微課程設計方案王軼華

《*****》微課程設計方案作者信息姓名王軼華聯(lián)系電教學科數(shù)學科學所教學段中高年級電子郵件517010160@單位名稱寧夏中衛(wèi)第一小學微課程信息主題名稱《電磁鐵的磁力（一）》選題意圖電磁鐵的磁力本課是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構造及會制作簡單的電磁鐵的基礎上進行教學的，目的是讓學生們知道電磁鐵的磁力是可以改變的，讓學生們找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素，并讓學生有一個明確的科學探究過程。學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平。設計用兩課時間讓學生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強磁力電磁鐵。本課有兩個活動。知識板塊：本節(jié)課共有三個知識板塊，第一個板塊“電磁鐵的結構及原理”；第二個板塊“實驗探究電磁鐵磁性強弱的影響因素”；第三個板塊“電磁鐵的應用”。第二板塊是本節(jié)課的重點。重點：經(jīng)歷“影響電磁鐵磁性強弱因素”的整個探究過程。難點：設計實驗方案。內容來源（教科版《科學》六年級上冊第三單元《能量》第3課）適用對象六年級上冊教學目標科學概念：1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：1、經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，引導學生提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。教學用途□課前預習□課中講解或活動□課后輔導□其他課前讓學生觀看有關視頻，對光的內容有初步的理解，為后面學習做好準備，課后為有需要的學生拓寬視野，進行更深入的探究感悟內化。知識類型□推理演算型□實驗操作型□答疑解惑型□其他制作方式(可多選)□演示文稿□動畫□其他預計時間（不超過10分鐘）微課程設計教學過程描述微課程的所有環(huán)節(jié)設計意圖（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）（一）對比導入、引出問題。1、（燈片示電磁鐵）上節(jié)課我們學習了《電磁鐵》，誰來說說電磁鐵由哪幾部分組成？（板書：電磁鐵線圈鐵芯、電源）2、（示上節(jié)課學生制作的電磁鐵吸引大頭針數(shù)量統(tǒng)計表。）3、這是上節(jié)課，各組制作的電磁鐵吸引大頭針數(shù)量情況統(tǒng)計表。觀察、比較、分析上面的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明什么？（磁力不一樣）。（板書：磁力）課堂伊始，讓學生上節(jié)課用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針的情況，并對各小組吸起的大頭針的個數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問題。這就順理成章地把學生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學問題。（二）大膽猜想、充分假設。1、談話：要使電磁鐵的磁性得到加強，我們大膽地假設一下該怎么做？2、在這些假設中，你認為哪個因素比較重要呢？為什么？假設很重要，是科學研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。有價值的猜想，往往會使科學探究朝著更有效的方向進行。(三）小組討論、制定計劃。1、大家說的都很有道理，我們還要靠實驗來檢驗驗電磁我們的假設。這么多的因素，我們一節(jié)課的時間肯定檢驗不完。這節(jié)課我們先來檢驗電磁鐵的磁力和線圈數(shù)量有沒有關系。（2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（3）討論：為了實驗的公平，應當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？完善的實驗計劃是順利進行實驗的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學中，我注重讓學生交流(四）小組合作、實驗驗證1、溫馨提示：A不要長時間接通電池B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；C為了數(shù)據(jù)更加科學準確，每個圈數(shù)都要進行多次實驗2、小結本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學生經(jīng)歷探究的全過程：提出問題—作出假設—制定計劃—實驗驗證—得出結論。在實驗中，教師引導學生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導，這就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性，使學生的探究活動能夠順利進行。（五）總結延伸、生活運用。今天這節(jié)課，我們通過“作出假設——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！通過學習，學生了解了線圈圈數(shù)對磁力大小的影響，此時，聯(lián)系生活實際，讓學生去思考電磁起重機為什么會有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備設計亮點：優(yōu)點：做到以教師為主導學生為主體，充分調