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走向個性化，校外教育課程的開發(fā)靜安區(qū)青少年活動中心馮景華走向個性化，校外教育課程的開發(fā)靜安區(qū)青少年活動中心馮景華1多元智能理論美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納（HowardGardner）多元智能理論美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授2人的智力分類語言智能音樂節(jié)奏智能數(shù)理邏輯智能視覺空間智能身體運動智能自省智能人際交流智能自然觀察智能

人的智力分類語言智能3中心承擔子課題突破方向和實施方法“走向個性化，校外教育課程開發(fā)、實施的研究”“校外教育的課程開發(fā)”“校外教育的課程實施”中心承擔子課題突破方向和實施方法“走向個性化，校外教育課程4課程開發(fā)的一般過程和方法主要階段1、確定課程標準：課程定位；核心素養(yǎng)；課程目標；學(xué)習(xí)水平；課程內(nèi)容與要求（模塊與主題）2、編寫課程教材：編寫試用教材；修訂試用教材；形成正式教材課程開發(fā)的一般過程和方法主要階段5校內(nèi)基礎(chǔ)課程：勞動技術(shù)校內(nèi)基礎(chǔ)課程：勞動技術(shù)6走向個性化校外教育課程的開發(fā)課件7走向個性化校外教育課程的開發(fā)課件8走向個性化校外教育課程的開發(fā)課件9走向個性化校外教育課程的開發(fā)課件10走向個性化校外教育課程的開發(fā)課件11走向個性化校外教育課程的開發(fā)課件12校外課程標準研究的要素課程育人價值課程目標（三維目標）課程模塊（內(nèi)容、教時）課程主題（分一級、二級）校外課程標準研究的要素課程育人價值13校外課程建設(shè)的三個問題1、什么樣的校外教育課程才算是具有個性化的特質(zhì)？2、如何開發(fā)這類課程？3、開發(fā)的周期一般會是多少？校外課程建設(shè)的三個問題1、什么樣的校外教育課程才算是具有個14三、校外教育的課程開發(fā)的基本策略三、校外教育的課程開發(fā)的基本策略15購物主要過程衣服品牌襯衫柜臺款式顏色尺寸大小推論：對教學(xué)內(nèi)容進行“分類分層”是建設(shè)個性化課程的重要方法購物主要過程衣服品牌16《青少年業(yè)余無線電通信》《青少年業(yè)余無線電通信》17內(nèi)容總結(jié)校本課程標準的研究應(yīng)與校本課程開發(fā)、教學(xué)同步進行校外校本課程的標準至少應(yīng)具有的要素：課程育人價值、課程目標（三維目標）、課程模塊（內(nèi)容、教時）、課程主題（分一級、二級）校本課程開發(fā)要充分運用現(xiàn)有基礎(chǔ)，從小到大，逐步累積科學(xué)地“分類分層”是個性化校外

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