初中地理-水資源教學設計學情分析教材分析課后反思

一、課標要求【課程內容】●運用資料說出我國水資源時空分布特點及其對于社會經濟發(fā)展的影響?！窠Y合實例說出我國跨流域調水的必要性。課程標準里關于水資源一節(jié)有這樣的要求，但又做了一點說明：“標準”里沒有面面俱到的各種類型的自然資源，教學中應以水、土資源為案例，引導學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，進一步認清我國國情，并進行保護與節(jié)約資源的教育。二、教學目標1、通過圖文資料，能夠分析得出我國水資源的時空分布特點，認識我國的水資源國情。2、說出我國為解決水資源時空分布不均所采取的措施以及南水北調的三線方案，并了解家鄉(xiāng)的調水工程。3、初步樹立珍惜水資源、合理利用水資源的可持續(xù)發(fā)展觀念。三、教學過程教學教學教師活動學生活動設計意圖問題：同學們，從早上起床到現在，你都在哪里生談哪些地方通過用水之導用到了水？用到水。處，認識水入過渡：當我們糾結于到超市買什么樣的水的時的重要性。新候，有的小朋友為能喝上一杯干凈的水而夢想通過故事來課著。讀李濤濤的故說明水的珍說出水資源的讀圖說出水資源的構成。說出水資源的讀圖說出水資源的構成。說出可直接利師的引導下說出水資源多少的決定因素是讀圖試分析出水資源的地區(qū)貴，并引導學生說出水資源是指淡水資源通過水資源的構成圖，讓學生更加清晰的認識到淡水資源通過遞進的問題認識到水資源多少問題：加加林告訴我們地球像是一個“水球”，這是為什么呢？我們所說的水資源通常是指淡水資源。[大屏幕]《水資源的構成圖》問題：請用語言描述水資源構成在學生表述后，出示公式：可直接利用的淡水資源=地球水×2.5%×0.3%問題：1、我們可直接利用的水都有哪些？2、這些水資源都來自哪里呢？小結：一個國家徑流的多少就決定著一個國家水資源的多少。過渡：我們威海地區(qū)有沒有出現李濤濤家鄉(xiāng)的缺水資水狀況？這說明什么問題？源的[大屏幕]《不區(qū)地區(qū)的景觀圖》構成問題：這四幅景觀圖說明水資源有什么樣的特引導學生通過讀河流徑引導學生通過讀河流徑流量的分布圖和我國等圖，設置一系列的問題引導學生分析得出我國水資源空間分布特點和成因。認真讀圖回答認真讀圖回答老師提出的問引導下找出水資源南北方的界線2、為什么說水資源南多北少？3、水資源南北方的界線是什么？注意引導學生辨別水資源的南北方界線并非秦4、為什么水資源南豐北缺？[大屏幕]《中國年降水量》1、我國水資源除了可以描述為南豐北缺以外，讀圖回答西北地區(qū)讀圖回答西北地區(qū)嘗試回答讓學生感受讓學生感受缺水嚴重地題，并能根據圖文資料分析出缺水因，提高學生的分析能通過兩組由小到大，由此及彼的圖文資料總結我國的水資源時間分布特點，提高學生的讀圖分析能力及歸納總結的分板塊的即時檢測，能更快速的檢測學生的學習效果，做[大屏幕]《缺水的華北》教師圈畫關鍵詞問題：華北平原為什么是我國缺水最嚴重的地啟發(fā)式談話，引導學生思考。[大屏幕]《華北的人口耕地和工業(yè)分布》小組結合大屏小組結合大屏圖討論華北缺水的原因。觀察景觀圖說出黃果樹瀑布附近的水資源依據老師的引源的時間分布原因。小結：華北之所以缺水嚴重，是因為人口多，耕地多，工農業(yè)發(fā)達，用水量大。[大屏幕]《黃果樹瀑布景觀圖和降水量柱狀圖》問題：這兩幅景觀圖說明黃果樹附近的的水資源有什么特點？引導學生得出黃果樹附近夏秋多冬春少的水資水資源時間分布特點。源的[大屏幕]《我國南北不同城市降水的差異》時間引導學生得出我國水資源的季節(jié)分布特點。分布[大屏幕]《山東省水旱災害景觀圖》問題：這兩幅圖能說明什么問題。引導學生得出結論：水資源年際變化大[大屏幕]《近五年中國年平均降水量圖》驗證我國水資源年際變化大的特點。反1、我國水資源的分布特點說法正確的是：()饋A.東南多、西北少B.高原多、平原少檢C.北多南少D.內陸多、沿海少測2、下列與華北平原水資源短缺無關的是：()一A.人口眾多B.降水稀少C.耕地廣闊D.污染浪費時空分布不均的解決措時空分布不均的解決措施A我國水資源從東南向西北遞減B我國水資源年際變化大C我國水資源夏秋多、冬春少D我國水資源人均占有量少即時糾正。