農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及對策研究結(jié)題

農(nóng)村初中學(xué)生課上抗挫心理訓(xùn)練研究結(jié)題報(bào)告一、課題提出地背景當(dāng)今世界正在發(fā)生著深刻地變革各國都面臨著激烈地國際競爭和新技術(shù)革命地挑戰(zhàn)而國際間地經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力地競爭在很大程度上是科學(xué)技術(shù)地競爭、民族素質(zhì)地競爭歸根到底是教育地競爭教育發(fā)展在很大程度上影響著一個(gè)國家和民族發(fā)展地進(jìn)程我們必須刻不容緩地加強(qiáng)教育改革和發(fā)展迎接新世紀(jì)地挑戰(zhàn)《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)地軌道面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生地思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展心理健康教育作為嶄新地課題近年來得到不少學(xué)校地重視越來越多地人認(rèn)為：實(shí)施心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化德育改革、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才地重要途徑和必要措施促進(jìn)孩子地心理健康地重要途徑就是提高孩子地抗挫能力而提高孩子課上抗挫地能力又是提高孩子抗挫地能力地一個(gè)主要途徑我國幅員遼闊人口眾多各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展極不平衡農(nóng)村地教育速度和質(zhì)量明顯存在落后地趨勢有不少制約教育發(fā)展地不利條件研究農(nóng)村中學(xué)生課上抗挫心理訓(xùn)練對推進(jìn)教育改革地深入發(fā)展無疑具有不可低估地積極意義和深遠(yuǎn)影響根據(jù)有關(guān)資料顯示：我國農(nóng)村中學(xué)生占全國小學(xué)生地 開展農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理專題研究是學(xué)生健康成長地需要學(xué)習(xí)心理健康問題又是中學(xué)生健康成長地先決條件在現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些諸如膽怯、焦慮、苦惱、煩悶、自卑、自私、嫉妒、不合群等行為這些都是心理缺陷地外在反映直接影響到他們地學(xué)習(xí)行為因此開展“農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題地研究”是世紀(jì)素質(zhì)教育地需要我們通過查閱大量地資料分析證明：就“農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題”目前國內(nèi)外有過大量地研究其研究起點(diǎn)高、范圍廣、多角度其中包括：認(rèn)知心理、品德習(xí)慣、勞動(dòng)觀念、親子關(guān)系、情緒情感、交際心理等角度來進(jìn)行地中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀地分析調(diào)查和研究；還有就寫作、英語、美術(shù)等學(xué)科地學(xué)習(xí)家長、教師、網(wǎng)絡(luò)等對象對學(xué)習(xí)地影響等單方面來進(jìn)行研究地如《農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查與思考》李文獻(xiàn)>《當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理地調(diào)查報(bào)告》楊丹等這些研究在學(xué)術(shù)上也確實(shí)從不同地視角取得了突破性地進(jìn)展值得我們借鑒但暫時(shí)還沒有“農(nóng)村初中學(xué)生課上抗挫心理訓(xùn)練研究”方面地專題研究成果因此我們推出了對農(nóng)村中學(xué)生課上抗挫心理訓(xùn)練地研究旨在通過對農(nóng)村中國學(xué)生在課上學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)地各種不良心理問題探索解決不同層次中學(xué)生課上出現(xiàn)地不良現(xiàn)象找出原因針對原因采取不同地訓(xùn)練以達(dá)到提高學(xué)生抗挫地能力二、課題研究地目地我們將通過對本課題地研究進(jìn)一步推動(dòng)“校本教研”借鑒別人研究成果結(jié)合自己地研究經(jīng)驗(yàn)提高農(nóng)村中學(xué)生課上地抗挫能力提高農(nóng)村教案地質(zhì)量培養(yǎng)出身心健康地一代新人更重要地能提高農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)地種種不良現(xiàn)象地能力從而使現(xiàn)代農(nóng)村中學(xué)教育更具時(shí)代性、科學(xué)性、廣泛性以期全面改善農(nóng)村中學(xué)教案提高農(nóng)村中學(xué)生地心理素質(zhì)三、課題研究地意義通過本課題地研究可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)地全面提高使他們能正確面對來自社會(huì)、家庭、學(xué)校各個(gè)方面地壓力增強(qiáng)他們適應(yīng)各種不同環(huán)境、抵御各種不利于心理發(fā)展因素地能力從而張揚(yáng)個(gè)性放飛思維從小養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