幼兒園幼兒音樂能力的發(fā)展

幼兒園幼兒音樂力量的進(jìn)展教學(xué)目標(biāo)：1.把握幼兒唱歌力量和隨樂力量進(jìn)展的特點(diǎn)。課后作業(yè)：首適宜的演唱歌曲。在“走園”實(shí)訓(xùn)中嘗試推斷唱歌姿勢(shì)正確與否。依據(jù)幼兒隨樂力量進(jìn)展階段為教師指定的樂曲創(chuàng)編簡(jiǎn)潔的動(dòng)作組合。教學(xué)反思：選擇打下堅(jiān)實(shí)的根底。教學(xué)過程：但是假設(shè)沒有正確的早期訓(xùn)練和教育，就會(huì)使很多兒童喪失獲得對(duì)音樂根本的感知力量，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)音樂的感受就會(huì)變得麻木和遲鈍。一、結(jié)合幼兒唱歌活動(dòng)片段視頻，引導(dǎo)爭(zhēng)論幼兒唱歌力量的進(jìn)展?觀看視頻片段《誰餓了》?小組爭(zhēng)論后集體溝通?教師結(jié)合大家所說的內(nèi)容闡述幼兒唱歌力量的進(jìn)展〔一〕唱歌中的音準(zhǔn)和節(jié)奏域、旋律和節(jié)奏。1.音域2歲的兒童音域大約在d1—g1范圍之間；3—4歲的幼兒一般在c1—a1；4—6歲幼兒音域會(huì)稍有擴(kuò)展，向上一般可以到達(dá)b1或者c1，向下一般可以到達(dá)b或者a。?教師小結(jié)：在選擇歌曲的時(shí)候首先要關(guān)注歌曲的音高是否適合幼兒，教師2.旋律對(duì)于這一階段的兒童來說，下行音階比上行音階簡(jiǎn)潔把握；比較簡(jiǎn)潔把握的六度以上的大音程比較難以唱準(zhǔn)。?教師小結(jié)：幼兒不適合唱旋律起伏變化過大的歌曲。在選擇歌曲時(shí)，還要大。3.節(jié)奏作相協(xié)調(diào)，兒童把握起來會(huì)比較輕松。一般由二分音符、四分音符、八分音符所構(gòu)成的歌曲，比較簡(jiǎn)潔為3歲兒童所承受力量。?教師小結(jié)：怎樣才能讓孩子的音準(zhǔn)和節(jié)奏把握比較好呢？在范唱時(shí)盡量放慢〔一〕幼兒唱歌的技能技巧1.姿勢(shì)常見的姿勢(shì)有兩種：坐姿和站姿。時(shí)，身體應(yīng)當(dāng)直立，兩手自然下垂。呼吸氣，由于換氣而中斷句子、中斷詞意的狀況也會(huì)時(shí)有發(fā)生。?教師小結(jié)：速度太快或太慢的歌曲都唱不了，節(jié)奏過于密集或過于舒緩的歌曲也難以勝任。4-6歲兒童，經(jīng)過良好的訓(xùn)練，一般在呼吸時(shí)自然而快速，不聳肩，不發(fā)出子。發(fā)聲與咬字?教師小結(jié)：幼兒自由、自然地唱歌時(shí)所發(fā)出的聲音往往比較舒適、奇特，幼兒就會(huì)自然消滅光明、奇特、富有感染力的歌聲。作為教師還要防止幼兒大聲喊唱，由于它不僅會(huì)影響幼兒嗓音的保護(hù)，還會(huì)破壞唱歌者整體的審美感覺。固然除了美麗的音質(zhì)外，清楚的咬字也是唱歌不行或缺的技能。為幫助幼兒能面對(duì)面地對(duì)著幼兒唱歌，盡量少用錄音和CD等教學(xué)手段。〔三〕唱歌中的音樂表現(xiàn)力1.臉部表情體態(tài)表情聲音表情?請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)展幼兒歌曲的歌表演?教師小結(jié)：3歲的幼兒在唱他們所生疏和理解的歌曲時(shí)，大多可以用速度、力度、音色的來表現(xiàn)歌曲中明顯變化的不同形象和心情。4-6歲的兒童不僅更加樂觀主動(dòng)地在唱歌中運(yùn)用聲音變化來表達(dá)感情，他們也有可能表現(xiàn)比較細(xì)膩和復(fù)夸大、造作的動(dòng)作。〔四〕唱歌中的合作協(xié)調(diào)幼兒在3歲末期根本上能夠做到在音量、音色、音高和速度上與集體相全都，唱歌活動(dòng)中初步體會(huì)到協(xié)調(diào)全都的歡快。4-6歲兒童，在良好的教育影響下，已經(jīng)積存了肯定的合作唱歌的閱歷；已的對(duì)唱、接唱；領(lǐng)唱齊唱；輪唱及簡(jiǎn)潔的二聲部合唱等合作的唱歌表演形式。