普通高中新課程改革解讀課件

普通高中

新課程改革解讀大足縣教委林輝江普通高中

新課程改革解讀大足縣教委林輝江1一、挑戰(zhàn)（一）對國家的挑戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展、天災(zāi)人禍、國家統(tǒng)一、領(lǐng)土完整、國民素質(zhì)提升。世界著名研究報(bào)告《羅馬俱樂部》撰寫者佩西語——“決定人類命運(yùn)的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通地球居民的平均素質(zhì)”素質(zhì)提升對國家提出挑戰(zhàn)，素質(zhì)提升對教育提出挑戰(zhàn)。一、挑戰(zhàn)（一）對國家的挑戰(zhàn)2（二）對教育的挑戰(zhàn)

1、時(shí)代發(fā)展——知識更新、觀念更新、領(lǐng)域拓寬如：地理教材（馬來西亞是錫、天然橡膠、棕油最大生產(chǎn)國，其實(shí)90年代皆不是了）如：科學(xué)技術(shù)造福人類（現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀）如：對信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員調(diào)查，99.3%認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)需要補(bǔ)充和更新.（二）對教育的挑戰(zhàn)

1、時(shí)代發(fā)展——知識更新、觀念32、勞動者需求——應(yīng)變能力，終身學(xué)習(xí)。教育發(fā)展研究中心調(diào)查8個(gè)行業(yè):變動過工作崗位的人占:58%變換一兩次的占：33.1%變換三四次的占：18.7%變換過5次以上的占：6.1%3、國際化趨勢——課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程教材★教育部的問卷調(diào)查情況：2、勞動者需求——應(yīng)變能力，終身學(xué)習(xí)。4調(diào)查一：學(xué)生對學(xué)科課程的具體感受最喜歡的：外語、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的：政治、物理、數(shù)學(xué)、外語實(shí)用性最差的：政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的：數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的：物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語壓力很大的：數(shù)學(xué)、物理、外語、語文調(diào)查一：學(xué)生對學(xué)科課程的具體感受最喜歡的：外語、數(shù)學(xué)、體育、5調(diào)查二：學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式調(diào)查二：學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式6調(diào)查三：校長和教師認(rèn)為

學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中調(diào)查三：校長和教師認(rèn)為

學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例79%97調(diào)查四：學(xué)生對分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法調(diào)查四：學(xué)生對分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法8調(diào)查五：教師對分?jǐn)?shù)能否反映學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的看法調(diào)查五：教師對分?jǐn)?shù)能否反映學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的看法9調(diào)查六：校長、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)調(diào)查六：校長、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)10（三）對教師的挑戰(zhàn)人才培養(yǎng)：國民素質(zhì)——尖端人才學(xué)生培養(yǎng)：知識技能——創(chuàng)造性、學(xué)會學(xué)習(xí)、價(jià)值觀教師素質(zhì)要求：學(xué)科知識有待補(bǔ)充、解決問題能力有待加強(qiáng)、探索興趣有待增強(qiáng)、教學(xué)研究水平有待提升（三）對教師的挑戰(zhàn)人才培養(yǎng)：國民素質(zhì)——尖端人才11

【案例】

“教育”怎么啦？普通高中新課程改革解讀課件12

我們有這樣的校長★6月25日,高考成績揭曉,分?jǐn)?shù)線、達(dá)標(biāo)人數(shù)、狀元郎、落榜生，各類消息如潮水般涌來?！锱踔B夜取回的高考分?jǐn)?shù)冊，一夜間我愁白了頭。數(shù)了一遍又一遍，33人，一本達(dá)線率只有4％，怎樣向師生、社會交代？我把自己關(guān)在校長室，一連幾個(gè)小時(shí)，沉浸在茫然的麻術(shù)中。心痛、委屈、羞愧凝聚成澀澀的兩行苦淚……

我們有這樣的校長13★不擇手段搶學(xué)生、加班加點(diǎn)、辦復(fù)讀班都不能拯救我和我的學(xué)校，此刻真有些術(shù)訥了。覺得自己像一位老農(nóng)，面對干涸的土地，只能用一滴眼淚來拯救它?！铿F(xiàn)代校長不應(yīng)該是這樣，我真的不想這樣當(dāng)校長，真的不想當(dāng)這樣的校長！然而，走出困境的出口又在哪里？★不擇手段搶學(xué)生、加班加點(diǎn)、辦復(fù)讀班都不能拯救我和我的學(xué)校，14我們有這樣的教師

☆任教兩屆高三，取得高考“輝煌”成績，編寫百萬字復(fù)習(xí)資料，情不自禁地以高考專家自居，再回到高一，高考情結(jié)揮之不去---漢語拼音、文言文教學(xué)、古詩詞鑒賞、作文教學(xué)，總是不由自主地與高考掛鉤。我們有這樣的教師

☆任教兩屆高三，取得高考“輝煌”成績，編寫15★我發(fā)現(xiàn)我變了，變得那么“高屋建瓴”，我簡直是用高考的眼光和思維來要求我的學(xué)生，學(xué)生們考試的分?jǐn)?shù)在提高。★我不知道到底是該欣喜呢，還是悲哀？我心里有一種說不出的悲涼和歉疚，我怕我是教育的罪人，我怕我是扼殺學(xué)生天性的劊子手?！镂野l(fā)現(xiàn)我變了，變得那么“高屋建瓴”，我簡直是用高考的眼光16學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)生活

暑假只休息五天，四個(gè)星期放一天假；06：20早自習(xí),7：35早飯；08：00英語聽力，上午四節(jié)課；12：00午飯，12：35作業(yè)；13：30下午四節(jié)課；17：30晚飯，6：00晚自習(xí)，4節(jié)課。

學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)生活

17☆除了上課，就是不停地做題，考試。我數(shù)了一下抽屜里的試卷，從暑假補(bǔ)課到現(xiàn)在4個(gè)多月，共做了375張，另外，每科的輔導(dǎo)書也要啃，一共15本，其中包括兩本試卷集。

☆十七八歲，非常寶貴的時(shí)候，可我學(xué)的只是怎么做題、怎么考試、怎么考更好，我不甘心。我不是厭惡學(xué)習(xí)，我生長在農(nóng)村，不管怎樣苦我都不會太在意，可我想老師應(yīng)該讓我們多接觸社會上的事。普通高中新課程改革解讀課件18☆班主任嚴(yán)禁看報(bào)，雜志、課外書，都不允許看。老師說，到了大學(xué)想怎么看就怎么看?，F(xiàn)階段就是要學(xué)會考試。