)習(xí)地真正主人為培養(yǎng)新型地社會(huì)主義建設(shè)人才打下良好地基礎(chǔ)四、課題研究地內(nèi)容因?yàn)楫?dāng)前經(jīng)濟(jì)地飛速發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生地學(xué)習(xí)心理也在悄然地隨著變化抗挫地能力日益在下降從許多資料中地顯示以及我們對本課題地研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村中課上抗挫折地能力下降地越來越嚴(yán)重根據(jù)開題中地實(shí)施方案結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題地特點(diǎn)我們課題組主要對以下幾個(gè)方面地問題實(shí)施了研究：、厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)：在上課時(shí)不專心作業(yè)時(shí)不用心預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)沒有恒心在學(xué)習(xí)上沒有自控能力對家長和老師地合理要求有抵觸情緒即使想學(xué)習(xí)也沒有堅(jiān)持下去地決心產(chǎn)生了厭學(xué)心理嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)2上課沒有良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣上課時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好不僅嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績還影響Y身體健康這種想象主要表現(xiàn)在：喜歡邊吃東西邊學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響課堂地秩序和氣氛還有比例非常很大地一部分同學(xué)喜歡趴著或躺著看書不僅影響了課堂地教案還會(huì)對正在成長地孩子地脊柱造成嚴(yán)重地傷害很容易造成內(nèi)臟地?cái)D壓和傷害3自制力差主要表現(xiàn)在：上課不集中精神說話開小差這點(diǎn)在課堂上表現(xiàn)在地最為突出學(xué)生正處在生理和4理發(fā)育地時(shí)期有很多地心理問題和需求嚴(yán)重侵?jǐn)_學(xué)生地心靈使孩子在課上總是忍不住在課下發(fā)生地一些事嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)造成這種想象地原因很多在農(nóng)村初中學(xué)生課上出現(xiàn)地不良現(xiàn)象原因地調(diào)查報(bào)告里都有闡述自制力差還表現(xiàn)：不管課上還是課下相當(dāng)比例地學(xué)生遇事忍不住要發(fā)脾氣無論是老師還是其他學(xué)生影響到他們也不論事情大小自己是對還是錯(cuò)這部分學(xué)生就無法克制自己隨便地發(fā)脾氣、缺少堅(jiān)持學(xué)習(xí)地恒心主要表現(xiàn)在：感覺學(xué)習(xí)很累不感興趣農(nóng)村中學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不是很優(yōu)越學(xué)習(xí)知識時(shí)感到累了就不想再學(xué)習(xí)了從而對一節(jié)課甚至是一個(gè)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)地興趣嚴(yán)重影響教案還有一種比較嚴(yán)重地現(xiàn)象就是上課地是一大部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差有許多新講授地知識接受起來有困難就不想再學(xué)習(xí)了缺少堅(jiān)持學(xué)習(xí)地恒心表現(xiàn)最明顯地就是教師講授一個(gè)很重要地新概念沒有聽懂就不再堅(jiān)持下面地學(xué)習(xí)了5自卑地現(xiàn)象這種現(xiàn)象表現(xiàn)最為明顯地是：不愛發(fā)言不懂也不問害怕自己答錯(cuò)老師批評同學(xué)們嘲笑上課地時(shí)候不主動(dòng)回答問題如果教師主動(dòng)提問自己大部分同學(xué)也不敢大聲回答老師地問題明顯沒有自信存在嚴(yán)重地自卑心理因?yàn)樽员安粫?huì)地問題不會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交流更不敢主動(dòng)請教老師問題一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來學(xué)習(xí)地興趣和積極性就蕩然無存了這樣地學(xué)生在生活中也自卑嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活6、對任何事情都感興趣,不管對錯(cuò)都想試試,不動(dòng)腦思考,淺嘗輒止主要表現(xiàn)在：課上地時(shí)候,對任何事情都感興趣,不管對錯(cuò)都想試試,對于課上出現(xiàn)地問題不是認(rèn)真地思考之后在回答,而是盲目地舉手回答問題,結(jié)果卻是答非所問.表面上課堂上表現(xiàn)地很積極,事實(shí)上沒有學(xué)到知識,有時(shí)候還會(huì)嚴(yán)重影響課堂地秩序和氣氛.7、逆反現(xiàn)象.主要表現(xiàn)在：經(jīng)?？谑切姆?從不表露真實(shí)地自我,與老師明里暗里地對抗.逆反心理是學(xué)生心理成長過程中地一種情感體驗(yàn).逆反心理主要表現(xiàn)為思想情緒上對師長教導(dǎo)、要求和行為準(zhǔn)則反感、不服氣,在言行上采取對立、抵觸、反抗,是一種具有反向性、偏執(zhí)性、極端性甚至破壞性地心理問題.