【傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園戶外活動中的現(xiàn)狀調(diào)查研究（附問卷）12000I（論文）】

傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園戶外活動中的現(xiàn)狀調(diào)查研究目錄TOC\o"1-3"\h\u一、緒論 1（一）研究背景 1（二）研究目的及意義 1（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 11.國外研究現(xiàn)狀 12.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 2（四）研究方法 21.文獻(xiàn)分析法 22.問卷調(diào)查法 33.訪談法 326397二、相關(guān)概念 3（一）傳統(tǒng)民間游戲 3（二）幼兒園開展傳統(tǒng)民間游戲的類型 31.運(yùn)動類的傳統(tǒng)民間游戲 32.語言類的傳統(tǒng)民間游戲 33.益智類的傳統(tǒng)民間游戲 44.扮演類的傳統(tǒng)民間游戲 45.綜合類的傳統(tǒng)民間游戲 4三、幼兒園戶外活動傳統(tǒng)民間游戲開展的現(xiàn)狀 4（一）問卷調(diào)查的設(shè)計(jì) 4（二）問卷結(jié)果分析 41.幼兒教師對傳統(tǒng)民間游戲的認(rèn)知和態(tài)度分析 42.傳統(tǒng)民間游戲開展的具體情況分析 53.傳統(tǒng)民間游戲資源的開發(fā)與運(yùn)用分析 64.傳統(tǒng)民間游戲開展的外部支持條件分析 7四、幼兒園戶外活動傳統(tǒng)民間游戲開展中存在的問題 8（一）幼兒教師對民間游戲的認(rèn)識不夠 8（二）幼兒教師對民間游戲的過分指導(dǎo) 8（三）民間游戲資源的開發(fā)與運(yùn)用缺陷 9（四）民間游戲的環(huán)境與條件還需完善 9五、幼兒戶外活動傳統(tǒng)民間游戲存在問題的原因分析 9（一）幼兒教師開展民間游戲的教學(xué)研討較少 9（二）幼兒園新手教師較多，學(xué)歷普遍較低 10（三）幼兒園管理不完善，游戲資源相對短缺 10（四）傳統(tǒng)民間游戲自身因素的限制 11六、幼兒戶外活動傳統(tǒng)民間游戲開展的對策 11（一）提高幼兒教師對民間游戲的認(rèn)識 11（二）掌握指導(dǎo)民間游戲的有效策略 11（三）選編符合幼兒生活認(rèn)知的民間游戲 12（四）創(chuàng)設(shè)豐富的傳統(tǒng)民間游戲環(huán)境 12總結(jié) 13參考文獻(xiàn) 13緒論研究背景傳統(tǒng)民間游戲是流傳于民間，由中下層勞動人民在日常生活勞動過程中自發(fā)創(chuàng)編的，多以兒童為游戲主體，具有中華特色、濃厚地方性和趣味性的嬉戲活動。它經(jīng)過世代人的傳承和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，儼然成為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是幼兒童年生活中不可缺少的一部分。但是，隨著時代的發(fā)展，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)軟件充斥著幼兒的整個童年生活，從而使幼兒在成長過程中在傳統(tǒng)的群體兒童游戲缺乏深刻的認(rèn)識。世界著名的媒體文化研究者尼爾·波茲曼在其著作《童年的消逝》中指出，“現(xiàn)在電子媒介的迅速發(fā)展將成人世界的信息一覽無余地暴露在幼兒的面前，侵蝕了孩子與成人的分界線，最終造成了幼兒童年的消逝?！彼€提出：“現(xiàn)在誰還會看到九歲以上的孩子在玩拋接石子、捉迷藏或老鷹抓小雞這樣的游戲呢？言簡意賅地說，兒童游戲已成為瀕臨于滅絕的物種?！憋@然，他的言外之意是說，傳統(tǒng)民間游戲正逐漸遠(yuǎn)離幼兒的生活。研究目的及意義作為我國民族文化的組成部分和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳統(tǒng)民間游戲?qū)ξ覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展有重要的意義；幼兒園傳統(tǒng)民間游戲有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的本土化。學(xué)校作為傳播文化的場所，有益于促進(jìn)文化的傳承，如果我們能夠充分利用戶外游戲的特殊功能，在幼兒園中構(gòu)建一個相對科學(xué)的并且具有可行性的本民族的兒童民間游戲的戶外體系，那么這對于幼兒園的教育及中華民族優(yōu)秀文化傳承都會起到良好的雙向促進(jìn)作用。在這樣的認(rèn)識下，針對幼兒園戶外活動中傳統(tǒng)民間游戲開展的不足，提出相對應(yīng)的解決對策，對幼兒園教學(xué)建設(shè)和理論體系的建設(shè)有一定的借鑒和促進(jìn)意義。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國外研究現(xiàn)狀民間游戲都具有特殊的文化意義和發(fā)展功能。KhusnulLaely和DedeYudi《跳房子游戲?qū)?-4歲兒童的動覺智力成長的影響》一文中表明“跳房子”傳統(tǒng)游戲被證明具有重大的影響，是一種作為提高幼兒動覺智力的游戲。該研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究的方法進(jìn)行初測和終測對比實(shí)驗(yàn)。研究的對象是3-4歲的幼兒，共計(jì)15名。