英語教師如何做課例研究市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

英語教師怎樣做課例研究

第1頁蘇霍姆林斯基：“假如想使教育給教師帶來歡樂，使每一天上課不至于變成單調(diào)乏味義務(wù)，就請你把每個教師引入研究幸福之路?！苯?jīng)典就是經(jīng)典第2頁《課標(biāo)》對教師專業(yè)發(fā)展要求1.更新學(xué)科專業(yè)知識，提升語言素養(yǎng)。2.不停積累學(xué)科教學(xué)知識，提升教學(xué)實(shí)踐能力。3.開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)可連續(xù)發(fā)展

教學(xué)反思是一個不停地發(fā)覺問題、分析問題和處理問題過程，是教師專業(yè)化發(fā)展主要路徑。經(jīng)過實(shí)踐與反思，教師有機(jī)整合學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程了解與認(rèn)識，形成自主專業(yè)發(fā)展意識和能力。教師還應(yīng)經(jīng)過合作學(xué)習(xí)和合作探究機(jī)制與其它教師主動分享，加強(qiáng)交流，逐步提煉適合個人特點(diǎn)、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果教學(xué)方式和方法，成為一名不停進(jìn)取，含有反思意識和創(chuàng)新精神英語教師。第3頁教學(xué)研究現(xiàn)實(shí)狀況：有進(jìn)步，但不夠普遍原因：1.教師以為研究是專門人員事，教師正業(yè)就是教學(xué)工作。2.對研究有畏懼感，以為比較高深。研究本質(zhì)：發(fā)覺和處理問題教學(xué)：本身就是一個問題展現(xiàn)和克服過程所以：讓研究成為你教學(xué)一部分第4頁路徑個人專業(yè)發(fā)展路徑群體專業(yè)發(fā)展路徑閱讀相關(guān)教學(xué)書刊寫論文反思性教學(xué)相互聽課合作上課交換教學(xué)日志參加學(xué)術(shù)會議和教研活動教學(xué)日志自我觀察進(jìn)行教學(xué)錄像和錄音人數(shù)120852218211351682比率89.563.414.411.81.384.338.14.561.2教師專業(yè)發(fā)展路徑第5頁為了獲取新教學(xué)理論和教學(xué)技能為了與本事域發(fā)展保持同時為了對教學(xué)保持興趣為了晉升職稱為了提升自己聲譽(yù)人數(shù)10394495720比率76.570.136.642.514.9教師專業(yè)發(fā)展目事情太多沒有時間尋求專業(yè)發(fā)展對專業(yè)發(fā)展沒有興趣缺乏教研活動缺乏響應(yīng)資源（如藏書、錄象）人數(shù)104133078比率77.69.722.458.2影響教師專業(yè)發(fā)展原因第6頁教學(xué)（忙）&專業(yè)發(fā)展矛盾體？教學(xué)過程（途徑）專業(yè)發(fā)展（目）

教師專業(yè)發(fā)展定位第7頁一、中小學(xué)教科研定位1.中小學(xué)教科研主要任務(wù)在于處理教育教學(xué)中實(shí)際問題（微觀性、詳細(xì)性、日常性、實(shí)踐性、應(yīng)用性）2.中小學(xué)教科研主要陣地在課堂3.中小學(xué)教科研以行動研究為主（在行動中開展研究，在研究中改進(jìn)行動）4.中小學(xué)教科研是一個群眾性研究活動5.中小學(xué)教科研側(cè)重于教育經(jīng)驗(yàn)概括、提煉和升華6.中小學(xué)教科研結(jié)果形式多樣。

研究從課堂開始；基于行動；群體合作優(yōu)勢第8頁表現(xiàn)一：偽研究幼稚園開展科技創(chuàng)新教育實(shí)證研究借助英語口語大賽提升學(xué)生口語能力與水平表現(xiàn)二：他研究信息技術(shù)語文閱讀與表示能力培養(yǎng)表現(xiàn)三：淺研究初中英語教學(xué)有效性研究不妥教科研舉例第9頁一線教師研究應(yīng)該是：1.基于本身教學(xué)問題；2.反思是主要研究過程；3.教學(xué)改進(jìn)是最終目標(biāo)：4.合作是主要研究方式第10頁二、什么是課例、課例研究？

“課例”是一個課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)例，是對教學(xué)改進(jìn)過程中問題和教學(xué)決定再現(xiàn)和描述(講教學(xué)研究故事)。

“課例研究”即課研究，是基于日常教育教學(xué)中需要處理問題，在教育教學(xué)過程中連續(xù)地進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)，指導(dǎo)問題處理一個研究活動。