二、爭(zhēng)論學(xué)習(xí)幼兒隨樂力量的進(jìn)展隨樂力量是指幼兒在進(jìn)展韻律活動(dòng)時(shí)使身體動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)全都的力量。這一力量是幼兒期格外重要的一個(gè)進(jìn)展領(lǐng)域，也是一項(xiàng)需要通過很多練習(xí)才能漸漸大的影響?！惨弧秤變弘S樂力量的進(jìn)展特點(diǎn)?教師提問：兒童的身體動(dòng)作有哪些類別？第一種分類：非移位動(dòng)作和移位動(dòng)作。作中，較先進(jìn)展的是上肢動(dòng)作，其次才是軀干動(dòng)作和下肢動(dòng)作。在移位動(dòng)作進(jìn)展的是沒有身體騰空過程的移位動(dòng)作。其次種分類：?jiǎn)渭儎?dòng)作和復(fù)合動(dòng)作。體動(dòng)作對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)要求相對(duì)較高，這方面的進(jìn)展也就相對(duì)較晚、較慢?！捕秤變弘S樂力量進(jìn)展的階段第一階段〔3-4歲〕，幼兒不留意音樂的進(jìn)展，只是把音樂作為一種做動(dòng)樂完畢時(shí)整齊地完畢動(dòng)作。其次階段〔4-5歲〕，幼兒能夠比較有效地掌握肌肉活動(dòng)，隨樂做動(dòng)作的科學(xué)地引導(dǎo)下，能夠依據(jù)音樂的變化用相應(yīng)的動(dòng)作變化去表達(dá)對(duì)音樂的感受。第三階段〔5-6歲〕，幼兒逐步從留意高度集中的狀況下解脫出來，動(dòng)作童不但能較敏銳地用動(dòng)作反響音樂速度和力度的變化，而且還能對(duì)音樂的構(gòu)造做樂段與樂段、樂句與樂句之間的重復(fù)或變化關(guān)系等，他們都能用動(dòng)作的重復(fù)或變化來表示。〔三〕幼兒合作協(xié)調(diào)力量的進(jìn)展教師提問：幼兒合作協(xié)調(diào)的力量包括哪些方面？?觀摩《逗牛樂》片段后，小組爭(zhēng)論溝通各組把爭(zhēng)論結(jié)果在集風(fēng)光前溝通?教師小結(jié)1.這種合作協(xié)調(diào)力量主要表現(xiàn)在：其次，身體運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠與音樂保持根本的協(xié)調(diào)性；第三，身體運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠與他人保持根本的協(xié)調(diào)性；第四，身體運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠與周邊環(huán)境中的物體以及空間保持根本的協(xié)調(diào)性。運(yùn)動(dòng)和音樂情感加以體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)音樂學(xué)問與規(guī)章，并且這種體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以音樂與身體運(yùn)動(dòng)結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)為根底。三、觀摩幼兒園打擊樂演奏活動(dòng)片段，爭(zhēng)論分析幼兒奏樂力量的進(jìn)展幼兒打擊樂器演奏不僅需要肯定的使用不同樂器的力量、肯定的對(duì)音樂感知和理解的力量；還需要有肯定的運(yùn)用節(jié)奏和音色進(jìn)展制造性表現(xiàn)的力量；此外，志和力量也是必不行少的。?教師提問：奏樂力量包括哪些方面？〔個(gè)別答復(fù)〕 ?學(xué)生比較缺乏這方面的現(xiàn)場(chǎng)閱歷觀摩視頻大班打擊樂演奏活動(dòng)《森林狂想曲》后，小組爭(zhēng)論溝通?各組把在集風(fēng)光前展現(xiàn)爭(zhēng)論結(jié)果?