在研究過程中，幼兒們被要求在稻田地里行走、在浮板上方行走；單腳跳10米不摔倒；雙腳跳20米，并且保持左腳跳躍時右腳不要觸地（換腳時反之）。研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)游戲“跳房子”可以改進(jìn)幼兒肌肉運(yùn)動的能力，尤其是發(fā)展幼兒的動覺智力?，旣悂啞ぐ咨嵬撸∕ariiaI.Baisheva）在《民間桌面游戲在兒童智力和創(chuàng)造力發(fā)展中的潛力》中，將兒童最受歡迎的兩種活動結(jié)合起來：民間桌面游戲和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。該研究的新穎性在于利用了桌面游戲的理論和方法促進(jìn)學(xué)前教育兒童的智力發(fā)展。在結(jié)論中，強(qiáng)調(diào)了民間桌面游戲在操作中是定性的，是豐富幼兒智力的基本手段，首次指出民間桌面游戲的教學(xué)潛力，被認(rèn)為是發(fā)展5-7歲兒童智力和創(chuàng)造力的功能空間。這項(xiàng)研究表明了民間桌面游戲是治療腦半球活動發(fā)展的重要來源。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀幼兒園民間游戲資料的收集方面，龐麗娟、李珊澤等人在《文化傳承與幼兒教育》中論述了民間游戲應(yīng)成為幼兒園可利用的課程文化資源。首先，應(yīng)對民間游戲教育價值加以梳理挖掘。其次，將其作為幼兒園的教育文化資源加以開發(fā)和擴(kuò)展。使其對學(xué)前教育的發(fā)展具有重要的參考價值。此外，民族文化教育資源豐富，教材編寫新穎，富有美感和趣味性，有利于民間游戲在幼兒園課程體系中的操作與整合。幼兒園民間游戲?qū)嵺`活動方面，秦元東在《幼兒園民間游戲的異化》一文中指出教育性體現(xiàn)過多往往意味著游戲過于復(fù)雜，特別是規(guī)則過于繁瑣，可能會讓游戲者不堪重負(fù)而最終放棄或中斷游戲，這即是幼兒園民間游戲教育數(shù)量方面的超負(fù)荷。通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對民間游戲及幼兒園民間游戲的解讀主要從民俗學(xué)和教育人類學(xué)兩大視角開展，前者將民間游戲作為民俗文化的一部分，認(rèn)為民間游戲源于人們的日常生活；后者則將其視為能影響人的活動，對個體的發(fā)展能產(chǎn)生一定的影響，具有及時性的特點(diǎn)。（四）研究方法1.文獻(xiàn)分析法文獻(xiàn)法是研究的基礎(chǔ)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等不同的資源，廣泛搜索、查閱關(guān)于傳統(tǒng)民間游戲的文獻(xiàn)資料，并對其觀點(diǎn)進(jìn)行整理和分析，全面了解了當(dāng)前幼兒園戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲的整體情況。在此基礎(chǔ)上，確定研究重點(diǎn)，并參考相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究的研究計(jì)劃、合理性論證和順利完成提供一定的保障。2.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是本研究的主要方法。通過向幼兒教師發(fā)放和回收調(diào)查問卷，將其整理和分析的數(shù)據(jù)用來分析和揭示幼兒園戶外活動中傳統(tǒng)民間游戲開展的現(xiàn)狀與存在的問題。3.訪談法訪談法是通過與被訪者的口頭交流來搜集研究所需要資料的一種調(diào)查研究方法，是問卷調(diào)查的補(bǔ)充與延伸。本研究主要對教師和園長進(jìn)行深度訪談，同時對家長和幼兒進(jìn)行隨機(jī)訪談，了解和收集一些典型的事例和個案。相關(guān)概念基礎(chǔ)傳統(tǒng)民間游戲傳統(tǒng)民間游戲是民間游戲的下位概念，它是指那些產(chǎn)生時間久遠(yuǎn)，在不同的地區(qū)、民族、時代中廣為流傳的民間游戲。比如，我們小時候經(jīng)常玩的跳房子、滾鐵環(huán)、跳皮筋、抓石子、彈球、編花籃、木頭人、抽陀螺等。借鑒烏丙安先生對民間游戲的概念，可以將傳統(tǒng)民間游戲界定為：產(chǎn)生或流傳于廣大人民群眾之中并在不同地域、民族、人類種群之間世代相傳的一種嬉戲娛樂活動。幼兒園開展傳統(tǒng)民間游戲的類型傳統(tǒng)民間游戲類型復(fù)雜多樣，其根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行歸類。郭泮溪從活動的方式出發(fā)，將傳統(tǒng)民間游戲活動分為9類：兒童游戲、斗賽游戲、季節(jié)游戲、歌舞觀賞游戲、雜役游戲、智能游戲、馴化小動物游戲、助興游戲和博戲郭泮溪.中國民間游戲與競技[M].上海:三聯(lián)書社,1996:9.。而鐘敬文從游戲的性質(zhì)出發(fā)，把民間游戲分為智能游戲、體能游戲及智能與體能相結(jié)合的游戲;而從空間形態(tài)的角度，民間游戲又分為室內(nèi)游戲和庭院游戲郭泮溪.中國民間游戲與競技[M].上海:三聯(lián)書社,1996:9.鐘敬文.民俗學(xué)概論[M].上海:上海文藝出版社,1998.1.運(yùn)動類的傳統(tǒng)民間游戲玩耍時主要借助人的身體，通過游戲者協(xié)調(diào)身體的運(yùn)動器官做出各種動作配合而完成。比如，幼兒通過腿的跳躍和手臂的搖擺來配合完成的跳繩，通過手扔和身體移動躲閃來完成的丟沙包等。2.