第11頁性質(zhì)方法目Lessonstudyisateachingimprovementactivityinwhichinstructorsjointlydevelop,teach,observe,analyzeandreviselessonsfortheircourses.Lessonstudyteamsbuildknowledgeabouthowstudentslearnintheirdiscipline,producealessonthatcanbeusedbyothers,andcreatemanuscriptsforpossiblepublication,presentation,andinclusioninteachingportfolios.第12頁1.課例研究是一個相關(guān)課堂教學(xué)改進(jìn)深入而連續(xù)研究新模式；2.課例研究自始自終聚焦于課堂上教師教和學(xué)生學(xué)；3.課例研究自始自終在生動而詳細(xì)教與學(xué)情境中進(jìn)行；4.課例研究是一個基于教師群體合作研究。課例研究理想境界就是篤信課堂沒有最好，只有更加好。第13頁

課例研究試圖讓教師學(xué)會有目標(biāo)、有方法、規(guī)范地研究課堂教學(xué)改進(jìn)。詳細(xì)說它是圍繞怎樣改進(jìn)一堂課展開研究，其目標(biāo)不但僅是上好這堂課，更關(guān)鍵是讓老師在研究這節(jié)課過程中，掌握改進(jìn)這類課或更多課方法?！罢n例研究”是一個“做課例”過程，是傳統(tǒng)教研活動精巧化研究。第14頁課例研究（研究課）常規(guī)教研活動（展示課）有明確指向研究問題（或主題）問題不明確（或無明確問題指向）基于問題處理教學(xué)設(shè)計按照教學(xué)流程寫教案聚焦于發(fā)覺問題觀課聚焦于發(fā)覺上課優(yōu)劣情況聽課著眼于問題處理交流與互助著眼于評價課優(yōu)劣和教師水平強(qiáng)調(diào)新課程理念指導(dǎo)實(shí)踐反思淺層次反思，往往是低水平重復(fù)強(qiáng)調(diào)問題處理和行為跟進(jìn)缺乏深入實(shí)踐要求課例研究與常規(guī)教研活動區(qū)分第15頁

1、基于專題，凸顯真實(shí)課例研究要立足確定專題統(tǒng)領(lǐng)研究活動，專題性十分突出。而研究專題則來自教師日常課堂教學(xué)中碰到問題或產(chǎn)生迷惑，凸顯真實(shí)。三、課例研究特點(diǎn)第16頁2.連續(xù)研究課例研究要緊緊圍繞出現(xiàn)問題進(jìn)行跟蹤研究，連續(xù)性顯著，一直處于未完成狀態(tài)，后續(xù)研究還能夠不停地豐富和發(fā)展已經(jīng)有結(jié)論與觀點(diǎn)

第17頁3、見證效果課例研究要圍繞問題處理到達(dá)改進(jìn)效果，時效性是實(shí)踐研究本身要求。4.形成效果課例研究要梳理研究過程，提煉結(jié)論與觀點(diǎn)，最終形成研究匯報，推廣性是其實(shí)效性前提下擴(kuò)大影響和應(yīng)用價值后續(xù)要求

第18頁四、課例研究步驟問題——設(shè)計——實(shí)踐——反思——總結(jié)

ACycleofLessonStudyChoosingatopic(2)Planningalesson(3)Teachingalesson(4)Evaluatingthelessonandreflectingonitseffects(5)Revisingthelesson(6)Teachingtherevisedlesson(7)Evaluatingandreflecting(8)SharingtheresultsCollaborativeworkCollaborativeworkCollaborativework第19頁課例研究“六步操作法”1.確定研究專題教學(xué)重點(diǎn)：本學(xué)科知識體系中最主要概念、定理、技能等；教學(xué)難點(diǎn)：本學(xué)科教學(xué)中最難教、最輕易出現(xiàn)教學(xué)問題內(nèi)容；教學(xué)興奮點(diǎn)；本學(xué)科教學(xué)中自己最饒有興趣探究問題等（如新課程理念、方法等）。關(guān)鍵詞：研究源于問題第20頁2.選擇執(zhí)教內(nèi)容并進(jìn)行設(shè)計選擇最能表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或興奮點(diǎn)內(nèi)容單元進(jìn)行探究型試教內(nèi)容，并進(jìn)行基于原經(jīng)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計。執(zhí)教教師完全能夠按照自己教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，毫不掩飾地沿用慣常教學(xué)，讓問題充分而自然地表現(xiàn)出來。關(guān)鍵詞：原生態(tài)教學(xué)設(shè)計第21頁3.帶著目標(biāo)觀察參加專題研究全部組員一起進(jìn)入到執(zhí)教老師課堂，基于研究專題開展課堂觀察，取得真實(shí)而豐富課堂教學(xué)信息。關(guān)鍵詞：問題歸因第22頁4.暢所欲言發(fā)覺參加專題研究全部組員在經(jīng)歷課堂觀察活動之后進(jìn)行集中基于研究專題課堂教學(xué)研討，在研討會上，全部研究組員針對課堂觀察過程中得發(fā)覺知無不言言無不盡，一起圍繞專題把課堂教學(xué)中問題研討徹底。關(guān)鍵詞：深度反思第23頁5.著眼達(dá)成改進(jìn)執(zhí)教教師綜合研討會上各種意見與提議，進(jìn)行重復(fù)教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐（二輪、三輪甚至多倫執(zhí)教），直至基于專題課堂教學(xué)取得比較滿意教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改進(jìn)（課例研究關(guān)鍵）第24頁6.理清根本觀點(diǎn)基于重復(fù)幾次教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐，清楚地梳理研究演進(jìn)根本或脈絡(luò)，全方面地總結(jié)提煉研討過程中林林總總結(jié)論與觀點(diǎn)，最終形成思緒清楚和觀點(diǎn)鮮明研究匯報。關(guān)鍵詞：研究物化，著眼推廣第25頁從以上步驟能夠看出，課例研究過程中集體研討與總結(jié)非常主要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到問題診療準(zhǔn)確性，直接影響到研究結(jié)論可推廣性。所以，不但需要每一次觀課之后頭腦風(fēng)暴式研討，同時還需要課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)階段達(dá)成之后系統(tǒng)梳理與結(jié)論提煉。課例研究合作特點(diǎn)課例研究過程性資料積累十分主要第26頁課例研究簡易流程圖第27頁五、課例研究怎樣選題

