初一第6課《對(duì)外友好往來(lái)》教案-2

初一第6課《對(duì)外友好往來(lái)》教案肖俊南昌一中課程標(biāo)準(zhǔn)：

以遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代中外+ 交流的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解隋唐對(duì)外交往比較活躍的情況，掌握日本遣唐使來(lái)華、鑒真東渡日本、玄奘去天竺等史實(shí)。二、過(guò)程與方法：1、通過(guò)講述隋唐時(shí)期我國(guó)日本、新羅和天竺等國(guó)的友好往來(lái)情況，啟發(fā)學(xué)生思考隋唐時(shí)期出現(xiàn)頻繁的交往高潮的主要原因及這種友好交往對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。2、比較日本、新羅與隋唐政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)生活等方面的相似性，以及佛教傳播和發(fā)展過(guò)程中，唐朝所起的作用，總結(jié)出唐文化的世界意義。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)鑒真六次東渡、玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國(guó)友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人。2、通過(guò)當(dāng)時(shí)傲居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績(jī)感到自豪。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：唐朝與日本、天竺的交往。難點(diǎn)：理解“封建時(shí)代的對(duì)外交往為何如此頻繁?它與當(dāng)今的開(kāi)放有什么區(qū)別?”。教學(xué)思路：1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，可創(chuàng)設(shè)課前探究、導(dǎo)入新課、師生互動(dòng)、課余研究、教學(xué)反思五個(gè)環(huán)節(jié)，著重突出“學(xué)生為主體，突出研究性學(xué)習(xí)，突出信息技術(shù)在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要”。因此，課前可將學(xué)生分組，各組分頭搜集相關(guān)資料并進(jìn)行篩選，課堂可通過(guò)講一講、演一演、比一比等形式讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。2、與本課相關(guān)的資料較多，應(yīng)充分利用歷史地圖、圖片、影音資料教學(xué)，使學(xué)生全方位、感性地體驗(yàn)唐朝頻繁活躍的對(duì)外交往。教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前探究學(xué)生的探究找一找：本課主要介紹了三個(gè)國(guó)家與唐朝友好往來(lái)的情況，可將學(xué)生分成三組代表這三個(gè)國(guó)家，然后通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、雜志、光盤等媒體的搜尋和瀏覽，找到自己所屬國(guó)家的有關(guān)資料，整理出最能代表本國(guó)與唐朝友好往來(lái)特點(diǎn)的資料，并制成作品(如故事、書法作品等)，準(zhǔn)備上課展示介紹。

