必修四第一單元《戲劇單元教學(xué)建議》名師優(yōu)質(zhì)課獲獎市賽課一等獎?wù)n件

戲劇單元教學(xué)提議

《竇娥冤》《雷雨》

《哈姆雷特》第1頁

戲劇作品閱讀與賞析

戲劇是一個文學(xué)體裁，閱讀時應(yīng)有一個舞臺感覺，是在克服舞臺對它束縛過程中取得自己自由。

舞臺對劇作家束縛首先是時間和空間束縛。這種戲劇只能經(jīng)過極少幾個空間環(huán)境表現(xiàn)事件全過程；舞臺演出只在兩三個小時時間中完成，同一場次時間跨度卻是有限。所以，戲劇藝術(shù)顯著特點就是它集中性。那么多人物和時間過程都集中在大場景中，而且不失矛盾復(fù)雜性和事件發(fā)展波折性。

要集中，就要壓縮，但戲劇中壓縮不能僅僅是刪除，它要把壓縮掉時間、空間中發(fā)生事情經(jīng)過人物對話在舞臺演出中交代出來，或者經(jīng)過之間改變讓讀者和觀眾能想象出來。第2頁舞臺布景：人物一直在一個背景上活動，閱讀戲劇作品，要注意人物活動背景，注意人物與這個背景關(guān)系。人物動作提醒：很簡單，動作演出無時不在活動。人物對白：分析劇本要分析人物對白。其一是人物語言背后心理依據(jù)。其二是各種不一樣人物之間對話組成了怎樣戲劇矛盾和戲劇沖突。悲劇、喜劇、正?。菏且赃@種戲劇矛盾和戲劇沖突結(jié)局劃分開來。悲劇是以正義力量失敗或人毀滅為結(jié)局劃分開來；喜劇是以正義力量勝利為結(jié)局；悲劇和喜劇都把這種結(jié)局能夠給人感受作為全劇氣氛貫通一直。正劇則更以表現(xiàn)一個客觀過程為主，并不著意渲染悲劇或喜劇氣氛。第3頁

（2）寓哭于笑，悲喜結(jié)合。

魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值東西毀滅給人看”，“喜劇是把那無價值東西撕破給人看?！逼踉X夫創(chuàng)作一直遵照了悲喜結(jié)合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。他善于從“為世人所看得見笑料”中看到“為世人看不見眼淚”，從可笑日常瑣事中挖掘出現(xiàn)實生活中殘酷和庸俗事物悲劇性。他在《裝在套子里人》等作品中著力描寫“被生活撕破東西”正是那些可笑無價值人們愚昧、奴性、庸俗等丑惡一面，“被生活毀滅東西”正是那些值得人類深思有價值東西，即契訶夫從生活中探索出來真理：要擺脫奴性，擺脫“套子”，獲取自由，能夠正常全方面發(fā)展。

——《裝在套子里人》文件綜述和教學(xué)提議第4頁

1.單元說明

戲?。喊瑧蚯⒃拕?、歌劇、舞劇等。戲劇是敘事性演出，需要一定情節(jié)內(nèi)涵。劇本出現(xiàn)意味著文學(xué)參加，意味著敘事、抒情、議論伎倆并用和思想、情感內(nèi)涵深化。

中國古代戲曲，采取曲詞和說白相結(jié)合演出故事形式，因而含有獨特藝術(shù)趣味。古代戲曲迷人藝術(shù)魅力之一，來自于能透露出人物內(nèi)心情感曲詞。（《竇娥冤》）

戲曲是演員裝扮角色代言體，語言方式是唱念相間?！对娊?jīng)大序》稱“詩歌”：“情，動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，則詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！边@段話也能夠說出戲曲樂舞傳情達意規(guī)律?！把浴奔唇巧Z言：口白或韻白?！班祰@”“詠歌”即經(jīng)過“吟誦”“有韻律腔調(diào)”“音樂”來表示、襯托情感?！笆种柚?，足之蹈之”即舞蹈：藝術(shù)化形體語言、態(tài)勢語言、動作語言等。戲曲含有豐富語言伎倆。

