初中英語口語教學(xué)策略及反思

初中英語口語教學(xué)策略及反思王紅梅引言“Languageaffectslife!”英語作為一種交際語言，是人類最重要的交際工具之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快， 國家與國家之間擴(kuò)大了交流渠道，英語也日益顯示出其獨(dú)有的重要性。 未來勞動(dòng)者的基本素質(zhì)， 特別是他們對(duì)英語的掌握程度和運(yùn)用能力， 將直接影響到我們國家的國際地位， 關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興。 “學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對(duì)二十一世紀(jì)公民的基本要求之一”（英語教學(xué)大綱前言） 。作為一名英語教學(xué)工作者，我們應(yīng)該有這種憂患意識(shí)和崇高的使命感。開展英語口語教學(xué)的緊迫性為了適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，國家教育部先后頒布了《英語教學(xué)大綱》 （試用修訂版）和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)稿） 。兩份綱領(lǐng)性文件對(duì)英語教學(xué)目的、各級(jí)教學(xué)目標(biāo)和要求，課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議提出了明顯的要求。其中最生動(dòng)、最具時(shí)代感的，應(yīng)該是對(duì)于英語學(xué)習(xí)者“說”的要求有了非常明確的闡述。此外，隨著中國進(jìn)入 WTO,與世界的交往日益密切，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的必需， 對(duì)外語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高。 正如李嵐清副總理在全國外語教學(xué)會(huì)議上指出： “普及外語和培養(yǎng)外語人才， 改進(jìn)外語教學(xué)方法和提高外語教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題， 而是影響我國對(duì)外開放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題?！倍壳埃?普通中學(xué)英語教好實(shí)施和推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題?！倍壳埃?普通中學(xué)英語教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象， 即隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增多和加深， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣銳減， 能主動(dòng)開口講英語的人更是寥寥無幾， 這給廣大教師的教學(xué)帶來了困難。 然而課程改革卻給英語教師提出了高要求， 教師肩負(fù)著不斷探索優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)方法的使命：在實(shí)施英語教學(xué)過程中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、

樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造交際活動(dòng)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造交際活動(dòng)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；堅(jiān)持以活動(dòng)促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，我們首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手， 激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。 其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高學(xué)生的英語聽說能力與交際能力， 增加英語學(xué)習(xí)的廣度和深度，能熟悉基本的英語國家文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等等。要達(dá)到這些要求，僅靠學(xué)習(xí)書本知識(shí)、 課堂四十五分鐘已不夠了， 需要教師挖掘英語課程資源、 開展豐富多彩的課外活動(dòng)， 提高教學(xué)效果，讓學(xué)生從實(shí)踐中感知英語文化的魅力所在。 在此背景下， 為了順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展， 我校英語教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下， 經(jīng)過調(diào)查論證， 確立“中學(xué)英語角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究”這一課題在初一年級(jí)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)。 期間，為了能使口語測(cè)試評(píng)價(jià)試驗(yàn)得以順利開展，我首先進(jìn)行了初中英語口語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。英語角活動(dòng)的全面展開無疑會(huì)對(duì)深入進(jìn)行外語教學(xué)探索， 更新教學(xué)觀念， 改革教學(xué)模式， 全面提高學(xué)生的口語及課外活動(dòng)能力， 并全面提高外語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極促進(jìn)作用； 它可以為學(xué)生營(yíng)造一種英語氛圍， 在身臨其境中學(xué)習(xí)英語，有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)； 使學(xué)生學(xué)到了真才實(shí)學(xué)， 把英語教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)活潑的英語研究探索交流活動(dòng)； 使學(xué)生真正從枯燥的教科書中解放出來，變“死”知識(shí)為“活”知識(shí)， 即變單純的書本知識(shí)傳授為個(gè)人的語言交際能力的培養(yǎng)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ,形成學(xué)習(xí)高潮，從而體現(xiàn)英語廣泛的實(shí)用價(jià)值。