新課標(biāo)文綜高考選做題分析及解題方法探究

高考選做題分析

及解題方法探究長春二中趙黎明一、高考?xì)v史選考題試題分析（一）、為什么在高考中設(shè)置選考題高中歷史選修課的意義：（1）有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體性。（2）發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣（3）拓展學(xué)生的知識與技能（4）有助于解決歷史知識的豐富性與歷史課學(xué)時有限性的矛盾（5）有助于緩解歷史知識的不斷更新與課程相對滯后的矛盾（6）促進(jìn)教師的專業(yè)成長（一）為什么高考設(shè)置選考題為了更充分地反映高中新課程倡導(dǎo)的在共同基礎(chǔ)要求下的多樣性和選擇性，為考生的個性化評價提供空間，這有利于解決因?qū)嵭行抡n標(biāo)所帶來的中學(xué)教學(xué)和高考統(tǒng)一考試的矛盾。（二）、高考?xì)v史選做題分析1、為什么要研究高考試題熟悉高考的歷史變化才能清楚認(rèn)識高考的變革認(rèn)識高考的變革軌跡才能真正理解高考的現(xiàn)實(shí)理解高考的現(xiàn)實(shí)狀況才能準(zhǔn)確預(yù)見高考的發(fā)展預(yù)見高考的發(fā)展方向才能正確決斷備考的策略（二）、高考?xì)v史選做題分析2、如何研究？①將各模塊的高考題歸類統(tǒng)計，統(tǒng)計試題在各章節(jié)數(shù)量上的分布情況，感知各章在高考中的地位。②將考題與《考試大綱》《考試說明》進(jìn)行比較，更好地把握考綱重點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮考綱的作用。③對同一模塊、同一知識點(diǎn)的不同年份、不同地區(qū)的考題進(jìn)行分析和歸納，感知高考命題是如何從不同側(cè)面，推陳出新的，從中受到啟發(fā)。④把典型的試題選出來，對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，并借題發(fā)揮，將原題進(jìn)行延伸、變式，從而舉一反三、活躍思維，達(dá)到“做一題、通一類、會一片”的效果。（二）、高考?xì)v史選做題分析3、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點(diǎn)：（1）、從命題模式上看考查范圍：《歷史上的重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》這四個選修模塊列入考試范圍；考查方式：由國家考試中心命制試題，采用的是“多量給題，限量答題”的模式，選做的選修模塊內(nèi)容全部以主觀題型呈現(xiàn)，每選修模塊獨(dú)立命題，模塊間涉及知識不交叉，限定考生從中選定一題作答。所占分值：基本上選做題每小題兩個設(shè)問，共15分。利：較好地貫徹了課標(biāo)要求，體現(xiàn)了“選擇性原則”，在技術(shù)上巧妙解決了多個選修模塊的命制難題。弊：首先，選修部分“不交叉”命題的原則，割裂了知識間的有機(jī)聯(lián)系，破壞了學(xué)科知識體系的完整性，不利于綜合能力、歷史邏輯能力的考查。第二，從技術(shù)上來說，拓長了試題長度，大大增加了命題量。雖對學(xué)生選擇提供了條件，但也對考生的考試心理產(chǎn)生了一定負(fù)面影響，制約了考生正常水平的發(fā)揮，也給命題者加大了命題負(fù)擔(dān)，在物質(zhì)上造成了不必要的浪費(fèi)。第三，造成了試題難度上的不均衡。第四，完全以主觀題形式呈現(xiàn)，因而選擇題覆蓋面廣，客觀性強(qiáng)的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，大大降低了試題覆蓋率。3、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點(diǎn)：（2）仍然注重依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)知識和主干知識的考查。（2007寧夏文綜）（15分）歷史上的重大改革回眸材料一康有為在受光緒皇帝召見時稱：“泰西講求三百年而治,日本施行三十年而強(qiáng),吾中國國土之大,人民之眾,變法三年,可以自立,此后則蒸蒸日上,富強(qiáng)可駕萬國”（摘自《戊戌變法》）材料二戊戌變法期間，光緒皇帝工計發(fā)布變法詔令184條，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等各個方面。對此，時任海關(guān)總稅務(wù)司的赫德指出：“他們把足夠的東西不顧它的胃量和消化能力，在三個月之內(nèi)，都填塞給它吃了?！笨涤袨榈摹缎聦W(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》在思想上引發(fā)了極大震動，不僅頑固派堅決反對，而且不少維新派人物如唐才常黃遵憲也難以接受，帝黨領(lǐng)袖翁同龢也斥之為“說經(jīng)家一野狐也”。因此，他的著作出版不久，即被光緒皇帝下令毀版。（摘自《中華帝國對外關(guān)系史》等）材料三戊戌變政，首在裁官。京師閑散衙門被裁者不下十余處,連帶關(guān)系因之失職失業(yè)者將及萬人,朝野震駭,頗有民不聊生之戚。（摘自《夢蕉亭雜記》）回答下列問題。