記者的追問

小周的煩惱難道只是他一個(gè)嗎？普通高中新課程改革解讀課件19我們面臨如此不幸的校園☆入學(xué)不足一月，沒有任何仇怨，揣著三把利刃，連捅老師四刀……08年10月4日，課堂之上的驚天血案發(fā)生在山西朔州，被害的老師家境貧寒。☆學(xué)生卻在“死亡筆記”中，自稱“我就是個(gè)壞學(xué)生，還壞到家了……我恨老師，更恨學(xué)校、國家、社會……我要發(fā)泄，我要復(fù)仇，我要?dú)⒗蠋煛薄?/p>

我們面臨如此不幸的校園☆入學(xué)不足一月，沒有任何仇怨，揣著三把20【死亡筆記】★“不光是老師，父母也不尊重我，同學(xué)也是，他們歧視我……我也不會去尊重他們。我采用了這種最極(端)的方法，我不會去后悔?！薄铩拔蚁Ｍ矣眠@種方式可以喚醒人們對學(xué)生的態(tài)度，認(rèn)識社會，認(rèn)識國家，認(rèn)識到老師的混蛋，讓教育可以改變。”

【死亡筆記】21我們的校園還在孕育著悲劇08年11月27日《中國青年報(bào)》☆早上5時(shí)10分起床，5時(shí)40分晨跑,6時(shí)早自習(xí)；……；22時(shí)晚自習(xí)結(jié)束，22時(shí)50分全體關(guān)燈睡覺；取消節(jié)假日，每個(gè)月放假兩天，……我們的校園還在孕育著悲劇22

【跟貼】“這種魔鬼訓(xùn)練方式

對高中學(xué)生太司空見慣了，現(xiàn)在的高中生都在經(jīng)受著洗腦的摧殘，中國的孩子們太可憐了，為這些孩子而感到悲哀”2008-11-3023:34:33

【跟貼】“這種魔鬼訓(xùn)練方式

對高中學(xué)生太司空見慣了，現(xiàn)在的23承德一中學(xué)生的跟帖：“難道像這樣把我們幾乎要逼瘋的管理制度就一定會出成績嗎？”。學(xué)生還說，最讓他不能接受的是，晨跑的時(shí)候，學(xué)校播放的不是音樂，而是每天滾動播放5個(gè)英語單詞?！皩W(xué)校這樣做根本沒法讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，只有仇恨，仇視這個(gè)學(xué)校?！?/p>

承德一中學(xué)生的跟帖：24“人鬼悲劇未了”

《南方周末》2009/04在晚自習(xí)間有下列行為視為違紀(jì)：同學(xué)之間相互談笑；同學(xué)之間討論問題；抬頭東張西望；坐姿不正，注意力不集中；利用老師在班輔導(dǎo)時(shí)講話；…………“人鬼悲劇未了”

《南方周末》2009/04在晚自習(xí)間有下253月21日，出事前一天日記，題目“好累……”

“最近真的累了，學(xué)習(xí)好累，玩好累，就連咱最喜歡的睡覺都累，不知怎么了！身累心更累……”

3月21日，出事前一天日記，題目“好累……”26☆某地區(qū)，500多名高中生聯(lián)名給總理寫請?jiān)笗麄兊耐瑢W(xué)中有6人自殺！☆某地區(qū)，500多名高中生聯(lián)名給總理寫請?jiān)笗?，他們的同學(xué)中有27

如何提升基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ΡＵ锨嗌倌晷腋３砷L，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的貢獻(xiàn)率?高中新課程值得期待!如何提升基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ΡＵ锨嗌倌晷腋３砷L，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)28二、機(jī)遇（一）國家戰(zhàn)略這是課程改革是根據(jù)國家的統(tǒng)一部署，根據(jù)時(shí)代的要求，為使國家未來建設(shè)者適應(yīng)國際競爭的需要必需采取的，這是國家意志的體現(xiàn)。只有課程改革取得突破性進(jìn)展，素質(zhì)教育才能得到實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。二、機(jī)遇（一）國家戰(zhàn)略29（二）領(lǐng)導(dǎo)重視溫家寶寄語師范生：教師是太陽下最光輝的職業(yè)（二）領(lǐng)導(dǎo)重視溫家寶寄語師范生：教師是太陽下最光輝的職業(yè)302009年9月4日，在北京市第三十五中學(xué)，溫家寶在旁聽初二（五）班的課。2009年9月4日，在北京市第三十五中學(xué)，溫家寶在旁聽初二（31溫家寶：教育大計(jì)教師為本

0910☆我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。☆我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。溫家寶：教育大計(jì)教師為本0910☆我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)32溫家寶:百年大計(jì)教育為本0901☆對于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，就是學(xué)習(xí)?！钤谡J(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。溫家寶:百年大計(jì)教育為本0901☆對于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包33☆我最近常思考，有些東西單從老師那里是學(xué)不來的，就是人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準(zhǔn)則?！顚W(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。

☆我最近常思考，有些東西單從老師那里是學(xué)不來的，就是人的思維342007年9月7日，國務(wù)院總理溫家寶來到北京西城區(qū)黃城根小學(xué)，親切看望師生，并和五年級學(xué)生一起上課。

溫家寶“我覺得，陳老師整堂課講得很好。她讓孩子們討論，讓孩子們自己找資料、找答案。這就是啟發(fā)式教學(xué)。她尊重每一個(gè)孩子，對孩子充滿愛心，和學(xué)生交流，這就是教學(xué)相長。”

2007年9月7日，國務(wù)院總理溫家寶來到北京西城區(qū)黃城根小學(xué)352005年9月9日，國務(wù)院總理溫家寶在北京門頭溝區(qū)潭柘寺中學(xué)考察。

2005年9月9日，國務(wù)院總理溫家寶在北京門頭溝區(qū)潭柘寺中學(xué)36溫家寶一行來到潭柘寺中學(xué)。走進(jìn)初二（1）班，看到同學(xué)們正四個(gè)一組相對而坐上數(shù)學(xué)課，溫家寶詢問原因。老師答道：“這是教改的方式，便于討論問題?！?/p>

