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文檔簡介

校本培訓(xùn)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想立足于本校實(shí)際,充分利用學(xué)校有限的資源,發(fā)揮學(xué)校在培訓(xùn)中的作用。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要與教師的成長需求,在學(xué)校統(tǒng)一的培訓(xùn)計(jì)劃安排下,教師通過多種途徑和形式,促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。把培訓(xùn)隨時(shí)隨地滲透到自己真正的教學(xué)過程中,突出學(xué)校在培訓(xùn)中的主體地位,最終解決我校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題,使培訓(xùn)活動(dòng)促進(jìn)我校教師的教學(xué)個(gè)性發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。二、基本目標(biāo)1、通過培訓(xùn)活動(dòng),加強(qiáng)教研組建設(shè),發(fā)揮教師群體智慧。建立共同提高、同伴互助的常態(tài)教研機(jī)制,確保培訓(xùn)有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效,并可持續(xù)發(fā)展下去,讓教師在新課程改革的實(shí)踐中相互促進(jìn),取長補(bǔ)短,共同發(fā)展。2、通過培訓(xùn)活動(dòng),著力培養(yǎng)教師教學(xué)行為的反思意識(shí),提高教學(xué)反思能力。為提高課堂效率,建立和諧的課堂提供平臺(tái),讓教育理念在相互撞擊中得到創(chuàng)新,促進(jìn)骨干教師和中青年教師在相互學(xué)習(xí)中得到鍛煉,教師的專業(yè)水平在相互研討中得到發(fā)展。3、通過培訓(xùn)活動(dòng),充分發(fā)揮骨干教師及優(yōu)秀教師作用,切實(shí)解決教師在教學(xué)過程中遇到的棘手問題,努力提高課堂教學(xué)效率和水平和教育教學(xué)質(zhì)量。4、通過培訓(xùn)活動(dòng),建立和健全校本研訓(xùn)活動(dòng)制度,確?;顒?dòng)內(nèi)容高效有序、扎實(shí)穩(wěn)妥地開展,做到每次活動(dòng)有準(zhǔn)備、有記載、有匯報(bào)、有效果。5、通過培訓(xùn)活動(dòng),利用優(yōu)勢資源,提高教師整體水平。促進(jìn)教師能得心應(yīng)手地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),探討課堂教學(xué)模式,選擇科學(xué)的教學(xué)方法,開展有效的課堂教學(xué)研究,使網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的現(xiàn)代教育手段在教研活動(dòng)中產(chǎn)生積極影響。三、組織領(lǐng)導(dǎo)為確保培訓(xùn)活動(dòng)開展收到實(shí)效,學(xué)校建立校長負(fù)總責(zé),分管校長直接抓,教研室具體抓的教育管理模式。積極構(gòu)建分層管理逐級(jí)落實(shí),全員參與的教學(xué)研究管理機(jī)制。組長:校長副組長:副校長成員:全體教師四、培訓(xùn)的內(nèi)容:1、開展兩次教學(xué)理論校本培訓(xùn)活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)課程改革及相關(guān)理論;根據(jù)學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織教師觀看課堂教學(xué)實(shí)錄及專家評(píng)議指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。2、開展一次《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》培訓(xùn),3、開展一次學(xué)生的心理健康培訓(xùn),了解學(xué)生的心理動(dòng)向,讓孩子健康成長。4、開展教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談活動(dòng)。即教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的經(jīng)驗(yàn),以便教師之間相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。五、培訓(xùn)主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)為基本形式的培訓(xùn)制度,并通過教學(xué)觀摩、教師優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng),為教師參與培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種教研形式,以“問題-研討-實(shí)踐-反思”的操作方式,努力提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。(一)集中學(xué)習(xí)(每周一次集中學(xué)習(xí)時(shí)間,分學(xué)科進(jìn)行)學(xué)校集中教師學(xué)習(xí),采取聘請(qǐng)專家講座、觀看課程改革音像資料、校長講座等方式,教師做好筆記。這是指導(dǎo)教師行為方式的有效途徑。(二)自主研修反思(貫穿于教師的生活與教學(xué)實(shí)踐中)教師根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué),結(jié)合實(shí)際案例,反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行行動(dòng)實(shí)踐;交流、反思、實(shí)踐來達(dá)到更新教育觀念,提升專業(yè)化水平的目的,這是促進(jìn)教師自主發(fā)揮和提高的主要方式。(三)信息卡由教研組確定主題,教師分頭探索、實(shí)踐、研究,然后集中討論形成共識(shí),寫出記錄存檔。這是培訓(xùn)教師創(chuàng)造精神,提高學(xué)術(shù)研究水平的有效方式。(四)隨堂聽課點(diǎn)撥主要方式是校長和教導(dǎo)主任員經(jīng)過聽課、評(píng)課,個(gè)別交流和集中評(píng)議,使教師的個(gè)性得到持續(xù)發(fā)展。六、具體措施1、加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作,努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。培訓(xùn)不是學(xué)校關(guān)起門來搞教研,而是需要專業(yè)研究人員的參與和引領(lǐng),借助專業(yè)引領(lǐng),既可以克服學(xué)校在培訓(xùn)中眼光狹窄,資源短缺的弊端,又可以克服教研部門在教學(xué)研究中閉門造車,脫離實(shí)際的弊端。2、加強(qiáng)教學(xué)研究工作,抓住“三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式”的契機(jī),進(jìn)一步深化課堂教學(xué)研究。使教師能把課改的新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中,提高教師的教學(xué)能力,為新課程的全面實(shí)施奠基礎(chǔ)。3、加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展,有計(jì)劃的開展“教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)指導(dǎo)、示范課、研究課”等活動(dòng),讓教師在活動(dòng)中展示自己的能力,提高教科研理論水平和業(yè)務(wù)能力。4、實(shí)施課題引領(lǐng)作用,以教研促教改,以教改促課改。學(xué)科教研組根據(jù)本學(xué)科

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