問題：水資源時間分布不均會帶來什么問題？如何解決？引導學生說出：水資源的時間分布不均的解決措施是興修水庫。[大屏幕]《水庫調節(jié)徑流示意》1、水庫有什么作用？2、你知道的水庫有哪些？問題：水資源南豐北缺如何解決？[大屏幕]《新聞：南水北調》提出要求：先讀題目，再看視頻。1、新聞中的調水工程名稱？是從哪里調水到哪2、工程分幾線方案，分別是從哪里取水解決哪問題：水資源時間分布不均會帶來什么問題？如何解決？引導學生說出：水資源的時間分布不均的解決措施是興修水庫。[大屏幕]《水庫調節(jié)徑流示意》1、水庫有什么作用？2、你知道的水庫有哪些？問題：水資源南豐北缺如何解決？[大屏幕]《新聞：南水北調》提出要求：先讀題目，再看視頻。1、新聞中的調水工程名稱？是從哪里調水到哪2、工程分幾線方案，分別是從哪里取水解決哪里的水資源短缺問題？小組合作探究：對照學案完成下列內容4、請閱讀課本P82圖3.16小組合作填寫表格路線名稱水源地目的地5、認真讀圖，分析東線方案工程實施的優(yōu)點是什么？6、結合課本P25中國地形圖，分析中線方案工程為什么可以自流北上？教師巡視指導學生的小組合作。學生回答問題讀圖嘗試說出道的水庫名稱。讀題目，看視頻，回答問題。在小組長的帶對照學案和課通過視頻材料讓學生了調，讓學生帶著問題看視頻，能夠提高學生的培養(yǎng)學生的自主學習能力和小組合作能力。給孩子提供對交流展示的學生進行指導。對交流展示的學生進行指導。對學案的三個問題進行點評總結。過渡：威海需不需要調水？[大屏幕]《南水北調膠東地區(qū)調水示意圖和米山水庫景觀圖》教師講解膠東地區(qū)的調水路線。問題：威海地區(qū)什么時間調水？學生指圖交流南水北調的三條輸水路線。讀圖回答7——8題7、該圖反映了我國水資源的空間分布特征是A．夏秋多，冬春少B．南方多，北方少C．夏秋少，冬春多D．南方少，北方多A．南水北調B．退耕還草C．退田還湖D．修建水庫課堂師生共同對照板書進行回顧小結。3.3水資源空間分布南豐北缺夏秋多，冬春少興修水庫年際變化大不敷衍。與鄉(xiāng)土地理有機結合，讓知識應用快速評價學生這一板塊淡水資源跨流域調水板書設計時間分布學生已經學過了一年多的地理知識，在知識含量上應該已經有了一定的積累，已初步掌握了學習地理的一般方法，如：讀圖、分析、歸納等，因此在課堂上要大膽放手，充分相信學生，教給學生自己去學習探究，教師只提供相關材料，并通過實際生活中的現象和實例正確引導學生的思路幫助學生正確理解，并用注意提升深、利用課件展示大量的圖片等。反饋檢測二反饋檢測二題號反饋檢測一達標檢測本節(jié)課主要學習了水資源第一節(jié)，從課堂檢測的成績來看，達成水工程的原因，這個失分的原因有的學生是因為分析問題不到位，有然后進行鞏固。總體就成績來看，基本達成了以下四個目標：1、通過圖文資料，能夠分析得出我國水資源的時空分布特點，認識我國的水資源國情。2、說出我國為解決水資源時空分布不均所采取的措施以及南水北調的三線方案，并了解家鄉(xiāng)的調水工程。3、初步樹立珍惜水資源、合理利用水資源的可持續(xù)發(fā)展觀念?！爸袊淖匀毁Y源”是介于自然地理與人文地理之間的獨特內容，材體系中具有承前啟后的重要作用。水資源作為“中國的自然資源”的問題，而且與每個同學的生活息息相關。其內容與前面慣。所以學習本節(jié)知識，了解我國水資源現狀及培養(yǎng)學生正確的資源觀尤為重要。本節(jié)教材主要包括三方面內容：水是寶貴的資源；水資源時空分布不均；節(jié)約用水，保護水資源。教材首先是結合一些分圖，說明我國水資源的時空分布不均：而后教材又出示長江三峽示意圖和南水北調示意圖說明解決水資源時空分布不均的方法和途徑：在節(jié)約用水，保護水資源這部分內容中，教材展現了幾幅圖片，說明工業(yè)節(jié)水、農業(yè)節(jié)水和家庭節(jié)水的方法，而后從實際生活出發(fā)，讓學生從身邊事了解水資源狀況，并出示節(jié)水標志進一步強調節(jié)約用水的重要意義ー一節(jié)約用水，從我做起！