小學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析匯報(bào)本次期末考試，我校比較圓滿地完畢了本次任務(wù)。為了可以真實(shí)、精確地做好這次卷面分析，找出存在的問(wèn)題，明確此后努力的方向，我把一至六年級(jí)的試卷都看了一遍，同步翻閱了部分學(xué)生的答卷，進(jìn)行了認(rèn)真的分析。本次期末測(cè)試，我校實(shí)行不一樣年級(jí)交叉編排，比較真實(shí)地反應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際水平。下面就期末測(cè)試試卷所展現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，結(jié)合目前教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，現(xiàn)對(duì)本次試卷做如下分析：一、試卷來(lái)源及試卷評(píng)價(jià)：本次考試的試卷滑縣教研室統(tǒng)一命題，縱觀整個(gè)試卷，本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，內(nèi)容考核可以聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分派合理,既重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：【語(yǔ)文】：很好體現(xiàn)了《新課程原則》的新理念和目的體系。具有如下特點(diǎn)：1.題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。本次試卷根據(jù)整套語(yǔ)文教材的知識(shí)、能力和情感發(fā)展總體構(gòu)造進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比較全面地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在重視考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同步，合適考察了教學(xué)過(guò)程，能很好地反應(yīng)出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握狀況。如六年級(jí)語(yǔ)文試卷第二大題古詩(shī)詞背誦及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，很好的考察了學(xué)生積累運(yùn)用的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。再例如四年級(jí)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際讓學(xué)生交流美國(guó)在韓國(guó)布署薩德系統(tǒng)的問(wèn)題，五年級(jí)的課外書(shū)屋簡(jiǎn)介，六年級(jí)中外名著賞析等等，無(wú)不彰顯語(yǔ)文改革的方向。2、做出了“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累”的導(dǎo)向這次質(zhì)量檢測(cè)的各年級(jí)試卷都重視了學(xué)生的語(yǔ)言積累，試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上增進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，重視了語(yǔ)感的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“課程原則”的規(guī)定，對(duì)此后的語(yǔ)文教學(xué)起到了明確的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)了閱讀和習(xí)作能力的訓(xùn)練。試卷中閱讀和習(xí)作一直占據(jù)重要地位，占分率分別為25%左右。閱讀題目一般分課內(nèi)和課外兩種類型，課內(nèi)閱讀以課文內(nèi)容填空為主，僅以考察學(xué)生積累文中優(yōu)美詞句的狀況。課外閱讀提供短文。習(xí)作題目：小學(xué)作文重要檢測(cè)學(xué)生對(duì)句、段的把握、體現(xiàn)語(yǔ)句的完整性。重視積累，提高素質(zhì)。【數(shù)學(xué)】：1、突出基礎(chǔ)性與全面性試卷能對(duì)1——6年級(jí)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、記錄與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考察知識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。例如：五年級(jí)數(shù)學(xué)的第4題，有一種由大小同樣的小正方體擺成的立體圖形，從不一樣方向看到的平面圖形如下如所示，它是由（

）個(gè)小正方塊擺成。2、突出生活性與教育性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識(shí)的考察溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在處理問(wèn)題的同步，也教育了他們要注意勤于思索和與人交流的重要性。例如：一年級(jí)數(shù)學(xué)第六大題處理問(wèn)題：本次命題給某些教材中的習(xí)題賦予現(xiàn)實(shí)的題材，變老式的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用價(jià)值，如第六題的第1小題我會(huì)買(mǎi)，這道題直接與生活相連，就是考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?？傊嚲砭o緊圍繞課標(biāo)，突出了不一樣年級(jí)階段任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合考核，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次愉悅的綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)之旅。誠(chéng)然，沒(méi)有完美無(wú)缺的人，也沒(méi)有完美無(wú)缺的試卷，下面我談一談這份試卷的瑕疵：1.個(gè)別題出現(xiàn)了貪多、泛濫現(xiàn)象。

一年級(jí)語(yǔ)文的第六題組字，其實(shí)能組在一起的字諸多，但學(xué)生識(shí)字有限，因此學(xué)生組出的字很少，大多出現(xiàn)了張冠李戴現(xiàn)象。學(xué)生既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力，同步也檢測(cè)不出孩子的水平。2.個(gè)別題難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)從答題。六年級(jí)語(yǔ)文試卷第二大題積累運(yùn)用的第二小題：寫(xiě)出文言文的特點(diǎn)，大部分學(xué)生都沒(méi)能得分，從給的原則答案來(lái)看，六年級(jí)語(yǔ)文老師也不一定能回答完整。雖如此，但瑕怎能掩瑜的熠熠光輝呢？