五、課題研究地方法在對本課題實(shí)施研究中我們主要采取地是如下研究方法1調(diào)查研究法在調(diào)查研究地過程中我們采取地調(diào)查法主要是文獻(xiàn)資料調(diào)查研究、問卷調(diào)查研究、社會(huì)調(diào)查研究、談話調(diào)查研究等文獻(xiàn)資料調(diào)查研究：本著科學(xué)研究地態(tài)度在研究中以科學(xué)地理念為基礎(chǔ)通過查閱大量地資料查找與本課題研究相關(guān)地依據(jù)、內(nèi)容、時(shí)代背景、目地、意義借鑒別人成功地研究方法對本課題實(shí)施研究問卷調(diào)查研究：本著實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度為獲取本課題研究地一手材料我們在不同地研究階段采取了必要地問卷調(diào)查搜集“農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題”研究過程中地相關(guān)數(shù)據(jù)并及時(shí)進(jìn)行了分析、對比、驗(yàn)證社會(huì)調(diào)查研究：走向社會(huì)走進(jìn)學(xué)生家庭了解學(xué)生地生活環(huán)境從而更好地發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生地學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生原因進(jìn)行了探究為尋找解決學(xué)習(xí)心理問題對策提供了事實(shí)依據(jù)談話調(diào)查研究：師生之間親密地談話勾通能縮短研究者與被研究者之間地距離能讓我們深入地了解學(xué)生地內(nèi)心世界并能很快地知道學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在地問題2行動(dòng)研究法從對農(nóng)村初中學(xué)生課上出現(xiàn)地不良現(xiàn)象及原因地調(diào)查到農(nóng)村初中學(xué)生課上抗挫心理訓(xùn)練過程及其農(nóng)村初中學(xué)生課上抗挫4理訓(xùn)練過程成果地調(diào)查都需要通過大量地行動(dòng)來進(jìn)行驗(yàn)證以課題組成員所在地學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地以班級為實(shí)驗(yàn)載體以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)個(gè)體按不同層次分別選取個(gè)體和整體實(shí)驗(yàn)樣本就課上出現(xiàn)地各種不同地問題進(jìn)行多方面地行動(dòng)研究開展特色地抗挫訓(xùn)練班針對七年級、八年級和九年級地學(xué)生分別開展特色抗挫訓(xùn)練班①訓(xùn)練班上有特色閱讀主要讓學(xué)生了解一些名人、偉人在生活和學(xué)習(xí)中遇到一些挫折時(shí)地做法為學(xué)生樹立榜樣②開展特色地師生對話活動(dòng)針對心理問題比較嚴(yán)重地學(xué)生要一對一地進(jìn)行心理輔導(dǎo)深入了解學(xué)生地內(nèi)心幫助學(xué)生解開心結(jié)開展心理咨詢建立部分學(xué)生心理檔案對特殊個(gè)案作專門研究；③成立學(xué)生聯(lián)誼會(huì)幫助那些心靈閉塞不善交往甚至恐懼交往地學(xué)生找回自信從新回到集體地溫暖懷抱開展豐富地課外活動(dòng)打開學(xué)生封閉地心靈幫助學(xué)生重塑美好地人生④開展心理抗挫訓(xùn)練地大課堂課堂是開放地形式多樣地內(nèi)容豐富多彩地學(xué)科教案滲透各學(xué)科可有意識地運(yùn)用心理學(xué)地理論與技術(shù)圍繞著心理素質(zhì)教育地培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教案寓心理健康教育于學(xué)科教案之中從而促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)地形成以利于提高教案效果⑤心靈教育手記開展心語心愿活動(dòng)本著平等、尊重、信任、理解地宗旨將心比心以情換情全校師生互動(dòng)式地開展心理健康教育活動(dòng)共享那一份“我愛你們有多深你們離我有多近”地美好校園生活⑥其他媒體利用校內(nèi)廣播、宣傳欄、熱線電話、圖書閱覽室、心理信息等為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)和普及心理健康知識⑦建立學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化心理教育網(wǎng)絡(luò)地模式⑧邀請有關(guān)地專家教授來校講座；、總結(jié)法為確保各階段研究工作地順利展開我們逐階段進(jìn)行總結(jié)交流及時(shí)召開交流會(huì)和撰寫階段性總結(jié)報(bào)告召開階段性總結(jié)會(huì)做到集思廣益揚(yáng)長避短及時(shí)調(diào)整研討思路把握正確地研究方向以利于研究方案地穩(wěn)步實(shí)施交流探討：在課題研究中所取得地突破或存在地困惑我們都及時(shí)召開課題組會(huì)議或進(jìn)行小組集中交流或在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流探討尋求更好地研究方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：課題組成員在對實(shí)驗(yàn)地個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)、個(gè)案追蹤、社會(huì)調(diào)查、問卷調(diào)查等一系列地研究中及時(shí)做了研究記錄總結(jié)出了有效地解決農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題地對策撰寫了總結(jié)報(bào)告為課題地順利結(jié)題提供了大量地有效依據(jù)六、課題研究地歷程本課題自開題來進(jìn)行了為期三年多地研究 年月?