五單元教案修改

第五單元主備人：熊麗萍教材分析本單元的主題：本單元為習(xí)作單元。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開始設(shè)置。每冊(cè)一個(gè)。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”，交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部內(nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)。圍繞“把一件事寫清楚”這一習(xí)作目標(biāo)，本單元編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習(xí)作例文。四篇課文都是以第一人稱敘寫的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的事情，生活氣息較濃，易于學(xué)生學(xué)習(xí)?！堵槿浮芬晃臄⑹隽艘恢焕下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動(dòng)，讀來扣人心弦?！杜捞於挤濉芬晃膶懙氖前职謳А拔摇比ヅ捞於挤?，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，起爬上又高又陡的天都峰的事。課文按爬天都峰的過程一步步敘述，讀來明白曉暢。兩篇精讀課文從不同角度引導(dǎo)學(xué)生感受把事情寫清楚的方法?！敖涣髌脚_(tái)”圍繞怎樣把一件事情寫清楚展開交流，以課文《麻雀》和《爬天都峰》為例，引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)把事情馬清楚的方法。“初試身手”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試運(yùn)用所學(xué)的方法，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。兩篇習(xí)作例文《我家的香然了)和(小本船》借助旁批和課后題，提示學(xué)生怎樣把事青寫清楚。單元習(xí)作《生活萬花筒》，讓學(xué)生選件印象深刻的事，按一定順序把這件事寫清楚，是對(duì)本單元所學(xué)的綜合運(yùn)用。本單元教學(xué)需要注意一些問題。

第一，教學(xué)重點(diǎn)要以貫之。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將“把-件事寫清楚"

作為本單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終。每部分的教學(xué)都要圍繞這關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開，其他內(nèi)容的教學(xué)要能服務(wù)于這中心任務(wù)。備課前應(yīng)通讀整個(gè)單元的內(nèi)容，理解各部分的定位和相互關(guān)系。在目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)首先確立單元的整體目標(biāo)，繼而根據(jù)單元目標(biāo)設(shè)定精讀課文、“交流平臺(tái)”“初試身手”、習(xí)作例文及單元習(xí)作的目標(biāo)，以確保各部分的教學(xué)都圍繞單元總目標(biāo)展開。

第二，各部分的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)整體性。習(xí)作單元名部分內(nèi)容聯(lián)系緊密。教學(xué)時(shí)，要注意各部分內(nèi)容的整合。如，可以把“交流平臺(tái)”和“初試身手”作為一一個(gè)整體來把握。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了把一件事情寫清楚的方法。在此基礎(chǔ)上，可以通過“初試身手”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步嘗試。再如，可以加強(qiáng)習(xí)作例文和單元習(xí)作的整合。既可以在指導(dǎo)單元習(xí)作時(shí)，根據(jù)學(xué)生在“初試身手”環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來的問題，借助習(xí)作例文有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。也可以在習(xí)作講評(píng)階段，根據(jù)對(duì)學(xué)生習(xí)作的診斷，利用習(xí)作例文解決學(xué)生習(xí)作中存在的問題。需要注意的是，習(xí)作例文主要是用來幫助學(xué)生解決問題的，不要把習(xí)作例文當(dāng)作略讀課文來教，不必對(duì)例文的字詞、內(nèi)容、思想感情提出過多要求，作過多講解。

第三，重視聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些寫事的文章。如，四年級(jí)上冊(cè)第四單元編排的《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天)都是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。教學(xué)時(shí)，可以適機(jī)聯(lián)系這些課文，加深學(xué)生對(duì)怎樣寫清楚件事的體會(huì)。另外，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第八單元已經(jīng)學(xué)過寫一件簡單的事。教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)梳理一、內(nèi)容簡說課題內(nèi)容簡說16.風(fēng)箏這篇課文寫了“我”童年時(shí)和小伙伴做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，充滿了童真童趣。17.麻雀這篇課文敘述了一只老麻雀在龐大兇猛的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。第五單元第16課主備人：熊麗萍課題16.麻雀