英語口語教學(xué)的前期準(zhǔn)備（一）認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ，領(lǐng)會(huì)其精神本質(zhì)?！督虒W(xué)大綱》 明確提出： 義務(wù)教育結(jié)束時(shí)， 學(xué)生應(yīng)能從口頭 ．．和書面材料中獲得所需信息，能就熟悉的話題．．．．．用英語與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流．．．．能對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述并作出自己的判斷?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三級(jí)、四級(jí)、獲得所需信息，能就熟悉的話題．．．．．用英語與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流．．．．能對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述并作出自己的判斷?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)（分別相當(dāng)于初中一、二、三年級(jí)）英語“說”的能力提出了非常細(xì)致能描述自己或他人的經(jīng)而且，在這一（二）進(jìn)行深入的理論領(lǐng)會(huì)了《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神后，我積極參加教育學(xué)院舉辦的各種試驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)。只要一有空， 就往圖書館、書店跑， 看書、買書、上網(wǎng)，只要和口語教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的都看。我還閱讀了大量的心理學(xué)、 教育學(xué)、語言學(xué)以及教育評(píng)價(jià)方面的書籍，為的是更好地充實(shí)自己的教學(xué)理論，爭(zhēng)取能深入地了解學(xué)生，能描述自己或他人的經(jīng)而且，在這一（二）進(jìn)行深入的理論領(lǐng)會(huì)了《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神后，我積極參加教育學(xué)院舉辦的各種試驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)。只要一有空， 就往圖書館、書店跑， 看書、買書、上網(wǎng)，只要和口語教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的都看。我還閱讀了大量的心理學(xué)、 教育學(xué)、語言學(xué)以及教育評(píng)價(jià)方面的書籍，為的是更好地充實(shí)自己的教學(xué)理論，爭(zhēng)取能深入地了解學(xué)生，掌握英語口語教學(xué)的基本方法。我明白， 沒有教學(xué)實(shí)踐的要求：主要是學(xué)生要能夠運(yùn)用自己的語言，參與課堂活動(dòng)；借助圖片、實(shí)物或文字來描述一件事情； 能進(jìn)行連貫的簡(jiǎn)單指令；歷。隨著口語能力的提高，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助； 能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?。進(jìn)程中，要求語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。猶如無米之炊，但是沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，到頭只能是無源之水。（三）深入了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃。通過新生入學(xué)考試，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。在我任教的兩個(gè)班級(jí)中， 小學(xué)學(xué)習(xí)過英語的只占76%，通過新生入學(xué)考試，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。在我任教的兩個(gè)班級(jí)中， 小學(xué)學(xué)習(xí)過英語的只占76%，連26個(gè)字母都無法認(rèn)讀的占 24%；51%的學(xué)生小學(xué)就讀于農(nóng)村小學(xué)（見表格51%的學(xué)生小學(xué)就讀于農(nóng)村小學(xué)（見表格1、2）。他們即使讀過英語，語音、語調(diào)也存在著很多的問題。所有的這一切， 很大程度上制約著英語口語教學(xué)活動(dòng)的開展。 如果沒有一套行之有效的教學(xué)方案，很有可能口語教學(xué)活動(dòng)將語調(diào)也存在著很多的問題。所有的這一切， 很大程度上制約著英語口語教學(xué)活動(dòng)的開展。 如果沒有一套行之有效的教學(xué)方案，很有可能口語教學(xué)活動(dòng)將無法開展，或者半途而廢。這一切給了我非常大的精神壓力。表格1f、、j 班 級(jí)三班四 班生源城市學(xué)校38%61%農(nóng)村學(xué)校62%39%

班級(jí)三 班四 班概況接觸過英語64%78%未接觸英語36%22%表格2經(jīng)過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情很高，他們對(duì)英語口語表現(xiàn)出極大的興趣。于是，我知難而上，決定如期開展英語口語教學(xué)活動(dòng)。 為此，我進(jìn)行了充分的備課， 有針對(duì)性地準(zhǔn)備了大量的口語教學(xué)材料。英語口語教學(xué)的策略(一)組織口語活動(dòng)小組( GroupWork)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多， 效率低。特別是現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)多， 整個(gè)教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個(gè)性， 兼顧學(xué)生的個(gè)體差異， 學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對(duì)口語教學(xué)十分不利?