語言類的傳統(tǒng)民間游戲此類游戲在玩耍時主要通過兒歌的說唱并伴隨一些基本的動作來完成。比如，兩個小朋友說唱兒歌“拉大鋸，扯大鋸，姥姥門前唱大戲厖”，并輔以前俯后仰的動作進(jìn)行的拉大鋸，通過說唱“你拍一，我拍一，一個小孩兒開飛機(jī)……”，再伴隨拍手動作進(jìn)行的拍手游戲等。3.益智類的傳統(tǒng)民間游戲玩耍時需要游戲者調(diào)動其思維力、想象力、觀察力、創(chuàng)造力等認(rèn)知能力來完成，具有較高認(rèn)知能力的幼兒在玩耍此類游戲時往往較容易勝出。比如，幼兒通過想象用繩子翻出不同造型的翻花繩游戲，借助觀察和思考來玩耍的棋類游戲等。4.扮演類的傳統(tǒng)民間游戲主要借助幼兒對于一些角色的模仿與扮演來完成，其中最為經(jīng)典的就是過家家。此類游戲玩耍時需要孩子們具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，并以此對特定的角色榜樣進(jìn)行語言、表情、動作等方面的模仿和扮演。5.綜合類的傳統(tǒng)民間游戲此類游戲通常會調(diào)動游戲主體的多種感官并借助多種手段來完成。比如玩“木頭人”時幼兒一邊說兒歌，并一邊做動作，又如玩“急急令扛大刀”游戲時需要雙方隊(duì)伍先站成一排進(jìn)行對叫，然后再由挑人隊(duì)伍的一方商議挑人，之后使勁兒拉起手等待被挑到的人來沖關(guān)。幼兒園戶外活動傳統(tǒng)民間游戲開展的現(xiàn)狀問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)本研究以幼兒園戶外活動中傳統(tǒng)民間游戲開展的情況為研究對象，同時跟幼兒園老師進(jìn)行訪談，深入了解幼兒園戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲的情況。采取線上發(fā)放問卷的形式，收取問卷結(jié)果，共計(jì)發(fā)放問卷251份，回收有效問卷236份，有效比為94%。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者在該市各選擇了該所幼兒園的3名幼兒教師進(jìn)行了線上訪談，期間與幼兒園園長、保教主任等進(jìn)行了數(shù)次線上訪談。問卷所得數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析。問卷結(jié)果分析1.幼兒教師對傳統(tǒng)民間游戲的認(rèn)知和態(tài)度分析幼兒教師是游戲活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者，她們對傳統(tǒng)民間游戲的認(rèn)知和態(tài)度直接決定著幼兒園傳統(tǒng)民間游戲開展的質(zhì)量。幼兒教師對傳統(tǒng)民間游戲的認(rèn)知和態(tài)度最為主要的表現(xiàn)包括有對傳統(tǒng)民間游戲的價值、重要性和必要性的認(rèn)識。表1是否有必要在戶外游戲中開展傳統(tǒng)民間游戲是否開展無所謂沒必要開展可以開展，但不是必需的很有必要總計(jì)N4075135214%1.903563.1100.0表2戶外游戲中開展傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變鹤钪匾膬r值體現(xiàn)游戲材料取源于自然，讓幼兒親近自然鍛煉幼兒身體，豐富幼兒情感促進(jìn)幼兒個性和社會性的發(fā)展自制玩具，提高幼兒動手能力總計(jì)N115444015214%53.720.618.77100.0根據(jù)表1到表2的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，大部分的幼兒教師在戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲的必要性上態(tài)度積極向上，對開展傳統(tǒng)民間游戲的重要性有著很清晰的認(rèn)知，傳統(tǒng)民間游戲素養(yǎng)較高，但是在傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變汉陀變簣@的主要價值體現(xiàn)上認(rèn)識不明確，個別教師甚至認(rèn)為幼兒園開展傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變汉翢o教育價值。2.傳統(tǒng)民間游戲開展的具體情況分析幼兒園傳統(tǒng)民間游戲開展的質(zhì)量關(guān)乎著幼兒身體素質(zhì)、個性和社會性以及想象力、意志力和動手能力等不同能力的發(fā)展情況，因而，教師組織開展好幼兒傳統(tǒng)民間游戲顯得尤為重要。表3戶外游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的頻率半年1-3次每月1-3次每周1-3次每天都有總計(jì)N51725932214%23.833.627.615100.0表4戶外游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的時間晨間活動過度時間段午睡后教育活動中總計(jì)N9693187214%44.943.48.43.3100.0表5戶外游戲中傳統(tǒng)民間游戲開展的時長因開展其他活動，不得不結(jié)束游戲達(dá)到原計(jì)劃的游戲時間后，結(jié)束游戲幼兒主動要求結(jié)束游戲游戲環(huán)節(jié)玩完后，自然結(jié)束游戲總計(jì)733.63.356.1100.0表6傳統(tǒng)民間游戲開展中的教師指導(dǎo)不指導(dǎo)，放手讓幼兒自己玩在一旁觀察，適時指導(dǎo)幼兒游戲與幼兒一起游戲總計(jì)N3090111214%6.14251.9100.0由表3到表6的數(shù)據(jù)可知，在戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲時，大部分教師是為了消造時間，而不能真正挖掘出統(tǒng)民間游戲的教育價值，傳統(tǒng)民間游戲有待于進(jìn)一步應(yīng)用到幼兒的教育活動之中。