查一查：本課提供了一些相關(guān)的圖片和文字資料，由于篇幅所限比較簡(jiǎn)單，可讓有興趣的學(xué)生查閱與課本有關(guān)的史實(shí)。

集一集：分類和整理搜集到的有關(guān)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力。

寫一寫：<1>根據(jù)所查閱的資料，編寫歷史短劇《鑒真東渡》（教師可先確定主創(chuàng)人員、劇中主要人物、劇情，表演時(shí)間等，以免學(xué)生漫無(wú)邊際）。<2>依據(jù)查閱的資料及教材內(nèi)容，以第一人稱各組分別寫一篇最能反映自己所屬國(guó)家與唐朝友好往來(lái)特點(diǎn)的文章，以供上課時(shí)給大家介紹（形式不限，可以是故事、演講稿等）。<3>讓學(xué)過(guò)書法的學(xué)生分別寫一幅漢字的作品和一幅日文的作品，以體驗(yàn)日文是受漢字的影響而創(chuàng)制的。教師的準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)資料（包括文字、圖片、影音資料），并將授課內(nèi)容制成課件。2、導(dǎo)入新課方案一：圖片導(dǎo)入：先在屏幕上顯示《職貢圖》，教師指出：唐朝時(shí)期，許多外國(guó)使節(jié)遠(yuǎn)道而來(lái)，向中國(guó)皇帝進(jìn)獻(xiàn)他們的珍稀寶物。此圖反映了外國(guó)使節(jié)和我國(guó)邊遠(yuǎn)少數(shù)民族攜貢品來(lái)唐的生動(dòng)情景。上一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐朝的民族關(guān)系，今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)唐朝的對(duì)外關(guān)系。方案二：故事導(dǎo)入：可通過(guò)講述《西游記》的故事引入新課。方案三：牽引導(dǎo)入：通過(guò)講述“唐人”名稱的由來(lái)導(dǎo)入新課。方案四：影音導(dǎo)入：先播放一段《西游記》的片段，接著提問(wèn)：《西游記》中，唐僧師徒到哪里??？（生答“西天”）教師指出：西天就是“天竺”。相當(dāng)于今天的印度、尼泊爾等國(guó)。唐僧到了天竺以后，怎樣學(xué)習(xí)佛經(jīng)？成績(jī)?nèi)绾?？下面我們將一起?lái)學(xué)習(xí)第6課〈對(duì)外友好往來(lái)〉。3、師生互動(dòng)<1>教師先在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上指出：這些說(shuō)明了唐朝對(duì)外交往的活躍。接著提問(wèn)學(xué)生：唐政府實(shí)行什么樣的對(duì)外政策？（生答：開(kāi)放性的政策，即鼓勵(lì)各國(guó)商人來(lái)中國(guó)貿(mào)易，允許他們長(zhǎng)期居住在中國(guó)。）又問(wèn)：影響如何？（生答：這使唐朝在世界上享有很高聲望。）又指出：亞洲甚至非洲、歐洲的一些國(guó)家和唐朝都有往來(lái)。當(dāng)時(shí)與隋唐關(guān)系最密切的國(guó)家有日本、新羅、天竺等。下面我們先來(lái)看一看唐朝和日本的友好往來(lái)。<2>先請(qǐng)第一組的一位學(xué)生以遣唐使的身份簡(jiǎn)單介紹日本遣唐使來(lái)華的情況及遣唐使在中日文化交流中的作用`，并著重指出鑒真在中日文化交流中所起的作用（介紹時(shí)應(yīng)生動(dòng)活潑，時(shí)間限定在三分鐘內(nèi)），由此引出歷史短劇《鑒真東渡》的表演（時(shí)間限定在十分鐘內(nèi)）。（此時(shí)教師可配合學(xué)生的表演在電腦屏幕上依次顯示圖片《奈良招提寺》、《日本文字》、《唐朝的開(kāi)元通寶》、《日本的和同開(kāi)彌》、《鑒真坐像》，最后同時(shí)顯示《唐朝的開(kāi)元通寶》和《日本的和同開(kāi)彌》兩幅圖片并定格于此）學(xué)生表演結(jié)束后，教師提問(wèn)：屏幕上的日本錢幣與唐朝的錢幣有何相似之處？你還能舉出日本受中國(guó)文化影響的事例嗎？在學(xué)生回答的過(guò)程中可出示寫有漢字和日文的書法作品，并介紹日文受漢字影響創(chuàng)制的過(guò)程。還可以進(jìn)一步提問(wèn)：日本為什么會(huì)派那么多遣唐使來(lái)華？遣唐使對(duì)日本的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了什么作用？這種交往對(duì)唐朝又有什么好處？然后教師指出：唐朝文化不僅對(duì)日本影響很大，而且對(duì)新羅影響也很大。下面我們來(lái)看一看唐朝和新羅的友好往來(lái)。<3>接著請(qǐng)第二組的一位學(xué)生以新羅人崔致遠(yuǎn)的身份簡(jiǎn)單介紹唐朝和新羅的友好往來(lái)的情況（時(shí)間限定在兩分鐘內(nèi)）。學(xué)生講述完后，教師指出新羅位于朝鮮半島。