Unit4SchoolThings詞匯（教學(xué)設(shè)計(jì)）粵人版小學(xué)英語五年級上冊

五年級上冊Unit4SchoolThings詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元SchoolThings這個話題貼近學(xué)生的生活，詞匯是學(xué)生日常生活中常見的學(xué)習(xí)文具。秉承著讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情的主旨，同時讓簡單的內(nèi)容變得豐富的目的，老師將本單元的主題定為ThingsaboutDIYbookmark，通過老師的朋友Britney在手繪書簽社團(tuán)制作的手繪書簽，讓學(xué)生通過了解手繪書簽，自制手繪書簽，舉行手繪書簽展,介紹手繪書簽社團(tuán)及其他社團(tuán)這四個話題，學(xué)習(xí)本單元知識。本課是第二課時的詞匯教學(xué)，話題是自制手繪書簽。在前一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完story，感知了schoolthings的部分詞匯，在story的拓展中，了解了手繪書簽的背景知識。本節(jié)課接著上一節(jié)課的話題，從了解過渡到自制，Makeabookmark，在單元中起著承上啟下的作用。單元整體目標(biāo)1.育人目標(biāo)：能夠了解手繪書簽的相關(guān)知識；能夠用英文介紹如何自制手繪書簽；能夠促進(jìn)用英語做事情的興趣和能力；能夠依托自制書簽等物品，表達(dá)對父母、老師、培養(yǎng)的感情。2.語言目標(biāo)：能夠用do和does句型詢問和回答他人是否有何物品；能夠明白schoolthings的概念，拓寬對目標(biāo)詞匯的意義認(rèn)知；能夠?qū)δ繕?biāo)詞匯進(jìn)行聽、讀、認(rèn)、寫活動；能夠用口頭和寫作的方式，借助英文句式表達(dá)如何制作書簽，以及從書簽衍生出來的賀卡等物品；能夠準(zhǔn)確讀出bl,br的發(fā)音，以及包含bl,br的詞匯；能夠通過對手繪書簽社團(tuán)的了解，自主學(xué)習(xí)郵票社團(tuán)，了解郵票知識；能夠主動去了解更多的社團(tuán)文化，嘗試用英文表達(dá)不同社團(tuán)的特點(diǎn)。3.思維品質(zhì)：能夠觀察、比較圖文，獲得信息；能夠通過分析、聯(lián)想、推理理解語篇；能夠在語篇中快速獲取關(guān)鍵信息的能力；能夠在語篇中，結(jié)合上下文，推理判斷的能力；能夠在語篇中，結(jié)合上下文，歸納總結(jié)的能力。能夠在課堂活動中，養(yǎng)成思考辨析的思維習(xí)慣；能夠比較、評價(jià)自己和他人的作品，養(yǎng)成批判性思維。4.學(xué)習(xí)能力：能夠運(yùn)用認(rèn)知策略，在學(xué)習(xí)活動中，觀察老師和同學(xué)的示范，自主體驗(yàn)和探究手繪書簽的制作，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新；能夠運(yùn)用交際策略，詢問獲得自己需要的學(xué)習(xí)文具；能夠運(yùn)用交際策略，在小組合作中取長補(bǔ)短。5.文化意識：圍繞“人與自我”主題，能夠?qū)W會借助書簽表達(dá)個人情感；能夠通過了解不同社團(tuán)文化，主動培養(yǎng)個人愛好。三、本課教學(xué)目標(biāo)1.育人目標(biāo)：能夠用學(xué)習(xí)文具自制手繪書簽，用英語告訴他人如何自制手繪書簽，鍛煉學(xué)生用英語做事情的能力。能夠進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)手繪書簽后，能夠手繪創(chuàng)意書簽。2.語言知識：能夠聽、讀目標(biāo)詞匯：abag;amap;apencilcase;apicture;ablackboard;paper;crayons和glue；能夠在自制手繪書簽過程中運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型：Doeshe/shehaveany...Yes,He/shedoes.No,he/shedoesn’t.能夠感知可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別；能夠運(yùn)用Iuse...to...介紹自己制作的書簽3.思維品質(zhì)：能夠在語篇中快速獲取關(guān)鍵信息的能力；能夠在語篇中，結(jié)合上下文，推理判斷的能力；能夠在語篇中，結(jié)合上下文，歸納總結(jié)的能力。能夠在課堂活動中，養(yǎng)成思考辨析的思維習(xí)慣。能夠比較、評價(jià)自己和他人的作品，養(yǎng)成批判性思維。4．學(xué)習(xí)能力：能夠運(yùn)用認(rèn)知策略，在學(xué)習(xí)活動中，觀察老師和同學(xué)的示范，自主體驗(yàn)和探究手繪書簽的制作，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。能夠運(yùn)用交際策略，詢問獲得自己需要的學(xué)習(xí)文具。學(xué)生分析學(xué)生在第一課時story部分，已經(jīng)激活了SchoolThings的背景知識，學(xué)生已經(jīng)明白SchoolThings的概念，能夠運(yùn)用Ihave...表達(dá)自己擁有的SchoolThings，能夠聽、讀、說和運(yùn)用pen,pencil,crayons,paper,picture等與話題相關(guān)的詞匯，能夠運(yùn)用Doyou...?Yes,Ido./No,Idon’t.的句型。同時，老師在Story拓展部分，根據(jù)本單元的語音課br的發(fā)音目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識了Britney這個人物，結(jié)合本單元的第二篇閱讀，將本單元的話題語境定為Britney是手繪書簽社團(tuán)的成員，以此為主線將整個單元的子話題串起來。學(xué)生在第一課時已經(jīng)認(rèn)識了手繪書簽，第二課時將學(xué)習(xí)制作書簽。