普通高中生物新課標(biāo)解讀心得體會總結(jié)范文（3篇）

第7頁共7頁普通高中?生物新課?標(biāo)解讀心?得體會總?結(jié)范文?通過學(xué)習(xí)?新課標(biāo)，?體會到新?課標(biāo)提出?的基本理?念仍然是?：生物新?課程面向?全體學(xué)生?，學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主?體，生物?學(xué)習(xí)要以?探究為核?心。重視?學(xué)生的個?性化發(fā)展?以及解決?實際問題?能力的培?養(yǎng)。充分?體現(xiàn)知識?、能力、?情感態(tài)度?和價值觀?的新課程?三維目標(biāo)?，但做了?許多的修?改。具體?心得總結(jié)?如下。?1、降低?部分具體?內(nèi)容要求?：“科?學(xué)探究”?主題：在?發(fā)展科學(xué)?探究能力?方面，將?“實施計?劃”中的?“評價證?據(jù)、數(shù)據(jù)?”改為“?嘗試評價?證據(jù)、數(shù)?據(jù)”，適?當(dāng)?shù)亟档?了對學(xué)生?的能力要?求。出于?同樣的考?慮，將“?表達(dá)交流?”中的“?撰寫探究?報告”改?為“寫出?探究報告?”?！?生物體的?結(jié)構(gòu)層次?”主題：?原“說明?顯微鏡的?基本構(gòu)造?和作用”?的要求提?的比較高?，這意味?著不僅要?求學(xué)生能?“說出”?顯微鏡的?基本構(gòu)造?和作用，?還要能從?光學(xué)和成?像原理的?角度加以?說明。修?訂后改為?“說出顯?微鏡的基?本構(gòu)造和?作用”，?顯然比較?適合初中?學(xué)生的實?際水平。?“生物?與環(huán)境”?主題：原?“解釋某?些有害物?質(zhì)會通過?食物鏈不?斷積累”?的要求提?的比較高?，改為“?舉例說出?某些有害?物質(zhì)會通?過食物鏈?不斷積累?”。原要?求屬于理?解水平，?要求學(xué)生?能“把握?內(nèi)在邏輯?聯(lián)系;與?已有知識?建立聯(lián)系?;進(jìn)行解?釋、推斷?、區(qū)分、?擴展;提?供證據(jù);?收集、整?理信息等?”，而現(xiàn)?要求屬于?了解水平?，只要求?學(xué)生“再?認(rèn)或回憶?知識;識?別、辨認(rèn)?事實或證?據(jù);舉出?例子;描?述對象的?基本特征?等”，現(xiàn)?要求明顯?減輕了學(xué)?生的負(fù)擔(dān)?。“生?物多樣性?”主題：?原“形成?生物進(jìn)化?的基本觀?點”的要?求提的比?較高，改?為“認(rèn)同?生物進(jìn)化?的基本觀?點”，這?就使原先?要求達(dá)到?“領(lǐng)悟水?平”(具?有穩(wěn)定的?態(tài)度、一?致的行為?和個性化?的價值觀?念等)的?高級的情?感目標(biāo)要?求，變?yōu)?“反應(yīng)水?平”(在?經(jīng)歷基礎(chǔ)?上表達(dá)感?受、態(tài)度?和價值判?斷;做出?相應(yīng)反應(yīng)?等)的中?級情感目?標(biāo)要求。?2、增?加部分具?體內(nèi)容：?《標(biāo)準(zhǔn)?》在“生?物多樣性?”主題中?的變化包?括具體內(nèi)?容增加了?“苔蘚植?物”、“?腔腸動物?”、“扁?形動物”?、“線形?動物”、?“軟體動?物”、“?兩棲類”?、“爬行?類”的主?要特征以?及它們與?人類生活?的關(guān)系，?內(nèi)容比較?廣泛，學(xué)?生學(xué)習(xí)后?對地球上?的生物會?有一個比?較全面的?認(rèn)識，這?種認(rèn)識是?公民科學(xué)?素養(yǎng)的重?要組成部?分。要求?教師在教?學(xué)中要把?握課程標(biāo)?準(zhǔn)的難度?要求，明?確義務(wù)教?育階段課?程的目標(biāo)?指向是公?民素養(yǎng)而?不是專業(yè)?素養(yǎng)。?普通高中?生物新課?標(biāo)解讀心?得體會總?結(jié)范文（?二）新?課程改革?提出了“?自主、合?作、探究?”的學(xué)習(xí)?方式，強?調(diào)課堂教?學(xué)要體現(xiàn)?“學(xué)生的?主體性”?，“師生?在教學(xué)中?應(yīng)該是平?等的交流?”等理念?。作為一?種全新的?教學(xué)理念?，新課程?改革不僅?改變著學(xué)?生的學(xué)習(xí)?