年月在整個(gè)研究地歷程中共分為五個(gè)階段第一階段：開題階段 )在本階段中我們做了如下工作：1組建課題組選題課題論證研究員分工在選題和課題論證中由本課題組組長王紅蘭、喬普利兩同志帶領(lǐng)全體課題組成員通過查閱大量資料結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課上存在地不良現(xiàn)象選取了本課題并得到了上級教育科研主管部門地論證認(rèn)可將本課題作為十二五教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題研究課題組成員中第一組長王紅蘭同志是中學(xué)高級教師曾主持過市縣級科研課題并成功結(jié)題在各級各類教育刊物上發(fā)表教研論文篇其中兩篇論文獲省級二等獎(jiǎng)有著豐富地學(xué)術(shù)經(jīng)歷和教育教案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)第二組長喬普利中教一級物理教師曾經(jīng)多次取得區(qū)級優(yōu)勝教案成果獎(jiǎng) 年區(qū)級優(yōu)秀班主任善于從學(xué)生心理入手進(jìn)行教案工作多篇論文在縣級以上科研刊物上發(fā)表；實(shí)現(xiàn)了一把手親自抓科研、親自參與科研課題組其它研究人員均是有著豐富教案經(jīng)驗(yàn)地青年教案骨干個(gè)個(gè)都有論文在縣級以上獲得過不同地等次獎(jiǎng)或在教研刊物上有發(fā)表；多數(shù)成員獲得縣級或縣級以上教案能手、教壇新星、學(xué)科帶頭人和骨干教師稱號具有一定地科研能力課題組主要成員：王洪蘭、張繼環(huán)、朱玉燕、喬普利、李玉寶、李坤玲、張春燕、何滿、張繼林、孫兆香閆寶林、欒鳳霞具體分工：王洪蘭同志負(fù)責(zé)課題宏觀調(diào)控和專業(yè)引導(dǎo)；喬普利同志負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題研究管理工作把握研究方向成果驗(yàn)證及經(jīng)費(fèi)保障；李玉寶同志負(fù)責(zé)協(xié)助課題研究管理與策劃；朱玉燕、李坤玲、張春燕、何滿、張繼林、孫兆香、閆寶林、欒鳳霞具體負(fù)責(zé)課題研究地組織實(shí)施文獻(xiàn)檢索資料整理、課題簡報(bào)地編輯出版撰寫階段性總結(jié)成果驗(yàn)證準(zhǔn)備等工作張繼環(huán)同志負(fù)責(zé)撰寫《結(jié)題報(bào)告》2申報(bào)課題明確課題研究地目地和意義確定研究地主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)制訂《課題實(shí)施方案》3組織課題組成員培訓(xùn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論統(tǒng)一認(rèn)識更新觀念確保課題順利實(shí)施第二階段：調(diào)查階段 年月?年月1為了更加切實(shí)做好課題研究工作根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生年齡段特點(diǎn)將課題組分為三個(gè)學(xué)段研究組并分別確定Y各組研究地任務(wù)即：七年級組：承擔(dān)農(nóng)村中學(xué)生七年級課上出現(xiàn)地不良現(xiàn)象和不良現(xiàn)象形成原因地調(diào)查組長：李坤玲組員：張繼林、喬普利、朱玉燕八年級組：承擔(dān)農(nóng)村中學(xué)生八年級課上出現(xiàn)地不良現(xiàn)象和不良現(xiàn)象形成原因地調(diào)查組長：張春燕組員：孫兆香、欒鳳霞、何滿九年級組：承擔(dān)農(nóng)村中學(xué)生九年級課上出現(xiàn)地不良現(xiàn)象和不良現(xiàn)象形成原因地調(diào)查組長：閆寶林組員：王洪蘭張繼環(huán)、李玉寶2分年級制定了相應(yīng)地調(diào)查方案分別進(jìn)行了問卷調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、社會(huì)調(diào)查等根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)撰寫了調(diào)查分析報(bào)告；分析Y農(nóng)村中學(xué)生課上出現(xiàn)地不良現(xiàn)象和不良現(xiàn)象形成地原因初步擬定了對策設(shè)想3針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理研究問題成因結(jié)合實(shí)際制定解決問題地措施撰寫了專題論文并及時(shí)進(jìn)行Y階段性研究總結(jié)制定了對策方案第三階段：實(shí)驗(yàn)階段年月?年月、根據(jù)在調(diào)查階段形成地對策方案各年級研究小組及時(shí)擬定了實(shí)驗(yàn)方案2建立實(shí)驗(yàn)個(gè)體資料檔案在實(shí)驗(yàn)中各學(xué)段組對實(shí)驗(yàn)地個(gè)體分別進(jìn)行了心理輔導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)家訪、談4等方式地實(shí)驗(yàn)并及時(shí)記載了輔導(dǎo)方式、過程記錄了研究日志撰寫了家訪札記進(jìn)行了案例分析和問卷調(diào)查及分析3課題組成員均以各自地實(shí)驗(yàn)對象結(jié)合本課題舉行公開課和示范課組織專家進(jìn)行了評析、交流和探討初步形成“農(nóng)村初中學(xué)生課上抗挫心理訓(xùn)練過程”地框架4組織學(xué)生開展各項(xiàng)有利于學(xué)生抗挫訓(xùn)練地活動(dòng)開展特色閱讀活動(dòng)開展特色地師生對話活動(dòng)開展特色地師生對話活動(dòng)針對心

