八年級(jí)下冊(cè)物理教案

怎樣認(rèn)識(shí)力一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能:（1）根據(jù)日常生活中學(xué)生較為熟悉的"推,拉,提,壓"等物體間的相互作用實(shí)例,讓學(xué)生理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,并能分析簡(jiǎn)單情況下的受力物體和施力物體;（2）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)例知道力的作用效果和物體間力的作用是相互的；（3）知道力的大小、方向、作用點(diǎn)影響力的作用效果。培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析,概括的能力.

2、過(guò)程和方法:通過(guò)觀察,分析實(shí)例和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)物>概念的建立過(guò)程和方法.

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)力的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生立志科學(xué)研究,為人類的進(jìn)步做貢獻(xiàn);通過(guò)對(duì)"物體間力的作用是相互的"的學(xué)習(xí),教育學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候要設(shè)身處地的為他人著想.

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):力的概念;力的作用效果;物體間力的作用是相互的;力的三要素

難點(diǎn):力的概念;物體間力的作用是相互的.

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課引入:

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí),舉日常生活中的一些力的實(shí)例,然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開(kāi)始的,是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,如:提水,挑物體,拉車,射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張.在此基礎(chǔ)上,引入課題.

(多媒體投影):力的作用

(二)新課教學(xué)

一、什么是力

1.分析書本幾張圖片的情況，并在教師的指引下加以分析：螞蟻拉物體運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴起重機(jī)提重物水流推物體磁體推磁體(補(bǔ)充在物理學(xué)中推,拉,提,壓等都稱之為”作用”)

2.請(qǐng)學(xué)生回答:力是什么力的存在要有幾個(gè)物體教師總結(jié)并進(jìn)行多媒體投影(結(jié)論):

（1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用（2）力的存在必須要兩個(gè)物體，施力物體：施加力的物體，受力物體：受到力的物體。二、力的作用效果

教師設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生體會(huì)研究力的作用效果的重要性.1.多媒體展示書本圖片(學(xué)生分析)力可以改變物體的形狀2.多媒體展示踢球動(dòng)畫(學(xué)生分析)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)3.多媒體展示:力的兩個(gè)作用效果三、力的作用是相互的

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)(并帶領(lǐng)學(xué)生分析)

A選甲,乙兩同學(xué)均穿滑冰鞋,當(dāng)其中一人用力推時(shí),兩人的運(yùn)動(dòng)情況.

B.選一組的同學(xué)用手拍課桌,讓同學(xué)談感受

2.概括:

(1)先請(qǐng)學(xué)生回答:上面的實(shí)驗(yàn),說(shuō)明了什么

(2)教師總結(jié)(結(jié)論):物體間力的作用是相互的.(多媒體投影)

四、力的三要素1.學(xué)生活動(dòng)A.學(xué)生甲在門上同一點(diǎn)用大小不同的力推門B.學(xué)生乙在門上不同點(diǎn)用大小相同的力推門C.甲乙同學(xué)生報(bào)告自己的感受2.概括A.學(xué)生總結(jié)剛才的活動(dòng)說(shuō)明力的作用效果與什么有關(guān)B.老師總結(jié)(板書):力的作用效果不僅跟力的大小有關(guān),還跟力的方向和作用點(diǎn)有關(guān).力的大小方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素怎樣測(cè)量和表示力一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解其測(cè)量原理，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；會(huì)用力的示意圖表示力。2、過(guò)程與方法經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；領(lǐng)會(huì)用示意圖表示力的方法3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法三、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課讓兩名同學(xué)分別拉一拉力器，學(xué)生猜想他倆誰(shuí)用的力大，引出力的測(cè)量（二）新課教學(xué)1、怎樣測(cè)量力老師介紹常用測(cè)量力的工具并引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)[投影]展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。[講解]如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：（1）如何調(diào)零；（2）測(cè)量范圍；（3）測(cè)量方法（伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)紙條承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較2、怎樣用圖表示力[多媒體演示]一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個(gè)木箱(力的大小相同，且在一條直線上)……設(shè)問(wèn)：我們?cè)鯓觼?lái)表示力對(duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？[講解]老師假設(shè)剛才人拉車的力為100N,演示如何用力的示意圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。[多媒體展示]：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。[學(xué)生練習(xí)](1)

