興趣科學(xué)探究的鑰匙

興趣--科學(xué)探究的鑰匙寧夏吳忠市利通區(qū)板橋中心學(xué)校蔡宏【內(nèi)容摘要】：科學(xué)學(xué)習(xí)要以“探究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一。在科學(xué)教學(xué)中，教師要以科學(xué)探究為核心，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，以達(dá)到全面提高科學(xué)素質(zhì)的目的。【關(guān)鍵詞】：興趣

探究過(guò)程

創(chuàng)新

傾聽(tīng)

評(píng)價(jià)

【正文】：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,在科學(xué)課程的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的,但良好的科學(xué)素養(yǎng)是不能靠外部的灌輸?shù)玫降?而是在學(xué)生的探究活動(dòng)中逐步獲得,讓孩子們充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，提出問(wèn)題、猜想預(yù)測(cè)、動(dòng)手操作、記錄信息、解釋討論、得出結(jié)論、表達(dá)交流,發(fā)展孩子們探究解決問(wèn)題的能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，是一個(gè)非常有意義的課題?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以“探究為核心，”以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，以達(dá)到全面提高科學(xué)素質(zhì)的目的。作為教師不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)著眼于課堂教學(xué)的改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)科學(xué)探究豐滿興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與，才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一、重視建立民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融，人際交往、思想共鳴的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。在教學(xué)《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課時(shí)，我利用變魔術(shù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，喜歡變魔術(shù)的劉謙叔叔嗎？今天老師也想給大家變個(gè)魔術(shù)?！薄按蠹铱催@是面包胖胖、米飯歡歡和白菜圓圓、菠菜樂(lè)樂(lè)，首先我們請(qǐng)面包胖胖閃亮登場(chǎng)，”說(shuō)完我變出一塊魔法布，往胖胖身上一遮，念了幾下咒語(yǔ)，把布一掀。白白的饅頭胖胖像全身變成了紫色，同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)，“老師我也會(huì)變?！薄袄蠋熚乙矔?huì)變?！痹挍](méi)說(shuō)完兩個(gè)男孩已經(jīng)跑到講臺(tái)上，拿起魔術(shù)布，我把白菜圓圓和菠菜樂(lè)樂(lè)給了他們，“變”“變”。喊了幾遍還是沒(méi)有反應(yīng)，“這是怎么回事?。坷蠋熚覀冞@么變不成功??？”“當(dāng)然啦，老師是魔術(shù)師啊，你們不是呀?！痹谕瑢W(xué)們羨慕的目光中，我有拿起米飯歡歡“變”！哈哈，米飯歡歡也穿上了紫色的外衣。在寬松和諧、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。一堂課下來(lái)同學(xué)們終于明白了原來(lái)面包胖胖和米飯歡歡身體里面都含有淀粉，與碘酒相遇，變成紫色，而白菜圓圓和菠菜歡歡身體里面沒(méi)有淀粉，就不會(huì)變色了。真正做到別開(kāi)生面，寓教于樂(lè)，在學(xué)生面前打開(kāi)一扇知識(shí)的門(mén)窗。二、重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行探究的方法科學(xué)教材給了我們教師很大的空間，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生走自行探索解決問(wèn)題的道路。自行探索知識(shí)有多種具體的方式方法，可以直接按教材介紹的各種方法去探索，也可以根據(jù)客觀條件加以改進(jìn)，還可以直接查閱有關(guān)資料，更可使用與眾不同的其他方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再靈活應(yīng)用這種最基本、最常用的方法去自行探索知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也可得到培養(yǎng)。比如《測(cè)量水的溫度》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：在講臺(tái)上倒一杯熱水，創(chuàng)設(shè)情景：老師剛從操場(chǎng)回來(lái)，天氣太熱了，急需喝一杯冷水消暑，不然很有可能因缺水而昏倒，可是現(xiàn)在只有開(kāi)水怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們趕緊想個(gè)辦法讓水很快涼下來(lái)。這時(shí)學(xué)生探究地積極性被激發(fā)了起來(lái)，紛紛提出了解決方案：“把冰放進(jìn)杯子”“用電風(fēng)扇吹”“用筷子攪拌”，“把開(kāi)水杯子放到冷水盆子里面”等。此時(shí)老師問(wèn)：“那么到底那一種方法開(kāi)水涼的最快？”使學(xué)生再次投入實(shí)驗(yàn)尋找最佳方法。學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦筋、想辦法、提方案，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。為證明自己的想法而實(shí)驗(yàn)，磨練了意志，培養(yǎng)了勇于實(shí)踐，探索的科學(xué)精神。當(dāng)實(shí)驗(yàn)終于成功時(shí)，學(xué)生們享受著一種自行探究的樂(lè)趣，更重要的是他們學(xué)會(huì)了遇到問(wèn)題怎樣去發(fā)揮自己的聰明才智，去解決問(wèn)題的方法，如果我們?cè)诿刻谜n上都充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)一步步發(fā)展起來(lái)。三、重視學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，是科學(xué)課堂的具體表現(xiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以采用靈活多樣的引導(dǎo)方式，如：創(chuàng)設(shè)情境法，選擇歸納法，質(zhì)疑法等，大膽鼓勵(lì)學(xué)生“求異質(zhì)疑”，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)新品質(zhì)。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索。問(wèn)題提出來(lái)后，教師不是直接給出答案，而是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去操作和相互討論。