臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。臨床皮膚病病例分析犬貓皮膚病的臨床分類臨床皮膚病病例分析犬貓皮膚病的臨床分類61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。臨床皮膚病病例分析犬貓皮膚病的臨床分類臨床皮膚病病例分析犬皮膚病診療的主要注意事項(xiàng)◆犬的皮膚是中性的,(人的皮膚是酸性)◆犬皮膚角質(zhì)層薄,只有3-5層;(人是10-15層)◆香波中主要成分是發(fā)泡劑,好的發(fā)泡劑是低泡沫的◆皮膚用藥受到皮膚表皮層和真皮層的制約◆犬的洗發(fā)液和浴液是合在一起使用的。關(guān)于父母的教養(yǎng)方式，不同的研究者有不同看法，比如，楊治良等人認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式指的是父母對(duì)子女的教育態(tài)度和教育方式，指出不同類型的教養(yǎng)方式對(duì)兒童人格的形成具有不同的作用。李龍輝認(rèn)為，家庭教養(yǎng)方式僅包括父母的教育方式和態(tài)度是不全面的，它還應(yīng)該包括由此而形成的家庭氣氛在內(nèi)的各種隱性的教育成分，家庭對(duì)人的影響幾乎是無(wú)時(shí)不在的。國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)研究表明，個(gè)體的獨(dú)立意識(shí)能力與其父母教養(yǎng)方式各維度之間均有密切的關(guān)系，并且父母教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體獨(dú)立意識(shí)能力有較好的預(yù)測(cè)作用。目前，眾多教育學(xué)家、心理學(xué)家，以及第一線的教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，父母的教養(yǎng)方式對(duì)其初中生眾多重要品質(zhì)的形成均發(fā)揮著重要作用，因此，對(duì)父母教養(yǎng)方式的研究已倍受關(guān)注。雖然，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)父母教養(yǎng)方式的研究頗多，但對(duì)初中生這一特殊群體父母教養(yǎng)方式進(jìn)行的研究并不多見，因此，本研究?jī)H對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中生的父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)進(jìn)行探究，以期為后續(xù)的初中生父母教養(yǎng)方式的干預(yù)研究提供實(shí)證支持。1研究方法1.1研究對(duì)象采用隨機(jī)抽樣的方法從襄陽(yáng)市兩所中學(xué)抽取學(xué)生為正式施測(cè)對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷395份，有效率為98.75％。本次抽樣確保了各年級(jí)的樣本都能被抽到，其中初一年級(jí)151份，初二年級(jí)117份，初三年級(jí)127份。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)分析可以看出，樣本的隨機(jī)取樣效果是比較好的。1.2研究工具《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)問(wèn)卷(EMBU)》是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perils等人共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問(wèn)卷。1993年，我國(guó)的岳冬梅等人進(jìn)行了翻譯、修訂，修訂后的EMBU量表包括父親教養(yǎng)方式的六個(gè)分量表，母親教養(yǎng)方式的五個(gè)分量表，共11個(gè)分量表。父親教養(yǎng)方式包括情感溫暖、過(guò)分保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過(guò)分干涉、偏愛被試6個(gè)因子；母親教養(yǎng)方式包括情感溫暖、過(guò)分干涉與保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、偏愛被試5個(gè)因子。由被試分別對(duì)父親和母親的教養(yǎng)方式進(jìn)行報(bào)告，答案分別為“從不”、“偶爾”、“經(jīng)常”、“總是”4個(gè)選項(xiàng)。得分越高，表明父母在某個(gè)因子上的行為表現(xiàn)越多。2.結(jié)果分析2.1問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)2.1.1父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表的內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)該量表包括對(duì)父親和母親的66個(gè)條目，將父親教養(yǎng)方式的條目分為6個(gè)因子，母親教養(yǎng)方式的條目分為5個(gè)因子，其信度如表3、表4所示。從上表可以看出，《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》中，父親教養(yǎng)方式量表的α系數(shù)范圍在0.6847-0.8302之間，母親教養(yǎng)方式量表的α系數(shù)范圍在0.6344-0.8200之間，分析還得出總量表的信度為0.8185，說(shuō)明該量表具有較好的信度。2.1.2父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表的構(gòu)想效度檢驗(yàn)根據(jù)Tuker的理論，構(gòu)造健全項(xiàng)目所需要的項(xiàng)目和測(cè)驗(yàn)的相關(guān)在0.30-0.80之間，項(xiàng)目間的組間相關(guān)在0.10-0.60之間，說(shuō)明問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)較好。從各維度分別與父親和母親教養(yǎng)方式總分的相關(guān)可以看出，因子之間的相關(guān)小于因子與總分的相關(guān)，因此可說(shuō)明該問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度較好。