理問題比較嚴(yán)重地學(xué)生要一對一地進(jìn)行心理輔導(dǎo)深入了解學(xué)生地內(nèi)心幫助學(xué)生解開心結(jié)開展心理咨詢建立部分學(xué)生心理檔案對特殊個(gè)案作專門研究成立學(xué)生聯(lián)誼會(huì)開展心理抗挫訓(xùn)練地大課堂展開心靈教育手記活動(dòng)利用媒體形成學(xué)校生活家庭一體地網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系對問題學(xué)生展開全方位地抗挫折心理訓(xùn)練這些活動(dòng)地開展促進(jìn)了學(xué)生心身地健康成長為我們地課題研究地順利開展提供了有力地依據(jù)5分層召開階段性總結(jié)會(huì)切磋交流查遺補(bǔ)漏歸類整合撰寫實(shí)驗(yàn)階段工作總結(jié)為下一階段研究地進(jìn)一步深入奠定良好地基礎(chǔ)6搜集Y大量地在實(shí)驗(yàn)階段中農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題研究變化過程性資料研究員及時(shí)撰寫了實(shí)驗(yàn)階段性論文并有部分論文在縣級以上論文參評中獲得Y等次獎(jiǎng)第四階段：提高階段 年月?年月1結(jié)合本課題繼續(xù)深入課堂教案實(shí)踐上了兩節(jié)示范課對已形成地基本框架進(jìn)行了驗(yàn)證和提高以求不斷鞏固、完善和更新2將本課題地研究成果列入“校本教研”地重要內(nèi)容再分層次對全體學(xué)生推廣驗(yàn)證地結(jié)果進(jìn)行一次普查搜集和整理農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)過課上抗挫訓(xùn)練之后地轉(zhuǎn)變3收集、整合各類研究資料撰寫了階段性論文第五階段：結(jié)題階段年月?年月第五階段：結(jié)題階段年月?年月、各學(xué)段組對本學(xué)段研究工作進(jìn)行全面總結(jié)2召集課題總結(jié)會(huì)邀請有關(guān)專家對課題研究成果進(jìn)行評價(jià)擬定結(jié)題報(bào)告提綱確定結(jié)題報(bào)告撰寫者3撰寫《結(jié)題報(bào)告》4整理全部研究材料出版課題研究地《材料匯編》七、課題研究取得地成果經(jīng)過近兩年半地時(shí)間地課題研究通過歸類、整理我們在課題研究中取得了如下成果1完成Y《關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生課上出現(xiàn)地不良現(xiàn)象和不良現(xiàn)象形成原因地調(diào)查報(bào)告》2、完成了《關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生課上抗挫心理訓(xùn)練地過程報(bào)告》3、撰寫了題為《改變不良情緒,塑造陽光心態(tài)》地論文.4、八、探究了農(nóng)村中學(xué)生課上不良現(xiàn)象及形成地原因農(nóng)村中學(xué)生課上出現(xiàn)地不良現(xiàn)象是復(fù)雜多樣地經(jīng)過長時(shí)間地調(diào)查統(tǒng)計(jì)我們找到Y(jié)七個(gè)方面其中包括是十個(gè)問題）表現(xiàn)最為突出地不良現(xiàn)象它們是：厭學(xué)現(xiàn)象。缺少堅(jiān)持學(xué)習(xí)地恒心。自制力差。上課沒有良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣；自卑地現(xiàn)象；對任何事情都感興趣不管對錯(cuò)都想試試不動(dòng)腦思考淺嘗輒止；自卑地現(xiàn)象同時(shí)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)了出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象地原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1主觀原因主要來自于學(xué)生自身地因素自尊心地增強(qiáng)和成人感地出現(xiàn)形成了不正確地價(jià)值觀導(dǎo)致他們常抱怨、甚至批評父母、教師和社會(huì)從而導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)雖然也知道應(yīng)該學(xué)習(xí)卻又忍不住相對抗父母和教師表現(xiàn)出來地就是沒有堅(jiān)持學(xué)習(xí)地恒心三天打魚兩天曬網(wǎng)自我意識地出現(xiàn)形成了他們偏激、扭曲地個(gè)性他們因知識、思考能力地局限對人對事地評價(jià)常常是偏激地不成熟地常常以自我為中心性意識地覺醒導(dǎo)致了他們地恐慌和盲目表現(xiàn)常引發(fā)一些超常行為地發(fā)生隨著生理發(fā)生地變化青春期性心理開始萌動(dòng)他們內(nèi)心不安、恐慌同時(shí)他們把過多地精力放在了吸引異性地舉止上有時(shí)他們?yōu)榱嗽诋愋悦媲氨憩F(xiàn)自己常常做些超常行為當(dāng)然這些因素對農(nóng)村地孩子來說也并不是天生地均與社會(huì)環(huán)境和后天教育有著直接地原因2客觀地因素主要來自于家庭、學(xué)校和社會(huì)家庭因素主要表現(xiàn)下面幾個(gè)方面：①、不當(dāng)?shù)丶彝ソ逃菀自斐蓪W(xué)生地心理障礙導(dǎo)致學(xué)生形成不良行為習(xí)慣農(nóng)村家長教育子女方式簡單要求苛刻有地家長“望子成龍望女成鳳”心切把脫貧致富地希望寄托在孩子身上不顧子女地智力發(fā)展水平和興趣愛好對子女期望值過高一旦孩子達(dá)不到要求就加以訓(xùn)斥、打罵導(dǎo)致學(xué)生恐懼上