二、成績(jī)分析：1、從成績(jī)記錄分析來(lái)看，由于我校重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還比較扎實(shí)。五、六年級(jí)優(yōu)于一、二、三、四年級(jí)。尤其是六年級(jí)在全縣同類學(xué)校中，語(yǔ)文人均分名列第三，數(shù)學(xué)人均分名列第四。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生的成績(jī)大部分班級(jí)都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，綜合科成績(jī)不夠理想?？傮w來(lái)看，教師群體的整體教學(xué)還是比較認(rèn)真的，在平時(shí)的教學(xué)中比較尤其重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練。2、從各年級(jí)教師試卷分析的狀況看，各年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常好。除個(gè)別題目比較靈活，得分相對(duì)稍低外，其他各項(xiàng)都掌握得很好。各年級(jí)大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、記錄分析上都體現(xiàn)得很好，這闡明教師在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同步，也重視了學(xué)生的觀測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。三、獲得明顯成效之處及經(jīng)驗(yàn)：1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握狀況。

語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，由于我們是小班額教學(xué)，學(xué)生住校，有力地保證了任課老師有精力有時(shí)間去關(guān)注班內(nèi)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，一一過(guò)關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率相稱高，如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，形近字組詞，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，古詩(shī)名言的積累；查字典。

2、教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，重視挖掘教材，緊緊圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析、總結(jié)，認(rèn)真進(jìn)行單元測(cè)查。

從學(xué)生做數(shù)學(xué)題獲得的分值看，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級(jí)的試題中處理實(shí)際問(wèn)題的題都占有一定的比重。如六年級(jí)試題第五大題“動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)生雖然作圖不十分規(guī)范，但學(xué)生能靈活運(yùn)用不一樣的措施處理問(wèn)題的能力還是值得肯定的。這與老師的嚴(yán)規(guī)定是分不開(kāi)的。3、補(bǔ)差幫困，因材施教頗有成效培優(yōu)補(bǔ)差是我校的一大特色，它已列入我校對(duì)教師的評(píng)估中。小班額使我們可以兼顧每一種學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，運(yùn)用某些課余時(shí)間及時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作，力爭(zhēng)做到日日清。對(duì)學(xué)困生采用優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是由于各班有提高合格率的詳細(xì)措施和行為貫徹，我們的合格率在逐漸提高。讓每一位孩子享有自信與成功，是我校的辦學(xué)宗旨。我們用行動(dòng)踐行著辦學(xué)理念。四、存在的問(wèn)題雖然各年級(jí)、各學(xué)科的成績(jī)大部分穩(wěn)定外，也有的年級(jí)或?qū)W科成績(jī)有所下降，試卷分析中反應(yīng)的問(wèn)題還諸多：（一）語(yǔ)文1、尚有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。如學(xué)過(guò)的中文不會(huì)書(shū)寫(xiě)，或?qū)戝e(cuò)別字等。2、做題時(shí)，個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高，存在錯(cuò)抄漏寫(xiě)現(xiàn)象。

3、學(xué)生對(duì)閱讀分析的得分率還是相對(duì)稍差，究其原因：一是平時(shí)訓(xùn)練得材料少；二是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有讀懂文章就開(kāi)始回答問(wèn)題。聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)意思，稍有難度的，學(xué)生都不理解。4、個(gè)別學(xué)生寫(xiě)作能力有待提高。詳細(xì)表目前：語(yǔ)言空洞，詞匯量小、不生動(dòng)，論述不流暢。達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，有錯(cuò)別字、病句等。

