班主任德育案例：從這走過留下信賴

從這走過，留下信賴刖百:草芽無情，執(zhí)著有情，這無關乎命運，而在于成長的過程……—一題記學校籃球場的引水溝里，長著一簇一簇的水草，有幾根不甘落寞的，已經(jīng)從水溝上面的鐵板縫隙里探出了頭。雖然探出頭的水草嫩芽很多已被踩爛，可還有很多新生的嫩芽還在拼命往外竄。我憐惜這么脆弱的生命，于是好心好意將嫩芽按回了水溝?？傻诙?，我竟又發(fā)現(xiàn)，這絕強的小生命又昂然挺起了頭，雖然等待它的命運也將是被無情地踩爛……我同情了，轉(zhuǎn)而又憤怒了，這多么像我的學生們??！案例背景：記得早些年的班主任生涯里，班里有個小男生，長得矮矮胖胖的，家境不是很好，暗沉的眼眸里閃爍著倔強。他的父母常年在外打工，只有過年時才回來一次，孤獨的他，每個周末都會一個人在家度過。他不擅長言語，內(nèi)心的世界卻很豐富，文筆非常優(yōu)美，他就像一輪孤傲的月，用文字彈奏著自己的心事。因為他的不合群，我對他關注很多，但是每次我都是徘徊在他心里的邊緣，無緣觸及那些他有的心事。“找不到能走進他心里的縫隙，那我就用行動感化他。”我這樣告訴自己。有一次，他的墊被弄丟了，那時正值寒冬臘月，沒有墊被的夜晚根本無法入睡。想讓他父母送來，誠然是不可能的，讓他自己回去拿，考慮到安全問題，我又不放心，思前慮后，最后我還是決定由我自己回家，把我讀書時的墊被拿來送給他用，以解燃眉之急。還有一次，因為誤會，食堂老板多收了他100元，他苦求老板歸還無果后，哭著來找我。當時我也不知道自己哪來的勇氣，就這么跑去和食堂老板理論。最后食堂老板同意歸還60元，而我自己又掏出40元，湊足100元還給了他。不管是生活上還是學習上，只要他有困難，只要他來找我，我都是竭盡所能地去關心他，幫助他。直到有一次，他來找我換班級，因為當時我?guī)У氖歉呖及?，三年后要?jīng)歷高考，而他想轉(zhuǎn)去就業(yè)班，兩年后就可以出去實習的，這不是我職權范圍內(nèi)所能解決的事情，所以當時我就向領導匯報了這件事。而領導考慮到班級的穩(wěn)定性因素，沒有馬上同意，因此，我也沒有立即答復他。我們學校一直有那么一個規(guī)定，就是每個學生每個星期都要寫一篇感恩日記，然后在第二個星期交上來由班主任批閱。在他向我提出轉(zhuǎn)班要求后的第二個星期，我看到了他的感恩日記，他竟然寫了整整六頁的紙來罵我。案例分析：當時，我傻掉了，我百思不得其解，為什么我對他這么好，他卻會如此記恨我？往后的日子，我心頭時時涌上有點恨鐵不成鋼的味道，可不甘心的情緒，讓我越來越關注他，似乎一定要從這張臉龐中找尋到我想要的答案。事實上，我是失望的，因為他還是一如既往地平靜，一如既往地沉默無語。正當我苦惱，無處下手時，有一次，無意間在網(wǎng)上看到這么一段話：“你不問，我不答，這是距離；你問了，我不答，這是隔閡；你問了，我答了，這是信任；你不問，我答了，這是信賴。”這讓我思緒萬千，我又重新去翻開了那本感恩日記，細細地咀嚼了每一個字，每一句罵我的話，以企圖找出問題的癥結(jié)所在,他只字未提我為他所做的一切，只是在行文中大量地透露出對我的不滿和意見。慢慢地，我想通了，整個問題的關鍵不在于他，也不在于我，而在于我們，是我和他之間缺少了一份信任和溝通。就像這籃球場上的水草，我執(zhí)意地用我自己的方式去表達我的愛，結(jié)果換來的卻是他不屈不撓的反叛。我想，如果水草有心，能懂我的心，那么就不會有倔強的那一幕，如果水草有情，能懂我的情，那么就不會有夢碎的那一天?？墒撬轃o情，執(zhí)著有情，這無關乎命運，而在于成長的過程，人亦如此。如果當時我?guī)椭怂?，能馬上告訴他幫助他帶給我的快樂，也許他會感染到我的快樂和真心;如果我能把領導的意見及時反饋給他，給他點意見和分析，也許他能理解我的難處和真情。于是，我就找到了那個男生，對他感恩日記的事，進行了一番推心置腹地交談，他不愛說，我就寫，我就用書信的方式和他交流起來，我試著從他的角度看待這些問題，體諒到他的不理解；又讓他明白我的心，從我的角度去看待這些問題。往后，每一次的幫助，我都會及時用書信和他做情感上的溝通，讓他能明白作為老師又作為朋友的我的處境，我的感受。出乎意外的是，我們的溝通越來越順利，慢慢地拉近了距離，消除了隔閡，建立了信任，形成了信賴。記得有一次，他還不好意思地撓撓頭，對我說：“老師，你原來是這樣想的呀，我以前怎么沒想到過呢？"我笑著說：“以前想沒想到不重要，重要的是現(xiàn)在你能想到。”結(jié)語：從這里走，且行且溝通，留下信賴，等待水草發(fā)芽，成就心中的夢想。通過這個案例，讓我明白，師生間的有效溝通是多么重要，而作為班主任，與學生的溝通更是起著四兩撥千斤的作用。因為沒有一個人生下來就必須會懂得聆聽和傾訴，只是有了一個安全出口，孩子們才愿意將自己的內(nèi)心往這里放。如果說老師是海，學生是湖，湖想向海借一斗水，那么聯(lián)系著湖海的支流就是最好的溝通；如果說老師是天，學生是地，地想向天借一片云，那么維系著天地的雨水就是最好的溝通。溝通不需要刻意地去造作，溝通也不需要長篇大幅，只需要花一點心思，花一點時間，花一點感情，設身處地地去想他人所想，急他人所急。用一顆寬容的充滿愛與真誠的心，用心地去聆聽學生的內(nèi)心