自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件

自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。礦山醫(yī)急敝國(guó)家礦山醫(yī)療救護(hù)中心神南救護(hù)大隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療急救礦山心肺復(fù)蘇/a卷現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)技術(shù)INAMINERI近幾年，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)許多教師與學(xué)生在寫字方面存在如下問(wèn)題：首先，許多師生寫不了正楷字，如果讓其一筆一畫飛寫，就不能將其筆畫組合到一塊，即使組合到了一塊，也很難讓人接受它的“美感”；其次，錯(cuò)別字、不規(guī)范字較多；第三，龍飛鳳舞，難以識(shí)別，章法更是無(wú)從談起；第四，會(huì)寫毛筆字的人鳳毛麟角。究其原因有下：一是在教學(xué)與學(xué)習(xí)中對(duì)寫字不夠重視。在小學(xué)因忙于應(yīng)試沒(méi)有排寫字課，初中仍忙于應(yīng)試就更不排寫字課了，何況寫字教學(xué)屬于語(yǔ)文課，即使在部分美術(shù)課中涉及寫字的相關(guān)問(wèn)題，許多教師也是隨便帶過(guò)；二是沒(méi)有打牢寫字的基礎(chǔ)，養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。表現(xiàn)為筆畫不像筆畫，間架結(jié)構(gòu)傾斜松散，寫字、握筆姿勢(shì)不對(duì)等；三是對(duì)寫字毫無(wú)興趣，缺乏訓(xùn)練，寫什么，記什么亂涂亂畫，草草了事；四是隨著科技的發(fā)展，電腦、電話、手機(jī)等科技產(chǎn)品減少了筆寫的機(jī)會(huì)，甚至代替了用手書寫，于是，造成了沒(méi)有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)寫字、沒(méi)有必要練習(xí)書法的不良心理。為此，我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視寫字教學(xué)，抓好寫字教學(xué)。一、師生對(duì)寫字和寫字教學(xué)重要性要有充分的認(rèn)識(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)1―2年級(jí)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3―4年級(jí)要求能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖；5―6年級(jí)要求用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；7―9年級(jí)要求在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度，臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。郭沫若在為《人民教育》題詞時(shí)也指出：“培養(yǎng)中小學(xué)寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得符合規(guī)格，比較端正，容易認(rèn)。這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”是的，“文如其人”，字也如其人。這些要求，體現(xiàn)了寫字和寫字教學(xué)的重要性，即識(shí)字和寫字是交際的重要工具，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，符合各年齡段學(xué)生的寫字實(shí)際，體現(xiàn)了總目標(biāo)中學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，提高審美情趣的要求，讓學(xué)生在感受方塊字的文化底蘊(yùn)和美感中受到情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的熏陶，同時(shí)，突出了語(yǔ)文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。二、寫字教學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要求素質(zhì)教育以人為本的思想，要求始終把有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和有利于學(xué)生的終身發(fā)展放在首位。要提高學(xué)生的寫字水平，激發(fā)與培養(yǎng)興趣是必須的。那么，怎樣激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣呢？首先，在寫字教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。如利用幻燈片、投影儀、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行寫字教學(xué)，可以充分刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，通過(guò)觀察、欣賞、分析與思考就可將寫字教學(xué)直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。其次，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)興趣的形成。如在班上可以成立書法興趣小組；在學(xué)?？梢蚤_(kāi)展書法第二課堂；在班級(jí)或?qū)W校可以開(kāi)展書法競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，也可以定期舉行書畫展覽；在校外可以讓學(xué)生觀察收集有趣的、有藝術(shù)性的店鋪牌、廣告牌、碑文、標(biāo)簽、封面或宣傳標(biāo)語(yǔ)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富了學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)寫字、書法興趣的形成。第三，創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，幫助寫字、書法興趣的形成。在班級(jí)中，可以粘貼名人名言字畫、勸學(xué)、鼓勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)等；在校園，也可以通過(guò)字畫、校訓(xùn)、綠化帶等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣做，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，有幫助培養(yǎng)了學(xué)生的寫字、書法興趣。