教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)本堂課的育人目標(biāo)，讓學(xué)生能夠用學(xué)習(xí)文具自制手繪書簽，用英語告訴他人如何自制手繪書簽，鍛煉學(xué)生用英語做事情的能力。學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)手繪書簽后，能夠自制創(chuàng)意書簽。本堂課的難點(diǎn)是讓學(xué)生在手繪書簽的過程中，運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行交流，并用Iuse...to...來介紹如何制作書簽。六、教學(xué)步驟教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動及互動方式設(shè)計(jì)意圖信息技術(shù)和相關(guān)能力點(diǎn)效果評價(jià)能夠觀察到制作書簽需要的文具；能夠初步感知use這個詞匯老師帶領(lǐng)同學(xué)回顧上節(jié)課介紹的朋友Britney在手繪書簽社團(tuán)制作的手繪書簽，觀察制作這些書簽需要用到哪些文具。（師生互動）激活話題和背景知識微視頻（B2微課程設(shè)計(jì)與制作）學(xué)生能夠調(diào)動已學(xué)知識，回答問題能夠明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容看老師跟Britney的微信聊天在單元的主題語境中，導(dǎo)入本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、幫助學(xué)習(xí)（A3學(xué)生能夠明確本節(jié)課的目的，記錄，Britney邀請大家制作手繪書簽，參加DIYBookmarkShow，因此本節(jié)課大家要學(xué)習(xí)如何制作手繪書簽。節(jié)課的子話題。演示文稿設(shè)計(jì)與制作）能夠?qū)κ掷L書簽產(chǎn)生濃厚的興趣能夠在多模態(tài)語篇當(dāng)中，結(jié)合語境，結(jié)合圖文，分析和猜測詞義播放視頻，以問題為導(dǎo)向，呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯在視頻語篇中呈現(xiàn)詞匯，讓學(xué)生在語境中感知詞匯；結(jié)合圖文明白目標(biāo)詞匯的意義；初步感知目標(biāo)微視頻（B2微課程設(shè)計(jì)與制作）大部分學(xué)生能夠在語篇中猜測感悟詞匯的意義；能夠初步認(rèn)識詞匯的音和形詞匯的讀音能夠說出目標(biāo)詞匯；能夠掌握目標(biāo)詞匯的拓展意義討 論Britney擁有 的schoolthings；講授詞匯的音和形，對目標(biāo)詞匯的意義進(jìn)行拓展在加強(qiáng)讀音和單詞認(rèn)讀的同時，呈現(xiàn)每個目標(biāo)詞匯的關(guān)聯(lián)詞匯，加深對詞匯意義的理解講授新知（混合學(xué)習(xí)）基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生能夠回答問題，說出目標(biāo)詞匯，但是讀音還需糾正；在老師講授新課時，學(xué)生能夠根據(jù)課件，拓寬對詞匯的理解能夠認(rèn)讀單詞，掌握目標(biāo)詞匯的意義看看黃老師有什么schoolthings，將黃老師的schoolthings貼通過匹配單詞和實(shí)物，檢查是否突破目標(biāo)檢查（混合學(xué)習(xí)）從參與程度來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了詞匯的音和義，能夠認(rèn)出單詞到對應(yīng)的單詞上能夠在語境中運(yùn)用目標(biāo)句型和詞匯通過拼圖游戲，觀察和回答Gogo他們有什么schoolthings運(yùn)用拼圖游戲激發(fā)學(xué)生興趣；在語境中，看圖，觀察，辨析獲得答案在游戲中檢查學(xué)生單詞的掌握程度，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（A6技術(shù)支持的課堂講授）從學(xué)生的參與度來看，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用目標(biāo)句型能夠在語篇中根據(jù)關(guān)鍵詞獲得信息閱讀填空，在讀中學(xué)習(xí)如何做手繪書簽培養(yǎng)學(xué)生在語篇中推測、歸納和總結(jié)的思維能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、幫助學(xué)習(xí)（A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作）在小組合作中，學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，完成任務(wù)能夠根據(jù)老師的示范，思考辨析和構(gòu)思自己的書看老師示范如何根據(jù)這個語篇制作書簽培養(yǎng)學(xué)生觀察、模仿的能力示范（混合學(xué)習(xí)）大部分學(xué)生能夠在語境中理解和學(xué)習(xí)老師的示簽范能夠結(jié)合所學(xué)，通過手繪書簽創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感運(yùn)用本節(jié)課的目標(biāo)句型進(jìn)行書簽制作培養(yǎng)學(xué)生做事情的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維在用共享學(xué)生的作品時，可以及時展示學(xué)生的作品，讓不同層次的學(xué)生無形中獲得幫助（C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)）學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)作，但是由于學(xué)生的文具齊全，只有少數(shù)幾個學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)句型借文具能夠運(yùn)用Iuse...to...