5、學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象仍然存在。（二）數(shù)學(xué)1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，做題不夠認(rèn)真仔細(xì)。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，理解錯(cuò)題意，抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，低年級(jí)學(xué)生中甚至有漏做題現(xiàn)象發(fā)生。在計(jì)算方面，部分班級(jí)錯(cuò)誤率較高，學(xué)生計(jì)算能力較弱，沒(méi)有養(yǎng)成做題檢查的習(xí)慣。2、學(xué)生的實(shí)踐操作能力需加強(qiáng)。學(xué)生空間想象能力較弱，解讀圖的能力和搜集信息、處理信息的能力較弱。部分學(xué)生思維比較僵化，缺乏對(duì)概念的真正理解。對(duì)于處理問(wèn)題這一知識(shí)領(lǐng)域，規(guī)定學(xué)生可以識(shí)別存在于數(shù)學(xué)現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問(wèn)題及數(shù)學(xué)關(guān)系，并將這些數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)關(guān)系提煉出來(lái)，然后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能處理這些問(wèn)題。學(xué)生的這一能力也有待于提高。例如：四年級(jí)有一道畫(huà)記錄圖的題，試題給的登記表數(shù)據(jù)與記錄圖中的圖例恰好相反，不細(xì)心的學(xué)生有的只按登記表中數(shù)據(jù)畫(huà)的，尚有只按記錄圖中的圖例畫(huà)的，導(dǎo)致所畫(huà)記錄圖數(shù)據(jù)不對(duì)而失分的有不少學(xué)生。3、部分學(xué)生在計(jì)算題上還存在較大的失誤。學(xué)生在做第一面基礎(chǔ)部分的計(jì)算題時(shí)注意力集中，比較仔細(xì)，因此精確率較高，但在背面應(yīng)用題的計(jì)算上卻出現(xiàn)諸多的問(wèn)題。這闡明學(xué)生在思想上對(duì)計(jì)算沒(méi)有給與足夠的重視，另一方面是計(jì)算措施不夠純熟，突出表目前五年級(jí)解方程上。4、學(xué)生靈活綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力不強(qiáng)。從各年級(jí)的試卷分析來(lái)看，學(xué)生的判斷題、選擇題錯(cuò)誤率都比較大，由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。5、部分學(xué)生答題速度慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完畢試題。（三）英語(yǔ)1、記憶性知識(shí)掌握不牢。本次檢測(cè)有關(guān)單詞拼寫(xiě)題、語(yǔ)言規(guī)則題、多種英語(yǔ)小疑點(diǎn)等需要背會(huì)的知識(shí)，學(xué)生的完畢狀況不理想。2、部分學(xué)生在考試時(shí)還是有些粗心，不認(rèn)真。筆試部分得分較差，英漢互譯部分學(xué)生對(duì)個(gè)別單詞無(wú)法識(shí)別；看圖選詞填空，學(xué)生對(duì)body的單詞掌握較差；選擇答語(yǔ)回答問(wèn)題，句子和單詞還不認(rèn)識(shí)，個(gè)別問(wèn)題無(wú)法對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生混淆，以致失分。失分率較高。3、從卷面成績(jī)看：我們的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不均衡，有學(xué)生的素質(zhì)、能力和水平問(wèn)題，需要因材施教。兩級(jí)分化現(xiàn)象突出。一是同班學(xué)生之間的，另首先是班級(jí)之間的。五、分析教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況及重要原因?qū)е逻@種狀況的原因諸多，有直接原因，也有間接原因，概括一下重要有如下幾種方面：（一）教學(xué)行為影響教學(xué)成績(jī)的提高1、教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。有人來(lái)聽(tīng)課是一種教法，真正上起課來(lái)是另一種教法。2、課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，教法研究局限性，學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標(biāo)教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充足的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo)。3、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低?？梢哉f(shuō)，每個(gè)班級(jí)都不一樣狀況的存在某些后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。有的教師是力沒(méi)少出，但效果不明顯。（二）校本教研流于形式

學(xué)校的教研活動(dòng)基本能正常開(kāi)展，但大多是老套路。一是教研組開(kāi)展得不夠深入，學(xué)科組、備課組群體智慧沒(méi)有得到充足發(fā)揮。二是個(gè)別教師工作雖然很務(wù)實(shí)，但積極學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不能積極地、充足的運(yùn)用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)彌補(bǔ)自身的局限性，教研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)也相對(duì)微弱。三是缺乏優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有開(kāi)闊的視野和先進(jìn)理念的支持。（三）教學(xué)常規(guī)貫徹不到位

表面看起來(lái)，我們的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在詳細(xì)操作上缺乏實(shí)效，實(shí)際問(wèn)題還是諸多。課堂上某些教師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動(dòng)手訓(xùn)練較少，導(dǎo)致訓(xùn)練不全面。（四）學(xué)生狀況

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。大部分學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的督促下能完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，尚有一部分孩子厭學(xué)，只要一離開(kāi)老師的視線對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，最終就不了了之，老師也無(wú)可奈何。六、此后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

根據(jù)我校教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)狀況，我們?cè)诖撕蟮墓ぷ髦校龊萌缦聨醉?xiàng)工作：課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高下在很大程度上取決于課堂的效率。1、改善教學(xué)，向高效課堂要質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地還是在課堂，怎樣使課堂教學(xué)真正的有效、高效是每個(gè)教師所必須追求的一種重要目的。課前要深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充足，通過(guò)好的設(shè)計(jì)，有效的課堂實(shí)行,增強(qiáng)教師教好和學(xué)生學(xué)好的信心，形成良性循環(huán)的局面。尤其是剛上崗的青年教師，上課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，碰到難題多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，而骨干教師也應(yīng)當(dāng)多上些示范課、觀摩課，以協(xié)助青年教師盡快成長(zhǎng)。最終每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)把課上得精練簡(jiǎn)潔，要善于總結(jié)、歸納，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定，注意教學(xué)節(jié)奏，善于力爭(zhēng)每堂課都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完畢作業(yè)，這樣才能保證學(xué)生的作業(yè)能保質(zhì)保量地完畢。2、充足運(yùn)用多種資源，研究教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

運(yùn)用好多種資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件協(xié)助學(xué)生理解體會(huì)。語(yǔ)文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重視朗誦能力的指導(dǎo)，增長(zhǎng)課外閱讀內(nèi)容，提高閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語(yǔ)課積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生單詞積累，記憶，理解，重視口語(yǔ)訓(xùn)練，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。3、分層教學(xué)，有序有效。對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析，提優(yōu)補(bǔ)