品德與社會《家鄉(xiāng)的發(fā)展變化》說課稿doc

《家鄉(xiāng)的發(fā)展變化》 說說課稿原州五小：馬佰花《家鄉(xiāng)的發(fā)展變化》說課稿原州五?。厚R佰花尊敬的各位評委：大家好！我是原州五小的馬佰花。今天我的課題是《家鄉(xiāng)的發(fā)展變化》。本課是第三單元發(fā)展中的家鄉(xiāng)中的《家鄉(xiāng)的發(fā)展變化》一課。與前面的“家鄉(xiāng)哺育了我”、“一方水土養(yǎng)一方人”形成了一個完整的序列。它著眼于兒童生活，在兒童認(rèn)識范圍內(nèi)并隨著兒童認(rèn)識范圍的不斷擴(kuò)大而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)愛家、愛國的情感。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面來說一說：一、說教材本教材共有三個單元，所含課文都是以“家鄉(xiāng)”這一關(guān)鍵字設(shè)計的。本單元“發(fā)展中的家鄉(xiāng)”是一級目標(biāo)，我今天所授的“家鄉(xiāng)的發(fā)展變化”是二級目標(biāo)，“家庭生活的變化”是三級目標(biāo)。我認(rèn)為本課應(yīng)著眼于“變化”二字，不能誤讀為“我的家鄉(xiāng)”。本課教學(xué)過程應(yīng)著力于“體驗”，而這一切的變化，并不是我呈現(xiàn)或直接告訴他，而是引導(dǎo)他通過自身的親身體驗主動獲得的，只有通過自身的體驗獲得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。本著活用教材的原則，我對教學(xué)資源進(jìn)行重組，對文本研讀領(lǐng)悟，在教學(xué)過程中，學(xué)生是有準(zhǔn)備的，我也是有準(zhǔn)備的，才能給他以啟迪。二、教學(xué)目標(biāo)基于對教材分析和理解，結(jié)合對兒童發(fā)展?fàn)顩r的了解，對照新課標(biāo)的相關(guān)要求，本人將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識與能力方面。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了家鄉(xiāng)的概念，知道了自己是其中的一員，在這節(jié)課要讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去，看看家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，從而感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化。2、方法與過程方面。學(xué)生從身邊的人、事物出發(fā)，用多種感官調(diào)查、訪問、體驗、對話，感悟家鄉(xiāng)的發(fā)展，獲得對家鄉(xiāng)變化的真切感受。3、情感態(tài)度與價值觀方面。讓學(xué)生從家鄉(xiāng)的巨變中，從調(diào)查、訪問的活動中感受家鄉(xiāng)的發(fā)展；讓學(xué)生理解家鄉(xiāng)這樣翻天覆地的變化是怎樣來的，讓學(xué)生明理；然后讓學(xué)生談怎樣把家鄉(xiāng)變得更加美好。這一導(dǎo)行之為，培養(yǎng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生作為家鄉(xiāng)的一員，為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己一份力的責(zé)任感。三、說教法、學(xué)法根據(jù)本課教材內(nèi)容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生在主體的參與中通過多種手段了解、感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“思品課教學(xué)力求思想性與知識性、趣味性、實踐性有機(jī)統(tǒng)一?！币虼?，我在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來，自主的活動，在彼此的合作中共同探究，以產(chǎn)生真切的情感體驗。四、說教學(xué)流程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定著一堂課中教與學(xué)的活動順序，學(xué)生能否在課堂教學(xué)中積極參與活動，能否形成協(xié)同的教學(xué)局面，都與教學(xué)結(jié)構(gòu)有關(guān)，因此，我從學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)，擬定了以下的教學(xué)框架：第一板塊：音樂渲染、課題導(dǎo)入——引課缺乏情感是現(xiàn)行德育的一種機(jī)能性缺陷，因此，我覺得必須高度重視情感在個體道德形成中的地位和價值，播放歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，升華情感。音樂是最能打動人心的，在《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的優(yōu)美旋律中，兒童得到快樂和喜悅，不由得引起了學(xué)生的情感共鳴，這極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，能讓學(xué)生充分利用地方資源，入情入境，釋放自己的情感，品味家鄉(xiāng)之美。第二板塊：交流互動激發(fā)共鳴——知情學(xué)生用圖片、照片等多種形式匯報調(diào)查了解家鄉(xiāng)變化情況，對于家鄉(xiāng)的變化，學(xué)生多數(shù)是從身邊事感受到的，當(dāng)學(xué)生交流時，我不置身事外，及時補(bǔ)充。我認(rèn)為課堂絕不是預(yù)設(shè)的，而是生成的。在與學(xué)生的交流互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面的對比，而是要觸動他心靈深處的琴弦，不斷豐富學(xué)生的感知。接著以“衣、食、住、行”等方面為切入口，回憶家鄉(xiāng)的過去，，并將學(xué)生調(diào)查、訪問、收集事物、收集資料等實踐活動呈現(xiàn)出來，與固原的現(xiàn)在形成今昔對比，再次獲得感悟和認(rèn)知。在課的最后，我又讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛。這一意圖是以兒童為本，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在學(xué)生匯報了搜集的資料和老師展示圖片之后，我會引導(dǎo)學(xué)生填寫“家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在”的調(diào)查表,使學(xué)生能將聽、說、看后的知識寫于書面。通過體驗和感悟家鄉(xiāng)變化之大，為熱愛家鄉(xiāng)情感的萌發(fā)打下扎實的基礎(chǔ)。這一意圖體現(xiàn)了兒童的品德與社會性源與他們對生活的認(rèn)識體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注社會發(fā)展的習(xí)慣。第三板塊：鏈接生活、課外延伸——明理在學(xué)生對家庭生活的變化有了豐富感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大家探討：為什么我們的家庭生活會發(fā)生這么大的變化？正是由于每個家鄉(xiāng)人的努力，促使家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與騰飛；正是由于黨的改革開放政策好，促使整個國家經(jīng)濟(jì)的騰飛。第四模塊：暢談理想、建設(shè)家鄉(xiāng)——導(dǎo)行家鄉(xiāng)人用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了美好的生活，我們作為新一代的接班人想不想過更幸福美好的生活？我們怎樣做才能過上更美好的生活呢？長大后用自己的智慧和勤勞的雙手開拓未來，讓未來家鄉(xiāng)人生活的更加幸福，更加美好!本課最后的，是讓學(xué)生在體會到家鄉(xiāng)變化之后，增強(qiáng)熱愛家