2.2性別、年級(jí)、父母是否離異對(duì)父母教養(yǎng)方式的多因素方差分析從表1中可以看出，在父親教養(yǎng)方式中，情感溫暖及理解、嚴(yán)厲懲罰、過(guò)分干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn)5個(gè)因子上，性別的主效應(yīng)都非常顯著，特別是在嚴(yán)厲懲罰和拒絕否認(rèn)因子上存在極其顯著的性別差異。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的分析，在情感溫暖及理解和偏愛被試因子上，女生的得分顯著高于男生；在嚴(yán)厲懲罰、過(guò)分干涉和拒絕否認(rèn)因子上，男生的得分顯著高于女生。另外，在父親的過(guò)分干涉、偏愛被試2個(gè)因子上存在著顯著的年級(jí)差異，具體來(lái)說(shuō)，在父親過(guò)分干涉因子上的年級(jí)差異表現(xiàn)為：初一>初三>初二；在父親的偏愛被試因子上具體表現(xiàn)為：初一>初二>初三。從表中還可以得出，在偏愛被試因子上存在著極其顯著的父母是否離異差異，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，父母離異學(xué)生的得分顯著高于父母沒有離異學(xué)生的得分。在拒絕否認(rèn)這個(gè)因子上，存在著性別和年級(jí)的交互效應(yīng)。在母親的教養(yǎng)方式中，情感溫暖及理解、拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰3個(gè)因子上，存在著極其顯著的性別差異，具體表現(xiàn)為：在情感溫暖及理解因子上，女生的得分顯著高于男生；在拒絕否認(rèn)和嚴(yán)厲懲罰因子上男生的得分顯著高于女生。在情感溫暖及理解、偏愛被試2個(gè)因子上，存在著顯著的父母是否離異差異，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的分析得出，父母離異學(xué)生的得分高于父母沒有離異學(xué)生的得分；在拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰2個(gè)因子上，年級(jí)的主效應(yīng)顯著，特別是拒絕否認(rèn)因子上，極其顯著，年級(jí)的差異表現(xiàn)為：初一>初二>初三。母親的教養(yǎng)方式的各因子沒有顯著的交互效應(yīng)。3討論3.1父母教養(yǎng)方式量表的信、效度檢驗(yàn)對(duì)父母教養(yǎng)方式量表的心理測(cè)量學(xué)分析表明，該量表具有較好的內(nèi)部一致性，如表3、表4所示，問(wèn)卷總體的Alpha系數(shù)為0.7479，表明問(wèn)卷內(nèi)部一致性較好。而分別關(guān)注分量表的內(nèi)部一致性發(fā)現(xiàn)，父親部分的情感溫暖、嚴(yán)厲懲罰、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)、偏愛各維度的Alpha系數(shù)分別為0.7722，0.7578、0.83022、0.7607、0.6847、0.7206。母親部分的情感溫暖、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰、偏愛各維度的Alpha系數(shù)分別為0.8200、0.6344、0.7321、0.6941、0.7367。父親部分的過(guò)度保護(hù)因子的內(nèi)部一致性較小，母親部分的過(guò)分干涉因子的內(nèi)部一致性較小。分析原因，主要有兩點(diǎn)，首先孟冬梅修訂的EMus其本身就遺留著不穩(wěn)定的問(wèn)題；再者，父親的過(guò)度保護(hù)和母親的過(guò)分干涉會(huì)隨著受測(cè)者的成長(zhǎng)而發(fā)生變化，也容易導(dǎo)致信度較低。表3、表4對(duì)父母教養(yǎng)方式的效度檢驗(yàn)顯示，從各維度分別與父親和母親教養(yǎng)方式總分的相關(guān)可以看出，因子之間的相關(guān)小于因子與總分的相關(guān)，且差異非常顯著，因此可說(shuō)明該問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度較好。3.2年級(jí)、性別、父母是否離異對(duì)父母教養(yǎng)方式的差異分析討論從本次測(cè)量的數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)待不同性別的孩子，父母采取了截然不同的教養(yǎng)方式，在父親嚴(yán)厲懲罰、父親過(guò)度干涉、父親拒絕否認(rèn)、父親過(guò)度保護(hù)、母親過(guò)度干涉、母親拒絕否認(rèn)和母親嚴(yán)厲懲罰上，均存在顯著的性別差異，且男生報(bào)告大于女生。以上結(jié)果說(shuō)明了對(duì)于女孩，父母更多地采用情感溫暖和理解等積極的教養(yǎng)方式，很少采用懲罰、拒絕否認(rèn)等消極的教養(yǎng)方式，并且父母給予了女孩更多的偏愛；而對(duì)于男孩，父母往往認(rèn)為比較調(diào)皮，不好管教，所以父母更多的采取了懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過(guò)度干涉保護(hù)等較為消極的教養(yǎng)方式，很少給予情感溫暖理解和偏愛。這也可以為本研究中男生的獨(dú)立意識(shí)報(bào)告低于女生提供一定的理論依據(jù)。在父母離異和父母沒有離異的教養(yǎng)方式上，沒有顯著的差異。根據(jù)個(gè)案分析來(lái)看，父母離異的家庭對(duì)孩子的影響比較大，對(duì)其獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展程度影響是很明顯的。但是，這里分析的結(jié)果是差異不顯著，可能存在的原因是在隨機(jī)抽取的300個(gè)個(gè)案中，父母離異的個(gè)案的比例比較小，不足以達(dá)到顯著性水平。比較年級(jí)差異，初三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是在情感溫暖還是拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰均高于低年級(jí)的學(xué)生。這說(shuō)明，初三的學(xué)生在初中的最后一年內(nèi)，要面臨的學(xué)習(xí)和升學(xué)等多方面的考驗(yàn)，父母自然要給予更多的情感溫暖，但對(duì)其前途問(wèn)題的選擇，父母也給予了更多的干涉和拒絕。年級(jí)差異也表明，在初中的不同階段，中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)存在著明顯的差異。在同樣的教養(yǎng)方式上，父母對(duì)子女常常采取一致行動(dòng)，說(shuō)明父母的教養(yǎng)方式存在一致性，也說(shuō)明父母對(duì)子女的態(tài)度、行為可能與子女自身因素有關(guān)。