然后組織學(xué)生比一比，賽一賽：“看看唐朝和朝鮮在頻繁的交往中，各自都得到了什么好處?”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括問(wèn)題的能力。<4>再請(qǐng)第三組的一位學(xué)生給大家講“玄奘西天取經(jīng)”的故事（時(shí)間限定在三分鐘內(nèi)）（此時(shí)教師可配合學(xué)生的講述在電腦屏幕上顯示圖片《玄奘》、《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》，并定格于后者）教師可先啟發(fā)學(xué)生思考：你從玄奘法師身上學(xué)到了什么？學(xué)生答后，再讓學(xué)生試著畫出玄奘西游的路線，并想一想他所走過(guò)的路線都經(jīng)由了今天的哪些國(guó)家和地區(qū)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出玄奘為佛教的傳播和發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。接著引導(dǎo)學(xué)生回答課本32頁(yè)的動(dòng)腦筋。然后教師又提問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得《西游記》描述的“唐僧取經(jīng)”的故事中，哪些人物是實(shí)有其人？哪些人物是虛構(gòu)的？讓學(xué)生弄清傳說(shuō)故事和歷史真相的區(qū)別。<5>在電腦屏幕上顯示圖片《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》，讓學(xué)生根據(jù)此圖，找出唐朝時(shí)與中國(guó)有交往的國(guó)家和地區(qū)。接著提問(wèn)：與漢朝的絲綢之路相比，唐朝對(duì)外交通路線有什么“變化”？（路線更多、延伸更遠(yuǎn)）變化的原因是什么？（唐朝政治清明、經(jīng)濟(jì)文化繁榮、民族關(guān)系融洽，國(guó)家昌盛，成為當(dāng)時(shí)世界上各國(guó)羨慕和向往的對(duì)象，大家都想與中國(guó)交往。唐朝實(shí)行比較開(kāi)放的對(duì)外政策，促進(jìn)了中外友好往來(lái)，也促進(jìn)了中外交通的發(fā)展。）<6>然后教師在電腦屏幕上顯示表格《唐朝的對(duì)外關(guān)系》，表格只列出了對(duì)外友好往來(lái)國(guó)家的名稱、政治交往、經(jīng)濟(jì)交往、文化交往項(xiàng)目，具體內(nèi)容由學(xué)生完成?？勺寣W(xué)生通過(guò)智力競(jìng)賽的方式進(jìn)行搶答來(lái)完成。（表格如下）《唐朝的對(duì)外友好往來(lái)》國(guó)家與唐朝的關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)文化日本遣唐使來(lái)華，學(xué)習(xí)唐朝的政治制度向唐朝贈(zèng)送禮品遣唐使、留學(xué)生、留學(xué)僧來(lái)華學(xué)習(xí)唐文化；仿漢字創(chuàng)制日文：社會(huì)生活至今保留唐人的風(fēng)尚：鑒真在傳播唐文化中貢獻(xiàn)最大新羅派使節(jié)來(lái)華，仿唐制建立政治制度，采用科舉制選拔官吏。新羅商人來(lái)華經(jīng)商，新羅物產(chǎn)引入中國(guó)醫(yī)學(xué)、天文、歷算等科技成就；隋唐詩(shī)文、典籍大量傳播到朝鮮；朝鮮音樂(lè)傳入中國(guó)；天竺玄奘游學(xué)于此成為佛學(xué)大師，并在此講學(xué)；后帶大量佛經(jīng)回唐翻譯，還寫了《大唐西域記》學(xué)生完成表格后，教師可進(jìn)一步指出隋唐時(shí)期出現(xiàn)了頻繁的對(duì)外交往的高潮，并引導(dǎo)學(xué)生分析這種友好交往對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響，以此讓學(xué)生明白唐文化是當(dāng)時(shí)傲居世界文明之首的東亞文明的中心，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績(jī)感到自豪。接著再問(wèn)學(xué)生隋唐時(shí)期對(duì)外交往與當(dāng)今的開(kāi)放有什么區(qū)別？學(xué)生答后，教師歸納總結(jié)：唐朝對(duì)外交往十分頻繁，但封建時(shí)代的交往，多在政治、文化方面，經(jīng)濟(jì)交往的比重還很小，相互間的贈(zèng)品和回禮，與當(dāng)今的國(guó)際貿(mào)易無(wú)法相提并論。4、課余研究可根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題讓有興趣的學(xué)生課余研究，如：（1）天竺與唐朝在政治、經(jīng)濟(jì)方面還有那些交往？（2）閱讀《西游記》的任何一回