初中信息技術(shù)教材分析

初中信息技術(shù)教材分析一、以現(xiàn)行教材為基礎(chǔ)，改 “教教材”為“用教材”。初中信息技術(shù)教材，大多數(shù)老師都教過(guò)多次了，相信大家對(duì)教材并不陌生，教材是六年以前編寫(xiě)的，因此有部分內(nèi)容存在一些問(wèn)題，尤其是教材采用零起點(diǎn)的編寫(xiě)原則編寫(xiě)，使初中教材與小學(xué)教材在銜接上存在很大問(wèn)題，很多教學(xué)一線的信息技術(shù)教師對(duì)教材有些意見(jiàn)，這些意見(jiàn)有很多是合情合理，符合教學(xué)實(shí)際的，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以靈活對(duì)教材進(jìn)行處理，以使我們“用教的教學(xué)更有成效。我歷來(lái)提倡老師應(yīng)該“用教材”，而不僅是“教教材” ，因?yàn)樾抡n程提出：教師既是教材的實(shí)施者，也應(yīng)該是教材開(kāi)發(fā)者，只有形成開(kāi)放的、富有活力的教材體系，才能使我們的教材更能結(jié)合社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，尤其是信息技術(shù)學(xué)科，信息技術(shù)課并不是必修課，很多小學(xué)生到小學(xué)畢信息技術(shù)課并不是必修課，很多小學(xué)生到小學(xué)畢更應(yīng)該緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐。信息技術(shù)的發(fā)展之快是讓人很難想象的， 幾年前很先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)眼就要被淘汰了，幾年前很常用的軟件，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有人用了。我們?cè)?7年以前用的286電腦，DOS操作系統(tǒng)，97年我們才見(jiàn)到了486、586用上了UCDOS中文磁盤(pán)操作系統(tǒng)，到1999年我們裝備了賽揚(yáng)433覺(jué)得很了不起了，2001年我們裝備了奔騰41.3G學(xué)生電腦室，現(xiàn)在有好多學(xué)校已經(jīng)裝備P42.6G學(xué)生電腦室，1998年前，只有少數(shù)學(xué)校接通了互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)在全區(qū)絕大部分學(xué)校接通了互聯(lián)網(wǎng)。2000年前很少學(xué)生家庭擁有電腦， 平時(shí)生活中也很少接觸電腦，但是，現(xiàn)在學(xué)生生活中隨處都能接觸到電腦。因此，信息技術(shù)的發(fā)展是驚人的，我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，不斷更新我們的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行教材是6年前編寫(xiě)的，從當(dāng)時(shí)的情況看，采用零起點(diǎn)編寫(xiě)原則是符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際的， 因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況下，業(yè)也沒(méi)有接觸過(guò)電腦，因此只能從初中從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)，可是時(shí)過(guò)六年，信息技術(shù)課已經(jīng)成為新課程的一個(gè)組成部分，成為必修課，中小學(xué)必須開(kāi)設(shè)電腦，并且在國(guó)家的課程計(jì)劃中作了明確規(guī)定。所以，現(xiàn)在就出現(xiàn)了小學(xué)和初中的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)盡管如此，的問(wèn)題，就出現(xiàn)了教材的銜接問(wèn)題了。盡管如此，我們也不能走到另一個(gè)極端，那就是拋開(kāi)教材，另起爐灶，另搞一套。教材是嚴(yán)肅的，一套教材的編寫(xiě)，最后必須得到國(guó)家教育專業(yè)委員的審定，才能成為教材，因此，不是隨便說(shuō)改就可以改的。從這個(gè)意義上來(lái)講，我們?nèi)匀灰⒁獍盐战滩模越滩臑楸荆?在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)處理。二、教材特點(diǎn)：根據(jù)本教材的內(nèi)容和形式，我對(duì)教材特點(diǎn)做了如下的總結(jié)：1、 本教材在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)，精選學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必備的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，力圖鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)理解、建構(gòu)和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息并利用信息解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。2、本教材是專門(mén)為初中信息技術(shù)課程編制的， 共分兩冊(cè)：第一冊(cè)主要講解了信息與信息技術(shù)的概念和基本知識(shí)、Windows98基本操作、文字處理軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)及多媒體演示文稿的制作等內(nèi)容；第二冊(cè)主要介紹網(wǎng)站的建立、動(dòng)畫(huà)制作、電子表格的處理等內(nèi)容。3、本教材滲透 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究和合作交流。