教師結(jié)合視頻總結(jié)打擊樂演奏活動(dòng)中所需的奏樂力量〔一〕幼兒的樂器操作與掌握力量的進(jìn)展間關(guān)系的認(rèn)知力量和操作力量、探究力量和肯定的樂器學(xué)問。歲兒童能夠逐步把握一些主要用大肌肉動(dòng)作來演奏的打擊樂器。如鈴鼓、串鈴、圓舞板等；2.4-6歲兒童能更嫻熟地把握生疏樂器的各種不同的演奏方法，他們能夠逐力強(qiáng)度，奏出所需要的音量和音色方面，中、大班幼兒也會(huì)更有意識(shí)地做，并積累各種樂器音色的閱歷。〔二〕打擊樂演奏中幼兒隨樂力量的進(jìn)展1.隨樂力量是指在演奏打擊樂器的過程中使奏出的音響與音樂協(xié)調(diào)全都的地操作樂器和敏銳地感知音樂為根底。2.3歲兒童盡管在剛開頭時(shí)，他們的隨情愿識(shí)和隨樂力量都很差，大多數(shù)兒童都不能做到根本合拍地隨音樂演奏；4-6歲兒童，在良好的教育影響下，演奏器，甚至還能學(xué)會(huì)看指揮手勢(shì)的即興變化隨樂演奏。〔三〕打擊樂演奏活動(dòng)中幼兒合作協(xié)調(diào)力量的進(jìn)展1.樂器演奏活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)主要是指在演奏過程中留意傾聽自己、同學(xué)、效果。2.3歲兒童能夠?qū)W會(huì)在演奏時(shí)與大家一起整齊地開頭和完畢；能夠初步學(xué)會(huì)的情感和態(tài)度與他人溝通、協(xié)作。4-6歲兒童，在良好的教育的影響下，能進(jìn)調(diào)性；能快速理解各種指揮手勢(shì)并樂觀準(zhǔn)確地做出反響，在擔(dān)當(dāng)指揮時(shí)，能以明確的手勢(shì)對(duì)演奏者做出指示，能以臉部表情和體態(tài)表情與演奏者進(jìn)展樂觀的情感溝通，以喚起全體參與者的合作表現(xiàn)熱忱?！菜摹炒驌魳费葑嗷顒?dòng)中的制造性表現(xiàn)力度的變化設(shè)計(jì)配器方案和進(jìn)展演奏表現(xiàn)的活動(dòng)。2.3歲兒童能夠?qū)W會(huì)為生疏的、性質(zhì)鮮亮的音樂形象選擇比較適宜的樂器和4-6歲兒童，在良好教育的影響下，不僅能夠積存肯定的打擊樂作品，而且還能夠?qū)W會(huì)一些最根本的節(jié)奏型和用各種不同的音色配置方案“裝飾”這些節(jié)奏型的方法。3.制造性表現(xiàn)的力量是建立在以下根底之上的：肯定的演奏技能；肯定的節(jié)力量；肯定的運(yùn)用樂器進(jìn)展表達(dá)的閱歷。四、爭(zhēng)論幼兒音樂賞識(shí)力量的進(jìn)展音樂賞識(shí)，是懷著欣喜之情反復(fù)傾聽音樂的活動(dòng)。人們賞識(shí)音樂，首先要有動(dòng)去尋求更多的賞識(shí)時(shí)機(jī)，收獲也就越大。?教師提問：音樂賞識(shí)力量包括哪些方面？觀摩《倒霉的狐貍》后小組爭(zhēng)論溝通?教師小結(jié)〔一〕對(duì)音樂心情性質(zhì)的感受3-4歲的幼兒對(duì)音樂的心情性質(zhì)還不太理解，引起他們留意的往往是一些特殊性的因素，如模擬性的前奏、尾聲，但是他們?cè)诼牭叫蹓延辛Φ倪M(jìn)展曲和嚴(yán)峻優(yōu)行曲是能夠精神抖擻地走步。4-5歲幼兒區(qū)分音樂性質(zhì)、題材、風(fēng)格的力量大大提高了。對(duì)一些生疏的內(nèi)作做出正確的答復(fù)。5-6歲的幼兒可以不借助圖片和動(dòng)作，直接用語言來表達(dá)他們對(duì)音樂的心情品中的各個(gè)細(xì)節(jié)局部，對(duì)于類似音樂形象的作品已經(jīng)能夠準(zhǔn)確歸類。他們還把握了一些表現(xiàn)音樂心情的詞匯，在用語言表達(dá)感受時(shí)，還會(huì)加上很多自己想想出來的內(nèi)容和情節(jié)?！捕硨?duì)音樂根本表現(xiàn)手段的感受3-4歲的幼兒能識(shí)別音樂作品中速度的變化，他們能夠用動(dòng)作跟隨音樂速度地聽出高音區(qū)和低音區(qū)的不同，更不能區(qū)分由于隱去不同和演奏不同而造成的音色上的差異。4-5歲幼兒