情景閱讀法在大班繪本閱讀中的應(yīng)用

情景閱讀法在大班繪本閱讀中的應(yīng)用繪本閱讀是幼兒園教育中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀繪本，孩子們可以擴(kuò)大詞匯量，加深對(duì)認(rèn)知事物的理解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。而大班幼兒的閱讀能力還不如小班幼兒成熟，教師需要采取適合大班幼兒的閱讀方法，情景閱讀法就是一種較為適合大班繪本閱讀的方法，本文將對(duì)情景閱讀法在大班繪本閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、情景閱讀法的概念及原理

情景閱讀法指的是通過(guò)模擬真實(shí)情境，運(yùn)用角色扮演和情景再現(xiàn)的方式，使孩子們?nèi)硇牡赝度氲嚼L本故事中，加深對(duì)故事情節(jié)的理解和體驗(yàn)。它的核心原理是讓孩子們將自己置身于故事情節(jié)中去，通過(guò)角色扮演和情景再現(xiàn)的方式，感受故事中的情感并增強(qiáng)對(duì)故事的理解與記憶。

二、大班繪本閱讀中的情景閱讀法應(yīng)用

1.情景再現(xiàn)角色扮演

教師可以選取有趣并與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的繪本，或是幼兒熟悉的經(jīng)典故事，然后指派幼兒扮演繪本中的角色進(jìn)行角色扮演，教師自己也可以扮演其中一角，以引導(dǎo)孩子們?nèi)硇牡赝度氲焦适轮腥?。通過(guò)角色扮演，幼兒們能夠更好地理解和記憶故事情節(jié)，并培養(yǎng)表達(dá)自己的能力。

2.情景模擬活動(dòng)

教師可以選用適合情境再現(xiàn)的工具和材料，并利用教室空間進(jìn)行情景模擬活動(dòng)。比如，在教室中布置一片“森林”，讓幼兒們走進(jìn)“森林”中感受自然的氣息；或是在幼兒園的角落模擬一個(gè)商店，讓幼兒們扮演賣家和顧客體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程。通過(guò)情景模擬活動(dòng)，孩子們可以更好地理解和體驗(yàn)繪本中的場(chǎng)景。

3.交互性閱讀

在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師可以采用交互性的閱讀方式，引導(dǎo)幼兒參與繪本故事的講述過(guò)程。教師可以在讀書時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考和互動(dòng)，增強(qiáng)他們的參與感。同時(shí)，教師還可以利用繪本中的插圖、語(yǔ)言表達(dá)等元素，與幼兒進(jìn)行交流和互動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

4.情景閱讀的延伸

在情景閱讀之后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行延伸活動(dòng)。比如，通過(guò)繪本中的故事情節(jié)和角色，讓幼兒們進(jìn)行繪畫、手工制作、角色扮演或編寫故事等活動(dòng)，使他們進(jìn)一步理解和表達(dá)故事內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、情景閱讀法的優(yōu)勢(shì)和意義

1.提高孩子們的閱讀興趣和參與度

情景閱讀法通過(guò)引導(dǎo)孩子們?nèi)硇牡赝度氲焦适轮?，使他們更加專注、主?dòng)地參與繪本閱讀活動(dòng)，從而提高他們的閱讀興趣和參與度。

2.增強(qiáng)孩子們的情感理解和表達(dá)能力

情景閱讀法讓孩子們親身體驗(yàn)繪本中的情感，通過(guò)角色扮演和情景再現(xiàn)的方式，增強(qiáng)孩子們的情感理解能力和表達(dá)能力。

3.促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言發(fā)展

情景閱讀法通過(guò)與幼兒的交互互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和思考，促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言發(fā)展，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

4.培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力

情景閱讀法通過(guò)繪本中的情節(jié)和角色，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行延伸活動(dòng)，如繪畫、手工制作、角色扮演等，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

情景閱讀法在大班繪本閱讀中的應(yīng)用為培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提高閱讀水平、豐富語(yǔ)言表達(dá)能力和擴(kuò)大詞匯量提供了有效的途徑