第四，作為教師，尤其是語(yǔ)文教師，應(yīng)掌握相應(yīng)的書法知識(shí)和書寫技巧，對(duì)書法有濃厚的興趣，并能寫一手漂亮的漢字。這樣，就可以充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，促進(jìn)興趣的形成。比如：學(xué)生會(huì)模仿教師的板書，會(huì)模仿教師的各種批語(yǔ)等。最后，讓學(xué)生了解我國(guó)的文字、書法歷史。文字是人類進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志，能書寫文字，善于正確書寫、記錄語(yǔ)言的書面符號(hào)，自然是成為一個(gè)有文化的人的重要標(biāo)志。中國(guó)文字的形成、發(fā)展、演變?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)，是世界上較為獨(dú)特的文字體系。中國(guó)書法，“華夏所獨(dú)”（魯迅），“書法是紙上的音樂(lè)，是紙上的舞蹈”、“筆落驚風(fēng)雨”、“筆底有雷聲”，無(wú)不揭示了書法的獨(dú)特和藝術(shù)美。作為炎黃子孫，在引以為自豪的同時(shí)，了解相關(guān)漢字、書法知識(shí)，寫一手好字，絕不只是書法家的事，而是對(duì)每一個(gè)有文化的中國(guó)人的基本要求。學(xué)生通過(guò)了解這些知識(shí)和道理，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成。三、寫字教學(xué)教師要注重教給學(xué)生寫字的技巧、方法“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。寫字教學(xué)也是如此?，F(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)生沒(méi)有過(guò)去的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要讓他們?cè)谳^短的時(shí)間能寫一手好字，根本不是一件容易的事。要做到這一點(diǎn)，掌握寫字的方法與技巧就顯得特別重要了。首先，根據(jù)學(xué)生年齡層次和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生了解書寫工具及相關(guān)書體特點(diǎn)。如筆、墨、紙、硯；鋼筆、鉛筆、圓珠筆、粉筆等；楷書、隸書、行書、魏碑體、美術(shù)字、宋體字等，這些知識(shí)可以舉例、示范說(shuō)明。其次，掌握寫字的姿勢(shì)、執(zhí)筆的方法、運(yùn)筆的方法。寫字姿勢(shì)正確與否，與能否寫好字有著密切的關(guān)系，而且還牽涉到書寫者的健康。硬筆和軟筆的執(zhí)筆方法有所差別，不會(huì)或不善于執(zhí)筆的人是寫不好字的。掌握筆畫的運(yùn)動(dòng)規(guī)律才能更好的展現(xiàn)筆畫的形體。這些知識(shí)教師要親自指導(dǎo)和及時(shí)矯正。第三，要打牢基礎(chǔ)。李放鳴老師說(shuō)：學(xué)書有四個(gè)層次：“點(diǎn)畫為形，結(jié)構(gòu)為主，節(jié)奏為韻，氣韻為神?！秉c(diǎn)畫是字的形態(tài)，結(jié)構(gòu)是字的主體，掌握了點(diǎn)畫和結(jié)構(gòu)，就能寫一手好字，如果“神”、“韻”也兼?zhèn)淞耍瑢⑦_(dá)到書法所要求的境界。因此，點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)也就是寫字教學(xué)的重難點(diǎn)。要突破寫字教學(xué)的重難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)能寫一手好字，靠我們自己去摸索，去實(shí)踐，必然會(huì)走許多彎路，且不一定能達(dá)到理想的效果。所以，我們必須得學(xué)習(xí)和借鑒前人或別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)選帖、讀帖、背帖、臨帖、摹帖，勤學(xué)苦練，多動(dòng)腦筋分析、觀察、思考，總結(jié)規(guī)律，才能事半功倍，打牢基礎(chǔ)。第四，讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)一些書法欣賞知識(shí)并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的欣賞。學(xué)生通過(guò)欣賞，可以綜合提高審美能力，對(duì)書法的筆畫、結(jié)構(gòu)、章法等技巧會(huì)有更深的領(lǐng)會(huì)和更具體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，使練習(xí)更有針對(duì)性和自覺(jué)性，提高書寫水平。同時(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，使自己進(jìn)入書法理想的境界。四、教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫字訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)寫字，能寫一手好字，除了掌握一定的方法、技巧之外，教師要讓學(xué)生明白學(xué)寫字，學(xué)書法要有恒心和毅力，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，興趣來(lái)時(shí)涂上幾筆，一遇困難和挫折時(shí)就半途而廢是不能成功的這個(gè)道理。同時(shí)，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練也是必不可少的。教師在平時(shí)上課少板書而又讓學(xué)生多記筆記；在班上定時(shí)出板報(bào)和辦手抄報(bào)等；作業(yè)、作文、日記嚴(yán)格按要求書寫,形成良好的書寫習(xí)慣；語(yǔ)文教師每周安排一節(jié)寫字課進(jìn)行練習(xí)；測(cè)試時(shí)加上書寫綜合評(píng)價(jià)等。這些訓(xùn)練措施將促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高?？傊?，當(dāng)學(xué)生練得一手好字時(shí)，體會(huì)到成功時(shí)，自然也會(huì)體會(huì)到“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”的道理。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教學(xué)模式不合理在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到地理位置和環(huán)境的影響，教師通常采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)缺乏針對(duì)性和趣味性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生自主性較差。