而對于傳統(tǒng)民間游戲開展的時間來講，若單純地以幼兒玩游戲的分鐘數(shù)來衡量游戲的時間的話，是不夠科學(xué)的，因這說明傳統(tǒng)民間游戲開展的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在表8中可知，教師在傳統(tǒng)民間游戲的指導(dǎo)情況影響著幼兒游戲的行為與進(jìn)程，只有6.1%的教師不指導(dǎo)幼兒自主的游戲，因此，教師在傳統(tǒng)民間游戲中的指導(dǎo)行為過重，影響了幼兒自主性的發(fā)展。3.傳統(tǒng)民間游戲資源的開發(fā)與運(yùn)用分析《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出，教師是幼兒游戲活動的支持者和引導(dǎo)者。教師對傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容、活動形式的挖掘以及對游戲內(nèi)容的改編與運(yùn)用不僅可以提升游戲的質(zhì)量，還能優(yōu)化幼兒園課程教學(xué)，同時利于進(jìn)一步發(fā)揮傳統(tǒng)民間游戲的教育價值，使幼兒成為游戲活動的主體。表7教師搜集傳統(tǒng)民間游戲的途徑網(wǎng)絡(luò)搜集書刊教材教師之間研討，學(xué)習(xí)他人家長、民間藝人的搜集總計(jì)N1447513490443%67.335.162.642.1207.1表8教師對傳統(tǒng)民間游戲的改編頻率從不改編偶爾改編經(jīng)常改編總是改編總計(jì)N8151487214%3.770.622.43.3100.0表9教師創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲的主要原因迎合幼兒的喜好和發(fā)展需要幼兒園沒有相應(yīng)的支持條件節(jié)約人力、物力和財(cái)力拓展和豐富幼兒園課程的需要總計(jì)N10313692214%48.16.12.843100.0表10教師在戶外活動運(yùn)用傳統(tǒng)民間游戲遇到的困難場地、材料受限教師對很多傳統(tǒng)民間游戲不熟悉傳統(tǒng)民間游戲資源短缺沒有充足的時間總計(jì)N100778792356%46.73640.743166.4根據(jù)表7到表10中的數(shù)據(jù)可知，教師搜集傳統(tǒng)民間游戲的途徑較為單一，有待進(jìn)一步豐富和完善；教師對傳統(tǒng)民間游戲的創(chuàng)新和改編也需要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)不斷加強(qiáng)；同時，幼兒園也該為傳統(tǒng)民間游戲的開展做出更大的努力。而表10中的數(shù)據(jù)表明，教師在戶外活動中運(yùn)用傳統(tǒng)民間游戲存在資源短缺、長度、材料的受限，還有就是時間和不熟悉的問題，因此幼兒園也需要不斷豐富傳統(tǒng)民間游戲的資源、材料等，擴(kuò)展游戲場地，為傳統(tǒng)民間游戲更好地開展奠定基礎(chǔ)。4.傳統(tǒng)民間游戲開展的外部支持條件分析任何游戲活動的開展都需要一定的外部條件來支撐，適宜的環(huán)境、寬廣的場地、豐富的材料是游戲順利開展的前提，也是發(fā)揮游戲教育價值的必要條件。此外，幼兒園是否進(jìn)行與傳統(tǒng)民間游戲相關(guān)的研討活動，也會影響傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園的開展情況。表11戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲的班級可活動面積足以開展各類傳統(tǒng)民間游戲空間較小，不足以開展多種游戲活動總計(jì)N89125214%41.658.4100.0表12是否有專門的傳統(tǒng)民間游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有有總計(jì)N16054214%74.825.2100.0表13戶外活動中傳統(tǒng)民間游戲材料是否充足極其缺乏不充足充足非常充足總計(jì)N28128499214%13.159.822.94.2100.0根據(jù)表11到13中的數(shù)據(jù)可知，幼兒園在戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲的空間較小，因此，幼兒園開展傳統(tǒng)民間游戲的活動面積有待進(jìn)一步擴(kuò)展，同時，游戲活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面也需要幼兒園和教師的共同努力。而在表13中的數(shù)據(jù)可知，幼兒園提供的開展傳統(tǒng)民間游戲的材料是相對短缺的，幼兒園的傳統(tǒng)民間游戲活動缺乏相關(guān)的教研活動支持，從而不利于將傳統(tǒng)民間游戲的幼兒教育價值充分地發(fā)揮出來。