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈"等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語。2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。2.理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)助手課件，小黑板課時(shí)安排2課時(shí)教師筆記（二次備課）教學(xué)活動(dòng)過程一、談話導(dǎo)入今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？(板書：小麻雀老麻雀獵狗)2.你還讀懂了什么？三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：1.提示：（課件出示3）（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？（2）獵狗想怎么樣？（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？小麻雀掉下來老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗獵狗張開露出愣住后退2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。課文可以分為三部分：（課件出示4）第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。2.書寫指導(dǎo)。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。五、范讀課文通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。六、布置作業(yè)熟讀課文。抄詞。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。扎煞(shāsā)搏斗(bóbé)嗅到(xiùxòu)拯救(zhěnɡzěnɡ)二、讀拼音寫漢字。身(qū)______(bó)_______斗牙_______（chǐ）(pánɡ)____大(yòu)_____兒無可(nài)_____何三、選詞填空，組成詞語。撕嘶搏博()咬()開拼（）（）士四、回答問題。1.文章是從哪三個(gè)方面把老麻雀掩護(hù)小麻雀的經(jīng)過寫具體的？?！靶　甭槿笐?zhàn)勝了“大”獵狗一事說明了什么道理？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字、新詞1.聽寫。2.認(rèn)讀詞語。嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、講讀課文（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題)（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。2.討論事情的經(jīng)過。（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。①回答上述第一個(gè)問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？②回答上述第二個(gè)問題。（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（課件出示11）（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）（3）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。三、朗讀全文，總結(jié)全文由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。（課件出示13）四、拓展作業(yè)你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。板書設(shè)計(jì)麻雀小麻雀救吃老麻雀強(qiáng)大的愛斗獵狗課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在文中找出下列詞語的近義詞。

