電化教育講座

電化教育講座——錄音手段在作文教學中的運用實踐證明，錄音手段不僅在閱讀教學中，而且在作文教學中都有廣泛的用途。它作為作文教學的范文欣賞、作品比較、采用素材、指導寫作、反饋教與學的信息開辟了一條新途經。下面談談我們錄音手段用于作文教學的一些作法與體會。一、 錄音范文欣賞范文是學生初學寫作的有用拐杖。有激發(fā)學生想象、喚起共鳴，開拓思路，獲取寫作敏感。燃起寫作欲望，提高鑒賞能力的作用。錄音范文欣賞的方法主要有如下三種：其一、整體綜合性范文欣賞。其二、目標性范文欣賞。這種范文欣賞主要是根據某次作文的具體要求，有針對性地選擇錄音范文作為欣賞對象。其三、自由欣賞。就是學生根據自己的愛好與特長，自由選擇欣賞內容，安排欣賞時間，確定欣賞方法的欣賞方式。在進行錄音范文教學和指導欣賞時，教師要注意如下幾個方而：1、 自己錄制的也要盡可能選朗讀、表達功底好的老師或學生來朗讀錄音。2、 朗讀配樂或音響要符合范文的主題與意境，不可牽強附會，以免影響范文的的自然美，削弱欣賞效果。3、 加強欣賞指導。使學生在感知、思維、想象、記憶等心理活動處于積極狀態(tài)的基礎上進行欣賞。用科學方法去欣賞。二、 錄音比較作文教學中的比較，主要通過作品比較，加深對作品的理解，明辨作品的異同，在比較中掌握寫作知識，提高寫作技能。所謂錄音比較，就是借助錄音手段，為學生提供規(guī)范的、傳神的、的價值的典型材料，使學生在如行云流水，似春風甘泉的錄音朗讀中對作文材料進行分析比較，區(qū)分異同，掌握風格、特點、技巧，深化意境，理解、發(fā)現自己習作的不足之處，確定修改的方向。在進行作文比較教學要抓住三個主要問題：一是作文的比較教學要緊密配合寫作訓練，即要根據名次作文教學的目的、要求來選擇和組織比較材料。二要分清比較材料的主次，絕不可胡子眉毛一把抓。要突出主要的比較段落、場面、意境、技巧、方法等方面的內容。重點比較材料應盡可能多次播放，以引起學生的重視。三、錄音聽說與聽寫口頭作文訓練，按照由易到難、由淺入深的原則設計多種形式的作文題，讓學生進行口頭作文訓練。在訓練中可以講，邊錄、再播放，進行評議，盡可能實現即時反饋，以活躍課堂聽與說的氣氛。縮寫。播放一篇文章，讓學生在理解文章意境、特點后，按規(guī)定的字數和要求縮寫成中心突出、語言精煉的短文。擴寫。先播放一篇短文或一個現象的大概意思。讓學生發(fā)揮想象，擴寫成一篇內容豐富的文章。仿寫。播放一篇范文，讓學生仿照這篇文章的模式，根據自己的見解，運用自己的語言再寫這篇文章或重新創(chuàng)作結構相似的文章。意寫。提供一段抽象的音響信息，讓學生在充分理解的基礎上去發(fā)揮、創(chuàng)造、寫成文章。錄音意寫有聽音樂寫文章，聽聲響（如風、雷、雨聲、槍聲、炮聲等）寫文章等方法。這種方式抽象程度較高，故較宜于中學適宜中學。四、 錄音指導運用錄音進行作文指導教學的主要途經是：用于修改作文教案。將要講的作文指導課先講一次錄下，然后一邊聽、一邊推敲，無疑能發(fā)現原教案和講課中的一些不足，經過不斷修改，指導作文教學的水平勢必能得到迅速提高。五、 錄音反饋用錄音手段反饋作文教與學的情況，溝通教師、學生、家長之間的聯系，使之具有生動、活潑、真實的特點，是改進作文教學的好措施。錄音反饋作文教學信息的方法的如下幾種：1、 獎賞錄音。將學生的優(yōu)秀習作錄音（最好讓習作者本人朗讀），在班上，甚至學校廣播播放，這是對學生的最大獎賞和鼓勵。2、 自我鑒賞。學生將自己的習作自讀錄音，然后播放，自我鑒賞。經過細致、深入地推敲揣摩，評估自己文字及語言表達的能力，發(fā)現習作的不足，朗讀缺陷，以便進一步修改習作，糾正錯誤的朗讀。這種往復循環(huán)，就是習作再習作，不斷提高寫作水平的過程。綜上所述，運用錄音手段進行作文教學，是電教媒體在教學