英語教師在選擇課例研究專題過程中，可以關(guān)注學(xué)科教學(xué)中得三個點(diǎn)：1.課堂教學(xué)中重點(diǎn)：關(guān)鍵知識及技能等有效教學(xué)，如：詞匯教學(xué)；語法教學(xué)等；2.課堂教學(xué)中難點(diǎn)：尤其需要重復(fù)實(shí)踐探索積累有效策略，如：怎樣提升小組活動有效性；怎樣激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3.專題還能夠是一個階段或一個時期人們關(guān)注熱點(diǎn)話題，需要深入地一探終究，如任務(wù)型教學(xué)路徑等。

第28頁關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置1．教學(xué)目標(biāo)單一化2．教學(xué)目標(biāo)教師本位化3．教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)、空泛4．教學(xué)目標(biāo)虛化關(guān)于教學(xué)過程有效性1．對課型把握不準(zhǔn)2．教學(xué)步驟缺乏層次和梯度3．教學(xué)活動缺乏成效（1）活動針對性不強(qiáng)，為活動而活動。（2）活動難度脫離學(xué)生認(rèn)知水平，缺乏效果。（3）活動參加面不廣。例：初中英語教學(xué)存在問題第29頁A老師：教務(wù)處通知：請教師本周四交聽課統(tǒng)計。B老師：“我還差兩節(jié)呢，明天去聽你課啊?！盇老師下星期要開公開課，B老師說：“啊，我去聽什么呢？”C老師說：“去了再說吧。”幾年來，A老師課堂教學(xué)中一直存在著…問題，今天這個問題依然存在……技能訓(xùn)練詳細(xì)到位……有效教課時間長，假如能讓學(xué)生多參加一點(diǎn)就更加好，這堂課能夠打90分。時間不多了，我最終談幾點(diǎn)看法。剛才，A老師、B老師都發(fā)表了自己意見，我想回應(yīng)幾位老師爭論問題……希望按照這么去做……假如這堂課我來上，我會……你聽到過這么話嗎？六、課堂觀察視角及流程第30頁常規(guī)觀課存在問題1.直接進(jìn)入教學(xué)情境進(jìn)行觀察，淡化觀察前對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)了解。(嘗試性教學(xué)設(shè)計）2.緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行觀察，對教學(xué)過程中非預(yù)設(shè)性生成關(guān)注不夠。3.重視教學(xué)步驟或活動形式本身多于對其質(zhì)量或效率審閱。4.重視教師教過程，淡化學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和個性差異關(guān)注。5.重視對教材要求內(nèi)容審閱，忽略教師對課程二次開發(fā)智慧與創(chuàng)造。(教教材還是用教材教）第31頁