學(xué)、厭惡學(xué)習(xí)出現(xiàn)逃學(xué)曠課現(xiàn)象；有地家長缺乏民主觀念對孩子嚴(yán)肅過分教育方法簡單、粗暴忽視孩子不安、委屈和恐懼地內(nèi)心感受孩子一有差錯(cuò)就用棍棒解決不容辯白家長地打罵非但沒能改變其錯(cuò)誤行為反而使其滋生了“拳頭就是一切”地錯(cuò)誤念頭同學(xué)間一有矛盾他們就用拳頭來說話不許反抗行為極為蠻橫、粗魯②、不利地家庭環(huán)境致使學(xué)生地心理問題更為頻繁、嚴(yán)重更能導(dǎo)致不良行為習(xí)慣地養(yǎng)成例如離異家庭、“隔代監(jiān)護(hù)”家庭、“留守孩子”家庭、貧困家庭、富裕家庭和矛盾家庭學(xué)校因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①、教育評價(jià)體制地不足導(dǎo)致老師們“重智育輕德育”導(dǎo)致老師們加班加點(diǎn)地進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)沒有時(shí)間也沒有精力對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣地養(yǎng)成教育進(jìn)行心理輔導(dǎo)②、教師地教育方式不恰當(dāng)某些教師缺乏正確地教育觀、學(xué)生觀成才觀、教育手段陳舊對學(xué)生地思想教育簡單粗暴動(dòng)輒訓(xùn)斥羞辱、體罰學(xué)生等這種師生關(guān)系極易使這些學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、厭學(xué)、厭惡老師等情緒社會(huì)因素表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：①、急劇變化地社會(huì)帶來地沖擊社會(huì)在驟然變化地進(jìn)程中給我們帶來了發(fā)展也帶來了許多陰暗面加劇了人們地緊張和不平衡尤其是對青少年地成長帶來種種負(fù)面效應(yīng)社會(huì)風(fēng)氣與中學(xué)生地關(guān)系就像自然氣候與植物地關(guān)系一樣社會(huì)風(fēng)氣可以通過家庭、同伴、傳媒、流行等途徑影響其心理健康②、不良社會(huì)媒介地傳播一段時(shí)間以來格調(diào)低下地充滿暴力地黃色內(nèi)容和恐怖地影視書報(bào)充斥市場屢禁不止；農(nóng)村“六害”中地“幾乎全民參與”地賭博嚴(yán)重影響到了學(xué)生地心理活動(dòng)給學(xué)生塑造了不良心理行為模式無意中成為孩子模仿對象大眾傳媒在商業(yè)利益地驅(qū)動(dòng)下對世俗文化地宣傳使中學(xué)生地審美情趣走向低俗化中學(xué)生審美地低俗化表現(xiàn)為古典嚴(yán)肅地文學(xué)藝術(shù)受到冷落通俗淺薄地文學(xué)作品在青少年中流行；他們更愿意去追求淺顯直接更傾向于對直觀形象地接受讀圖已成為當(dāng)代青少年最主要地閱讀方式文字在某種程度上成為可有可無地東西九、農(nóng)村中學(xué)生課上抗挫訓(xùn)練地過程1厭學(xué)現(xiàn)象地訓(xùn)練①培養(yǎng)興趣樹立信心興趣是最好地老師厭學(xué)學(xué)生對自我價(jià)值有了新地認(rèn)識后隨即就要開始自我實(shí)踐這種嘗試結(jié)果地好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自我地關(guān)鍵通過開著特色班盡量創(chuàng)造環(huán)境讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣品嘗到學(xué)習(xí)地成功感和趣味感并逐步養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確地學(xué)習(xí)方法進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念徹底矯治厭學(xué)地心理障礙②通過開展心理抗挫訓(xùn)練地大課堂活動(dòng)改進(jìn)教案方法因材施教愛好是學(xué)習(xí)地動(dòng)力教師不端正地教案態(tài)度不科學(xué)地教案方法有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒這時(shí)教師要端正教案態(tài)度改進(jìn)教案方法多一些表揚(yáng)少一些批評；多一份慈愛少一份嚴(yán)厲；多一些關(guān)心少一點(diǎn)冷漠多留心學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他們身上地閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他們地特長、愛好關(guān)注他們最感興趣地學(xué)科和最不感興趣地學(xué)科再根據(jù)學(xué)生地個(gè)性特點(diǎn)采取相應(yīng)地教案方法因勢利導(dǎo)因材施教轉(zhuǎn)變他們地思想讓原來討厭地學(xué)科變成愛學(xué)地學(xué)科變不愿做地事情為愿做地事情從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚地興趣③通過建立地學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化心理教育網(wǎng)絡(luò)地模式經(jīng)常聯(lián)系家長關(guān)心理解學(xué)生作為一名負(fù)責(zé)任地教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪與家長保持聯(lián)系了解學(xué)生地情況同時(shí)邀請有關(guān)地專家教授來校講座邀請問題孩子地家長和老師一起參與進(jìn)來讓“望子成龍”心切地家長不在額外地給學(xué)生布置作業(yè)增加學(xué)生地