溫家寶說：“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。他對老師說：“給孩子們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這樣就慢慢使學(xué)生懂得自己去鉆研，自己去提高學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)?！?/p>

溫家寶一行來到潭柘寺中學(xué)。走進(jìn)初二（1）班，看到372009年9月4日，溫家寶“教育已經(jīng)到了非關(guān)注不可的時(shí)侯”。2009年9月4日，溫家寶“教育已經(jīng)到了非關(guān)注不可的時(shí)侯”。386月5日胡錦濤在院士大會上的講話

☆要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。6月5日胡錦濤在院士大會上的講話☆要改變單純灌輸式的教育方39（三）教師參與課標(biāo)研制與修訂（征求教師意見，教師參與課標(biāo)修訂）教材選定、使用與修訂（各套教材每年修訂，教材整合取舍）教學(xué)探索平臺（各類活動促進(jìn)教師教學(xué)技能提升）評價(jià)逐步多元化（自主招生，北大：中學(xué)校長實(shí)名推薦）（三）教師參與課標(biāo)研制與修訂40三、歷程（一）課改階段△第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀

（20世紀(jì)80年代-90年代）△第二階段：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（1999-2001年7月）△第三階段：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)與高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成（2001年7月—2004年）△第四階段：義務(wù)教育課程推廣與高中新課程實(shí)驗(yàn)（2004年7月-2009年）△第五階段：基礎(chǔ)教育課程進(jìn)入新階段三、歷程（一）課改階段41義務(wù)教育新課程2001年42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)0.5%-1%2002年 570個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)18%-20%2003年1642個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)40%-50%2004年2576個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)70%-90%2005年起始年級全部進(jìn)入新課程義務(wù)教育新課程42高中新課程2004年海南、廣東、山東、寧夏四省區(qū)2005年江蘇2006年福建、浙江、安徽、天津、遼寧2007年北京、黑龍江、吉林、陜西、湖南2008年江西、山西、河南、新疆、新疆兵團(tuán)2009年河北、內(nèi)蒙、湖北、云南2010年全國推廣普通高中課程改革。高中新課程43在全國范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)重要的發(fā)展歷程——激動、興奮2001--2002；困惑、苦惱2002--2003；論爭、反思2003--2005；相持、徘徊2005—2009；走向理性2009---在全國范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)44數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)被數(shù)學(xué)家叫停??？(數(shù)學(xué)通報(bào)，光明日報(bào)，2004-2005)上千年的體系破壞了平面幾何的要求降低了老師教不了啦質(zhì)量下降了啦………數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)被數(shù)學(xué)家叫停?。?5語文課程標(biāo)準(zhǔn)一直沒有停止過爭論★工具性與人文性★字詞句篇，語法、修辭、邏輯★文章選擇：古、今，中、外★名家名篇的取與舍★語文教育的科學(xué)性………語文課程標(biāo)準(zhǔn)一直沒有停止過爭論46課程界的爭論理論基礎(chǔ)國情速度傳統(tǒng)知識體系課程界的爭論47我們要關(guān)注教育的永恒話題學(xué)科與教育知識與經(jīng)驗(yàn)結(jié)論與過程講授與探究教師與學(xué)生共同要求與選擇性………………..我們要關(guān)注教育的永恒話題48對新一輪課程改革的評論☆是三十年整個(gè)教育領(lǐng)域改革開放的重要標(biāo)志；☆是建國以來我國教育領(lǐng)域改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一場變革;☆是我國近現(xiàn)代史上與建立現(xiàn)代學(xué)校制度、新中國成立恢復(fù)正常教育秩序相提并論的三大教育事件;對新一輪課程改革的評論49中宣部五個(gè)一工程首部文學(xué)作品《中國新教育風(fēng)暴》“中國當(dāng)前正進(jìn)行有史以來第三次重大教育轉(zhuǎn)型----第一次基于鐵耕問世,棄官學(xué),出現(xiàn)諸子百家;第二次是蒸汽機(jī)出現(xiàn),從四書五經(jīng)到數(shù)理化;第三次伴隨信息時(shí)代的到來，新一輪課程改革了拉開序幕……”中宣部五個(gè)一工程首部文學(xué)作品《中國新教育風(fēng)暴》“中國當(dāng)前正進(jìn)50四、動向（一）課改內(nèi)容1、普通高中的課程目標(biāo)（1）精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。（2）適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。四、動向（一）課改內(nèi)容51（3）創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。（4）建立發(fā)展性評價(jià)體系。改進(jìn)校內(nèi)評價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制。（5）賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。（3）創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主522、普通高中的課程結(jié)構(gòu)

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（八個(gè)）

語言與文學(xué) 數(shù)學(xué)

人文與社會 科學(xué) 體育與健康 技術(shù) 綜合實(shí)踐活動 藝術(shù)2、普通高中的課程結(jié)構(gòu)

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、53設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；同時(shí)，要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過早偏科，避免并學(xué)科目過多，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)定避免了以彼此孤立的單科的邏輯體系為中心組織課程的狀況，使課程既關(guān)注學(xué)科群的內(nèi)在聯(lián)系，又關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，體現(xiàn)了高中課程的綜合化趨勢。（2）科目設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于54

每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12-13個(gè)科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目，藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)兩種或多種外語。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)攝下的各個(gè)科目不再局限于單科的邏輯體系，而是強(qiáng)調(diào)彼此間的關(guān)聯(lián)，而且每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)與生活回歸。每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目55（3）模塊每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每一模塊都對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議。模塊的設(shè)置有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。（3）模塊每一科目由若干模塊組成。模塊之間既56引入模塊這一概念的意義：一是能使課程體系由封閉走向開放，開始更加靈活地適應(yīng)學(xué)生自主選擇和個(gè)性發(fā)展的需要，適應(yīng)日新月異的科技、文化發(fā)展和社會進(jìn)步，適應(yīng)有特色的學(xué)校文化發(fā)展的需求。二是能使課程逐步走向以專題或課題為組織線索，便于學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)。從“內(nèi)容驅(qū)動”到“探究驅(qū)動”。三是便于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。新課程中的絕大多數(shù)模塊都要求學(xué)生每周學(xué)習(xí)4課時(shí)，半個(gè)學(xué)期完成，如成績合格即可獲得2學(xué)分。這便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。3、課程設(shè)置引入模塊這一概念的意義：57學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分116選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語文10國家為滿足學(xué)生的興趣、愛好和未來發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。（22學(xué)分）