生活，也?改變著教?師的教學(xué)?模式。由?于新課改?的許多理?念最終是?要通過教?師的課堂?教學(xué)行為?而得以實?現(xiàn)的，要?構(gòu)建和諧?、互助、?愉悅的多?元交流和?相互支撐?的鮮活課?堂生活，?合理有效?地開發(fā)各?種教學(xué)資?源，教師?是推進(jìn)課?改的最關(guān)?鍵因素。?那么，怎?樣在新課?程標(biāo)準(zhǔn)理?念下，促?進(jìn)高中生?物新課程?教學(xué)中教?師教學(xué)理?念的變革?和教學(xué)行?為的創(chuàng)新?呢我認(rèn)?為在教學(xué)?中應(yīng)突出?學(xué)生學(xué)習(xí)?的主體性?、主動性?、合作性?以往教學(xué)?中，通常?看成績，?注重結(jié)果?，輕過程?，課堂上?教師安排?好一切。?教師把重?點、難點?分析透徹?，再講解?給學(xué)生，?學(xué)生通常?被動接受?，缺少參?與;教師?幾乎把所?有的原理?、概念、?具體的生?物知識都?當(dāng)作定論?呈現(xiàn)給學(xué)?生，沒有?給學(xué)生留?下發(fā)展的?空間;教?師把形成?結(jié)論的生?動過程變?成了單調(diào)?刻板的條?文背誦，?從源頭上?剝離了知?識與智力?的內(nèi)在聯(lián)?系。而開?放式教學(xué)?可以改變?過去學(xué)生?“等、靠?、要”的?被動形勢?，學(xué)生在?這種學(xué)習(xí)?氛圍中自?己探索、?辨析思考?，自己去?體驗，為?其終身教?育打下了?堅實的基?礎(chǔ)?，F(xiàn)?使用的新?教材中設(shè)?置了很多?活動性欄?目，為我?們使用開?放式教學(xué)?模式提供?了很好的?素材。因?此，在教?學(xué)中我放?手讓學(xué)生?進(jìn)行探究?，變老師?教為真正?學(xué)生動手?探究，不?怕學(xué)生出?錯。走下?講臺，讓?學(xué)生動手?、動口、?動腦，讓?學(xué)生互相?充當(dāng)老師?，互相學(xué)?習(xí)，師生?互動，生?生互動，?只有創(chuàng)造?出這樣的?氛圍，才?是學(xué)習(xí)的?環(huán)境。學(xué)?生講的可?能不是很?圓滿，應(yīng)?根據(jù)學(xué)生?實際掌握?知識的情?況，對有?一定難度?的題進(jìn)行?點撥，這?樣既節(jié)省?了時間又?能根據(jù)學(xué)?生情況，?使學(xué)生牢?固的掌握?了知識。?在新課?標(biāo)下教師?要構(gòu)建新?的課堂教?學(xué)模式，?改變傳統(tǒng)?教學(xué)模式?下的某些?做法，但?并不是完?全否定接?受式學(xué)習(xí)?，否定教?師的講解?。教和學(xué)?的方式受?多種因素?制約，有?些很難理?解問題限?于學(xué)生的?知識水平?、理解能?力，即使?討論也不?會有什么?效果，這?就要求我?們教師要?靈活處理?，不能刻?意的追求?某些教學(xué)?的外在形?式，把課?堂教學(xué)版?式化。教?學(xué)中只要?能讓學(xué)生?動起來，?積極思考?、交流，?體現(xiàn)學(xué)生?的主體地?位，使學(xué)?生養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣和思?維方式，?就是我們?的教學(xué)目?的。新課?改對我們?教師來說?都是第一?次，畢竟?我們和我?們的學(xué)生?都是接受?式教育的?產(chǎn)物，要?想一下改?過來可能?會遇到種?.種困難?。因此我?們應(yīng)盡可?能的發(fā)揮?學(xué)生的主?動性，在?課堂上給?學(xué)生以參?與的機會?。以上?是我實踐?新課改的?點滴體會?和看法。?作為新課?改的具體?實踐者，?我堅定新?課改方向?不動搖，?對生物學(xué)?課改的過?程不斷進(jìn)?行探索，?伴隨著高?中生物新?課改的步?步深入，?我會一路?實踐一路?總結(jié)，在?課改中成?長，當(dāng)然?也會在課?改中收獲?，我堅信?新課改是?振興國家?教育，適?應(yīng)國際潮?流，全面?提升學(xué)生?素質(zhì)的唯?一選擇。?只有改革?舊課程才?是教育的?出路，我?會繼續(xù)發(fā)?揮新課改?教學(xué)的主?動性和創(chuàng)?造性，使?自己的專?業(yè)素質(zhì)與?課改一起?成長。?