在精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目中， “學(xué)習(xí)任務(wù)”是通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)和作品范例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)“任務(wù)分析”引導(dǎo)學(xué)生思考解決該任務(wù)的思路、方法及所需的計(jì)算機(jī)操作步驟；通過(guò)“操作指南”指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，理解新概念，掌握并應(yīng)用有關(guān)的命令和操作；通過(guò)“任務(wù)小結(jié)”指導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)問(wèn)題解決得過(guò)程，總結(jié)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從特殊到一般”的過(guò)渡。4、為了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的解決問(wèn)題的過(guò)程或作品設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，在“操作指南”部分沒(méi)有面面俱到地羅列有關(guān)的軟件功能，難以兼顧知識(shí)體系的完整性。但是，我們把學(xué)生必須掌握的而在“操作指南”中又難以兼顧到地相關(guān)知識(shí)、技能在“知識(shí)鏈接”部分列出并進(jìn)行講解，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性。 “練習(xí)與思考”主要結(jié)合某一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生提出要求并讓學(xué)生獨(dú)立分析完成。 “閱讀材料”則主要提供與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)、但并不要求學(xué)生一定掌握的知識(shí)，供學(xué)有余力或感興趣的學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。5、考慮到當(dāng)時(shí)我國(guó)信息技術(shù)教育 “零起點(diǎn)” 的現(xiàn)狀，本套教材以簡(jiǎn)單的知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，由易到難編排內(nèi)容；同時(shí)考慮到學(xué)生較大的個(gè)別差異信息技術(shù)課要保證學(xué)生 信息技術(shù)課要保證學(xué)生 70%的上機(jī)時(shí)間， 這是《中和多樣化的發(fā)展需求，教材在任務(wù)小結(jié)、練習(xí)與思考、閱讀材料等部分都適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生的自我拓展和提高留下了一定的空間。三、教學(xué)原則：1、不斷激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)電腦學(xué)習(xí)有很高的興趣，我們應(yīng)該幫助學(xué)生保持這種興趣；而地對(duì)電腦有興趣，并不等于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都感興趣，因此，我們要注意在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容使他們的興趣能夠持久保持，對(duì)他們不感興趣的內(nèi)容要想辦法激發(fā)他們的興趣。2、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。我們應(yīng)該在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不斷地探索和完善這種教學(xué)模式，以淺顯易學(xué)的實(shí)例帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，增強(qiáng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定的，其目的就是要讓演多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，切不要教師一講到底。另外，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有一個(gè)重要方面，就是要培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中、生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用。4、培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力。以信息處理為主線，突出培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)以及獲取、分析、處理和應(yīng)用信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，而不是教授他們一些很快就會(huì)過(guò)時(shí)的知識(shí)和技巧，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是信息技術(shù)劉區(qū)別電腦課的顯著標(biāo)志之一。5、注意與小學(xué)教材的銜接過(guò)渡。可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)設(shè)計(jì) 3－5課時(shí)的教學(xué)過(guò)渡，助學(xué)生回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)和信息知識(shí)，不要簡(jiǎn)單的對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行回爐，而應(yīng)從綜合運(yùn)用、重視操作上著手，設(shè)計(jì)一些帶有綜合運(yùn)用性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，交給學(xué)生，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固小學(xué)階段學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)。