幼兒園戶外活動傳統(tǒng)民間游戲開展中存在的問題幼兒教師對民間游戲的認(rèn)識不夠在幼兒園戶外活動傳統(tǒng)民間游戲開展中，大部分教師能在實(shí)際開展的教學(xué)活動中可以較合理地平衡好幼兒的傳統(tǒng)民間游戲活動與其他領(lǐng)域教學(xué)活動的時間，但是仍有部分教師雖然認(rèn)識到了傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r值和重要意義，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中往往會讓位于其他領(lǐng)域的活動，在實(shí)際調(diào)研的過程中，通過訪談部分園長初步了解到一些幼兒園雖然設(shè)置了開展傳統(tǒng)民間游戲的周課時計(jì)劃，但在實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)事實(shí)上很少有班級的教師正式組織幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)民間的游戲活動。同時，一些幼兒園還存在教師禁止幼兒玩一些稍有難度的體育類傳統(tǒng)民間游戲活動的現(xiàn)象，如，磕拐、“騎馬”打仗等一些體育類的游戲活動，教師怕幼兒在游戲的過程中出現(xiàn)一些摔傷、磕傷等意外，因此不允許幼兒隨意玩耍，這樣也不能讓幼兒真正在游戲中放開自我。顯然，這在一定程度上體現(xiàn)出很多教師對開展的傳統(tǒng)民間游戲存在認(rèn)知不夠的情況。幼兒教師對民間游戲的過分指導(dǎo)在有關(guān)教師對幼兒傳統(tǒng)民間游戲指導(dǎo)的調(diào)查問卷調(diào)查中，有50%以上的幼兒教師會參與到幼兒的游戲活動中。但是在筆者觀察中發(fā)現(xiàn)，在開展傳統(tǒng)民間游戲活動的過程中，存在兩個問題：其一是有的教師會過分干預(yù)，隨意叫停幼兒正在進(jìn)行的游戲，還有一個問題就是教師的指導(dǎo)不到位，甚至完全不對其進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們隨便玩，這樣也就失去了開展傳統(tǒng)民間游戲的真正意義。在幼兒園的教育中，教師作為主導(dǎo)者對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)性、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒通過組織游戲活動等形式釋放童真，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在指導(dǎo)幼兒傳統(tǒng)民間游戲時，首先要明確自己的角色，并在合理的階段進(jìn)行指導(dǎo)，其次要掌握好指導(dǎo)分寸，這樣才可以最大化地提升幼兒的游戲活動體驗(yàn)。經(jīng)過筆者的訪談和觀察了解到，教師對幼兒傳統(tǒng)民間游戲缺乏合理積極的指導(dǎo)，這與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也相吻合，并且指導(dǎo)方法也需進(jìn)一步改進(jìn)。民間游戲資源的開發(fā)與運(yùn)用缺陷傳統(tǒng)民間游戲是幼兒園的一種教育活動，也是幼兒園課程實(shí)施的有效途徑之一。其開展效果需要教師的努力進(jìn)一步對傳統(tǒng)民間游戲的資源進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用。在關(guān)于幼兒教師對傳統(tǒng)民間游戲資源的開發(fā)與運(yùn)用的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，大部分教師搜集游戲資源的途徑比較單一，67.3%的教師都是選擇網(wǎng)絡(luò)搜集；在改編和創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲活動方面，有70%以上的教師只是會偶爾對游戲活動進(jìn)行改編，而且創(chuàng)新游戲活動的原因大多是因?yàn)橥卣拐n程的需要；可以了解到大部分教師能通過一些合適的途徑搜集傳統(tǒng)民間游戲資源，對其進(jìn)行合理的改變和創(chuàng)新，并進(jìn)行開展，但是仍有一部分教師在搜集傳統(tǒng)民間游戲的資源時，途徑相對單一，其內(nèi)容也不夠豐富，導(dǎo)致與其他五大領(lǐng)域的融合度較低，無法滿足幼兒身心發(fā)展的整體需要，這也使傳統(tǒng)民間游戲價值得不到充分的發(fā)揮了。民間游戲的環(huán)境與條件還需完善創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件是幼兒園科學(xué)、全面開展各類游戲活動的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)民間游戲的有效開展，除了要求教師對傳統(tǒng)民間游戲有一個深刻的認(rèn)知外，支撐其開展的外部條件也是相當(dāng)重要的，如，材料投放、場地設(shè)置和一些培訓(xùn)活動等。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒園的活動場地級別不是很高，但大部分的幼兒園都有寬闊的游戲活動場地，其場地條件在幼兒園的整體體系中還算是有保障的；但就其傳統(tǒng)民間游戲的材料來講，絕大部分幼兒園雖存在著或多或少的民間游戲活動材料，但還需要進(jìn)一步的豐富和完善。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，近60%的教師認(rèn)為幼兒園的傳統(tǒng)民間游戲活動材料不充足，58.4%的教師認(rèn)為活動場地太小，不足以開展多種傳統(tǒng)民間游戲活動。