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開設(shè)，供學(xué)生選擇。（6學(xué)分）外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)15是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，起調(diào)節(jié)補(bǔ)充拓展作用。社區(qū)服務(wù)2社會實(shí)踐6學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分116選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語58綜合實(shí)踐活動課程與各類科課程形成一有機(jī)整體。研究性學(xué)習(xí)活動是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共15學(xué)分。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)?！按送猓瑢W(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會實(shí)獲得2學(xué)分。三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分?！本C合實(shí)踐活動作為一門必修課程學(xué)分總數(shù)為23，在所有必修學(xué)分中所占的比例近

20%，是所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域中必修學(xué)分最高的。

綜合實(shí)踐活動課程與各類科課程形成一有機(jī)整體。594、學(xué)分制學(xué)分制是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的教學(xué)管理制度。它按照課程目標(biāo)的要求，規(guī)定各門課程的學(xué)分和學(xué)生畢業(yè)應(yīng)獲得的總學(xué)分。課程的多樣性和選擇性必然要求學(xué)分制這種彈性化管理制度。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實(shí)踐6學(xué)分），在選修I中至少獲得22學(xué)分，在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。4、學(xué)分制學(xué)分制是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的教學(xué)605、課程內(nèi)容的特點(diǎn)

時(shí)代性——課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當(dāng)代社會進(jìn)步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新?；A(chǔ)性——強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。

5、課程內(nèi)容的特點(diǎn)時(shí)代性——課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當(dāng)代61

選擇性——為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求。國家通過制訂各科目課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中課程的主要內(nèi)容和要求。

選擇性——為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不626、課程實(shí)施與評價(jià)（1）合理而有序地安排課程高中一年級主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級選修；高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動時(shí)間，同時(shí)鼓勵學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總復(fù)習(xí)。6、課程實(shí)施與評價(jià)（1）合理而有序地安排課程63學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。為加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，高中三年以行政班(

新生入校后，學(xué)校按照一定的編班原則將學(xué)生編排成若干個(gè)班級，每個(gè)班級有班主任負(fù)責(zé)管理，這樣的班級即為行政班，一般情況下高中三年行政班基本不變)為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開展教育活動。(在同樣的地點(diǎn)學(xué)習(xí)同樣的課程的同一批學(xué)生組成的班級，即教學(xué)班。學(xué)生將按照自己的特點(diǎn)和需要選課，并允許學(xué)生跨年級選課和再次選修，在同一教學(xué)班內(nèi)有來自同一年級但不同行政班的學(xué)生，也有來自不同年級的學(xué)生。)學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)64（2）建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校應(yīng)提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，并與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要引導(dǎo)家長正確對待和幫助學(xué)生選課。學(xué)校要鼓勵學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。（2）建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃65（3）建立以校為本的教學(xué)研究制度學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教師針對教學(xué)實(shí)踐中的問題開展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程。學(xué)校應(yīng)與教研部門、高等院校等建立聯(lián)系，形成有力推動課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和教師進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)。（3）建立以校為本的教學(xué)研究制度66（4）充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機(jī)制為保障高中課程的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。同時(shí)，大力加強(qiáng)校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教育的資源，努力實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。（4）充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機(jī)制67學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，注重普通高中教育、職業(yè)技術(shù)教育與成人教育的融合與滲透。農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際開發(fā)課程資源。學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨(dú)立開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)；要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，68（5）建立發(fā)展性評價(jià)制度實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。教育行政部門要對高中教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測。（5）建立發(fā)展性評價(jià)制度69（二）高中新課程的核心

通過人才培養(yǎng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。★學(xué)生在每個(gè)學(xué)年每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分；★實(shí)行走班制、行政班與教學(xué)班相結(jié)合，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃；★改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；★推行學(xué)分管理、學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評定和高校考試招生制度改革。（二）高中新課程的核心