（15分）（1）根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出康有為希望“變法三年可以自立”的歷史背景。（5分）（2）戊戌變法的失敗有多方面的原因。根據(jù)上述材料，分析維新派在變法中的失誤之處。2008年（15分）歷史上的重大改革回眸材料一昔彼得為歐洲所擯，易裝游法，變真而遂霸大地。日本為俄美所迫，步武泰西，改弦而雄視東方。此二國者，其始遭削弱與我同，其次后底盛強(qiáng)與我異。聞日本地勢近我，政俗同我，成效最速，條理尤詳，取而用之，尤易措手?！獪锯x編《康有為政論集》材料二1682-1725年在位的彼得一世，采納西歐模式，對俄國進(jìn)行徹底改革。1697-1698年，他率團(tuán)往德、荷、英考察，學(xué)習(xí)其政府管理模式和軍事技術(shù)，大量招募外國專家為俄國服務(wù)，對軍事、行政體制和生活方式等進(jìn)行大刀闊斧的改革。其中，強(qiáng)制剪須割袍即是其改革的戲劇性一幕。在當(dāng)時的俄國，大多數(shù)貴族飽食終日，往往懶洋洋地拖著長袍，留著被視為“上帝賜予的裝飾品”的大胡須，無所事事。彼得下令：除神職人員外，一律禁止留須，他甚至親自將貴族的胡子剪掉，還在宴會上親自剪短貴族的舊式長袍，規(guī)定只穿西歐式的短袍。改革引起包括其子阿歷克塞在內(nèi)的一些人的反對，幾經(jīng)猶豫后，彼得將兒子處死，“在整個歷史上，幾乎沒有什么能產(chǎn)生如此大的個人影響……他通過各種方法急切地把一種新的文化強(qiáng)加于俄羅斯，從而為他的帝國確定了未來性質(zhì)……由于他的努力，俄國顯然擺脫了孤立的狀態(tài)……此后，俄國的歷史成為歐洲史的一部分，并愈益成為世界史的一部分”?！幾裕溃┡翣柲取督F(xiàn)代世界史》根據(jù)材料一，概括指出康有為的主要觀點(diǎn)。（6分）根據(jù)材料一，二并結(jié)合所學(xué)知識，說明彼得改革和明治維新的共同之處。（9分）3、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點(diǎn)：（3）試題命制呈現(xiàn)出新材料、新情境、新問題的特征，突出新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)，以豐富的材料為試題情境，轉(zhuǎn)變試題的考查功能，淡化對知識點(diǎn)本身的過于關(guān)注，突出考查學(xué)生對材料信息的釋讀與解決問題的能力（由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意）。強(qiáng)調(diào)“問題從材料出”而不是“問題從教材出”。

材料主要是文字材料（只有2011年《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》這一選修模塊的材料是以圖的形式出現(xiàn)的）?？疾榈哪芰χ匦乃冢孩僦苯犹釤捰行畔ⅰτ行畔⑦M(jìn)行完整準(zhǔn)確合理的解讀”的能力。②材料信息與所學(xué)知識嫁接、解決具體問題的能力。③分析、歸納、概括、比較問題的能力。（主要是概括材料中的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，并分析成因及影響，經(jīng)常比較兩件事或兩個人的異同。）④“論證歷史問題、評論歷史觀點(diǎn)”的能力。3、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點(diǎn)：(4)、重視情感態(tài)度和價值觀的考查，體現(xiàn)了人文學(xué)科所特有的教育功能。（由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意、目標(biāo)立意）如：“歷史上重大改革回眸”模塊設(shè)計的試題，體現(xiàn)出讓學(xué)生通過了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解歷史發(fā)展的多樣性，分析和比較諸多的歷史改革現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)影響改革成敗的重要因素，明白改革的任重道遠(yuǎn)，能夠科學(xué)地認(rèn)識和評價改革；使學(xué)生增強(qiáng)對社會的歷史責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識我國改革開放的偉大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，發(fā)揮歷史學(xué)“鑒古知今”的價值和作用?！敖鐣拿裰魉枷肱c實(shí)踐”模塊設(shè)計的試題，能讓學(xué)生了解近代這會民主思想與實(shí)踐的歷史過程和發(fā)展趨勢，歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，理解推動人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是一個不斷變化的歷史過程，并能給予積極、客觀的評價；樹立民主與法制意識，確立積極推動民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感，養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。