進(jìn)入課堂場景進(jìn)行觀察與針對問題進(jìn)行歸因診療過程中必須要有專業(yè)視角，才能確保課堂觀察有效性和問題診療準(zhǔn)確性，從而才能確保指向?qū)嵺`改進(jìn)“處方”針對性。依據(jù)新課標(biāo)要求和基于實(shí)踐教學(xué)過程中頻頻出現(xiàn)各種問題分析，課堂觀察和問題診療能夠嘗試以下五大關(guān)鍵視角進(jìn)行深入細(xì)致分析：第32頁主體互動是指“教學(xué)活動主體經(jīng)過語言或行為方式進(jìn)行信息交流。質(zhì)量：指在主體互動過程中，有新、有意義內(nèi)容產(chǎn)生，同時是師生之間問答都融入了思維主動活動。（部分公開課、展示課弊端）機(jī)會：是指主體之間互動機(jī)會對于每一位學(xué)習(xí)共同體組員都得到了實(shí)現(xiàn)。（總量與均衡矛盾）1.主體互動：質(zhì)量與機(jī)會（關(guān)注人原因）比如：小組活動中存在問題；小班化教學(xué)第33頁質(zhì)量：（1）學(xué)生有效投入學(xué)習(xí)狀態(tài)？（2）學(xué)生有沒有經(jīng)歷思維過程？（3）經(jīng)歷互動之后有沒有產(chǎn)生新認(rèn)識或看法？機(jī)會：（1）教師有沒有創(chuàng)造”民主參加“課堂氣氛？（2）教師與學(xué)生互動是否含有開放性？（3）學(xué)生參加互動過程是否表現(xiàn)出主動性？（4）每一個學(xué)生是否都享受到了學(xué)習(xí)機(jī)會？(公平)觀察診療維度提醒第34頁Begoingto結(jié)構(gòu)教學(xué)片斷一、感知體驗(yàn)1.經(jīng)過weekend一詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境教授新單詞和短語2.引入教師本周計劃，讓學(xué)生猜測T:Whataboutthisweekend?WhatamIgoingtodoattheweekend?Guess.Ss:Youaregoingto…3.談?wù)搶W(xué)生周末安排：Whatisyourplanfortheweekend?4.學(xué)生問詢彼此周末安排。二、交際利用1.“五一”假期即將到來，教師示范自己假期安排，邀請一名學(xué)生與教師進(jìn)行對答。然后學(xué)生利用本課知識，制訂假期計劃，并和同學(xué)討論S1:MayDayiscoming.Wearegoingtohavea3-dayholiday.What’syourplan?2.教師示范自己及女兒人生規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生思索人生，并利用目口號言結(jié)構(gòu)做出規(guī)劃T:Wecanneverknowwhattomorrowislike,nomatterhowoldweare.Weneedtomakeplansforourlives.Iwanttobeoneofthebestteachers.Iamgoingtoworkevenharder.That’smypromise…靠近學(xué)生生活實(shí)際；啟發(fā)學(xué)生思維；起到支架作用；參加面廣第35頁Begoingto結(jié)構(gòu)教學(xué)片斷

步驟1Teacherpresentshervisitstosomeplacesinthecity,talksabouthertrip,andaskstudentstoofferadvicewheretogothisweekend.Twostudentsgivehersomeadvice.T:I’mgoingtovisitXinghaiPark.HereIuse“begoingto”totalkaboutthefutureplan.步驟2Teacherpresentspicturesandasksstudentstoaskandanswerinpairs:Whatareyougoingtodothisweekend?Studentsaskandansweraccordingtothepicture.步驟3AchaingameS1：Whatareyougoingtodothisweekend?S2:Iamgoingto…Whatareyougoingtodothisweekend?S3:Iamgoingto…Whatareyougoingtodothisweekend?缺乏知識感知；沒有思維碰撞；忽略學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)和認(rèn)知水平第36頁2.知識展現(xiàn)：時機(jī)與形式（關(guān)注方法）

教學(xué)是教師在教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，經(jīng)過課堂主體間互動，從而實(shí)現(xiàn)知識、技能以及情感等多方面進(jìn)行體驗(yàn)、建構(gòu)和共享過程。所以，沒有知識展現(xiàn)課堂和沒有主體互動課堂一樣難以想象。而知識展現(xiàn)效果好壞都在于展現(xiàn)時機(jī)與形式是否恰到好處。第37頁時機(jī)：簡言之，就是在恰當(dāng)時間展現(xiàn)了適當(dāng)知識，不早不晚，不緊不慢。形式：簡言之，就是指適當(dāng)知識以最具表示力方式展現(xiàn)出來，信息損失最小，主體間溝通與了解變得最快捷。（如新詞匯展現(xiàn)方式與時機(jī)）知識展現(xiàn)時機(jī)不對，會造成主體認(rèn)知混亂；而假如展現(xiàn)形式不能最正確地傳遞其承載內(nèi)容，也會造成主體認(rèn)知困難。

對知識展現(xiàn)“時機(jī)”與“形式”把握是區(qū)分于新教師和有經(jīng)驗(yàn)教師“分水嶺”第38頁Unit3whatwereyoudoing(3-4b)第39頁WhatwereyoudoingwhenIcamein?