第5頁

話劇是西方戲劇主要樣式。中國話劇在產(chǎn)生和發(fā)展過程中受到了西方話劇很大影響。話劇是一個十分貼近生活藝術(shù)形式，主要經(jīng)過人物對話、動作演出和舞臺場景來表現(xiàn)劇情。把握劇中主要矛盾沖突，品味個性化人物語言，是觀賞話劇劇本之所在。從舞臺演出角度，去推想戲劇語言藝術(shù)效果，是觀賞戲劇一條路徑。

《雷雨》《哈姆雷特》劇情中人物激烈矛盾沖突和極富個性話語言，經(jīng)過舞臺演出，極富藝術(shù)感染力。

第6頁

2.教學(xué)要求

朗誦戲劇劇本精彩片段，品味語言，體驗人物命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物性格特征，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵。學(xué)習(xí)鑒賞戲劇基本方法，初步了解戲劇藝術(shù)特征。從不一樣角度和層面解讀戲劇作品，提升閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫戲劇評論，力爭表示出自己獨特感受和新奇看法。第7頁

3.教學(xué)提議

學(xué)習(xí)戲劇，要注意重復(fù)閱讀，品味語言，觀賞名著中精彩對白，學(xué)習(xí)朗誦戲劇人物對白。多采取討論、辯論會、演出等方式，引導(dǎo)學(xué)生走進作品，走進人物，讀透作品。

創(chuàng)設(shè)問題情境，勉勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動主動性。第8頁

4.教學(xué)內(nèi)容

《竇娥冤》教學(xué)關(guān)鍵點：把握劇中主要矛盾沖突（以竇娥為代表善良、哀告無依普通百姓和掌握著百姓生殺大權(quán)而草菅人命封建官府之間矛盾沖突）。把握劇作情節(jié)結(jié)構(gòu)（必要情節(jié)交代）。觀賞人物語言（竇娥唱詞是通俗、潑辣，符合她市民女子身份，表現(xiàn)出她善良、有主見、剛強、反抗特征）。

觀賞人物形象（竇娥“爭到頭，競到底”不屈反抗精神）。第9頁

《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計王燕1、誰解竇娥冤——賞析悲劇形象

（1）朗誦全文，

了解感情基調(diào)（怨）——臨刑時，竇娥見到唯一親人，感情會發(fā)生怎樣改變？（悲）——臨死時，她不是哀怨求饒，而是立誓愿，該用什么語氣讀？（怒）

（2）請學(xué)生談?wù)?，竇娥一步步走向死亡時，你感受到她性格有怎樣發(fā)展？

反抗性突出，集中表達在《滾繡球》三樁誓愿；性情善良，表達在對婆婆態(tài)度上。2、誰解竇娥冤——發(fā)掘悲劇根源

竇娥為何陷入比海深冤屈之中？竇娥悲劇能不能防止？3、誰解竇娥冤——探究悲劇藝術(shù)效果

比較以下三種結(jié)局，就表現(xiàn)主題而言，你以為哪一個最好？（高潮處結(jié)束；父親報仇；刀下留人，夫妻團圓，父親平反冤案

深層提問：有些人說，原作結(jié)尾既對官員絕望，又對官員平反，減弱了批判力量，你以為呢？第10頁

《雷雨》教學(xué)關(guān)鍵點

把握劇作結(jié)構(gòu)（全?。ǔァ靶蚰弧焙汀拔猜暋蓖猓┈F(xiàn)實劇情在一天時間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束）。體會人物語言動作性，琢磨人物語言中蘊涵著潛臺詞。體會人物復(fù)雜內(nèi)心情感，客觀而有見地地評價人物形象。體會舞臺說明藝術(shù)效果。第11頁