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析結(jié)果，父親情感溫暖在初一年級(jí)和初三年級(jí)上分別存在顯著的性別差異，而在其初二年級(jí)上不存在顯著的性別差異，初一年級(jí)學(xué)生從小學(xué)的環(huán)境進(jìn)入中學(xué)環(huán)境，父親對(duì)男孩或女孩的情感溫暖自然要多些；而初三年級(jí)的學(xué)生面臨升學(xué)等問(wèn)題的選擇，父親也會(huì)有更多的關(guān)注，初二年級(jí)的學(xué)生群體作為已適應(yīng)階段，自然關(guān)注少些；父母拒絕否認(rèn)和父親嚴(yán)厲懲罰在初一、初二、初三年級(jí)上分別存在顯著的性別差異，正如前面所說(shuō)，初一年級(jí)和初三年級(jí)的學(xué)生分別面對(duì)自身的適應(yīng)和選擇等問(wèn)題，因此得到的關(guān)注多，與此同時(shí)得到的拒絕否認(rèn)也相應(yīng)要多，然而初二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了中學(xué)生活，但對(duì)于這一時(shí)期接踵而來(lái)的新挑戰(zhàn)、新任務(wù)和各式各樣的誘惑，難免會(huì)產(chǎn)生困惑，因此這時(shí)的父母必然會(huì)對(duì)自己的子女投入更多的拒絕，引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展。上述父親情感溫暖、父母拒絕否認(rèn)和父親嚴(yán)厲懲罰存在顯著性差異，也是由于男女生在性格及處事方式等方面的差異影響。母親拒絕否認(rèn)在三個(gè)年級(jí)上不存在顯著差異。對(duì)于初三的學(xué)生，母親過(guò)多的擔(dān)心孩子的工作、生活甚至是戀愛的問(wèn)題，對(duì)于這一過(guò)渡時(shí)期的學(xué)生，子女得到母親拒絕否認(rèn)是不同程度的，這往往由于經(jīng)濟(jì)等原因影響。隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的日益重視，我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，這一切有別于在傳統(tǒng)教學(xué)理念下高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的定位.這就需要教師把原來(lái)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的能力方面，注重學(xué)生獲得知識(shí)和能力提升的過(guò)程.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程開展觀察和評(píng)價(jià)，就成為有效地達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要手段.為此，要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注課堂教學(xué)的效果，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升.一、利用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們采用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，要關(guān)注學(xué)生的方方面面，利用課前問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)生的有效思維，并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).好的情境創(chuàng)設(shè)，可以帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的效果.課堂教學(xué)中出示了這樣的一道例題：有AB兩種產(chǎn)品進(jìn)行銷售，一噸A產(chǎn)品的利潤(rùn)為5萬(wàn)元.而同樣的一噸B產(chǎn)品的利潤(rùn)為3萬(wàn)元.在一個(gè)生產(chǎn)周期內(nèi)，這個(gè)企業(yè)在同時(shí)生產(chǎn)A、B這兩種產(chǎn)品，我們已經(jīng)知道的是：如果生產(chǎn)A產(chǎn)品我們用掉甲原料3噸，用掉乙原料2噸；同時(shí)生產(chǎn)一噸B產(chǎn)品我們用掉的甲原料是1噸，用到的乙原料是3噸.而且，這個(gè)企業(yè)還針對(duì)原料的使用進(jìn)行了規(guī)定.在一個(gè)生產(chǎn)周期中我們一共使用的甲原料不能超過(guò)13噸，所使用的乙原料不能超過(guò)18噸.由此我們可以計(jì)算出這個(gè)企業(yè)能實(shí)現(xiàn)的最大利潤(rùn)應(yīng)該是多少？這道例題主要是為了對(duì)學(xué)生使用線性規(guī)劃知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用能力的考察.在教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維動(dòng)力.同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)中要注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，要知道學(xué)生思維的過(guò)程比結(jié)果更加重要.在學(xué)生的解題過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的思維準(zhǔn)確性和對(duì)條件的有效把握，了解學(xué)生如何運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決.可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，不能只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效考查，注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和思維解決的準(zhǔn)確性.二、利用積極評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生能動(dòng)性高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn).要把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的合作能力和交流水平、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行綜合的考慮.