2022年《樹和喜鵲》教學設計(11篇)

2022年《樹和喜鵲》教學設計（11篇）回《樹和喜鵲》教學設計1【教學目標】認識12個生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思,正確書寫“快樂”一詞。發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結構關系，初步學會運用“……也……”的句式說話。體會樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。【教學過程】一、謎語激趣，揭示課題（一）猜一猜老師先給大家猜個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。”你們猜，這是誰？你是怎么猜出來的？（二）認一認認識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒?。∽屛覀円黄鹪俳薪兴拿职?。（三）讀一讀今天我們就來學習一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。二、初讀文本，整體感知（一）初次讀文，要求讀正確課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友認認真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標上序號。指名逐段讀文，掃清字詞障礙。（1）檢查讀第一自然段。強調(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個詞的讀音。教學“窩”。記字形：你是怎么記住“窩”字的？明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）析字義：“窩”是很多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準這五個詞。（2）檢查讀第二至第六自然段，強調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。（3）復讀詞語：一起來讀準這些詞語。（二）再讀讀文，要求讀通順請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。（三）提取信息，了解學習起點讀了幾遍課文，請你說說對這個故事你知道了什么?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，是為了培養(yǎng)學生從文本中獲取信息的能力，同時也幫助教師了解學生真實的學情，對學生學習的起點做到心中有數(shù)?！咳⒀凶x文本，學習語言（一）學習第一自然段故事引入，整體讀句子。故事就這樣開始了。從前，這里只有一一（生：一棵樹），樹上只有（生：一個鳥窩），鳥窩里只有（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話。教學“只有”。（1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞?！驹O計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準確的語言進行表述。教師憑借文本具體的語言環(huán)境，通過教師與學生的對話，幫助學生潛移默化地了解該詞的意思。】指導朗讀。誰能讀好這句話？（二）學習第二自然段師生接讀，整體讀句。只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說一一（生：樹很孤單）。只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說(生：喜鵲很孤單)。出示：教學“孤單”。創(chuàng)設情境，師生對話。小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么？喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個朋友,你想說什么？出示詞語，體會詞義。是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。教學生字“孤”。記字形。誰有辦法記住這個字？明字理?！肮隆痹诠艜r候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。再讀“孤”。復現(xiàn)詞語，指導朗讀。孩子沒有父母很一一（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很——（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導有感情的朗讀。合并句子，明確結構。（1）提出任務：誰能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認可）預設：樹和喜鵲都很孤單。樹和喜鵲一樣孤單。樹很孤單，喜鵲也很孤單。（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。（3）小結方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。（4）指導朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單?！驹O計意圖：句子教學不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結構，幫助學生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個長句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個短句，幫助學生在讀懂句意的基礎上明確了構句部件。引導學生將兩個短句連成一句話，并鼓勵學生用多種連句方法，是為了幫助學生理清句子的結構關系，學習規(guī)范地運用句子?！浚ㄈW習第三自然段整體讀句：“后來，一切都變了?！壁s緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。教學“好多好多”。（1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在一一（2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認讀“好多好多”。（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在一一（4）復現(xiàn)詞語：你是怎么知道的？復讀“好多好多”。引導過渡，練習句式樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。出示：【設計意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學習，學生對該句式已有初步的了解。這個環(huán)節(jié)旨在引導學生對“……也……”句式進行鞏固練習，加深對句子結構形式的認識，鞏固對該句式的.掌握?！繌同F(xiàn)詞語，指導朗讀。是啊，變化真是太大了?？?！樹（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩一一（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲一一（出示詞卡：好多好多）。自己練練，讀好這句話。（四）學習第四自然段整體讀句。自己讀讀這句話。教學“鄰居”。（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹?！保?）指向詞語：周圍這些樹都是他的一一鄰居。（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做一一鄰居。認讀“鄰居”。（4）復現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的一一鄰居。再次認讀“鄰居”。情境對話。師：小樹小樹，春天，當你長出第一片嫩葉時，想對鄰居說什么？生:師：小樹小樹，夏天，當你開出第一朵花兒時，想對鄰居說什么？生：。師：小樹小樹，秋天，當你結出好多好多果子時，想對鄰居說什么？生：。師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？生：。【設計意圖：創(chuàng)設情境，師生對話，既加深學生對文本的認知，感受角色的心情，又為了解“快樂”一詞鋪設了臺階，同時還訓練了學生的語言表達和應對能力?！扛惺堋翱鞓贰?。聽出來了，樹和喜鵲都感到非常快樂。認讀“快樂”。指導朗讀。讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂。四、回歸整體，指導書寫（一）繪本演示，回讀文本用多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)。多有意思的一個故事啊，讓我們再來有滋有味地讀讀這個故事。老師來讀寫以前的句子，你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。【設計意圖：多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學的文本內(nèi)容進行整體回顧。】（二）整理文脈，復習詞語通過剛才的學習，我們知道樹和喜鵲一開始（生：孤單），后來都有了一一（生：鄰居），他們變得一一（生：快樂）。樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來學。（三）指導書寫“快樂”（四）運用“快樂”說話回《樹和喜鵲》教學設計2教學目標：【知識與技能】1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字?！具^程與方法】3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。教學重點：1、認讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。教學難點：1、在了解課文的基礎上，聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。教法：根據(jù)學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。學法：引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)總結識字、寫字規(guī)律。教學準備：多媒體課件教學過程：想象故事，頭腦作畫，體會—內(nèi)涵（教學難點）師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。