此外，教師參加專業(yè)性教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，不能及時(shí)的將先進(jìn)的教學(xué)模式使用到課堂當(dāng)中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2.教材的設(shè)置不盡合理隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代的差距加大，不能跟時(shí)代的發(fā)展同步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時(shí)代的需求相結(jié)合起來(lái)，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付考試對(duì)部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。3.教師本身的素質(zhì)偏低現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在一個(gè)最主要的問(wèn)題就是教師本身的素質(zhì)偏低，直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。部分偏遠(yuǎn)地區(qū)許多年輕的教師不愿到農(nóng)村去進(jìn)行教學(xué)工作。這也導(dǎo)致農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師年齡普遍偏大，其自身的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。并且，有的教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)使用方言的現(xiàn)象，因?yàn)榉窖耘c普通話之間的差異性，這樣教學(xué)對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)確性有著極大的影響。二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育方法1.重視研讀課標(biāo)要求很多教師認(rèn)為語(yǔ)文課最好教，這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳苏Z(yǔ)文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對(duì)課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實(shí)好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護(hù)航。2.重視學(xué)生的課堂主體地位在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常替代學(xué)生成為課堂主體而存在，膚淺地將完成課堂教學(xué)等同于完成教學(xué)目標(biāo)。想要建立一個(gè)創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。過(guò)去，教師常常替代學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、提出疑問(wèn)、查閱資料等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的輔助性作用，將學(xué)生的思維引向積極的狀態(tài)，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。除此之外，教師還應(yīng)該扮演好指導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尊重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不輕易對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解妄下評(píng)判，在給予學(xué)生引導(dǎo)與糾正的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建一個(gè)良好的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂。3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生思維教育部門應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂配備專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)器材。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲及好奇心，為給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，可以放一段影像：畫面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，老師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開(kāi)呢？這有什么妙用呢？”……老師在充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。4.善于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村小學(xué)課堂的壓力非常小，許多學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)性和積極性都比較差，課堂學(xué)習(xí)效率也比較低，聽(tīng)課都處于被動(dòng)。如果導(dǎo)師不加以督促，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)的去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著負(fù)面的影響。在農(nóng)村教學(xué)中，教師需要采用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)欲望，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。此外，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生普遍不愛(ài)講話，心理較為孤僻，膽子小，所以，教師在鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)過(guò)程中，需要有目標(biāo)性的要求學(xué)生提問(wèn)，在課堂中可以指定一些較為內(nèi)向的學(xué)生提出問(wèn)題，并適時(shí)做出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的理解與思考，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。5.