初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣趙明君

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣原州區(qū)第六中學(xué)趙明君摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生往往有畏難情緒，甚至一上數(shù)學(xué)課就厭煩，根本原因就在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生濃厚興趣。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行具體計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)的一種活動(dòng)。目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂中師生互動(dòng)，獲取基本知識(shí)和基本技能。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。對(duì)于前一個(gè)階段，教師都是精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備，才能保證教學(xué)中的實(shí)施。但是，在教學(xué)過(guò)程中，如果每一節(jié)課都是平淡無(wú)奇，填鴨式的灌輸，那么，學(xué)生在這漫長(zhǎng)的四十五分鐘內(nèi)一定覺(jué)得很累。時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)厭煩這種平淡的學(xué)習(xí)方式，而作為教師則是越來(lái)越感到勞累，覺(jué)得束手無(wú)策。愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)好學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，在教學(xué)前的設(shè)計(jì)中，應(yīng)重視如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谒氖宸昼姷恼n堂學(xué)習(xí)中，思維都處于活躍狀態(tài)，使我們的課堂變?yōu)榭鞓?lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。教師則要利用這種快樂(lè)的教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，并在這無(wú)意注意中掌握知識(shí)和技能，達(dá)到完成任務(wù)的最佳效果。如何能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)，并且把教學(xué)趣味性體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得可以通過(guò)以下幾方面來(lái)達(dá)到。一、用具有挑戰(zhàn)性和富有懸念的課題引入課題是一節(jié)課內(nèi)容的精髓，挑戰(zhàn)性的課題可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。如：人教版的七年級(jí)下冊(cè)第五章中的《平移》在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師展示一些圖案，使學(xué)生體會(huì)它的美麗及好處。而后提出：“你能畫出這樣美麗的圖案嗎?”“你能設(shè)計(jì)出這樣美麗的圖案嗎?”等問(wèn)題，并把課題就定為“美麗的圖案”。這樣比“平移”兩個(gè)字更具有吸引力，更具有誘惑力，更具有實(shí)用性，也增強(qiáng)了平移與實(shí)際生活的聯(lián)系性，同時(shí)也使本課一開始就進(jìn)入到一個(gè)挑戰(zhàn)的階段。面對(duì)挑戰(zhàn)，激起學(xué)生的求勝欲望，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時(shí)，也使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)方式之中，學(xué)習(xí)的思維也變得十分活躍，探究問(wèn)題的積極性也達(dá)到了最佳狀態(tài)。課堂開頭是整節(jié)課的基礎(chǔ)，一個(gè)好的課堂開頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學(xué)生的注意力，而且可使學(xué)生有余味三日之感。如設(shè)置懸念，受數(shù)學(xué)課特點(diǎn)的制約，學(xué)生往往認(rèn)為其內(nèi)容枯燥，加之剛上課學(xué)生情緒不穩(wěn)定，如果平平而起，很難引起學(xué)生興趣。這時(shí)教師可巧妙設(shè)置一個(gè)懸念，以懸念激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生思維，并由此拉開一堂課的序幕。二、加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能只利用本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)單打一的就內(nèi)容而展開討論。新課程的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的整合。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透著理化的試驗(yàn)方法，可以使抽象變得直觀；滲透著語(yǔ)文中的古詩(shī)、散文知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得富有詩(shī)情畫意。如：在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中，在講述立體圖形的三視圖時(shí)，用蘇軾的《題西林壁》中的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”作為這一節(jié)的主線，很形象地反映出本節(jié)課中的三視圖的形成由于橫與縱的角度不同，所看到的形狀也不相同；也點(diǎn)出了本節(jié)內(nèi)容的精華從不同的角度看；突破了難點(diǎn)，將一個(gè)抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化、美觀化。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多積累素材，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，多思考、多討論。并能在教學(xué)的后設(shè)計(jì)階段，多反思、多總結(jié)。使我們的每一節(jié)課都能呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于實(shí)際生活而又回歸實(shí)際生活的基礎(chǔ)學(xué)科，而我們的學(xué)生感受最深的是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用也不多。這在于我們平時(shí)的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)中基本技能在實(shí)際中的運(yùn)用不夠重視有很大關(guān)系。新課程的改革中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，增加學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)在建模思想和能力上。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，使我們的問(wèn)題能來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，更可以激起學(xué)生的好奇心。如：在教學(xué)線是由點(diǎn)組成的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察晚上的路燈所形成的線，節(jié)日的霓虹燈，成行的小石子等等。使抽象的知識(shí)直觀化，增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、通過(guò)教師本身的身體語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，加強(qiáng)記憶教師本身也是一種教學(xué)資源。在課堂上，要充分利用這一資源，就要求教師有過(guò)硬的基本功。通過(guò)教師的一言一行，一個(gè)細(xì)小甚微的動(dòng)作，都是給學(xué)生一個(gè)很好的啟發(fā)，那怕是一個(gè)眼神，學(xué)生都會(huì)受益。特別是教師講課的聲音，抑揚(yáng)頓挫，更能突出重點(diǎn)，更能啟發(fā)學(xué)生。教師的手勢(shì)，就好比一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮，和諧的樂(lè)章在這個(gè)指揮的指揮下奏出。學(xué)生能跟著教師的言行，得到啟發(fā)，解決各種問(wèn)題，感受成功，使學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈。學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸形成。使我們的課堂學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，師生關(guān)系更加融洽。在這求知的大海中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，可以盡情地享受解決問(wèn)題獲得成功的喜悅。荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種‘再創(chuàng)造’的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”一堂成功的數(shù)學(xué)教學(xué)都必須有學(xué)生積極參與，只有教師的教是不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)地去參與，有興趣的去學(xué)，才能取得教學(xué)成功。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿Α！敝挥袠O大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使外來(lái)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。五、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要結(jié)合教材的重難點(diǎn)之處設(shè)疑，讓學(xué)生知難而進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。只有開啟學(xué)生思維的大門，才能激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)”疑處生疑。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在易忽略處設(shè)疑，使學(xué)生從無(wú)疑轉(zhuǎn)化為有疑。這樣學(xué)生積極投入思考，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，學(xué)生探索的欲望會(huì)更強(qiáng)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就變成生疑、釋疑和頓悟的過(guò)程。

六、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生保持持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，首先是課前常規(guī)：“認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。”其次是課堂常規(guī)：“積極參與，大膽提問(wèn)，充分思考，提高學(xué)習(xí)效率。”再次是課后常規(guī)：“認(rèn)真復(fù)習(xí)，歸納整理，學(xué)以致用，鞏固法杖。”最后是作業(yè)常規(guī)：“先溫習(xí)、后作業(yè)，書寫工整，計(jì)算正確，表述規(guī)范，錯(cuò)題改正等?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，