通過人才培養(yǎng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全70（三）新課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式1.實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變一：教育理念從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新我們要不斷從傳統(tǒng)的教育理念的束縛中解放出來，樹立全新的教育理念。理念一——學(xué)生主體觀。即以學(xué)生的發(fā)展為本，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生從實(shí)踐和創(chuàng)造中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。努力開展以計(jì)算機(jī)促進(jìn)學(xué)科課程整合的研究，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助學(xué)科課堂教學(xué)，使學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)獲取信息，提高學(xué)習(xí)能力。（三）新課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式1.實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變71理念二——和諧師生觀。教師與學(xué)生都是共同學(xué)習(xí)的伙伴，隨著學(xué)習(xí)化社會與信息技術(shù)時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識的方式與渠道有了新的擴(kuò)展，教師從知識的擁有者和傳播者發(fā)展成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的知道者和學(xué)習(xí)合作伙伴。尤其是在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，師生合作的要求更為重要。教師角色定位的變化，促進(jìn)師生和諧合作的教育理念的進(jìn)一步確立，這給我們的課堂教學(xué)帶來新的變化，師生互動，師生合作是我們課程改革的新時(shí)尚。理念二——和諧師生觀。教師與學(xué)生都是共同學(xué)習(xí)的伙伴，隨著學(xué)習(xí)72理念三——教學(xué)效能觀。在課程改革中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)從“會教”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)的效能。在優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐和課堂中，強(qiáng)調(diào)從教師教會了什么向?qū)W生學(xué)到了什么的轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變影響和改變了教師們的教學(xué)行為，在教學(xué)設(shè)計(jì)上己由過去的“備教材”發(fā)展到今天的“備學(xué)生”，教學(xué)活動已由過去的知識傳授發(fā)展到今天的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的主體意識和主體地位在課程改革的實(shí)踐中得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。理念三——教學(xué)效能觀。在課程改革中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)從“會教”到“會73理念四----學(xué)習(xí)能動觀。應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)變。實(shí)施高中新課程計(jì)劃，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式受到挑戰(zhàn)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，師生課堂教學(xué)互動形式的廣泛采用，研究性學(xué)習(xí)與綜合社會實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能動性得到極大的調(diào)動，學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新使學(xué)生學(xué)得積極、主動。理念四----學(xué)習(xí)能動觀。應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動接受知74理念五——評價(jià)發(fā)展觀。即改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的鑒別和選拔功能，而是更多地注重評價(jià)的教育功能，是評價(jià)凸現(xiàn)它在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。評價(jià)要在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能方面發(fā)揮巨大作用，在訐價(jià)的過程中不斷促進(jìn)教育的發(fā)展。實(shí)施高中新課程計(jì)劃，大力進(jìn)行課堂教學(xué)評課制度改革，變課堂上教師教會了什么為課堂上學(xué)生學(xué)到了什么，開展階梯性作業(yè)評價(jià)和發(fā)展性考試評價(jià)，實(shí)行學(xué)分制，開展德育發(fā)展性評價(jià)意見等，都體現(xiàn)了當(dāng)今教育理念變革和教育創(chuàng)新的思想。理念五——評價(jià)發(fā)展觀。即改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的鑒別和選拔功能，而75轉(zhuǎn)變二：教學(xué)目標(biāo)從單一走向多元在進(jìn)行高中課程改革的同時(shí)，十分明確地提出新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，突出教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的功能。功能之一是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能。如果沒有扎實(shí)的必須的基礎(chǔ)知識和基本技能，就不可能再學(xué)習(xí)、再發(fā)展，就不會形成適應(yīng)終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會的基本素質(zhì)。沒有知識就談不上繼續(xù)發(fā)展，就不能達(dá)成高中教育為高等教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才和為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者的目標(biāo)。為此，我們在實(shí)施課程計(jì)劃的過程中，學(xué)科課堂教學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)要求，把它作為教學(xué)評價(jià)的第一要素加以督導(dǎo)。應(yīng)多學(xué)科多維度反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)知識與基本技能的重要性。轉(zhuǎn)變二：教學(xué)目標(biāo)從單一走向多元76功能之二是加強(qiáng)教學(xué)過程與方法，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。知識有兩種，一種是陳述性知識，它不斷地告訴你發(fā)生的事情和可能產(chǎn)生的結(jié)果。另一種更重要的是程序性知識，它關(guān)系到學(xué)生的思想方法、學(xué)習(xí)方法和思維的技巧，它是一種很本質(zhì)的能力。我們常說要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會合作，其核心就是過程和方法。我們在課程改革中不論是學(xué)科課堂教學(xué)，還是研究性學(xué)習(xí)或綜合社會實(shí)踐活動，都把過程和方法作為重要的內(nèi)容進(jìn)行研究，教師在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生通過什么樣的策略來學(xué)習(xí)，應(yīng)開展了一系列旨在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程管理的措施，組織系列學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理教育與輔導(dǎo)，學(xué)校提出并在課程改革中實(shí)施的要從管理出質(zhì)量的本質(zhì)含義就在于此。功能之二是加強(qiáng)教學(xué)過程與方法，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法77功能之三是高中階段的育人的全面過程。首先加強(qiáng)學(xué)校德育，承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育和價(jià)值觀教育的功能。在實(shí)施新課程過程中，應(yīng)開展的一系列思想政治教育活動，組織軍訓(xùn)和國防教育，研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)等，其目的就是加強(qiáng)學(xué)生世界觀的培養(yǎng)。其次就是學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的全面訓(xùn)練，一方面是學(xué)科課堂教學(xué)，此外就是以研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。應(yīng)組織多個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究，使學(xué)生通過研究和社會實(shí)踐，成長為全面發(fā)展的人。功能之三是高中階段的育人的全面過程。首先加強(qiáng)學(xué)校德育，承擔(dān)起78轉(zhuǎn)變?nèi)航虒W(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開放縱觀高中新課程計(jì)劃的各門教材內(nèi)容，無不從傳統(tǒng)向現(xiàn)代跨越了一大步。教材的內(nèi)容在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識的精華的基礎(chǔ)上，增加了現(xiàn)代科學(xué)與人文知識，增加學(xué)科研究性課題，增加了開放性的問題，體現(xiàn)了教育走向現(xiàn)代化的客觀要求。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的廣為應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段走向現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的開放性已是不爭的事實(shí)。努力適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化，提高高中教學(xué)質(zhì)量是我們未來在課程改革中重點(diǎn)探討的課題。轉(zhuǎn)變?nèi)航虒W(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開放79轉(zhuǎn)變四：學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一被動走向綜合主動課程改革，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)既是對教師教學(xué)方法的一次變革，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次突破與創(chuàng)新，在信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合時(shí)，學(xué)生已不再是傳統(tǒng)意義上的受教育者，而是成為現(xiàn)代教育技術(shù)以條件下的求知者和探知者。引導(dǎo)學(xué)會“學(xué)習(xí)知識遷移”的策略，在學(xué)習(xí)中把陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的教育，尤其是要引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，通過師生交互、人機(jī)交互來提高個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的能力，提高探究性和綜合性學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)習(xí)方式具有了多樣性和綜合性，真正讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。轉(zhuǎn)變四：學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一被動走向綜合主動80轉(zhuǎn)變五：教學(xué)管理從僵硬走向彈性實(shí)施高中新課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理模式的變化，從原來單一的以分?jǐn)?shù)為中心的過分強(qiáng)調(diào)制度化的管理向以人的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)校教育人性化的多層次綜合型的動態(tài)管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校對教學(xué)管理的動態(tài)性應(yīng)加強(qiáng)。在教學(xué)管理上進(jìn)行以優(yōu)化課堂教學(xué)為重點(diǎn)的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的優(yōu)化和管理的過程性與動態(tài)性。組織優(yōu)化課堂教學(xué)評課，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線調(diào)查研究等，促使教學(xué)管理從單一的制度化向多層面綜合性的動態(tài)管理過渡。教育評價(jià)向綜合性發(fā)展性方向轉(zhuǎn)變。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)上，在課程改革中應(yīng)改變單一的以考試為唯一標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)劃線的評價(jià)方式，采用了考試評價(jià)、考核評價(jià)、學(xué)分制、發(fā)展性評語等多方面結(jié)合的評價(jià)方式，使評價(jià)起到了激勵和導(dǎo)向?qū)W生不斷自我調(diào)控不斷完善的作用。轉(zhuǎn)變五：教學(xué)管理從僵硬走向彈性812.加強(qiáng)對學(xué)生的研究學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)學(xué)生的問題、困惑、思考、見解、興趣、經(jīng)驗(yàn)、感受、智慧等是教學(xué)的生長點(diǎn)學(xué)生的健康成長和健全發(fā)展是教學(xué)的重點(diǎn)2.加強(qiáng)對學(xué)生的研究學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)82加強(qiáng)對學(xué)生的研究，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，徹底改變“眼中無人”和“課中無人”的現(xiàn)象，進(jìn)而改變課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。研究學(xué)生，不僅要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要研究學(xué)生的心理、生理以及對個(gè)性發(fā)展的影響。觀察和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（課堂、學(xué)校與家庭）中的各種行為與動機(jī)。加強(qiáng)對學(xué)生的研究，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，徹底改變“眼中無人”和“課83教師對學(xué)生的了解程度