在教師引導(dǎo)和建議下，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察、提問(wèn)、設(shè)想和驗(yàn)證，讓他們用自己的語(yǔ)言記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的想法、活動(dòng)情況，和全班同學(xué)交流、分享。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，“我認(rèn)為”，“我可以這樣”，“我還可以這樣”……與他人不同的即是創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。正確對(duì)待學(xué)生的“傻問(wèn)題、怪想法”，要通過(guò)學(xué)生的這些“幼稚”想法看到其背后的無(wú)窮創(chuàng)新“潛力”。如我在教《導(dǎo)體和絕緣體》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生的發(fā)言對(duì)我啟發(fā)很大，他說(shuō)：“絕緣體有時(shí)也會(huì)導(dǎo)電?！睂?duì)此，我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的否定態(tài)度，鼓勵(lì)他說(shuō)自己的想法。他說(shuō)木塊如果濕了肯定會(huì)導(dǎo)電，他的解釋令大家大吃一驚，他所追求的已不是一般的現(xiàn)象了，這種創(chuàng)造性思維不正是我們教育者所希望的嗎?在科學(xué)課堂教學(xué)中，以寬容之心善待學(xué)生的不同見(jiàn)解，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新成果，必將點(diǎn)燃起學(xué)生心中的創(chuàng)新火花。四、重視培養(yǎng)學(xué)生的想像力愛(ài)因斯坦認(rèn)為想像力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?？梢哉f(shuō)一個(gè)人的想像力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，科學(xué)課堂教學(xué)中我十分重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，異想天開(kāi)的想像力。例如學(xué)了《生物的啟示》一課，要求學(xué)生仿效教材中幾種發(fā)明創(chuàng)造的思維模式構(gòu)思一件小發(fā)明。有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)壁虎的尾巴具有再生的功能，發(fā)明一種吃不完的面包，有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)變色龍的體色能隨環(huán)境變化這一功能發(fā)明變色軍裝、變色飛機(jī)等。又如《科學(xué)在我們身邊》一課中，科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，那么我也有一些大膽的設(shè)想，結(jié)合當(dāng)前比較熱門(mén)的話題：“生物技術(shù)——克隆技術(shù)”、“能源技術(shù)——無(wú)污染能源”、“空間技術(shù)——太空移民”等對(duì)科學(xué)的未來(lái)進(jìn)行暢想，展現(xiàn)給學(xué)生一幅美麗的科學(xué)畫(huà)卷。此時(shí)，同學(xué)們一定也有許多大膽的設(shè)想，我讓他們拿起手中的筆畫(huà)一幅科學(xué)幻想畫(huà)或編一個(gè)科學(xué)幻想小故事，盡情地展示他們的才華。對(duì)此，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使他們展開(kāi)了豐富的想象。有的學(xué)生畫(huà)科學(xué)幻想畫(huà)，有的編科學(xué)小故事，有的小組開(kāi)起了科學(xué)故事會(huì)，有的小組在討論進(jìn)行一次以“暢想科學(xué)未來(lái)”為主題的手抄報(bào)展示活動(dòng)……這樣設(shè)計(jì)發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束中學(xué)習(xí)科學(xué)，收到了事半功倍的效果。五、重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所除了學(xué)校，還有家庭和其他社會(huì)場(chǎng)所。所以教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在這些場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“光”一單元中，首先讓學(xué)生明白光和影子的關(guān)系，知道光是沿直線傳播的，在學(xué)習(xí)了“怎么得到更多的光和熱？”這一課后，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和自己的親身感受，找到了物體的吸熱本領(lǐng)和物體的顏色、表面粗糙程度和受陽(yáng)光照射角度有關(guān)系。也就是說(shuō)同一種顏色，表面越光滑的反射能力越強(qiáng)，吸熱本領(lǐng)越弱。于是讓學(xué)生根據(jù)所選擇的的材料做個(gè)太陽(yáng)能熱水器，在制作熱水器時(shí)，同學(xué)們都充滿了熱情，基本上每一組同學(xué)都帶齊了所需材料。鋁箔紙是比較難找的．有的學(xué)生通過(guò)購(gòu)買來(lái)獲得，而有的學(xué)生用多張口香糖的包裝紙來(lái)代替。但最有創(chuàng)新意識(shí)的是一個(gè)班的同學(xué)，他們用零食的包裝袋的反面來(lái)代替鋁箔紙，因?yàn)榘b袋的反面也具有反光的功能。有的小組用塑料瓶裝水是讓陽(yáng)光容易射進(jìn)去，減少熱量流失，起到升溫和保溫的雙重作用，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能熱水器打開(kāi)思路。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都要求學(xué)生興趣盎然，親身經(jīng)歷創(chuàng)新的過(guò)程，這一過(guò)程也將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，如何使這一過(guò)程與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，便是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，教師要注意在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，學(xué)生的興趣便會(huì)持續(xù)高漲。通過(guò)課外的觀察，學(xué)生在課堂上就有內(nèi)容可講，成了學(xué)習(xí)的主體，發(fā)言熱烈，既培養(yǎng)了觀察的興趣和自行獲取信息的能力，又提高了課堂效果。實(shí)踐證明，科學(xué)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)各種途徑，開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，能開(kāi)啟小學(xué)生想象、創(chuàng)新的大門(mén)，讓他們潛在的智慧因素活躍起來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，又懂得了如何去自行獲取有用的知識(shí)，提高了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和思想情感?？傊诳茖W(xué)課