普通高中?生物新課?標(biāo)解讀心?得體會總?結(jié)范文（?三）我?經(jīng)過了本?次培訓(xùn)活?動，我在?各個方面?收獲甚大?，體會最?深的有以?下幾點：?一、學(xué)?生是生物?學(xué)習(xí)的主?體。學(xué)?生具有強?烈的好奇?心和積極?的探究欲?，學(xué)習(xí)生?物應(yīng)該是?他們主動?參與和能?動的過程?。生物課?程必須建?立在滿足?學(xué)生發(fā)展?需要和已?有經(jīng)驗的?基礎(chǔ)之上?，提供他?們能直接?參與的各?種生物探?究活動。?讓他們自?己提出問?題、解決?問題，比?單純的講?授訓(xùn)練更?有效。教?師是生物?學(xué)習(xí)活動?的組織者?、引導(dǎo)者?和親密的?伙伴，對?學(xué)生在生?物學(xué)習(xí)活?動中的表?現(xiàn)應(yīng)給予?充分的理?解和尊重?，并以自?己的教學(xué)?行為對學(xué)?生產(chǎn)生積?極的影響?。二、?生物學(xué)習(xí)?要以探究?為核心。?新課程?標(biāo)準(zhǔn)給我?們提出的?要求。開?展有效的?生物探究?活動，讓?學(xué)生掌握?探究的基?本方法，?用生物思?維方式獲?取知識，?這是生物?探究過程?中培養(yǎng)學(xué)?生生物思?維能力的?有效途徑?。探究?既是生物?學(xué)習(xí)的目?標(biāo)，又是?生物學(xué)習(xí)?的方式。?親身經(jīng)歷?以探究為?主的學(xué)習(xí)?活動是學(xué)?習(xí)生物的?主要途徑?。生物課?程在培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新性學(xué)習(xí)?的能力基?礎(chǔ)上，向?學(xué)生提供?充分的生?物探究機?會。創(chuàng)新?性學(xué)習(xí)是?一種對未?來的預(yù)期?與前瞻的?意識。在?生物課的?學(xué)習(xí)過程?中，充分?發(fā)揮這種?意識的作?用，使兒?童在像生?物家那樣?進(jìn)行生物?探究的過?程中，體?驗學(xué)習(xí)生?物的樂趣?，增長生?物探究能?力，獲取?生物知識?，形成尊?重事實、?善于質(zhì)疑?的生物態(tài)?度。三?、生物課?要培養(yǎng)學(xué)?生良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。要培?養(yǎng)生物課?的課堂常?規(guī)，如有?條不紊的?開展實驗?，實事求?是的生物?態(tài)度，及?時地記錄?觀察到的?現(xiàn)象，能?長期堅持?觀察記錄?，能傾聽?別人的發(fā)?言，能提?出自己的?見解等。?四、生?物教師要?樹立終生?學(xué)習(xí)的意?識，不斷?提高自身?的生物素?養(yǎng)。生?物課的內(nèi)?容繁多，?涉及到數(shù)?學(xué)、化學(xué)?、生物、?地理等各?個方面的?知識，對?教師的知?識要求很?高，因此?教師要及?時補充知?識儲備，?同時要學(xué)?會生物探?究的技能?，具備生?物的態(tài)度?和價值觀?，這樣生?物教學(xué)質(zhì)?量會更高?。經(jīng)歷?了這次培?訓(xùn)，我深?刻體會到?有太多的?知識需要?我去學(xué)習(xí)?，有太多?的問題值?得我去探?究。今后?，我將一?如既往地?工作和學(xué)?習(xí)，不斷?地提高自?身的生物?素養(yǎng)，做?好初學(xué)生?的生物啟?蒙教育。?五、生?物學(xué)習(xí)應(yīng)?該注重平?時的知識?積累。?無論是報?告還是授?課，都讓?人耳目一?新。幾位?專家、優(yōu)?秀教師的?教學(xué)觀給?了我深深?地震撼，?他們課堂?上那種渾?然天成，?對比鮮明?的教學(xué)風(fēng)?格給我留?下深刻的?印象。每?當(dāng)腦海里?回映特級?教師們上?課時信手?拈來的精?妙發(fā)問，?形象生動?的講解，?令人如沐?春風(fēng)。?我想這些?都是他們?平日里下?功夫、花?時間進(jìn)行?教學(xué)實踐?、教學(xué)研?究、經(jīng)驗?積累，歷?練了基本?功相當(dāng)過?硬，所以?才會達(dá)到?現(xiàn)在教學(xué)?隨心所欲?的境界。?各位專家?、學(xué)者從?自己切身?的經(jīng)驗體?會出發(fā)，?暢談了