進(jìn)來Iwas…

第40頁MotherbirdBabyeggTomJerryMotherbirdBabyeggMotherbirdTomBabyeggMotherbirdJerryTomBabyeggMotherbird1.WasBabyeggstillsleepingtherewhenMotherbirdflewaway(飛走)?2.DidBabyeggmeetTomandJerrywhenhefelldown?3.WasMotherbirdstillhappywhenshecameback?第41頁1.WasBabyeggstillsleepingtherewhenMotherbirdflewaway(飛走)?2.DidBabyeggmeetTomandJerrywhenhefelldown?3.WasMotherbirdstillhappywhenshecameback?Why?Hejumpedoutofhishouseandranaway.Yes,hedid.HemetTomandJerry.Becauseshecouldn’tfindherbabyanywhere.(任何地方)JerryTomBabyeggMotherbird(跑掉)No,hewasn’t.No,shewasn’t.第42頁SomethingunpleasanthappenedtoLinda

lastSaturday.Whathappenedtoher??['h?p?n]發(fā)生第43頁觀察與診療維度提醒：時機(jī)：（1）教師在引入新知前有沒有做好充分準(zhǔn)備，包含對以往知識回顧、情境創(chuàng)設(shè)、問題激發(fā)？（2）學(xué)生接觸新知識有沒有表現(xiàn)出興趣和關(guān)注？（3）學(xué)生面對新知識有沒有順利地接收和了解？準(zhǔn)備：認(rèn)知水平、背景知識、心理狀態(tài)、情景創(chuàng)設(shè)等第44頁3.教學(xué)步驟：流暢與合理（關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)）

課堂是教師對教學(xué)一個結(jié)構(gòu)化設(shè)計和演繹。一堂課起承轉(zhuǎn)合就是經(jīng)過教學(xué)步驟來實(shí)現(xiàn)。每一節(jié)課都由其教學(xué)步驟，但并不是各教學(xué)步驟按部就班就能有效地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，關(guān)鍵在于期間交替演進(jìn)流暢感與合理性。第45頁

一節(jié)課教學(xué)步驟完成需要流暢，但不是每一節(jié)嫻熟流暢課都是有效。一樣，一節(jié)課上下步驟之間需要有邏輯性，即各步驟之間演進(jìn)需要合理性。不過只是各教學(xué)步驟有邏輯性機(jī)械組合卻一樣不能演繹課堂精彩。（公開課）有效課堂一定是現(xiàn)有行云流水流暢感，又有環(huán)環(huán)相扣邏輯性。第46頁主題圖及生詞、句型引出或?qū)牒唵屋斎搿~匯音義及主題對話識別簡單輸出——模仿、重復(fù)、替換等（聽說結(jié)合）標(biāo)題——表達(dá)本單元話題、語言結(jié)構(gòu)、語言功效或目標(biāo)第47頁語法聚焦——讓學(xué)生發(fā)覺、總結(jié)（歸納）2a-2b：逐步復(fù)雜輸入——任務(wù)鏈聽力活動設(shè)計（從籠統(tǒng)到詳細(xì)）愈加復(fù)雜輸出——結(jié)合聽力信息談?wù)搨€人觀點(diǎn)（聽說結(jié)合）第48頁觀察與診療維度提醒：流暢：1.課教學(xué)步驟是否清楚？2.教學(xué)步驟過渡是否自然？3.步驟之間過渡采取方法是否靈活？合理：1.整個教學(xué)步驟設(shè)計是否合理？2.教學(xué)步驟之間時間分配是否合理？3.教學(xué)步驟過渡是否存在順承、拓展、升華等并列或遞進(jìn)關(guān)系？比如：照本上課，清楚而不自然比如：導(dǎo)入、展現(xiàn)階段時間分配虎頭蛇尾現(xiàn)象王丹課件第49頁4.課堂知識：預(yù)設(shè)與生成所謂預(yù)設(shè)，就是教師在課前對知識教學(xué)設(shè)計，充分利用本學(xué)科教科書和其它一些有用教學(xué)素材所提供信息資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。所謂生成，是指學(xué)生在教師預(yù)先準(zhǔn)備信息含量之外，經(jīng)過主體間情景互動、交流碰撞生成新課堂知識，大大豐富了預(yù)期課程內(nèi)容。學(xué)生是課堂知識建設(shè)者和生成者。一堂課教與學(xué)就是一個預(yù)設(shè)與生成相互作用矛盾運(yùn)動。第50頁