顯然，該所幼兒園對開展傳統(tǒng)民間游戲的環(huán)境和條件還有待進(jìn)一步合理規(guī)劃，需要教師和園方的共同努力。五、幼兒戶外活動傳統(tǒng)民間游戲存在問題的原因分析（一）幼兒教師開展民間游戲的教學(xué)研討較少在上述相關(guān)調(diào)查中，可以指導(dǎo)幼兒教師職業(yè)倦怠感較大，對傳統(tǒng)民游戲的認(rèn)知不夠，參加開展傳統(tǒng)民間游戲的教學(xué)研討較少。一名專業(yè)的幼兒教師必須同時具備良好的師德、專業(yè)知識和專業(yè)技能,然而幼兒教師受其學(xué)歷等條件的限制，選擇幼教行業(yè)可能單純地只是為了維持生計(jì)，無法真正做到愛護(hù)幼兒、尊重幼兒及了解幼兒，沒有一定的專業(yè)知識和技能，更沒有開展傳統(tǒng)民間游戲的教學(xué)理念，即使幼兒園具備開展傳統(tǒng)民間游戲的環(huán)境和條件，很多教師也不懂得去積極開展來促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。（二）幼兒園新手教師較多，學(xué)歷普遍較低幼兒園新手教師較多，學(xué)歷普遍較低，待遇福利也很低。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，筆者在調(diào)查的幼兒園中幼兒教師的學(xué)歷情況如下：大專學(xué)歷的教師人數(shù)最多，占比36.5%，中專學(xué)歷的教師占比33.6%，本科學(xué)歷的教師僅僅占20.6%；在教師年齡方面，五年及以下教齡的教師占比為57.5%。由此可見，幼兒園中的多數(shù)教師的教齡集中于五年以下，多為新手教師，且整體學(xué)歷以大專為主，教師的綜合素養(yǎng)和開展傳統(tǒng)民間游戲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，大部分教師關(guān)注的較多的是幼兒的安全問題以及五領(lǐng)域活動的組織和開展，無暇顧及傳統(tǒng)民間游戲活動對幼兒的教育影響。同時，部分地區(qū)幼兒教師的準(zhǔn)入門檻較低，使得一部分不具備專業(yè)知識和能力的幼兒教師進(jìn)入一線，教師自身傳統(tǒng)民間游戲組織能力低下，僅僅有一些自己小時候玩過的傳統(tǒng)民間游戲的內(nèi)容，但很多教師自己都認(rèn)為自己不具備組織實(shí)施傳統(tǒng)民間游戲的能力，也缺乏對傳統(tǒng)民間游戲開展過程中的指導(dǎo)，創(chuàng)新和改編傳統(tǒng)民間游戲就顯得更加困難了。（三）幼兒園管理不完善，游戲資源相對短缺首先，幼兒園管理者對于傳統(tǒng)民間游戲的幼兒教育價值認(rèn)識不深刻，傳統(tǒng)民間游戲的實(shí)施體系不完善，同時也缺乏家長支持。私立幼兒園的發(fā)展雖然在很大程度上緩減了村幼兒“入園難”的問題，但個體辦園最大的問題就在于多數(shù)辦園者并沒有幼兒教育的知識基礎(chǔ)和管理經(jīng)驗(yàn)，更不能認(rèn)識到傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r值以及對社會的有利影響，因而在構(gòu)建幼兒園課程體系時，只是把傳統(tǒng)民間游戲列入幼兒教育課程之內(nèi)，具體的實(shí)施組織方案并不明確。其次，幼兒園市場無序化競爭，管理不完善，開展傳統(tǒng)民間游戲的條件和環(huán)境不完善，游戲資源也相對短缺。根據(jù)相關(guān)資料數(shù)據(jù)顯示，幼兒園中私立幼兒園占比76.6%，且數(shù)據(jù)中包括相當(dāng)一部分無手續(xù)、無執(zhí)照的幼兒園。很多幼兒園并不具備成熟的開園和辦學(xué)條件，如，區(qū)域不完善，環(huán)境創(chuàng)設(shè)較為簡易，活動設(shè)施較單一，傳統(tǒng)民間游戲材料在數(shù)量和類型上都較為欠缺；同時，大部分幼兒園的管理者把幼兒園的工作重心放在教學(xué)質(zhì)量上，重點(diǎn)關(guān)注幼兒在幼兒園具體學(xué)到了什么，并不重視幼兒的身心的全面發(fā)展，更不注重傳統(tǒng)民間游戲的開展質(zhì)量。（四）傳統(tǒng)民間游戲自身因素的限制游戲是人類的一種活動，它產(chǎn)生于特定的社會歷史時期，在其流傳過程中又被不同地域、不同歷史時期的人們演化與發(fā)展，這使得游戲具有明顯的社會性特征，這種社會性特征在游戲名稱、玩法、材料和游戲附帶的兒歌等方面都有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)民間游戲產(chǎn)生的時間久遠(yuǎn)，又歷經(jīng)了時代的變遷，其社會性特征表現(xiàn)更為顯著。傳統(tǒng)民間游戲產(chǎn)生于物質(zhì)匱乏年代的社會背景賦予了其具有對環(huán)境條件要求低、易開展的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)正迎合了當(dāng)前幼兒園教育中重視低結(jié)構(gòu)材料投放的做法，但與此同時，產(chǎn)生時間久遠(yuǎn)的時代背景烙印也使得一些傳統(tǒng)民間游戲在叫法、玩法、玩游戲時所說唱的兒歌等方面與現(xiàn)代社會、教育要求和兒童現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，這給傳統(tǒng)民間游戲在現(xiàn)代幼兒園實(shí)踐中的開展與傳承造成了一定的阻礙。