本節(jié)從生活實際出發(fā)，設計實踐性很強的學生活動，讓學生聯系生活經驗學以致用，這樣可以培養(yǎng)學生的探究精神、合作能力及環(huán)保意識，從面達到良好的教育效果。【反饋檢測一】A.東南多、西北少B.高原多、平原少C.北多南少D.內陸多、沿海少2、下列與華北平原水資源短缺無關的是：()A.人口眾多B.降水稀少C.耕地廣闊D.污染浪費A我國水資源從東南向西北遞減B我國水資源年際變化大【反饋檢測二】讀圖回答7——8題7、該圖反映了我國水資源的空間分布特征【達標檢測】（1）南水北調工程是把水系的水資源調到嚴重缺水的西北地木盆地等主要地形區(qū)。（3）請簡要說明我國大量建設跨流域調水工程的原因_。水資源課后反思《水資源》一節(jié)是我們地理教研組在仔細研究地理課程新標準的前提下設計完成的。整節(jié)課的設計緊扣新課程標準，并在依托教材的基礎上適當的進行了拓展，與鄉(xiāng)土地理進行了整合，使整節(jié)授課顯的充實，并且張弛有度。我主要想從以下幾個方面談一談我對這節(jié)課的認識。一、注意習慣的培養(yǎng)。在本節(jié)課中我非常注意學生習慣的培養(yǎng)，包括學生讀圖的習慣，求，讓學生有章可循，這對學生的日常行為習慣培養(yǎng)很重要，對于提高學生的地理學習能力也是有好處的。二、善于運用遞進的問題引導學生思考。發(fā)引導學生的思維，教師幾乎沒有對知識點進行描述的陳述句，也就來，教師充分引導學生去觀察、閱讀、分析課本、課件提供的地圖信度的問題中得到充分體現，而教師也利用這些問題完成了自己對課堂的主導使命。三、注意到語速的控制。相比于我自己的教學狀態(tài)來講，這節(jié)課因為不是自己的學生，我刻意放慢了語速，讓學生的思維跟得上我的節(jié)奏，而且我發(fā)現放慢了語速并不等于我放緩了課堂的進度，這是我一直以來沒有得到解決的是有些驚喜的，也值得我在以后的教學中借鑒。在我的課堂中，允許學生出錯，或者說允許孩子們最大程度上出現問題，我們要善于對這種問題的處理，提前應該有一些預估，哪些有針對性的解決問題，這建立在學生對于學情的掌握下，但有的知識點老師并沒有預先判斷那么準確，那么我們在課堂上就需要及時的反饋學生，適時的加入同桌合作和小組討論的環(huán)節(jié)，并對學生的合作與討論加以指導，要讓你設置的合作與討論有針對性，切實的服務于課我覺得這節(jié)課還可以從這樣幾個方面進行一下改善：可嘗試著放將更多的時間放手給學生，更好的調動學生學習的積極性；充分發(fā)揮學習小組合作的作用，將很多地理環(huán)節(jié)都可以讓給小組來解決，培養(yǎng)合作意識和能力；還可以利用南水北調威海輸水路線圖，幫助學生樹立正確的資源觀，培養(yǎng)節(jié)水意識?！菊n程內容】義務教育《地理課程標準》中關于水資源的要求有以下兩條：●運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經濟發(fā)展的影響。●結合實例說出我國跨流域調水的必要性。資源是自然環(huán)境的重要組成部分，影響著人類節(jié)教材突出人水關系，在理解我國水資源分布的基本特征之后，強調這種分布特點對社會經濟發(fā)展的影響。我國是一個人均水資源較少的合理利用并節(jié)約水資源。從課標的具體內容來看，本節(jié)內容需突出以1、運用資料說出我國水資源的時空分布特點及其對于社會經濟發(fā)展的影響。根據課標要求，通過本節(jié)內容的學習，要求學生能移運用資科認生活的影響。我國水資源時空分布的基本特點是:在時間分配上季節(jié)變化和年際變化大，在地區(qū)分布上極不均勻。水資源時空分布不均，彼時澇，這一切，對各地社會經濟的發(fā)展帶來了很大的影響，解決水資源的時空分布不勻及其帶來的影響，是我國的重要課題。對于七年級學生來說，資源意識的形成，關鍵還是要聯系實際生活，尤其應該聯系當地生活實際和學生自己的生活實際，并應用到實際生活中。2、結合實例說出我國跨流域調水的必要性。根據課標要求，要求學生知道解決我國水資源時空分布不均的措決水資源的時間分配不均，跨流城調水是為了調節(jié)水資源要求學生能從生活、生產實例出發(fā)，了解合理利用與保護水資源的重要性