從課程資源開發(fā)和利用方面而言，不但要看教師對靜態(tài)課堂知識利用和開發(fā)，同時還要看教師對動態(tài)課堂知識利用和開發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐活動過程中，真正自然而真實(shí)好課往往是教師充分利用課堂情境、創(chuàng)造設(shè)計恰當(dāng)問題、主動挑戰(zhàn)學(xué)生思維、因勢利導(dǎo)而水到渠成結(jié)果第51頁觀察與診療維度提醒：預(yù)設(shè)：1.教師備課設(shè)計內(nèi)容有沒有很好地表達(dá)當(dāng)堂課內(nèi)容要求？2.教師課前預(yù)設(shè)內(nèi)容與觀點(diǎn)有沒有知識性錯誤？3.教師課前預(yù)設(shè)有沒有很好聯(lián)絡(luò)以往知識包含其它學(xué)科知識？4.教師課前預(yù)設(shè)知識量是否與學(xué)生接收能力相匹配？怎樣備課？吃透教材，基于學(xué)生，確保科學(xué)第52頁生成：1.學(xué)生有沒有對先前學(xué)過或書本提到現(xiàn)有知識進(jìn)行拓展？2.學(xué)生在課堂上有沒有針對先前學(xué)過知識或課堂提到現(xiàn)有知識進(jìn)行深入了解或認(rèn)識上突破？3.學(xué)生在課堂上有沒有生成新有待于處理問題或值得思索有價值話題？4.相比教師課前預(yù)設(shè)知識，學(xué)生在課堂上生成新知識總量有多大？知識拓展，認(rèn)識突破，問題生成第53頁◆注意新舊知識聯(lián)絡(luò)，但對頻度副詞復(fù)現(xiàn)不足。對學(xué)生生成資源沒有很好利用，如：IwatchTVtwenty-fourhourseveryday.◆增加了第三人稱句型操演◆基于學(xué)生認(rèn)知水平，對部分活動進(jìn)行了改動第54頁5.目標(biāo)達(dá)成：計劃與現(xiàn)實(shí)（關(guān)注目標(biāo)有效性)

教師對每一節(jié)課都由本身目標(biāo)預(yù)期。教師課前基于對課標(biāo)、教材以及學(xué)生起點(diǎn)分析，都會設(shè)計出計劃要抵達(dá)目標(biāo)，并對教學(xué)產(chǎn)生直接指向作用。但有時候教學(xué)目標(biāo)確實(shí)達(dá)成課其實(shí)際效果并不理想，很多情況下是教師止于自我預(yù)先設(shè)計教學(xué)目標(biāo)而忽略學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況結(jié)果。所以，在教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)實(shí)自然成為反觀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度另一個主要指標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立必須建立在對教材和學(xué)生分析基礎(chǔ)之上，要討教師分析并確立知識、技能、策略、文化意識和情感態(tài)度目標(biāo)，并確保目標(biāo)可操作性。課堂教學(xué)目標(biāo)必需適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求。第55頁觀察與診療維度提醒：計劃：1.教學(xué)相比較課前計劃目標(biāo)有沒有生成？2.教學(xué)相比較課前計劃目標(biāo)差距在哪里？3.教學(xué)相比較課前計劃目標(biāo)超越在哪里？現(xiàn)實(shí)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有沒有到達(dá)理想效果？2.學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)在哪里？3.學(xué)生有可能到達(dá)認(rèn)識高度和范圍在哪里？教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)完美統(tǒng)一，突出學(xué)生絕對主體地位第56頁七上Unit12Myfavoritesubjectisscience1aMatchthewordswithpictures.P.E.______2.art______3.science_______4.Music_______5.Math_______6.Chinese_______能認(rèn)讀部分學(xué)科名稱,了解其含義1bListenandcirclethesubjectsin1ayouhear.能聽懂、識別學(xué)科…

第57頁1cPairworkPracticetheconversationbelow.Thenmakeyourownconversations.

A:What’syourfavoritesubject?B:Myfavoritesubjectisscience.能用特殊疑問句（what）問詢個人學(xué)科喜好并作出回答第58頁2aListenandputtheconversationinorder.SubjectDescriptionWordarta.funscienceb.interestingmusicc.boringP.E.d.difficultmathe.relaxing2b

Listenandmatchthesubjectsyouhearwiththedescriptionwords能聽懂用目口號談?wù)搶W(xué)科喜好及表述理由簡單對話并提取對應(yīng)信息第59頁SubjectDescriptionWordarta.funscienceb.interestingmusicc.boringP.E.d.difficultmathe.relaxing2cWhatdoyouthink?Matchthesubjectsinthefirstcolumnwiththedescriptionwordsinthesecondcolumn能用描述性形容詞表示個人內(nèi)心情感;能用特殊疑問句（what，why）交流個人學(xué)科喜好并給出理由2dPairworkUsetheinformationin2ctomakeaconversation.第60頁3aCompletetheconversationwiththewordsinthebox…teachermysubjectyourA:Whatis_______favorite_________?B:______favorite_________isart.A:Whois_______art_________?B:______art________isMrs.Jones.能讀懂并能依據(jù)上下文信息補(bǔ)全談?wù)搶W(xué)科喜好及學(xué)科教師簡單對話第61頁FavoritesubjectTeacherExampleArtMrs.JonesYouYourpartner3bPairworkAskyourpartnerabouthisorherfavoritesubjectandtheteacher.Completethechart.能用目口號就學(xué)科喜好及學(xué)科教師進(jìn)行簡單交流并做統(tǒng)計;能正確利用Mr.、Miss、Mrs.談?wù)搶W(xué)科教師并正確書寫;能寫出慣用學(xué)科名稱。第62頁FavoritecityFavoritefoodFavoritecolorFavoriteTVshowFavoritesportMomblueDad4Survey(parents’favorites)…talk…