（生自由討論）生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。師：他們一起飛出去干什么了？生1：他們一起在天空飛翔。生2：他們一起捉蟲。生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？生1：我現(xiàn)在每天都很開心。師追問：為什么？生1：因為我有好朋友一起玩。生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧?。ㄉ懈星槔首x。）賞析：老師在教學的時候，并不急于把—的內(nèi)涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調(diào)閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內(nèi)涵。學生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高?；亍稑浜拖铲o》教學設計3一、教學目的知識與技能：1、正確認讀^一個生字。2、學習新筆畫“橫折彎鉤”。3、學習“里、有、幾、飛”四個生字。過程與方法：1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。2、通過朗讀，復述故事，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：1、在學習中，逐步學會和同伴一起學習。2、培養(yǎng)學生團結、互助、友愛的精神和合作意識。二、教學重難點:能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。三、教具準備：多媒體制作的課件。四、教學時間：兩課時五、教學過程：第一課時一、引入：同學們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天，我們就學習一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學生齊讀。二、范讀課文：教師范讀課文，要求學生做到：1、坐姿端正。2、認真看課文，仔細聽老師讀課文。三、自己讀課文：1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。四、請學生復述課文。其他學生做到：學會傾聽，注意聽后試著補充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。五、認讀生字：1、隨文認讀生字。2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。3、在句子中認讀生字：從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。樹很孤單，喜鵲也孤單。幾個孩子在安靜地睡覺。六、理解內(nèi)容：引導學生利用上下文理解。1、“只有”是什么意思？2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單？3、后來，發(fā)生了什么變化？4、樹為什么變得快樂了？喜鵲為什么變得快樂了？七、學后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結合自己的生活說一說。八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》1、如果有時間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩？第二課時：一、齊讀課文，復習課文。1、說一說課文講了一件什么事？2、你明白了什么道理呢？二、處理課后第二題。再次體會“也”的作用三、認讀十一個生字。四、學習生字：1、讀音準確，筆順正確。2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。3、組詞。4、試著用組的詞語說一句通順的話。5、學習“橫折彎鉤”的寫法。并練習寫法。6、照上面的學法，學習“幾飛”五、固練習生字?；亍稑浜拖铲o》教學設計4設計說明課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。課前準備（1）課文朗讀動漫。（2）教學輔助課件。（教師）學唱歌曲《找朋友》。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、故事導入，了解內(nèi)容播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。結合圖片介紹喜鵲。板書課題，齊讀課題。設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。二、自讀課文，識記生字學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。反復讀課文，重點識記不認識的字。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。著重強調(diào)：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。教師重點指導學生認讀有困難的生字。認識多音字并指導組詞。只種樂（4）認識部首孑。（5）出示課后讀一讀，記一記的詞語。開火車讀。指名讀。齊讀。像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來互幫互學生字的設計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。三、引導質(zhì)疑，暢談感受學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。四、指導書寫，鞏固生字重點指導招快呼。引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。師范寫，生書空筆順。觀察筆畫在田字格中的位置。學生自己書寫。班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。教師根據(jù)書寫情況具體指導。設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。第二課時一、復習詞語，回顧內(nèi)容出示詞語：開火車朗讀。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向—核心。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?感覺如何？有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個也字你感受到了什么。有感情地朗讀這句話。再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關句子。出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解鄰居。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)想象：樹會和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。⑴小結：因為，他們再也不，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。(2)指名朗讀句子。教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！有感情地朗讀第5、6自然段。設計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握—的內(nèi)容，理解—內(nèi)涵，還在無聲中告訴學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。三、指導書寫，布置作業(yè)教師范寫單、居、樂三個字，學生觀察。學生練寫，注意主筆的位置。布置作業(yè)：要求學生在家長幫助下搜集和有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關的—，并談談自己的感受。設計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。板書設計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友教學反思課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹很快樂，喜鵲也很快樂這句話，也就理解了—的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂?；亍稑浜拖铲o》教學設計5文本解讀1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。3、學習—要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。教學目標知識與技能：會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。正確認讀文中^一個生字。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。理解也的用法，會用也說話、寫話。過程與方法:通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。情感、態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。重難點分析逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。課前準備多媒體課件。教學過程第一課時一、導入板書課題：樹和喜鵲。請一名同學拼讀課題。齊讀課題。看到課題，你想知道什么？導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？［設計意圖］激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。二、初讀課文，自學生字（一）師范讀課文，生聽準字音（二）出示要求，學生自讀課文，學習生字自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。再讀課文，把課文讀通順、流利。檢查生字的認讀情況。課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。讀句子。讀句中的生字。(3)去掉生字的讀音再讀。