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 ”只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面的挖掘他們的才能。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析后，我把每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè) 4-5人小組。在分組時(shí)， 既考慮了學(xué)生的性格、 興趣的特點(diǎn)， 又注意到男女搭配，基礎(chǔ)差異。此外，小組長(zhǎng)的選擇也非常重要。在挑選小組長(zhǎng)時(shí)，我也花費(fèi)了不少心血：既要口語基礎(chǔ)好，有較好的表達(dá)能力，而且組織能力要強(qiáng)。他們應(yīng)該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。小組活動(dòng)的素材非常關(guān)鍵。 機(jī)械的、 無真實(shí)交際意義的口語問答或一般對(duì)話的簡(jiǎn)單記憶、 背誦，絕對(duì)難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)積極性的辦

際的能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)積極性的辦法。為了尋找一種讓學(xué)生樂于用英語進(jìn)行口頭交際的辦法，我創(chuàng)造了多元化的語言情景，接近學(xué)生的生活真實(shí)情況進(jìn)行交際。每次出口語練習(xí)題目，量要貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語言知識(shí)范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題法。為了尋找一種讓學(xué)生樂于用英語進(jìn)行口頭交際的辦法，我創(chuàng)造了多元化的語言情景，接近學(xué)生的生活真實(shí)情況進(jìn)行交際。每次出口語練習(xí)題目，量要貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語言知識(shí)范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題(topic),杜絕偏題、怪題或沒有時(shí)代氣息的舊題。當(dāng)學(xué)生覺得無法用現(xiàn)成通過不同的途徑來表達(dá)。平的英語進(jìn)行交際時(shí)，教會(huì)他們用不同的詞匯，通過不同的途徑來表達(dá)。平時(shí)的口語教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們時(shí)的口語教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯(cuò)等心理障礙，對(duì)開口說英語往往顯得缺乏由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯(cuò)等心理障礙，對(duì)開口說英語往往顯得缺乏主動(dòng)性和積極性。為此在學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時(shí)，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。課后舉辦“英語角”、成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。課后舉辦“英語角”、成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng)造。這樣，他們?cè)谛〗M中，可以平等地進(jìn)行交流，充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。而教師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學(xué)生的觀點(diǎn)和意見。而教師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。(二)開展形式多樣的課堂活動(dòng)師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動(dòng)(interaction)，決定著教學(xué)效率的高低。我一般根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對(duì)話，回答問題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動(dòng)。既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動(dòng)不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。為了能夠有足夠的課堂游戲活動(dòng)，我查閱了許多的資料，包括很多網(wǎng)站，合本校學(xué)生的實(shí)際英語口語水平，編寫了幾十則游戲內(nèi)容。這些小游戲簡(jiǎn)短、為了能夠有足夠的課堂游戲活動(dòng)，我查閱了許多的資料，包括很多網(wǎng)站，合本校學(xué)生的實(shí)際英語口語水平，編寫了幾十則游戲內(nèi)容。這些小游戲簡(jiǎn)短、明了，又具有可操作性，大大地豐富了我的課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，在每節(jié)課前，我還要求學(xué)習(xí)小組每天作好DutyReport此外，在每節(jié)課前，我還要求學(xué)習(xí)小組每天作好DutyReport或FreeTalk。我要求學(xué)生向生活要題材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鑒。這樣養(yǎng)成他們認(rèn)真觀察生活， 注重自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)， 避免那種八股文式的，無病呻吟的內(nèi)容出現(xiàn)。 久而久之，喚起了他們的對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情和對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的激情。（三）倡導(dǎo)學(xué)生的“問題意識(shí)”愛恩斯坦曾經(jīng)說過： “提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。 