能用目口號交流其它喜好并做統(tǒng)計

第63頁

上述五個視角是一個有機(jī)系統(tǒng)和整體。主體互動關(guān)注是教學(xué)過程中主體，知識展現(xiàn)關(guān)注是關(guān)于教學(xué)活動載體即知識利用藝術(shù)，教學(xué)步驟關(guān)注是全過程教學(xué)活動展開結(jié)構(gòu)，課堂知識關(guān)注是教學(xué)活動載體即知識本身形態(tài)，目標(biāo)達(dá)成則關(guān)注教學(xué)活動結(jié)果狀態(tài)。在針對某一次課堂教學(xué)診療實(shí)踐過程中，這五個視角不一定要面面俱到，視角采取取決于已經(jīng)明確問題性質(zhì)或研究者專題側(cè)重。假如問題不明確，則能夠從五個視角一一去分析和發(fā)覺問題。第64頁學(xué)生學(xué)習(xí)視角觀察點(diǎn)舉例準(zhǔn)備·課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？·怎樣準(zhǔn)備？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？·任務(wù)完成得怎樣（數(shù)量/深度/正確率）？傾聽·有多少學(xué)生傾聽老師講課？傾聽多少時間？·有多少學(xué)生傾聽同學(xué)講話？能復(fù)述同學(xué)講話嗎？·傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為？有多少人發(fā)生這些行為？互動·有哪些互動/合作行為？有哪些行為直接針對目標(biāo)達(dá)成？·參加提問/回答人數(shù)、時間、對象、過程、結(jié)果怎樣？·參加小組討論人數(shù)、時間、對象、過程、結(jié)果怎樣？·參加課堂活動人數(shù)、時間、對象、過程、結(jié)果怎樣？·互動/合作習(xí)慣怎樣？出現(xiàn)了怎樣情感行為？自主·自主學(xué)習(xí)時間多少？多少人參加？學(xué)困生參加情況怎樣？·自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思索）有哪些？各有多少人？·自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？達(dá)成·學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？·課中有哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證實(shí)目標(biāo)達(dá)成？·課后抽測有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)覺了哪些問題？第65頁教師教學(xué)視角觀察點(diǎn)舉例步驟·教學(xué)步驟怎樣組成（依據(jù)/邏輯關(guān)系/時間分配）？·教學(xué)步驟是怎樣圍繞目標(biāo)展開？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？·有哪些證據(jù)（活動/銜接/步驟/創(chuàng)意）證實(shí)該教學(xué)設(shè)計有特色？呈示·講解效度（清楚/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡練/語速/音量/節(jié)奏）怎樣？有哪些輔助行為？·板書展現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？·媒體展現(xiàn)了什么？怎樣展現(xiàn)？是否適當(dāng)？·動作展現(xiàn)了什么？怎樣展現(xiàn)？表示了哪些規(guī)范？對話·提問時機(jī)、對象、次數(shù)和問題類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？·候答時間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？·有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系怎樣？指導(dǎo)·怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（讀圖/讀文/作業(yè)/活動）？結(jié)果怎樣？·怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（分工/討論/活動/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？·怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（試驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？機(jī)智·教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？結(jié)果怎樣？·怎樣處理來自學(xué)生或情景突發(fā)事件？結(jié)果怎樣？·展現(xiàn)哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？結(jié)果怎樣？第66頁課程性質(zhì)視角觀察點(diǎn)舉例目標(biāo)·預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣展現(xiàn)？目標(biāo)陳說表示了哪些規(guī)范？·目標(biāo)是依據(jù)什么預(yù)設(shè)？適合該班學(xué)生水平嗎？·課堂有沒有生成新學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成目標(biāo)？內(nèi)容·怎樣處理教材？采取了哪些策略（增/刪/換/合/立）？·怎樣凸顯本學(xué)科特點(diǎn)、思想、關(guān)鍵技能以及邏輯關(guān)系？·容量適合該班學(xué)生嗎？怎樣滿足不一樣學(xué)生需求？·課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？