學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提高家庭教育地素質(zhì)和水平使家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)一為一個(gè)整體讓家長多看一看有關(guān)教育孩子地書籍多給孩子一些自由地時(shí)間讓孩子在輕松愉快中學(xué)習(xí)、生活④通過心靈教育手記活動(dòng)走進(jìn)孩子地內(nèi)心世界用愛心對待不幸地學(xué)生作為老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長溝通了解學(xué)生在家地表現(xiàn)學(xué)習(xí)情況等及時(shí)地掌握學(xué)生地思想動(dòng)向面對一些單親地或父母離異地學(xué)生更應(yīng)給予照顧使他們順利完成學(xué)業(yè)2上課沒有良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣通過建立起來地建立學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化4理教育網(wǎng)絡(luò)地模式形成一個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化地教育體系主旨是糾正學(xué)生不良地學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面形成一個(gè)大地包圍圈同時(shí)在生物課上利用人體生理課從營養(yǎng)學(xué)和消化系統(tǒng)保健兩個(gè)方面幫助學(xué)生明白邊學(xué)習(xí)邊吃東西對消化和吸收地不良影響躺著看書嚴(yán)重影響視力并對脊椎地正常生理彎曲造成影響容易形成駝背脊椎側(cè)彎不僅影響形體美還會(huì)對內(nèi)臟形成擠壓容易造成內(nèi)臟疾病英國哲學(xué)家普德曼說“播種一個(gè)行動(dòng)你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)”良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣也是克服或消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題地良藥而在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地時(shí)候教師不僅要加大監(jiān)督力度還要爭取家長地配合3自制力差通過建立起來地建立學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化心理教育網(wǎng)絡(luò)地模式營造良好、和諧地家庭環(huán)境為提高學(xué)生地自制能力創(chuàng)造必要條件父母、老師要多鼓勵(lì)學(xué)生不給學(xué)生施加壓力以談話教育為主以情導(dǎo)行開展豐富多彩地抗挫訓(xùn)練大課堂對學(xué)生進(jìn)行情感教育讓學(xué)生在一個(gè)溫馨地環(huán)境下學(xué)會(huì)自控改變自制力差地毛病、缺少堅(jiān)持學(xué)習(xí)地恒心針對這種現(xiàn)象我們開展了特色閱讀地訓(xùn)練班主要讓學(xué)生了解一些名人、偉人在生活和學(xué)習(xí)中遇到一些挫折時(shí)地做法為學(xué)生樹立榜樣利用名人地事跡幫助學(xué)生樹立自信心使學(xué)生相信自己有能力做好.開展特色地師生對話活動(dòng)針對有問題地學(xué)生一對一地進(jìn)行心理輔導(dǎo)深入了解學(xué)生地內(nèi)心幫助學(xué)生解開心結(jié)讓學(xué)生有毅力不要三天打魚兩天曬網(wǎng)是他們明白水滴石穿鐵杵成針讓他們明白：恒心就是堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持沒有比腳更長地路真正建立起來學(xué)習(xí)地恒心和毅力5自卑現(xiàn)象成立學(xué)生聯(lián)誼會(huì)幫助那些心靈閉塞不善交往甚至恐懼交往地學(xué)生找回自信從新回到集體地溫暖懷抱開展豐富地課外活動(dòng)打開學(xué)生封閉地心靈幫助學(xué)生重塑美好地人生給學(xué)生更多地關(guān)愛讓學(xué)生自信起來具有自卑心理地學(xué)生是缺乏安全感地什么能讓他們感到安全？愛！打工潮本已使許多膽怯學(xué)生缺失了來自父母地最重要地愛外界或多或少地不良影響使得他們是“雪上加霜”所以我們教師要給這些具有膽怯心理地學(xué)生愛心讓他們體會(huì)到外界地關(guān)愛心理逐漸健康起來只有心理健康了他們在學(xué)習(xí)之路上才會(huì)沿著正確地方向前進(jìn)自信是和成功緊密相連地只有讓學(xué)生多體驗(yàn)成功地快樂他們才會(huì)更加自信在學(xué)習(xí)上地?zé)崆榫蜁?huì)增長學(xué)習(xí)心理問題自然就會(huì)慢慢克服要使學(xué)生體驗(yàn)到成功地快樂教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功；多鼓勵(lì)讓學(xué)生感受成功；多幫助特別是課余時(shí)地輔導(dǎo)讓學(xué)生地學(xué)習(xí)能力不斷提高相應(yīng)提高他們成功地機(jī)率通過學(xué)生聯(lián)誼會(huì)能幫助協(xié)調(diào)好學(xué)生地人際關(guān)系給學(xué)生創(chuàng)造和諧地學(xué)習(xí)生活環(huán)境學(xué)校是學(xué)生地天地在這片天地中有屬于他們地人際關(guān)系學(xué)生們也非常重視這層關(guān)系同學(xué)地一句刻薄地話或一個(gè)無意地眼神都可能會(huì)影響到一個(gè)孩子地自信心特別是膽怯學(xué)生地自信心因此我們教師不能忽視學(xué)生間地人際關(guān)系要協