特別要重視將在初中操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、教材進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)， 如：操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等。6、應(yīng)當(dāng)將生本教育滲透到教學(xué)中。郭思樂(lè)教授提出了生本教育，他主要教育應(yīng)該是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的主張，因此在信息技術(shù)教學(xué)中我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主體，而教師只是引導(dǎo)者，組織者，我們應(yīng)該突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)教的少學(xué)的多、突出合作、突出探究的理念。四、對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科教材開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)建議就前面提到的問(wèn)題提出以下建議：1、加強(qiáng)信息技術(shù)教材的開(kāi)發(fā)力度信息技術(shù)學(xué)科教材的開(kāi)發(fā)不應(yīng)該模仿其它理論性的學(xué)科，編寫(xiě)一次后可以保持五年十年不變動(dòng)，信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)該根據(jù)信息發(fā)展的速度采用比較先進(jìn)的知識(shí)作為教材的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也避免了不同年級(jí)的教材重復(fù)而不銜接現(xiàn)象。2、注重中小學(xué)教材的銜接老師們普遍認(rèn)為中學(xué)教材中的知識(shí)與小學(xué)課本中的知識(shí)重復(fù)過(guò)多，不利于提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，做好中小學(xué)教材的銜接才能使學(xué)生在義務(wù)教育階段得到更多有用的知識(shí)。3、注重教材內(nèi)容與其他課程整合根據(jù)課程的設(shè)置，信息技術(shù)學(xué)科教材的編寫(xiě)應(yīng)該注重體現(xiàn)一種課程整合的理念，信息技術(shù)與課程的整合要以計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為線索，本著提高學(xué)科知識(shí)與信息意識(shí)的目的來(lái)進(jìn)行，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)習(xí)生活中不可或缺的工具。如：信息科技、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)文的整合，計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史與歷史的整合，綜合實(shí)踐的設(shè)計(jì)與美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科的整合，可與這些學(xué)科的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行滲透，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、推行教學(xué)設(shè)計(jì)方法的多樣性及操作步驟的通用性多樣化的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的效率。因此，建議教材編寫(xiě)的過(guò)程中，要考慮到教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在練習(xí)鍵盤(pán)操作時(shí)，可以利用一些鍵盤(pán)操作游戲例如“警察抓小偷” 、“空中射擊”等；教材中關(guān)于鼠標(biāo)一節(jié)的介紹，同樣可以利用打撲克牌游戲或用 Flash做成的圣誕樹(shù)游戲來(lái)完成教學(xué)，效果可能會(huì)更好。此外，教材中部分操作步驟的編寫(xiě)，不再應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)羅列，而是著重操作的通用性講解，引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn)。具有與未知環(huán)境打交道的能力才是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。雖然信息技術(shù)發(fā)展很快，但是各種軟件環(huán)境有許多共同的因素和特征，許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和win98,誰(shuí)還能知道win98,誰(shuí)還能知道生的未來(lái)著想，現(xiàn)在我們用再過(guò)幾年我們又會(huì)用什么呢？5、教材中應(yīng)該多注重部分內(nèi)容的綜合化，分層教學(xué)分層教學(xué)。將信息技術(shù)教材的各部分內(nèi)容綜合化，分層教學(xué)。將各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容按學(xué)生年齡特點(diǎn)綜合起來(lái)，容易的內(nèi)容在低年級(jí)學(xué)習(xí)，較難理解的在中年級(jí)學(xué)習(xí)，有一定難度的則在高年級(jí)學(xué)習(xí)。編寫(xiě)這種符合中、小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的綜合教材，可以有效緩解學(xué)生厭學(xué)帶來(lái)的困惑。6、教材中應(yīng)該突出信息道德和法律意識(shí)的培養(yǎng)信息技術(shù)是人類文化不斷積累起來(lái)的寶貴財(cái)富，用信息技術(shù)中表達(dá)的藝術(shù)、情感、倫理等來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的信息道德觀