一木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。四、教學(xué)小結(jié)通過(guò)展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生掌握彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。重力一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能知道重力產(chǎn)生的原因，了解重力的重要性；知道重力的方向，會(huì)用重垂線法檢查桌面是否水平、立面是否豎直；會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力，理解重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系，記住g＝Kg，并知道其含義；能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題；知道重心的概念，知道重心的位置會(huì)影響物體的穩(wěn)定性。2.過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并學(xué)會(huì)分析處理數(shù)據(jù)的方法。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)分析生活中常見(jiàn)的重力現(xiàn)象，感受物理就在我們身邊，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的道理和奧妙，體驗(yàn)物理的有趣和有用。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：重力的大小（G=mg）和方向難點(diǎn)：重力方向和重心教學(xué)過(guò)程一：引入新課通過(guò)牛頓與蘋果的故事或者課本圖片＋問(wèn)題、或者演示幾個(gè)現(xiàn)象引入本課題。二、新課教學(xué)（一）重力的產(chǎn)生教師：在講新課前，我們來(lái)看幾個(gè)錄像。在觀看錄像時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？播放錄像：運(yùn)動(dòng)員高臺(tái)跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等[提問(wèn)]：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)了嗎？[講解]：不管這些物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是長(zhǎng)還是短，最后它們都回到了地面，因?yàn)樗鼈兌际艿搅说厍虻奈?，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來(lái)[討論]：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象，有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)自己注意到了什么現(xiàn)象呢？①向上跳起會(huì)落回地面；②教室里的桌子、椅子靜止在地面；③籃球投進(jìn)籃框后會(huì)落回地面；④跳傘運(yùn)動(dòng)員從高空跳下后，落到地面；⑤飛機(jī)降落；等等[小結(jié)]：由此可見(jiàn)，重力在我們周圍時(shí)時(shí)刻刻存在著。地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。（二）重力的方向[學(xué)生觀察]：物體從靜止開(kāi)始自由下落的方向，物體懸掛起來(lái)靜止時(shí)懸線的方向[講解]：重力的方向剖豎直向下的，即垂直于水平面，并指向地球的球心。由于懸掛重物的線總是豎直向下垂的，我們把它稱為重垂線。[學(xué)生活動(dòng)]：重垂線的應(yīng)用A.用重垂線檢查桌腿是否豎直B.用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正[討論]重垂線在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？（三）重力的大小[講解]重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點(diǎn)。[提問(wèn)]：日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個(gè)鉤碼（或砝碼），哪個(gè)更重呢？[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力[提問(wèn)]：大家可以用手掂掂各自測(cè)量的物體，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是有關(guān)系呢？如果有，那么它們的關(guān)系是什么？我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)找出重力與質(zhì)量的關(guān)系?，F(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生活動(dòng)]①制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)表格；②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出一個(gè)或多個(gè)鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。③分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)：m1:m2=G1:G2或G:m=常量教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在學(xué)生交流討論后，教師給出g的含義，寫出物理公式：G=mg。交流討論：小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。[結(jié)論]：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。[總結(jié)]：g表示重力跟質(zhì)量的比值，地球表面實(shí)驗(yàn)測(cè)得g=kg，它表示質(zhì)量為1kg的物體，在地球上所受的重力大小為，或者說(shuō)它重。在粗略情況下，g可取10N/kg。在不同緯度的地方測(cè)定的g略有差異。[學(xué)生練習(xí)]：利用公式G=mg進(jìn)行計(jì)算。（四）物體的重心[學(xué)生閱讀]：閱讀教材p16，明白重心的概念[講解]：重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。帶領(lǐng)學(xué)生一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。三、課堂練習(xí)四、教學(xué)小結(jié)重力產(chǎn)生的原因；重力的大小、方向和作用點(diǎn)；重力和質(zhì)量的關(guān)系：G=mg。探究滑動(dòng)摩擦力的大小一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生摩擦；知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。2.過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)感知摩擦的存在；經(jīng)歷探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)對(duì)摩擦的利弊分析，使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的認(rèn)識(shí)，有助于確立正確的世界觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，知道增大和減小摩擦的方法。難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義教學(xué)過(guò)程一：引入新課通過(guò)播放錄像導(dǎo)入新課：①?gòu)幕萆匣碌膬和?，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來(lái)；②滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來(lái)；③推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來(lái)。教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來(lái)，這是為什么？二、新課教學(xué)（一）生活中的摩擦引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過(guò)滑動(dòng)摩擦力的存在？對(duì)于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于不正確的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動(dòng)摩擦力。教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見(jiàn)的與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們參與以下的活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心體會(huì)手或腳的感覺(jué)。①用手按在桌面上滑動(dòng)；②改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)與①有什么不同；③用手在衣服或者頭發(fā)上滑動(dòng)，體會(huì)看看與在桌面上滑動(dòng)的感覺(jué)有什么不同；（二）、探究滑動(dòng)摩擦力的大小1.提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)教師：同學(xué)們?cè)趧傋鲞^(guò)的小活動(dòng)中，體會(huì)到了摩擦力的大小是不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識(shí)，猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)把你的猜想寫下來(lái)，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。教師在教室里巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來(lái)感知滑動(dòng)摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：①手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動(dòng)的感覺(jué)；②手按桌面的力不一樣，手的感覺(jué)不同；③分別拉動(dòng)重力不同的兩個(gè)物體，感覺(jué)會(huì)不一樣。教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。2.制定計(jì)劃以小組為單位進(jìn)行討論，制定一個(gè)驗(yàn)證我們提出的猜想的計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時(shí)提出可以在研究過(guò)程中采用控制變量法。3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的思路，每組設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題。設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。4．分析與論證組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生填寫P19空格[閱讀]摩擦定律與滾動(dòng)摩擦（三）增大摩擦與減小摩擦的方法教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說(shuō)明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等教師：可見(jiàn)，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰(shuí)能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。