“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”模塊的試題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力以及思考問題的全面性，認(rèn)識戰(zhàn)爭的根源和現(xiàn)實(shí)危險性，居安思危，形成對和平的追求及對人文精神的培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和高尚情操；進(jìn)而為維護(hù)國家的主權(quán)和民族權(quán)益以及世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。中外歷史人物評說”模塊設(shè)計的試題，通過讓學(xué)生了解歷史上杰出人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，能科學(xué)地評價其在歷史上的作用。是對學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史意識的培養(yǎng)，也是對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的熏陶；是對他們個性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)，也是對創(chuàng)造力與批判思維的訓(xùn)練；也是對國際視野的拓展。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識時的主要目標(biāo)之一。3、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點(diǎn)：（5）從學(xué)術(shù)熱點(diǎn)與新課改理念結(jié)合的角度命題。

(15分)歷史上重大改革回眸（2010年新課標(biāo)卷）材料一乾元元年(758)，鹽鐵鑄錢使第五琦初變鹽法，就山海井灶近利之地，置鹽院。游民業(yè)鹽者為亭戶，免雜徭。盜鬻者論以法。及琦為諸州榷鹽鐵使，盡榷天下鹽，斗加時價百錢而出之，為錢一百一十?！缎绿茣?材料二劉晏改革榷鹽法，調(diào)整官營與私商、鹽戶的關(guān)系。在產(chǎn)鹽鄉(xiāng)“因舊監(jiān)置吏”，收亭戶之鹽，轉(zhuǎn)賣給商人經(jīng)銷。其余州縣不設(shè)鹽官，在較遠(yuǎn)州縣設(shè)置“常平鹽”，“官收厚利，而人不知責(zé)”。劉晏改革是以官商分利代替官方專利，促進(jìn)了鹽業(yè)的發(fā)展，大大增加了鹽稅收入。劉晏始榷鹽時，鹽利年收入40萬緡，其后，達(dá)600萬緡，“天下之賦，鹽利過半”?！幾园讐垡涂傊骶帯吨袊ㄊ贰?1)根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)(2)根據(jù)材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)4、高考?xì)v史試題選做題發(fā)展變化趨勢（1）變化：①、考查目標(biāo)在變。試題經(jīng)歷了由“知識立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標(biāo)立意”的變化。②、試題與課本的關(guān)系在變。綜觀試題和課本的關(guān)系，可用“漸行漸遠(yuǎn)”來概括。（2）“不變”：①重視對歷史主干知識的考查不變。②辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)地位不變。③高考?xì)v史試題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不變。緊扣時代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生知古鑒今，古為今用。④、試題的呈現(xiàn)方式一直未變，四選一，全部以主觀題型呈現(xiàn)，基本上選做題每小題兩個設(shè)問，共15分。二、歷史選做題解題方法探究（一）、迅速選出適合自己的試題1、根據(jù)自己復(fù)習(xí)時所確定的選修模塊來選擇。2、根據(jù)問題的呈現(xiàn)方式來選擇。（1）根據(jù)材料X……（適合閱讀、歸納、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生）（2）根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識……或結(jié)合所學(xué)知識……（適合基礎(chǔ)知識掌握得較扎實(shí)的學(xué)生）3、根據(jù)材料的形式和內(nèi)容選擇（擇易棄難）。4、選擇后不要猶豫，安心答題。