《哈姆萊特》教學(xué)關(guān)鍵點：

把握人物之間復(fù)雜關(guān)系。觀賞擔(dān)心激烈、變故迭生場面。初步了解哈姆萊特這一形象。品味莎士比亞戲劇語言特點。

（莎士比亞：戲劇語言大師，尤其注意人物形象刻畫，絕不流于臉譜化、簡單化，富有立體感）第12頁

5.教學(xué)流程提議（1）介紹戲劇知識和文學(xué)常識，積累文言詞匯，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂文本。（2）介紹劇情（或相關(guān)情節(jié)），輔助學(xué)生把握故事情節(jié)，為鑒賞戲劇做好鋪墊。（3）指導(dǎo)念誦，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人物內(nèi)心世界，著力讀出演出效果。如：有表情地誦讀【端恰好】和【滾繡球】兩支曲子唱詞，準(zhǔn)確表示人物思想感情。誦讀時注意語速和語氣合理改變。第13頁（4）品味語言，賞析戲劇藝術(shù)魅力。

如：關(guān)漢卿劇作中人物語言樸素而富有表現(xiàn)力，不論是唱詞還是道白，都符合人物身份和性格。閱讀第三折，挑選一些精彩語句進行賞析。

煉詞煉句：【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵！為善受貧窮更命短，造惡享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻元來也這般順?biāo)拼〉匾?，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。（副詞語意表示）

要一領(lǐng)凈席，等我竇娥站立，又要丈二白練，掛在旗槍上，若是我竇娥委實冤枉，刀過處頭落，一腔熱血休半點兒沾在地下，都飛在白練上者。

（數(shù)詞、形容詞表示效果）

【二煞】你道是暑氣暄，不是那下雪天；豈不聞飛霜六月因鄒衍？若果有一腔怨氣噴如火，定要感得六出冰花滾似錦，免著我尸骸現(xiàn)；要什么素車白馬，斷送出古陌荒阡？

（動詞表示效果）

第14頁

［劊子云］你適才要我往后街里去，是什么主意？［正旦唱］怕則怕前街里被我婆婆見。

婆婆，今后遇著冬時年節(jié)，月一十五，有（氵蹇）不了漿水飯，（氵蹇）半碗兒與我吃，燒不了紙錢，與竇娥燒一陌兒，則是看你死孩兒面上。

——細(xì)節(jié)（詞句）表示作用鑒賞思想內(nèi)容和藝術(shù)特點：

如：有些人說【滾繡球】在這一折中有舉足輕重作用，請你思索這種評價理由，然后就這支曲子思想內(nèi)容和藝術(shù)特點試寫一段賞析文字。如【耍孩兒】與【二煞】

【一煞】含有鮮明浪漫主義格調(diào)，請結(jié)合課文內(nèi)容說說你對這種創(chuàng)作手法及其效果了解。第15頁（5）探究文章意蘊、人物形象和悲劇效果。探究主題：

文章在第一部分描寫了竇娥對天地指責(zé)和控訴，否定了天地對現(xiàn)實社會主宰，最終部分又對天發(fā)下三樁誓愿，希望天地為她昭雪冤情，是否前后矛盾，為何？探究人物形象閱讀《哈姆雷特》劇本全文，概述這個故事，并談?wù)剬防滋剡@個著名經(jīng)典形象了解。探究《竇娥冤》震撼人心悲劇效果。

從文本：主人公命運、主人公美好品質(zhì)和含冤被斬之間形成對比、主人公強烈抗?fàn)幘瘛?/p>

與改編劇本進行比較。如：程硯秋改變京劇：全家團圓或惡人受罰。明人改為《金鎖記》：丈夫狀元及第，父親平反冤獄，舟中相遇，父女夫妻團聚。

第16頁（6）設(shè)計舞臺實踐活動加深對戲劇內(nèi)涵了解看電影片段或課堂誦讀或演出片段，同學(xué)加以評價

（從動作、語言、表情、舞臺場景等）學(xué)寫戲劇評論，力爭表示出自己獨特感受和新奇看法。（從語言特色、藝術(shù)伎倆等角度談其刻畫人物、凸顯主題等表示效果）學(xué)寫劇本，課堂演出，在實踐中領(lǐng)會話劇藝術(shù)魅力。（《星期天》）

第17頁

《星期天》

星期日。

“咦！男，