介紹自己如何制作書簽分享制作的書簽培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力學(xué)生互評（B9自評與互評活動的組織）基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)句型展示自己的書簽?zāi)軌蛴肐have...Iuse...to...兩個句型書面介紹自己的書簽。作業(yè)檢查學(xué)生能否通過書面表達(dá)輸出前面兩個學(xué)時的學(xué)習(xí)內(nèi)容書面輸出近50%的學(xué)生能夠完全寫出本堂課的目標(biāo)句型和詞匯。未來課堂背景下的教學(xué)反思以立德樹人為根本目標(biāo)，貫徹黨的教育方針政策，未來課堂是在信息技術(shù)進(jìn)入創(chuàng)新密集時代，加快推動技術(shù)與教育的深度融合，充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢，促進(jìn)教育改革創(chuàng)新。作為英語教師，作者探索了如何在未來課堂的背景下，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，融合信息技術(shù)于課堂教學(xué)中。本課是五年級上冊Unit4SchoolThings第二課時的詞匯教學(xué)，在課堂教學(xué)后，作者從信息技術(shù)賦能教育的角度、英語學(xué)習(xí)活動觀的深度學(xué)習(xí)和嘗試大觀念下的單元整體教學(xué)三個方面進(jìn)行反思。一、堅(jiān)持“五育并舉”，信息技術(shù)賦能的課堂融合《人工智能+教育藍(lán)皮書》（2020）提出了智能教育環(huán)境、智能學(xué)習(xí)過程支持、智能教育評價(jià)、智能教師助理和教育智能管理與服務(wù)等“人工智能+教育”應(yīng)用場景，信息技術(shù)素養(yǎng)已成為未來教師的必備素養(yǎng)。梅德明教授指出：智能學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)是在以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境中，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)。因此，在信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境中，作者運(yùn)用了多媒體教學(xué)環(huán)境，混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價(jià)。在本課中，借助微課程設(shè)計(jì)與制作，作者用微視頻激活話題背景和已有的知識與經(jīng)驗(yàn)；利用演示文稿的設(shè)計(jì)與制作，在單元的主題語境中，導(dǎo)入本節(jié)課的子話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、幫助學(xué)習(xí)，講授新知；設(shè)計(jì)拼圖游戲等技術(shù)支持下的課堂講授方式。在學(xué)生手繪書簽過程中，老師借助希沃白板的功能，用共享學(xué)生的作品時，可以及時展示學(xué)生的作品，讓不同層次的學(xué)生無形中獲得幫助。本課雖然是詞匯學(xué)習(xí)，但是作者設(shè)置了制作手繪書簽的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的同時，欣賞和制作手繪書簽，將英語學(xué)習(xí)與美術(shù)欣賞有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)。體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀的深度學(xué)習(xí)整節(jié)課以制作手繪書簽為引領(lǐng)，以MakeaBookmark的多模態(tài)語篇為依托，學(xué)習(xí)理解了目標(biāo)詞匯abag;amap;apencilcase;apicture;ablackboard;paper;crayons和glue；目標(biāo)句型Doeshe/shehaveany...?Yes,He/shedoes.No,he/shedoesn’t；并運(yùn)用Iuse...to...介紹自己制作的書簽；在討論bookmarks過程中，應(yīng)用目標(biāo)詞匯和句型，在語境中進(jìn)行實(shí)踐操練；最后在makeabookmarkbyyourself活動中，通過想象與創(chuàng)造自己的書簽，并用目標(biāo)語言進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語言知識的遷移創(chuàng)新。在活動過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用了目標(biāo)語言理解和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生在語篇中推測、歸納和總結(jié)的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、模仿的能力,發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力?；诖笥^念的單元整體教學(xué)的嘗試王薔指出大觀念是深層次、有意義、可遷移的核心觀念，是體現(xiàn)學(xué)科的思維方式和核心觀點(diǎn)，對概念關(guān)系的表述，將離散的知識點(diǎn)有意義地聯(lián)系起來，抽象出具有深層含義的重要概念。在大觀念下，作者進(jìn)行了單元整體教學(xué)的嘗試，首先對教學(xué)資源進(jìn)行解讀和分析，本單元SchoolThings這個話題貼近學(xué)生的生活，詞匯是學(xué)生日常生活中常見的學(xué)習(xí)文具。以立德樹人為目標(biāo)，老師將本單元的育人目標(biāo)定為：依托自制書簽等物品，表達(dá)對父母、老師、培養(yǎng)的感情。圍繞著育人