六、幼兒戶外活動傳統(tǒng)民間游戲開展的對策（一）提高幼兒教師對民間游戲的認(rèn)識首先，幼兒園在戶外活動中可以組織一些學(xué)習(xí)小組，讓組織并實(shí)施過民間游戲的幼兒教師在學(xué)習(xí)小組中，分享自己在戶外活動或教育教學(xué)活動中實(shí)施民間游戲的經(jīng)驗(yàn)和心得，對民間游戲在活動中的重要價值進(jìn)行一個有說服力的講解，為幼兒教師們營造一個民間游戲走進(jìn)幼兒園和戶外活動的氛圍，充分調(diào)動幼兒教師們的參與積極性。其次，幼兒園可以邀請民間游戲這方面的專家或幼兒教師來講座，專門就民間游戲理論和實(shí)踐進(jìn)行探討，同時也要鼓勵幼兒教師分享自己對民間游戲的看法或結(jié)合自己小時候玩過的民間游戲經(jīng)歷，勇于提出自己在戶外活動中進(jìn)行民間游戲時存在的問題，資深專家或具有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師對其予以指導(dǎo)，進(jìn)一步提高幼兒教師對民間游戲的認(rèn)識和利用價值。（二）掌握指導(dǎo)民間游戲的有效策略首先，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒的游戲活動，在出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)該及時進(jìn)行反思，并對其進(jìn)行干預(yù)。幼兒教師可以在戶外活動組織傳統(tǒng)民間游戲時，做好觀察記錄，并寫出游戲活動的反思和總結(jié)，同時幼兒園可以制定一些教師激勵制度和獎勵條例來調(diào)動幼兒教師的工作積極性，使幼兒教師在組織傳統(tǒng)民間游戲時，能自覺主動地進(jìn)行反思，并形成習(xí)慣，這為游戲活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)關(guān)于傳統(tǒng)民間游戲指導(dǎo)的理論知識，逐漸掌握指導(dǎo)傳統(tǒng)民間游戲的有效策略，并在開展過程不斷積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。一方面，教師可以通過多種途徑，如，網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)書籍等學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)民間游戲指導(dǎo)的方法和策略；另一方面，在開展傳統(tǒng)民間游戲的具體過程中，教師要注重把平日學(xué)習(xí)積累到的指導(dǎo)理論和組織實(shí)施游戲活動經(jīng)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)到實(shí)踐中去，并且要結(jié)合幼兒的年齡特征和性格特點(diǎn)等來進(jìn)行具體的指導(dǎo)，只有這樣才能使傳統(tǒng)民間游戲的開展更具成效。（三）選編符合幼兒生活認(rèn)知的民間游戲?qū)τ诮處熞绾芜x編傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容這個問題而言，教師必須要注重以幼兒為主導(dǎo)，迎合幼兒的興趣和需要，并且符合幼兒成長的實(shí)際情況，同時也要適當(dāng)?shù)芈犎〖议L的建議和意見，選編出符合幼兒生活認(rèn)知且利于幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)民間游戲。從幼兒發(fā)展的角度來考慮，教師在戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲時，主要是針對傳統(tǒng)民間游戲的環(huán)境、內(nèi)容和組織游戲活動的經(jīng)驗(yàn)這兩個方面進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備工作，同時，游戲的內(nèi)容要與幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相吻合，游戲的玩法要貼近幼兒的日常生活，教師講解游戲的規(guī)則也要通俗易懂，讓幼兒能很快把握；組織傳統(tǒng)民間游戲的過程中，教師要注重游戲的規(guī)則要與游戲的內(nèi)容相結(jié)合，幼兒之間進(jìn)行游戲活動時，要注重幼兒社會性的發(fā)展。只有這樣，傳統(tǒng)民間游戲的教育價值才能真正得到有效的發(fā)揮，幼兒的發(fā)展和成長也會邁向一個新的臺階。（四）創(chuàng)設(shè)豐富的傳統(tǒng)民間游戲環(huán)境幼兒園的游戲環(huán)境如同教師一般，對幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有激發(fā)性，可以激發(fā)幼兒的情感，增長幼兒的見識，開闊幼兒的眼界，對于幼兒的發(fā)展是相當(dāng)重要的。因而，幼兒園在戶外活動中必須致力于創(chuàng)設(shè)豐富的傳統(tǒng)民間游戲環(huán)境。在精神環(huán)境方面，例如，我們可以在班級的走廊里增添一些富有民間文化特色的照片，也可以在班級的墻面上張貼一些典型的民間游戲的圖片及玩法的介紹的圖片，如，磕拐、點(diǎn)豆豆、堆饅頭等；同時，我們要營造良好的傳統(tǒng)民間游戲活動的氣氛，讓幼兒真正感受到傳統(tǒng)民間游戲的樂趣，愿意玩、喜歡玩。在物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園要注重提供不同的開展傳統(tǒng)民間游戲的場地，提供相應(yīng)的游戲材料、寬闊的游戲場地，并保證足夠的游戲活動時間。