（申繼亮2003）

教師對學(xué)生的了解程度

（申繼亮2003）

84了解你的學(xué)生：了解學(xué)生的智能發(fā)展?fàn)顩r、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)摿?，以及生活環(huán)境。（見表）給學(xué)生做出一個(gè)綜合的判斷。主要途徑有書面測試、面試、家訪、平時(shí)觀察、與其他成人交流。根據(jù)以上途徑獲得的成果，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份教育方案。以此來教育和培養(yǎng)學(xué)生。了解你的學(xué)生：了解學(xué)生的智能發(fā)展?fàn)顩r、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)?5一般地，學(xué)生智能發(fā)展依賴于以下三個(gè)因素：（1）生物稟賦，包括遺傳或基因因素及出生前、出生中及出生后對腦的傷害。（2）個(gè)人生活歷史，包括與家長、教師、同伴、朋友及促進(jìn)或阻礙智能發(fā)展的他人一起生活的經(jīng)歷。（3）文化和歷史背景，包括出生和成長的時(shí)間和地點(diǎn)，不同領(lǐng)域文化、歷史發(fā)展的本質(zhì)和狀態(tài)。一般地，學(xué)生智能發(fā)展依賴于以下三個(gè)因素：（1）生物86兒童的生態(tài)系統(tǒng)（HelenBee）中觀系統(tǒng)微觀系統(tǒng)父母的工作場所學(xué)校父母教師協(xié)會父母的朋友家庭白天照看公園/游戲場校園教室其他學(xué)習(xí)環(huán)境兒童的行為宏觀系統(tǒng)，如社會。兒童的生態(tài)系統(tǒng)（HelenBee）中觀系統(tǒng)87知曉學(xué)生的姓名含義

知曉學(xué)生的生活習(xí)慣

知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

知曉學(xué)生的行為方式

知曉學(xué)生的思維方法

知曉學(xué)生的愛好興趣

知曉學(xué)生的困難疑惑

知曉學(xué)生的情感渴盼

知曉學(xué)生的心路歷程

知曉學(xué)生的知音伙伴

知曉學(xué)生的成長規(guī)律

知曉學(xué)生的家庭情況

知曉學(xué)生的上學(xué)路徑

知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境

知曉學(xué)生的家長思想

知曉學(xué)生的家長愿望知曉學(xué)生的姓名含義

知曉學(xué)生的生活習(xí)慣

知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

883.提高課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)改革不僅涉及到教材、教學(xué)的方法、手段與技術(shù)，還涉及教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感、課堂管理等。教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]學(xué)生怎樣接受教學(xué)內(nèi)容，真正學(xué)到知識。合理運(yùn)用不同的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)方法可以使學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。（古德）因此，教師要深入研究課堂和學(xué)生，提高教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量。倡導(dǎo)“向課堂40分鐘要質(zhì)量和效益”。3.提高課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)改革不僅涉及到教材、教學(xué)的方89教師影響課堂教學(xué)有效性的要素精通本學(xué)科；精心設(shè)計(jì)課程；激情（讓你的情緒感染學(xué)生）；友愛（與學(xué)生建立友好關(guān)系）；傾聽（尊重學(xué)生意見）；嚴(yán)格要求學(xué)生；參與（讓學(xué)生參與備課）；合作（教學(xué)互助）；自我充電；分享教學(xué)的快樂；責(zé)任心。教師影響課堂教學(xué)有效性的要素精通本學(xué)科；嚴(yán)格要求學(xué)生；90教師講課時(shí)，應(yīng)注意的方面：課堂任務(wù)的選擇；教學(xué)組織形式；課堂時(shí)間的分配；學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會；師生互動；學(xué)生對教師的影響；教師自身的無意識行為。教師講課時(shí)，應(yīng)注意的方面：課堂任務(wù)的選擇；91案例：課堂研究（1）教師和學(xué)生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^課堂的時(shí)間？（2）課堂中發(fā)生了哪種互動？誰跟誰說話，說些什么？（3）教師如何管理班級？課堂的規(guī)則是什么？他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)習(xí)材料，時(shí)間、空間、學(xué)生行為以及他們自己的教學(xué)策略？（4）學(xué)生學(xué)什么？他們從事什么學(xué)習(xí)任務(wù)，投入的程度和成功的程度如何？（5）一個(gè)學(xué)校日或一節(jié)課是什么樣的，個(gè)人或小組在校外還有何相關(guān)的學(xué)習(xí)活動？案例：課堂研究（1）教師和學(xué)生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^92（6）教師對學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的措施？（7）同一主題怎樣教給不同年級的學(xué)生？（8）當(dāng)學(xué)校實(shí)施新課程、使用新教材或新的評價(jià)體系、采用新的作息表時(shí)，課堂有何反應(yīng)？（9）課堂決策是如何進(jìn)行的？由教師？由學(xué)生？還是由雙方協(xié)商進(jìn)行？（10）當(dāng)學(xué)生攪亂課堂或者表現(xiàn)出反社會的傾向時(shí)，教師會采取什么措施？（11）我可以怎樣改進(jìn)我的教學(xué)？（12）課程有沒有連貫性和一致性？（6）教師對學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的93（13）全校或同部門教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些學(xué)生能否理解？（14）師生是否以相似方式感知同樣的事件？（15）當(dāng)學(xué)生不理解某事時(shí)，會出現(xiàn)怎樣的情況？（16）教師如何給學(xué)生解釋一個(gè)新的主題？（17）學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中如何被監(jiān)測和評價(jià)？（18）學(xué)生怎樣在小組中學(xué)習(xí)？他們從事哪種任務(wù)、誰來決定，他們是否相互協(xié)作？（19）學(xué)科知識的地位如何？學(xué)生可能獲得什么知識、技能、態(tài)度和行為？如果教師不知道某一特殊題材的細(xì)節(jié)時(shí)情形是怎樣的？（20）教師如何進(jìn)行課堂決策？（13）全?；蛲块T教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些94學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%的學(xué)生表示喜歡有較95課堂文化改造“六步法”組織文化我們是怎樣備課的？我們?yōu)槭裁催@樣備課？這樣備課，我感覺……我們還可以怎樣備課？我們可以從什么地方開始改？我們需要什么支持？課堂文化改造“六步法”組織我們是怎樣備課的？我們?yōu)槭裁催@樣備96案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的