所謂的問題意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中， 常常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的、 感到疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生積極思維， 不斷提出問題和解決問題。 其實(shí)英語只是一種工具， 英語教學(xué)的目標(biāo)之一， 就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們積極思維，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我盡力營(yíng)造和諧的英語口語學(xué)習(xí)、 運(yùn)用氛圍， 首先讓學(xué)生敢， 有問題才能有長(zhǎng)久的興趣。 同時(shí)努力拓展他們討論問題的渠道， 使他們會(huì)問。 我還不盡余力地精心組織課堂活動(dòng)， 教會(huì)他們善于提問。 在他們無法確切了解意思時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測(cè)，提高他們的猜測(cè)力。（四）注重個(gè)性差異，協(xié)調(diào)各個(gè)層次學(xué)生的能力發(fā)展聯(lián)合國教科文組織在 《學(xué)會(huì)生存》 中指出： 教師現(xiàn)在的職責(zé)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考。教師教學(xué)的過程，應(yīng)該是能者更能，絕對(duì)不是使能者平庸，使差生更差?；A(chǔ)的不同，智力的差異，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，學(xué)習(xí)方法和策略的優(yōu)劣， 都直接影響著學(xué)生的英語口語水平的高低。 在整個(gè)英語口語教學(xué)過程， 不能只看學(xué)習(xí)現(xiàn)在的成績(jī)， 更重要的是要看他們未來學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)于目前的后進(jìn)生，更應(yīng)該如此。 Dawley曾經(jīng)說過：成功并不總是意味著通過某次測(cè)試或者獲得某種知識(shí)， 有時(shí)意味著學(xué)習(xí)者必須汲取某種教訓(xùn)，學(xué)會(huì)如何與他人合作。能夠讓目前的學(xué)困生獲得學(xué)習(xí)或生活方Hymes認(rèn)為人的能力中，35%是有語言傳遞，65%是非語言傳遞。因此，在整個(gè)的英語口語過程中，我力免拔苗助長(zhǎng)，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，“著眼中間，Hymes認(rèn)為人的能力中，35%是有語言傳遞，65%是非語言傳遞。因此，在整個(gè)的英語口語過程中，我力免拔苗助長(zhǎng)，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，“著眼中間，顧兩頭”，讓他們各盡所能，快樂地享受學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣，盡量減輕面的某種教訓(xùn)，也許比強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)要有用得多了。應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是知識(shí)，二是使用。實(shí)驗(yàn)也證明：在信息的傳遞過程失敗給他們帶來的挫折感。（五）開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)材料。，期中、平時(shí)，我使用了課程教材中心編寫的《英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，期中、期末考也使用教育部課程教材中心所提供的口試題目。在使用這些材料期末考也使用教育部課程教材中心所提供的口試題目。在使用這些材料的過程中，注意積累各種相關(guān)數(shù)據(jù)，為今后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作好準(zhǔn)備。同時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真同時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真。在校本課程中，盡量結(jié)合現(xiàn)行教材，讓口語教學(xué)更貼近學(xué)生生活，更富有時(shí)代。在校本課程中，盡量結(jié)合現(xiàn)行教材，讓口語教學(xué)更貼近學(xué)生生活，更富有時(shí)代實(shí)性和可操作性，我還自主開發(fā)了《英語口語教學(xué)校本課程》氣息，更接近地方文化。真正做到學(xué)有所用，學(xué)樂于用！五、英語口語教學(xué)策略反思五、英語口語教學(xué)策略反思（一）英語口語教學(xué)對(duì)英語教學(xué)起著反撥作用口語測(cè)試是大勢(shì)所趨，口語教學(xué)日益顯示出其重要性和不可替代性。通過口語教學(xué)，我們能夠更全面地促進(jìn)學(xué)生的英語運(yùn)用能力提高；通過“說”的能力的提高，促使學(xué)生的英語綜合能力得到全面的、均衡的發(fā)展，做到聽、說、口語測(cè)試是大勢(shì)所趨，口語教學(xué)日益顯示出其重要性和不可替代性。通過口語教學(xué)，我們能夠更全面地促進(jìn)學(xué)生的英語運(yùn)用能力提高；通過“說”的能力的提高，促使學(xué)生的英語綜合能力得到全面的、均衡的發(fā)展，做到聽、說、讀、寫不偏廢，避免“啞巴英語”的再現(xiàn)。（二）英語口語教學(xué)急需較為完整的配套教材口語教學(xué)內(nèi)容目前，適合于初中英語口語教學(xué)方面的教材還不是很多?？谡Z教學(xué)內(nèi)容和編寫形式需要科學(xué)地研究，確?？谡Z教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，避免在教學(xué)和編寫形式需要科學(xué)地研究，確保口語教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，避免在教學(xué)過程中走彎路，甚至走錯(cuò)路。（三）要充分利用多媒體，進(jìn)行有效的電化教學(xué)

現(xiàn)在CAI技術(shù)在英語課堂已經(jīng)得到了充分的使用。多媒體圖文并茂、音、像俱全的優(yōu)勢(shì)，特別是動(dòng)畫技術(shù)的使用，大大豐富了