(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的,老師適時給予引導、點撥。［設計意圖］發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。三、熟讀課文，感知理解開火車讀文，想一想課文講了一件什么事？指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。老師板書孤單、快樂。聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單？為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單？生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂？學生暢所欲言，老師根據(jù)學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。課件出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上也說話。［設計意圖］重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。第二課時一、課文回顧開火車讀生字卡片。猜字謎比賽。讀了這篇課文，你懂得了什么？［設計意圖］猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋,還積累和鞏固了識字方法。二、練寫生字課件出示要寫的生字，讀一讀。仔細觀察每個字在田字格中的位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。老師范寫，學生觀察筆順。學生描紅，老師巡視指導?？陬^給生字組詞。學生練寫生字。指導書寫時，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。［設計意圖］指導學生書寫方法，養(yǎng)成良好的學習習慣三、課外拓展把這個故事講給爸爸、媽媽聽。把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。［設計意圖］從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。教學反思：教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容以歌曲導入，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲，創(chuàng)設與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會—的內(nèi)涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘？同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調(diào)動了學生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎。二、采取學生喜歡的多種方式理解課文由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設情景。同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。三、課外擴展，引向生活和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。回《樹和喜鵲》教學設計6教學目標:1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。教學重點：1、規(guī)范書寫“快樂”2個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。教學準備課件教學過程一、導入復習詞語，回顧內(nèi)容開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。2、出示詞語：開火車朗讀。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜（注意有一組詞語意思相反）設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向—核心。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵（一）學習第1、2自然段在文中幫老師找到“孤單”聯(lián)系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單？你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。有感情地朗讀這句話。（二）學習第3、4、5、6自然段1、自由讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（1）指導學生理解“鄰居”。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？（喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。）（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧?。ㄉ懈星槔首x。）5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。（三）學習第6自然段1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？)(1)小結：因為，他們再也不,所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”2、請學生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？3、指導朗讀第6自然段設計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握—的內(nèi)容，理解—內(nèi)涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。三、觀察生字，指導寫字。1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學生觀察。2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發(fā)言。3、在學生說的基礎上，教師范寫，學生觀察書空。4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。5、展示學生作業(yè)，師生共同評價。四、回顧知識，課堂總結。同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。五、布置作業(yè)：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關的―，并談談自己的感受。設計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣?；亍稑浜拖铲o》教學設計7教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。學習目的：1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。2、理解“也”的用法，會用……也……說話。3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學生互助友愛的精神。4、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。重點：1、學會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。3、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。難點：聯(lián)系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達能力。課前交流：同學們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。那在今天的課堂上同學們要好好表現(xiàn)，守課堂紀，認真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學們你們準備好了嗎？現(xiàn)在上課。學習過程：一、復習詞語，回顧內(nèi)容師：今天，我們繼續(xù)學習第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學們跟他讀一遍：1、出示詞語：只有從前鳥窩孤單安安靜靜種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳2、師：在這些詞里找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機板書）3、質(zhì)疑并揭示本課學習內(nèi)容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵（一）學習第一部分：1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學們能先說說你認為什么叫孤單嗎？2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學們，此情此景，你想說什么？這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當時的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）5、你孤單過嗎？什么時候？當時自己是怎么想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。學用“孤單”說一句話。（二）學習第二部分：過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關句子。2、交流相關句子：出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。指導學生理解〃鄰居〃。3、師：出示圖二，同學們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？4、課文這樣說道：5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。相機出示圖三（喜鵲：每天