教師利用音像資料，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：①輪胎印上花紋，增大摩擦；②用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦；④在自行車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑可以減小摩擦。[教師總結(jié)]：增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④使摩擦面分離。三、課堂小結(jié)摩擦力產(chǎn)生原因，探究滑動(dòng)摩擦力的大小，增大和減小摩擦的方法。四、作業(yè)探究杠桿的平衡條件一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能知道什么是杠桿，能根據(jù)實(shí)物畫出杠桿示意圖；知道杠桿的平衡條件，會(huì)利用杠桿平衡條件解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，初步領(lǐng)會(huì)從具體到抽象的方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)了解杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用，體會(huì)到物理知識(shí)是有用的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程并運(yùn)用它分析有關(guān)問(wèn)題問(wèn)題。難點(diǎn)：力臂的概念和畫法教學(xué)過(guò)程一：引入新課創(chuàng)設(shè)情景引入課題，展示生活中的各種杠桿的應(yīng)用二、新課教學(xué)（一）探究蹺蹺板中的道理1．提出問(wèn)題看圖6-37問(wèn)題：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動(dòng)？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？

2．設(shè)計(jì)方案[講解]為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài)，我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)如下：

(1)將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。

此處可提問(wèn)：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出，可要求課后思考。

(2)在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。

(3)重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。(4)將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，分析得出結(jié)論。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

4.分析論證[講解]：杠桿中有幾個(gè)重要的概念：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn)，從支點(diǎn)到力作用線的距離L1和L2叫做力臂；動(dòng)力的力臂叫動(dòng)力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠桿在動(dòng)力和阻力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，叫做平衡。對(duì)公式進(jìn)行變形可以得到比例式，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。5.拓展與練習(xí)1．畫出下圖中F＇和F＂的力臂，并比較杠桿平衡時(shí)F'與F＂的大?。?/p>

2．下圖所示杠桿，OA長(zhǎng)20cm，AB長(zhǎng)60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？

3．如圖6-37中大人重750N，小女孩重250N，當(dāng)大人離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸時(shí)，小女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？（二）生活中的杠桿[引入]：阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！盵設(shè)疑]：阿基米德說(shuō)這句話的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎？阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿。要求學(xué)生觀察書上圖6－42：生活中的常見(jiàn)的杠桿。教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。畫出杠桿撬球中的各種物理量。支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，從支點(diǎn)O向動(dòng)力F1的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂Ｌ1，從支點(diǎn)O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂Ｌ2了。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線。作力臂的步驟：（1）找準(zhǔn)支點(diǎn)；（2）沿力的方向作出力的作用線；（3）從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線；（4）標(biāo)出力臂。

必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把OA和OB作為動(dòng)力臂和阻力臂。例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬等。由4名學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。[討論]：由杠桿的平衡條件，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類：省力杠桿，費(fèi)力杠桿，等臂杠桿。它們與力臂的關(guān)系是怎樣的？三、課堂練習(xí)四、教學(xué)小結(jié)認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。杠桿的平衡條件F1Ｌ1＝F2Ｌ2；，杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。五、作業(yè)探究滑輪的作用一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：①知道定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，能區(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪。②會(huì)組裝簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置。③會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。2.過(guò)程和方法①通過(guò)觀察，了解滑輪的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。②通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。③通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、邏輯推理能力。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：①通過(guò)“升旗”情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。②通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。③通過(guò)小組間交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；在定、動(dòng)滑輪學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、用已知的知識(shí)解決問(wèn)題的能力,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和工作原理。2.難點(diǎn)：動(dòng)滑輪的支點(diǎn)和它的工作原理。教學(xué)過(guò)程：一、課題引入：升旗引入滑輪提問(wèn)：生活中還有哪些地方使用過(guò)滑輪？引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀賞、有目的的思考、回答從而引入本課，板書課題：探究滑輪的作用。二、教學(xué)新課：[引入]：從具體的事例中引出滑輪的分類：定滑輪和動(dòng)滑輪[演示]：用定滑輪提升鉤碼，讓學(xué)生觀察定滑