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新型的教學(xué)手段之一，它通過(guò)對(duì)于課文情境的重建幫助學(xué)生迅速融入到具體的情境當(dāng)中，加深學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)與直觀感悟，讓學(xué)生充分了解到作者想要表達(dá)的思想與情感，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)《包公審驢》一文，教師通過(guò)還原故事情節(jié)，重現(xiàn)故事情節(jié)，讓學(xué)生以角色扮演的形式投入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，領(lǐng)著學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，從當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，從各個(gè)角色扮演中，分析問(wèn)題，提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深思，并通過(guò)課本延伸。通過(guò)《包公審驢》情境教學(xué)令學(xué)生認(rèn)識(shí)到聰明要用在正確的地方，財(cái)富要靠雙手來(lái)獲得，偷奸耍滑偷梁換柱的行為最終會(huì)受到嚴(yán)懲。還有孩子讀得更深入，他們結(jié)合課外知識(shí)了解到包公不僅公正嚴(yán)明、剛正不阿、足智多謀而且還有一個(gè)善心、關(guān)心平民。學(xué)生通過(guò)融入情境，對(duì)課文進(jìn)行情感的體驗(yàn)和溝通，即使是枯燥、復(fù)雜的文章也能夠變得親近，這樣一來(lái)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具有較好的課堂教學(xué)方法。在農(nóng)村小學(xué)中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、巧設(shè)游戲等多種形式豐富課堂教學(xué)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新教育模式，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)56、死去何所道，托體同山阿。自救互救現(xiàn)1礦山醫(yī)急敝國(guó)家礦山醫(yī)療救護(hù)中心神南救護(hù)大隊(duì)礦山醫(yī)急敝2自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件3自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件4自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件5自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件6礦工自救與互救礦井發(fā)生災(zāi)害事故時(shí),災(zāi)區(qū)人員正確開(kāi)展救災(zāi)和避災(zāi),能有效地保證災(zāi)區(qū)人員的自身安全和控制災(zāi)情的擴(kuò)大。大量事實(shí)證明當(dāng)?shù)V井發(fā)生災(zāi)害事故后,礦工在萬(wàn)分危急的情況下,依靠自己的智慧方法力量,積極、正確地采取救災(zāi)、自救、互救措施,是最大限度地減少事故損失的重要環(huán)節(jié)礦工自救與互救7F第一部分互救“互救”是保證自身安全的前提下為了妥善地救護(hù)他人而采取的措施及方法。F8F現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)傷急救技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)傷急救技術(shù)包括人工呼吸、心肺復(fù)蘇、止血、創(chuàng)傷包扎、骨折臨時(shí)固定和傷員搬運(yùn)F9(一)人工呼吸人工呼吸適用于觸電休克,湖水,有害氣體中毒室息或外傷室息等引起的呼吸停止、假死狀態(tài)者如果呼吸停止不久大都能通過(guò)人工呼吸搶救過(guò)來(lái)在施行人工呼吸前,先要將傷員運(yùn)送到安全、通風(fēng)良好的地點(diǎn),將傷員領(lǐng)口解開(kāi),放松腰帶,注意保持體溫。腰背部要墊上軟的衣服等。應(yīng)先清楚口中臟物,把舌頭拉出或壓住,防止堵住喉嚨妨礙呼吸。各種有效的人工呼吸必須在呼吸道暢通的前提下進(jìn)行(一)人工呼吸10(一)人工呼吸它是效果最好、操作最簡(jiǎn)單的一種方法。操作前使傷員仰臥,救護(hù)者在其頭的十側(cè),一于托起傷員下頜,并盡量使其頭部后仰,另一手將其鼻孔捏住,以免吹氣時(shí),從鼻孔漏氣;自己深吸一口氣,緊對(duì)傷員的口將氣吹入,造成傷員吸氣。然后,松開(kāi)捏鼻的手,并用一手壓其胸部幫助傷員吸氣。如此有節(jié)律地、均勻地反復(fù)進(jìn)行,每分鐘應(yīng)吹氣1012次。注意吹氣切勿過(guò)猛、過(guò)短,也不宜過(guò)長(zhǎng)(一)人工呼吸11自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件12自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件13自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件14自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件15自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件16自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件17自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件18自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件19自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件20自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件21自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件22自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件23自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件24自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件25自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件26自救互救現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)課件27自救