二、歷史選做題解題方法探究（二）、解題的一般步驟及方法應(yīng)把握好5個環(huán)節(jié)：讀(讀材料、審題)、找(相關(guān)信息)、接(鏈接所學(xué))、轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換思維)、答(組答案)1、讀(審題、讀材料)：（1）審題：第一、審問法常用問法有：①根據(jù)材料X概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評……②根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評……③結(jié)合所學(xué)知識概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評……④對比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(diǎn)(或各自特點(diǎn))……（1）審題：第二、審關(guān)鍵詞：①提示詞：基本思路、答題的方式②限定詞：時間、空間、角度、程度等限制③中心詞：答題所圍繞的中心內(nèi)容④求答詞:須回答的具體方面如：(1)根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)(2)根據(jù)材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)（1）審題：第三、審題型：①敘述類：“簡述”、“概括”等(側(cè)重對教材和材料內(nèi)容的概括）②分析類：“分析”、“簡析、評析等（分析重在“析”，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點(diǎn)進(jìn)行分析，得出結(jié)論）③論證類：“試論”、“說明”、指出等（側(cè)重“論”。擺典型史實(shí)，講道理，來論證題目所給的正確或錯誤的某一觀點(diǎn)、結(jié)論）④比較類：“對比”“異同”“相同（不同）”等⑤評價類：評析、簡評、“評價”等（依據(jù)已有的知識結(jié)合史觀對歷史事件、人物、歷史觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋、評價。）（1）審題：第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點(diǎn)第五、審問題間及問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果……（二）、解題的一般步驟及方法1、讀(審題、讀材料)：（2）、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容；第二遍細(xì)讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心句、關(guān)鍵詞，找到材料之間的關(guān)聯(lián)信息；第三遍重點(diǎn)讀，結(jié)合前后問題有重點(diǎn)地細(xì)讀材料，理解材料與問題之間的關(guān)系。閱讀材料正文的同時，還要注意提示性的文字，即時間地點(diǎn)、人物、材料的出處。帶設(shè)問、獲有效信息，聯(lián)教材，列提綱。（二）、解題的一般步驟及方法2、找(相關(guān)信息)：找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關(guān)的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。3、接(鏈接)：鏈接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關(guān)歷史知識有機(jī)聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去，據(jù)此而建立答題的大方向。這類試題是在考查“調(diào)動和運(yùn)用知識”的能力。4、轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換非常重要；還有借助材料的有關(guān)信息，轉(zhuǎn)換思維得出其它方面的信息。（例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉(zhuǎn)換。）（二）、解題的一般步驟及方法5、答(組答案)：（1）形成答案的素材：材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力（2）根據(jù)設(shè)問，分值，問什么，答什么，簡明扼要。（3）語言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。（4）注意答案的完整性：多個方面、多個角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時間、空間、分類別）(5)克服思維定勢，注意史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用。防止片面性，即對有些認(rèn)識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。(6)答案書寫做到“段落化、要點(diǎn)化、序號化、專業(yè)化、條理化、工整化”答題有四忌：一忌照抄材料做無用功；二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材；三忌白話連篇，不注意語言的表達(dá)，措詞隨便無中心；四忌堆積詞藻。（三）、怎樣獲取和解讀有效信息1、語文閱讀分析法。（1）長文分段；短文分句；一句分成份。分層劃點(diǎn)，層層剖析，找答案來源。（縮寫、顛倒順序、文言文—白話文）（2）從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息。（抓住材料中的核心字、詞，就可以得到關(guān)鍵信息。）（3）注意引言、材料出處、括號-注釋、分號（并列層次）、省略號等。（“省略號”前、后的內(nèi)容往往就是重要的信息。）（三）、怎樣