有直觀的比較，非常自然地想到用比較級。2通過大量的說為下面做好鋪墊，掃除障礙觀看視頻一聽：Listenandwatch,findoutwhatanimalsyoucanseeinthevideo.★聽后說:★★Whatcanyouseeinthemovie?學生答：dog,mouse,cat,duck等。根據(jù)素材設計了視頻，學生得到有效的訓練為對話的學習作好鋪墊共同探索1、就所看視頻，引起問題。Whatcanyouseeinthemovie?2、小組討論，共同提高T:Whatcanyouseeinthemovie?S:Icanseeapanda.T:Whatcanyouseeinthemovie?S:Icanseeapig.T:Wheredoesitlive?S:Itlivesonafarm.T:Doyoulikeit?S:Sure.3、登臺演出，展開競賽Wheredoesitlive?Itlivesinariver.叫五個同學到講臺前演出，注意單數(shù)第三人稱的使用方法。規(guī)則：Thefirststudentasksthesecondstudent:Wheredoesaducklive?Thesecondstudentsays:Idon’tknow.Thefirststudentpointsthethirdstudentandsays:Pleaseaskher/him.Thenaskonebyone.Thelaststudentknowstheanswerandtellsback.Thenonebyoneagain.4,表揚獎勵，及時評價。評出優(yōu)勝小組，掌聲加油鼓勵。使學生掌握對話內容并訓練聽力能力，為背面的說作好鋪墊交流提高1、教師唱★2、學生唱。Thefirsttime,singbyyourself.Thesecondtime,singwithyourpartners.Thethirdtime,singtogether.2、共同唱★3、Readthispoem★★Twolittleblackbirdssittingonthehill.OneisJack.TheotherisJill.Flyaway,Jack.Flyaway,Jill.Comeback,Jack.Comeback,Jill.學生跟唱、結對讀、分角色讀，為背面環(huán)節(jié)打好基礎精講多練，學習并突破知識點，學生會造句并能靈活運用知識學以致用Writeastoryabouanimals.Writeastoryaboutanimals.Trytousethesentence:Wheredoesitlive?Itlivesin....2、各個小組就所寫故事討論，登臺演出。通過前面的鋪墊，學生完畢此任務比較簡樸。本環(huán)節(jié)是對本節(jié)課重點內容的運用課堂總結1Whathavewelearnedinthisclass?一般目前時第三人稱單數(shù)2Whichgroupisthebest?3.Homework:選做:Writedownyourstory.. 1協(xié)助學生理清知識脈絡2前后呼應3為下一節(jié)讀寫課打好基礎板書設計Module6ATriptothezooUnit1Wheredoesitlive?-----Wheredoesabirdlive?-----Itlivesinatree.-----wheredoesaducklive?-----Itlivesinariver.

教學反思：本課是一節(jié)聽說課，首先通過看動物的圖片、聽動物的聲音以及教師做動物經(jīng)典動作來辨別動物來激起學生對本節(jié)課的愛好，然后通過圖片與詞語的搭配來檢測學生對單詞的預習程度，同步也有助于學生用英語進行思維的能力和習慣。接下來的兩個活動規(guī)定學生不僅能根據(jù)動物名詞判斷所讀句子，并且要能根據(jù)動物來問wheredoesitlive？，學習的難度稍有增長。在聽力練習階段，通過多層聽的練習，使學生再次感知并熟悉詞匯，各個環(huán)節(jié)注意讓學生用動詞第三人稱的句子，為接下來登臺演出的環(huán)節(jié)做好鋪墊。在聽后學階段，讓學生有自主學習時間，感知對話。劃出重點構造學習，并進行對應練習。在最終的綜合運用階段，規(guī)定學生充足拓展自己的思維，以小組為單位，運用所學知識進行平常交際。整堂課的流程比較流暢，每個環(huán)節(jié)獨立突出又互相支撐，都為最終本節(jié)課的任務—自主交流而服務。并且本節(jié)課話題，是初中學生比較感愛好且積極性較高的一節(jié)課，進展的比較順利。更讓人欣慰的是，有的同學的單詞量很大，不僅能純熟掌握教材單詞，并且能說出某些教材之外的單詞，很令人欣喜，我及時做了楷模性的表揚。教學相長。雖然告訴學生在課前預習本課并準備小劇本，我還是非常驚喜諸多同學口語如此流利和杰出的演出才能，有的學生還用上了當下的流感H7N9，以及春晚的流行語Mygod，使課堂增色了不少。我在其中也得到了成長和歷練。雖然教學27年有余，可是，細分析每節(jié)課都能獲得某些感受，向學生學習的東西諸多。學生在各個方面的發(fā)展還需教師的課上課下的細心觀測和對的引導，教師及時的表揚和鼓勵對學生后來的發(fā)展起到重要作用。局限性：學生對一般目前時第三人稱的使用方法還比較生疏，受漢語影響比較嚴重，輕易反復出錯，需要在下一課做深入的復習和鞏固，才能幫學生到達運用自如的程度。尚有的同學的發(fā)音尚有些問題，這些都是后來教學中應當注意的問題。點評：附：教學流程圖開始教學內容教師活動教學內容教師活動學生活動運用電腦課件提問圖片引入運用電腦課件提問圖片引入圖片引入，導入新課課件學習單詞句型課件學習單詞句型新知展現(xiàn)新知展現(xiàn)單詞誦讀，新知展現(xiàn)運用電腦播放視頻視聽處理運用電腦播放視頻視聽處理欣賞動畫，小組討論巡視指導，解惑答疑答疑討論合作