挽救——（

）

匆忙——（

）庇護(hù)——（

）

劇烈——（

）二、比一比，組成詞語。幼()奈()軀()絨()幻()夸()躺()戎()三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號(hào)里打“√”。1.“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”中的“一種強(qiáng)大的力量”指的是：①風(fēng)猛烈地?fù)u撼著梧桐樹的力度。（）②母愛。（）③老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。（）2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！边@說明了：④獵狗非常害怕老麻雀。（）⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）⑥獵狗被老麻雀不畏強(qiáng)暴的勇氣震懾（shè）住了，所以慢慢往后退。（）四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1.這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？主要講了一件什么事？2.文中哪些句子描寫了小麻雀？從哪些方面描寫的？3.獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？教學(xué)反思第五單元主備人：熊麗萍課題17.爬天都峰教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)字，會(huì)寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語。2.知道可以按一-定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。重點(diǎn)難點(diǎn)了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)助手課件，生字貼課時(shí)安排2課時(shí)教師筆記（二次備課）教學(xué)活動(dòng)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有千米長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)2.請(qǐng)學(xué)生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？3.出示課題，齊讀課題。4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰爬天都峰？爬天都峰時(shí)遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？二、初讀課文，自主識(shí)字1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語?！凹?jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個(gè)讀音是xiānɡ，擴(kuò)詞：相加、相互。2.課件出示詞語，檢測生字、詞語的掌握情況。石級(jí)鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)(1)請(qǐng)學(xué)生觀察，這幾個(gè)生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方。(2)教師示范，講解書寫要點(diǎn)。鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個(gè)字寫得緊湊一些。顫：左右均寬，注意最后一筆是點(diǎn)，不是捺。辮：注意兩個(gè)“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。4.形近字區(qū)分練習(xí)。辨析“辮”“辯”“辨”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分。必要時(shí)進(jìn)行造句，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。三、再讀課文，理清順序1.指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)學(xué)生只要概括出事件的順序，能說出這三個(gè)主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙模靠梢酝ㄟ^繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。)5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。四、布置作業(yè)，鞏固生字1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字。通過摘抄名言，豐富積累。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、根據(jù)拼音寫詞語。shíjíliànzichàndǒupānpá（）（）（）（）hóuzijìyújìniànbiànzi（）（）（）（）二、比一比，組詞語。級(jí)（）鏈（）猴（）辮（）汲（）連（）喉（）辯（）即（）鯽（）三、寫出下列詞語的近義詞。居然（）吸?。ǎ┧坪酰ǎ┕P直（）發(fā)顫（）鼓勵(lì)（）四、給字選擇正確的解釋。1.“頂”的意思有：A、人體或物體上最高的部分；B、從下面拱起；C、量詞，用于某些有頂?shù)臇|西，在下面句子中應(yīng)該選擇哪種解釋？（1）媽媽給我買了一頂帽子。（）（2）我們終于爬上了山頂。（）（3）種子的嫩芽把土頂起來了。（）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)1.聽寫詞語，集體訂正。石級(jí)鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過程，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。二、細(xì)品文字，探究方法導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請(qǐng)你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會(huì)作者的寫作奧秘。(一)寫清心理感受。1.開始時(shí)，“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會(huì)到？2.課件出示重點(diǎn)語句。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處？(一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時(shí)的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)6.請(qǐng)你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。7.小結(jié)：在寫一件事情時(shí)，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。(二)寫清人物對(duì)話。1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對(duì)話，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情。2.品味第一次對(duì)話，課件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”(1)聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問？為什么會(huì)做出這樣的決定？(2)他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。3.品味第二次對(duì)話，課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話，你又有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)(3)分角色朗讀。分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。4.小結(jié)：寫清人物對(duì)話，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲！(三)寫清動(dòng)作。1.過渡：為了更細(xì)致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來體會(huì)體會(huì)。2.課件出示重點(diǎn)句：我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？學(xué)生在想象時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。6.小結(jié)：動(dòng)作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動(dòng)作描寫，事件寫得更加清楚。(四)寫清感受。1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話的理解。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)3.小結(jié)：課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時(shí)，可以點(diǎn)明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。三、讀寫結(jié)合，想象練筆1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢？想象他們?cè)谂郎竭^程中的對(duì)話，并寫下來。2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。3.指名讀一讀自己所寫的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，關(guān)注對(duì)話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。四、拓展延伸，升華感悟1.面對(duì)困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對(duì)困難，你打算怎么做呢？2.指名交流。3.出示名言，讀一讀，積累名言。任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。——羅曼·羅蘭每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了?！_蘭4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。5.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。設(shè)計(jì)意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對(duì)于課文含義有更深的理解。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給加粗的字選擇正確的讀音。照相（xiāngxiàng）顫抖（chànzhàn）鯽魚（jìjí）攀著（pānfān）假日（jiàjiǎ）汲?。╦íxī）二、選字填空。1.辮辯辨瓣（）子花（）（）別爭（）2．決訣快塊口（）（）定冰（）歡（）三、把詞與相應(yīng)的意思連起來。筆陡拿不定主意。猶豫像筆桿一樣直上直下，形容坡度很大。汲取興奮，振作。鼓舞吸取的意思。四、選詞填空。居然果然忽然??1.他沒有好好復(fù)習(xí)，結(jié)果（）考了好成績。2.我正走在回家的路上，（）天暗下來，一會(huì)兒就下起了大雨。3.昨天預(yù)報(bào)有小雨，今天（）下起來了。第五單元主備人：熊麗萍課題交流平臺(tái)初試身手教學(xué)目標(biāo)1.知道寫一件事要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要交代清楚事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(重點(diǎn))2.了解寫一件事要按照一定的順序?qū)憽?重點(diǎn))3.學(xué)會(huì)將自己看到的、聽到的和想到的寫下來，使文章活靈活現(xiàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)知道寫一件事要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要交代清楚事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。了解寫一件事要按照一定的順序?qū)?。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)助手課件，小黑板課時(shí)安排1課時(shí)教師筆記（二次備課）教學(xué)活動(dòng)過程一、激趣導(dǎo)入（一）、病例導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們喜歡參加歌詠比賽嗎？下面是某個(gè)班級(jí)發(fā)的通知。2.屏顯通知內(nèi)容：通知我班決定抓緊時(shí)間練習(xí)，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加，不得有誤！班委會(huì)8月23日3.導(dǎo)思：讀讀班委會(huì)發(fā)出的這則通知，請(qǐng)問，如果你是這個(gè)班的學(xué)生，你會(huì)去嗎？4.學(xué)生匯報(bào)交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。5.教師相機(jī)引導(dǎo)。(1)導(dǎo)思：大家為什么都沒來？(2)交流明確：因?yàn)橥ㄖ蠜]有寫清練習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及內(nèi)容。6.導(dǎo)學(xué)：一則小小的通知尚且如此，那么如何寫清一件事呢？這節(jié)課我們就一起來交流怎樣把事情寫清楚。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)一則通知的病例分析，讓學(xué)生初步感知到把事情寫清楚的重要性，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、回顧課文，受到啟發(fā)(一)寫清六要素。1.導(dǎo)