“激情教學(xué)法”激情：激發(fā)師生積極健康的情緒情感。激情教學(xué)法——1——2——自主學(xué)習(xí)——魅力精講——5——6學(xué)校規(guī)定：一堂課中，教師講授時(shí)間必須控制在15分鐘之內(nèi)。案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的

“激情教學(xué)法”激情：激發(fā)師生積極健974.推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展如何理解教師專業(yè)發(fā)展?基于教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教師專業(yè)發(fā)展基于教學(xué)反思的教師專業(yè)發(fā)展基于行動研究的教師專業(yè)發(fā)展基于團(tuán)隊(duì)互助的教師文化的教師專業(yè)發(fā)展基于發(fā)展條件的教師專業(yè)發(fā)展4.推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展如何理解教師專業(yè)發(fā)展?98何謂專業(yè)化教師？高度的責(zé)任心和敬業(yè)態(tài)度高水準(zhǔn)的知識、技能和能力：專業(yè)知識和能力、教學(xué)性知識和能力能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)善于分享與合作具有教師資格證書，并不斷加以更新?lián)碛辛己玫慕?jīng)濟(jì)社會待遇和職業(yè)的不可取代性何謂專業(yè)化教師？高度的責(zé)任心和敬業(yè)態(tài)度99專業(yè)化教師的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要對學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)熟悉所教學(xué)科，并懂得如何將這些學(xué)科教授給學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)控系統(tǒng)思考自己的實(shí)踐并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教師是學(xué)習(xí)化社區(qū)的成員專業(yè)化教師的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要對學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)100教師“十二修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。教師“十二修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；101三大內(nèi)涵七種不同組織類型的教研活動以“學(xué)生發(fā)展”為主題的教研活動針對某類學(xué)生現(xiàn)象和問題的年級班主任教師的研討針對某些學(xué)生中疑難問題的師生互動的研討針對某些學(xué)生中疑難問題的全校教師自由組合的研討針對班里學(xué)生現(xiàn)象和問題的同班科任教師的研討以“教師發(fā)展”為主題的教研活動針對學(xué)科教師發(fā)展的學(xué)科教研活動針對教師發(fā)展的普遍問題的全校教師教研活動以“教育改革”為主題的教研活動關(guān)于研究性學(xué)習(xí)有效性的教研活動關(guān)于學(xué)科教學(xué)實(shí)施綜合滲透的各學(xué)科教師聯(lián)合的教研活動三大內(nèi)涵七種不同組織類型的教研活動以“學(xué)生發(fā)展”為主題的教研102案例：校本教研的基本流程校本教研是推進(jìn)新課程改革的重要制度，“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“個(gè)人反思”三位一體，是校本教研制度三大組成部分。我們在研究過程中，根據(jù)教研實(shí)際情況和需要，進(jìn)一步將校本教研具體化為七個(gè)關(guān)鍵步驟，即問題診斷、理論引領(lǐng)、實(shí)踐跟進(jìn)、同伴互助、個(gè)人反思、研討升華、行為轉(zhuǎn)變。（見下圖）案例：校本教研的基本流程校本教研是推進(jìn)新課程改革的重要制度，103校本教研流程圖問題診斷理論引領(lǐng)實(shí)踐跟進(jìn)案例3案例2案例1同伴互助個(gè)人反思研討升華行為轉(zhuǎn)變個(gè)人反思個(gè)人反思……校本教研流程圖問題診斷理論引領(lǐng)實(shí)踐跟進(jìn)案例3案例2案例1同伴104結(jié)論：相互關(guān)系在以上步驟中，“問題診斷”是起點(diǎn)，“理論引領(lǐng)”是關(guān)鍵，“實(shí)踐跟進(jìn)”是實(shí)質(zhì)，“同伴互助”是重要補(bǔ)充、“個(gè)人反思”是提升、“研討升華”是教師心理經(jīng)驗(yàn)的交融、“行為轉(zhuǎn)變”是落實(shí)。“實(shí)踐跟進(jìn)”的關(guān)鍵途徑是制作“案例”。結(jié)論：相互關(guān)系在以上步驟中，“問題診斷”是起點(diǎn)，“理論引領(lǐng)”105成功的學(xué)校成功課堂成功家校成功教師成功學(xué)生成功家長成功教育環(huán)境成功教育環(huán)境案例：成功教育模式成功的學(xué)校成功課堂成功家校成功教師成功學(xué)生成功家長成功教育環(huán)106案例：智慧型學(xué)校建構(gòu)模型領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生家長管理教學(xué)學(xué)習(xí)家教德育顯性文化隱性文化案例：智慧型學(xué)校建構(gòu)模型領(lǐng)導(dǎo)107[案例]廣東省深圳中學(xué)選擇、多樣——促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地幸福成長在這所學(xué)校學(xué)生不僅可以在涵蓋八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域多達(dá)120個(gè)模塊的國家選修課程和近百種校本課程進(jìn)行自由選擇和個(gè)性組合，還可以選擇課程的學(xué)習(xí)順序、時(shí)段安排甚至選擇不同的任課教師和不同的授課方式。[案例]廣東省深圳中學(xué)選擇、多樣108自主、自治——學(xué)生成為自我教育的主人深圳中學(xué)活動很多，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、單元節(jié)、新年游園會、心智培訓(xùn)、繽紛社團(tuán)SHOW、社會實(shí)踐以及學(xué)術(shù)和文化交流等大型活動異彩紛呈，但這些活動都是由各類眾多學(xué)生組織自己策劃、組織、實(shí)施、參與、監(jiān)督的。而且年年不斷，傳承有序，發(fā)展創(chuàng)新。自主、自治109平等、對話——激發(fā)學(xué)生求知熱情的課堂★教師上課在自己的專業(yè)教室，學(xué)生在不同的專業(yè)教室之間轉(zhuǎn)換，選擇上不同的課程?！镄〗M討論、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方式得以有效實(shí)施，極大提高學(xué)生的求知熱情和教學(xué)效果。平等、對話110融合、有序——開放包容的學(xué)校教育文化★海報(bào)墻上，嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)講座與時(shí)尚的化妝舞會并存；充滿動感的街舞社、倡導(dǎo)哲學(xué)思考的“葦思社”、致力于社區(qū)服務(wù)的“社區(qū)服務(wù)聯(lián)絡(luò)協(xié)會”并存；★學(xué)校有人沉迷于學(xué)科競賽，有人醉心在個(gè)人特長，有人為走向國際而申請留學(xué)，也有為國內(nèi)升學(xué)而積極備戰(zhàn)；★這些學(xué)生的目標(biāo)是那么不同，但他們也會湊在一起聽講座、打球賽、開辯論會……融合、有序111（三）課改工作1、各級政府特別是教育行政部門要承擔(dān)起課程改革的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任課程改革：成在教師敗在領(lǐng)導(dǎo)