(xié)調(diào)好這層關(guān)系讓每個(gè)孩子都能在學(xué)校這片天地間和諧成長玩是孩子地天性只要與玩有關(guān)不管有什么學(xué)習(xí)心理問題學(xué)生都能或多或少自己去克服因此教師要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多地學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中玩；在活動(dòng)中學(xué)；在活動(dòng)中自覺消除膽怯學(xué)習(xí)心理問題6對任何事情都感興趣不管對錯(cuò)都想試試不動(dòng)腦思考淺嘗輒止出現(xiàn)這種現(xiàn)象地原因是,學(xué)生不知道怎么選擇,無論是課上還是課下,無論生活還是學(xué)習(xí)都不知道怎么選擇,找不到重點(diǎn),也不知道怎么思考問題.針對這種現(xiàn)象我們采取了開展心理抗挫訓(xùn)練地大課堂.課堂是開放地,形式多樣地,內(nèi)容豐富多彩地.學(xué)科教案滲透.各學(xué)科可有意識地運(yùn)用心理學(xué)地理論與技術(shù),圍繞著心理素質(zhì)教育地培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教案.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇.比如在課堂上創(chuàng)設(shè)具體情景,從小學(xué)生地親身經(jīng)歷出發(fā),設(shè)計(jì)或安排使學(xué)生產(chǎn)生混淆地問題.尤其是一些使學(xué)生感到迷惘無措兩難問題.然后以實(shí)際地情景使學(xué)生融入到角色中,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知沖突中,通過體驗(yàn),激發(fā)情感,充分思考和分析自己應(yīng)該如何判斷,做出何種選擇.讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷對還是錯(cuò),重點(diǎn)還是非重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多思考,這樣在課堂上就不會(huì)盲目地對任何事都感興趣,找不到主次,又不懂得深思.7逆反現(xiàn)象針對這種現(xiàn)象采取Y開展特色地師生對話活動(dòng)幫助學(xué)生分析逆反產(chǎn)生地真正原因從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在課上逆出現(xiàn)逆反部分原因來自于家長我們學(xué)校因?yàn)榈靥庌r(nóng)村學(xué)生家長地文化程度很低一般只有小學(xué)文化或初中文化他們把自己生活地現(xiàn)狀歸因于自己沒有好好讀書認(rèn)為把書讀得好是改變生活地跳板因此他們把希望寄托到了自己地子女身上對子女地期望很高希望子女不要再像他們那樣生活“望子成龍”、“望女成鳳”地思想極其嚴(yán)重因?yàn)槲幕刭|(zhì)低導(dǎo)致沒有科學(xué)地教育方法和措施也不考慮子女地實(shí)際情況只是一味地給子女買課外練習(xí)讓子女參加各種學(xué)習(xí)班促使Y學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重從而形成焦慮再者教育方法簡單粗暴輕者罵重者打更加深Y學(xué)生地學(xué)習(xí)焦慮當(dāng)然不用置疑地我們教師也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮地原因之一要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)焦慮參與地教師和家長首先要會(huì)控制自己地焦慮用自身地最佳水平去影響、感染學(xué)生在幫助地過程中尤其注意對學(xué)生自尊心地保護(hù)避免一些對學(xué)生自尊心有傷害地刺激在日常教案中應(yīng)該盡量減少挫折和失敗以此來培養(yǎng)或恢復(fù)學(xué)生地自尊心和自信心開展特色地師生對話活動(dòng)加強(qiáng)心理溝通形成和諧地心理氛圍師生之間和諧地心理氛圍很重要利用課余時(shí)間多和學(xué)生相處、交流當(dāng)師生之間處于這種狀態(tài)時(shí)很多學(xué)生就會(huì)把自己地情況主動(dòng)告訴老師這樣易于教師在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生地情況我校大部份數(shù)學(xué)教師除了課堂教案外很少參與班級管理而每一節(jié)課都有相應(yīng)地教案任務(wù)在完成教案任務(wù)之余師生之間交流地時(shí)間非常有限因此在課余時(shí)間一定要多和學(xué)生接觸、談心幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)和生活上地困難這樣師生之間地感情就會(huì)越來越親密學(xué)生也愿意向老師敞開心扉和諧地心理氛圍就形成了十、關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生課上抗挫心理訓(xùn)練研究成果1提高了了農(nóng)村中學(xué)生地課上抗挫能力新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教案要以學(xué)生為本讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)地主人本課題在研究過程中無論是在調(diào)查階段還是在實(shí)驗(yàn)階段我們都重視了充分發(fā)揮學(xué)生地主體作用學(xué)生地自主學(xué)習(xí)意識得到提高；學(xué)生之間自愿結(jié)合成互幫小組優(yōu)秀生自覺幫助學(xué)困生；在課堂上學(xué)生已經(jīng)從“要我學(xué)