實(shí)施·預(yù)設(shè)哪些方法？適合學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？·怎樣表示本學(xué)科特點(diǎn)？有沒相關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)？·創(chuàng)設(shè)什么樣情境？結(jié)果怎樣？評價·檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取主要評價方式有哪些？·怎樣獲取教/學(xué)過程中評價信息（回答/作業(yè)/表情）？·怎樣利用所取得評價信息（解釋/反饋/改進(jìn)提議）？資源·預(yù)設(shè)哪些資源，怎樣利用？·生成哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？·向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？第67頁課堂文化視角觀察點(diǎn)舉例思索·學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣表示高級認(rèn)知技能？·怎樣以問題驅(qū)動教學(xué)？怎樣指導(dǎo)獨(dú)立思索？怎樣對待思索中錯誤？·學(xué)生思索習(xí)慣（時間/回答/提問/作業(yè)/筆記/人數(shù)）怎樣？·課堂/班級規(guī)則中有哪些條目表示或支持學(xué)生思索行為？民主·課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎樣？怎樣處理不一樣意見？·學(xué)生課堂參加情況（人數(shù)/時間/結(jié)構(gòu)/程度/感受）是怎樣？·師生行為（情境設(shè)置/叫答/座位安排）怎樣？師生/學(xué)生間關(guān)系怎樣？·課堂/班級規(guī)則中有哪些條目表示或支持學(xué)生民主行為？創(chuàng)新·教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣表示創(chuàng)新？·課堂有哪些奇思妙想？學(xué)生怎樣表示和對待？教師怎樣激發(fā)和保護(hù)？·課堂環(huán)境布置（空間安排/座位安排/板報/功效區(qū)）怎樣表示創(chuàng)新？·課堂/班級規(guī)則中有哪些條目表示或支持學(xué)生創(chuàng)新行為？關(guān)愛·學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面向全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不一樣學(xué)生需求？·怎樣關(guān)注特殊（學(xué)習(xí)困難/殘障/疾?。W(xué)生學(xué)習(xí)需求？·課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答/座位安排）怎樣？·課堂/班級規(guī)則中有哪些條目表示或支持學(xué)生關(guān)愛行為？特質(zhì)·哪些方面（步驟安排/教材處理/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對話）有特色？·教師表示了哪些優(yōu)勢（語言/學(xué)識/技能/思維/敏感性/幽默/機(jī)智/情感）？·師生/生生關(guān)系表示哪些特征（平等/友好/民主）？第68頁課堂觀察方法1.定量觀察觀察者使用檢驗(yàn)表和規(guī)范計劃，來統(tǒng)計特定范圍內(nèi)一件事情在每一次發(fā)生時情況，然后分析發(fā)生這種結(jié)果頻率方方面面。使用這種方法進(jìn)行課堂觀察，最關(guān)鍵問題是觀察者決定用什么樣量表（可引用現(xiàn)成，也可自制）。2.定性觀察在定性觀察中，觀察者不是把注意力放在對課堂事件進(jìn)行歸類上面，與此相反，要努力搜集對課堂事件進(jìn)行細(xì)節(jié)描述信息材料。這些描述豐富材料要保留起來，然后對統(tǒng)計事件進(jìn)行質(zhì)分析。（書面語言、用錄音設(shè)備統(tǒng)計口頭語言、用錄像照片等工藝學(xué)伎倆等）第69頁常規(guī)評課活動弊端1.評課無關(guān)痛癢，不處理實(shí)際問題七、課例研究研討怎樣進(jìn)行？2.評課直覺道來，不突出要害中心3.評課以經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏理性高度專業(yè)論斷4.評課以評價為主，缺乏詳細(xì)可行改進(jìn)提議5.評課以片面居多，缺乏把握全局系統(tǒng)眼光6.評課以講話為主，缺乏觀點(diǎn)主張交流互動。第70頁課例研究中評課要求1.評課要從孰優(yōu)孰劣評價區(qū)分轉(zhuǎn)向教學(xué)問題診療與研究。2.評課要從習(xí)認(rèn)為常坐而論道轉(zhuǎn)向教學(xué)行為改進(jìn)與優(yōu)化。3.評課要從見仁見智各執(zhí)一詞轉(zhuǎn)向主體之間傾聽與回應(yīng)。4.評課要從教師群體活動轉(zhuǎn)向師生同臺把脈與協(xié)商。第71頁

1.開放式研討，提倡百家爭鳴課例研究課之后研討需要全部參加者針對自己課堂上發(fā)覺暢所欲言，知無不言，言無不盡，匯聚大家發(fā)覺，從而就能夠看到一個問題全部方面。2.保留式改進(jìn)，在可為處作為不一樣觀察者不一樣意見與提議要讓每一個教師全部吸收和吸納是不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫@些意見與提議本身之間難免有沖突與矛盾之處，所以現(xiàn)實(shí)處理方法就是最大程度地吸納群體智慧，親身演繹帶有個人格調(diào)新一輪教學(xué)。課例研究中研討方式第72頁3.集約型研究，分清主次真?zhèn)巫鳛橐粋€研究，要尤其注意對各種不一樣意見與提議進(jìn)行條理化歸納與整理，包含主次次序理清和主屬關(guān)系歸納合并及觀點(diǎn)真?zhèn)闻袆e。4.條理化行文，規(guī)范研討統(tǒng)計每一次課例研究過程中研討，都需要最終形成一個規(guī)范統(tǒng)計文本，這種文本要求確保了研究線索