擔(dān)當(dāng)與責(zé)任組織與規(guī)劃政策與制度建設(shè)人事與經(jīng)費(fèi)保障宣傳與輿論導(dǎo)向……（三）課改工作1、各級政府特別是教育行政部門要1122、要制定一系列推進(jìn)改革政策文件課程設(shè)置與管理選修課開設(shè)選課指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)水平評估校本課程開發(fā)校本教研制度建設(shè)學(xué)分管理學(xué)業(yè)水平考試綜合素質(zhì)評價(jià)3、區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校上下配合，形成相應(yīng)的二級和三級工作體系。4、各部門協(xié)力配合，形成“基礎(chǔ)教育課程改革的統(tǒng)一戰(zhàn)線”。2、要制定一系列推進(jìn)改革政策文件1134、加強(qiáng)研究與專業(yè)支持主要研究課題（1）高中新課程推進(jìn)機(jī)制研究（2）學(xué)科教學(xué)效率、效果提升研究（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究（4）高中薄弱課程與選修課程建設(shè)研究（5）校本研訓(xùn)制度建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展研究（6）普通高中課程資源開發(fā)與利用研究（7）綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)生全面發(fā)展關(guān)系研究（8）高中新課程考試評價(jià)制度改革研究（9）新課程環(huán)境下實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)研究（10）體育、藝術(shù)教育與學(xué)生全面發(fā)展研究（11）新課程實(shí)踐中的信息技術(shù)應(yīng)用研究4、加強(qiáng)研究與專業(yè)支持主要研究課題1145、加強(qiáng)教研和教學(xué)方法改革目標(biāo)：使研究成為每一位教師的職業(yè)特征關(guān)鍵：問題來源于教師的日常教學(xué)過程教師是教學(xué)研究的主體目的在于解決教學(xué)實(shí)際問題核心要素：教師個(gè)體、教師同伴、專業(yè)人員基本策略：實(shí)踐與反思、交流與合作引領(lǐng)與創(chuàng)新5、加強(qiáng)教研和教學(xué)方法改革目標(biāo)：使研究成為每一位教師的職業(yè)特115教師個(gè)體的實(shí)踐與反思是實(shí)施以校為本教研制度的基礎(chǔ)與前提；教師同伴的交流與合作是實(shí)施以校為本教研制度的標(biāo)志與靈魂；專業(yè)人員的有效參與是以校為本教研制度可持續(xù)、向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。6、“一些口號”——☆先學(xué)后教,以學(xué)定教?！畋瘫?互幫互教。☆從教案到學(xué)案，學(xué)案導(dǎo)學(xué)?！町?dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋。☆自讀質(zhì)疑點(diǎn)撥強(qiáng)化☆自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)反饋展示評價(jià)質(zhì)疑☆學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。教師個(gè)體的實(shí)踐與反思是實(shí)施以校為本教研制度的基礎(chǔ)與前提；116【評論】☆“以學(xué)論教，少教多學(xué)”是我們國家具有原創(chuàng)性的課堂教學(xué)改革行動，它類似于經(jīng)濟(jì)改革中的

“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，是教學(xué)領(lǐng)域的一場具有實(shí)質(zhì)性的變革，是我國具有草根性質(zhì)的教育創(chuàng)新?！顚?shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，就像家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系、改變“人才培養(yǎng)模式”的“支點(diǎn)”?！驹u論】☆“以學(xué)論教，少教多學(xué)”是我們國家具有原創(chuàng)性的課堂117以學(xué)論教，先學(xué)后教，少教多學(xué)的關(guān)鍵要素以探究與體驗(yàn)為主要特征的個(gè)體自主學(xué)習(xí)；以對話與互助為主要特征的小組合作學(xué)習(xí)；以表現(xiàn)與分享為主要特征的班級互動學(xué)習(xí)；以深化與拓展為主要特征的教師啟發(fā)與引導(dǎo)。

以學(xué)論教，先學(xué)后教，少教多學(xué)的關(guān)鍵要素以探究與體驗(yàn)為主要特征1187、現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)尤其是高中階段的

教學(xué)嚴(yán)重偏離了正常的軌道越位的教學(xué)缺位的教學(xué)簡單依賴個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)“以應(yīng)試為指向，靠拚時(shí)間、拚體力的掠奪式教學(xué)”“是以損害學(xué)生身心健康為代價(jià)的教學(xué)”7、現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)尤其是高中階段的

教學(xué)嚴(yán)重偏離了正常的軌道越119（四）課改方向已經(jīng)出臺的《規(guī)劃綱要》提出，大力推進(jìn)課程改革，改革教材內(nèi)容，改變教學(xué)方式?！傲艚o學(xué)生深入思考、參加社會實(shí)踐活動、發(fā)展個(gè)性特長的時(shí)間”。探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教。高考