只有幼兒園為傳統(tǒng)民間游戲的開展創(chuàng)設(shè)豐富而多樣的環(huán)境，才能為幼兒創(chuàng)造性地開展傳統(tǒng)民間游戲及體驗(yàn)留出更大的空間?？偨Y(jié)民間游戲作為一種重要的教育資源，它具有獨(dú)特的教育價值，是其他類游戲無法比擬的。幼兒園和幼兒教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，選擇有利于幼兒發(fā)展的民間游戲引入幼兒園戶外活動中，以豐富幼兒的戶外活動內(nèi)容，必將對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。本文以傳統(tǒng)民間游戲?yàn)槔接懹變簣@戶外活動中開展民間游戲存在的問題，并提出相對應(yīng)的解決對策，能夠推動幼兒園傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園教育新提升的途徑。參考文獻(xiàn)[1]劉瑞.傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園戶外活動中的有效運(yùn)用[J].陜西教育：教學(xué),2020(7):1.[2]薛寶.中國民間傳統(tǒng)游戲在大班戶外活動中的組織策略研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版,2020(21):1.[3]朱立偉.民間傳統(tǒng)游戲在幼兒戶外活動的創(chuàng)新利用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2020.[4]趙靜.民間傳統(tǒng)游戲在小班幼兒戶外活動中的實(shí)踐研究[J].啟迪與智慧：下,2020(3):1.[5]王姿琳.閩南傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園戶外活動中的應(yīng)用研究[J].考試周刊,2019(83):2.[6]韋莎.淺析民間體育游戲在幼兒園戶外活動中的價值[J].2019.[7]羅紅輝.幼兒園民間傳統(tǒng)游戲資源建設(shè)與組織實(shí)施[J].學(xué)前教育研究,2021(1):4.[8]李波梅.淺談傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園戶外活動中的有效運(yùn)用[J].文學(xué)少年,2020(18):2.[9]張文娟.論傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園戶外活動中的有效運(yùn)用[J].湖北農(nóng)機(jī)化,2020(7):1.[10]胡小燕.淺談傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園戶外活動中的有效運(yùn)用[J].新課程：綜合版,2019(12):1.附錄幼兒園戶外活動中傳統(tǒng)民間游戲開展現(xiàn)狀的問卷調(diào)查尊敬的老師:您好!衷心感謝您在百忙之中抽出寶貴的時間參與此次問卷調(diào)查。為了了解當(dāng)前幼兒園戶外活動中傳統(tǒng)民間游戲的開展情況以及您對傳統(tǒng)民間游戲的看法，擬對幼兒園戶外活動中傳統(tǒng)民間游戲開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。您所填寫的內(nèi)容僅供學(xué)術(shù)研究之用，問卷采用無名記方式，所以您放心作答!感謝您對我們工作給予的支持與合作!一、基本信息1.您的年齡:()A18-25歲B26-30歲c31-35歲D36歲以上2.您的教齡:()A1年以下B1-5年c6-10年D10年以上3.您執(zhí)教的班級:(）A大班B中班c小班D托班您所在園的性質(zhì):()A公立―B私立4．您的學(xué)歷:()A中專B大專C本科D本科以上請根據(jù)您及所在幼兒園的實(shí)際情況，在符合的選項(xiàng)上劃“√”或?qū)⒛幕卮鹛顚懺跈M線上。1.【單選】作為幼兒教師，您認(rèn)為幼兒園在戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲？A是否開展無所謂B沒必要開展C可以開展，但不是必須的D很有必要2.【單選】作為幼兒教師，您認(rèn)為幼兒園在戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲重要嗎？A非常重要B重要C不重要3.【單選】您認(rèn)為幼兒園在戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變鹤钪匾膬r值體現(xiàn)在？A游戲材料取源于自然，讓幼兒親近自然B鍛煉幼兒身體，豐富幼兒情感C促進(jìn)幼兒個性和社會性的發(fā)展D自制玩具，提高幼兒動手能力4．【單選】您認(rèn)為幼兒園在戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變簣@最重要的價值體現(xiàn)在？A豐富幼兒園課程資源B節(jié)約成本，勤儉辦園C促進(jìn)幼兒園、家庭和社區(qū)的交流D傳承中華民族文化，培養(yǎng)幼兒的民族精神及民族認(rèn)同感5.【單選】您所在的班級在戶外活動中開展民間游戲的種類大概有？A幾乎沒有B5種以下C5-10種D10種以上6.【單選】您所在的班級在戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲的類型主要是？A身體活動的游戲B智力游戲C巧玩器具的游戲7.【單選】您所在的班級在戶外活動中開展傳統(tǒng)民間游戲的頻率是？A半年1-3次B每月1-3次C每周1-3次D每天都有8.【單選】您通