在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中幾何問(wèn)題的時(shí)候，我們?cè)谡n堂中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)幾何試題中表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜情況和所給的多個(gè)幾何條件，不能夠做到全面地把握.在幾何問(wèn)題的解決過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的困難，甚至由于這些制約條件的影響，學(xué)生們不能給出正確的答案，或是在證明題中不能夠最終給出證明的結(jié)果.這樣的情況，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常正常的，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.同時(shí)，更要注意給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，利用評(píng)價(jià)的指引作用，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行思考，讓學(xué)生們走上正確的道路.引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行技術(shù)性的輔助，比如：做輔助線、理清題目條件和題目要求、弄清楚條件之間的層次關(guān)系、明確解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性.可見，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們?yōu)榱隋憻拰W(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造思維空間，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，必須要利用好積極評(píng)價(jià).發(fā)揮課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，幫助學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的思維之路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性.三、利用分層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性學(xué)生的差異性是客觀存在的，在課程教學(xué)改革中，我們對(duì)學(xué)生的這種差異性應(yīng)具有清醒的認(rèn)識(shí)，新課程改革就是建立在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上的.所以，我們要在學(xué)生評(píng)價(jià)中體現(xiàn)這種思想，建立一種分層的評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的評(píng)價(jià).有這樣一道例題：假設(shè)圖中的橢圓形x2[]a2+y2[]b2=1（a>b>0）它的焦點(diǎn)是F1（-1，0），F(xiàn)2（1，0），其中直線l：x=a2與x軸相交在A點(diǎn)上，并且已知AF1=2AF2條件成立.（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蟪鲞@個(gè)橢圓的方程.另外（2）我們分別過(guò)F1，F(xiàn)2做互相垂直的兩條直線和這個(gè)橢圓形分別相較于D，E，M，N這四個(gè)點(diǎn)上，假設(shè)這四個(gè)點(diǎn)組成的四邊形面積是27/7，那么請(qǐng)同學(xué)們求出圖中直線DE的方程式.對(duì)于這樣的題，還是有一定的難度，對(duì)于不同層次的學(xué)生就要給予不同的對(duì)待.這就需要教師了解學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合題目的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行分層次的評(píng)價(jià).所以，在讓學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行求解的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)差些的學(xué)生在解題中的表現(xiàn)就要給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于基礎(chǔ)好些的學(xué)生就要提出更高的要求.不僅要求他們能夠解題，還可以要求他們掌握正確的解題思路和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地解決實(shí)際問(wèn)題.可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，實(shí)施層次化的評(píng)價(jià)，針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待.只有這樣才能讓每一名學(xué)生都獲得發(fā)展和進(jìn)步.綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，進(jìn)行及時(shí)、有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注教學(xué)效果，注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性、有效性.61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。臨床皮膚病病例分析1臨床皮膚病病例分析臨床皮膚病病例分析2犬皮膚病診療的主要注意事項(xiàng)◆犬的皮膚是中性的,(人的皮膚是酸性)◆犬皮膚角質(zhì)層薄,只有3-5層;(人是10-15層)◆香波中主要成分是發(fā)泡劑,好的發(fā)泡劑是低泡沫的◆皮膚用藥受到皮膚表皮層和真皮層的制約◆犬的洗發(fā)液和浴液是合在一起使用的。犬皮膚病診療的主要注意事項(xiàng)3犬貓皮膚病的臨床分類臨床上犬貓的皮膚病可以大致分為16種,它包括:犬貓皮膚病的臨床分類4皮膚病的臨床分類1.寄生蟲性皮膚病;蕌細(xì)菌性皮膚病3.真菌性皮膚病;蕌病毒性皮膚病;蕌5.與物理性因素有關(guān)的皮膚病皮膚病的臨床分類5皮膚病的臨床分類6與化學(xué)性因素有關(guān)的皮膚病易,皮膚過(guò)敏與藥疹蕌8.自體免疫性皮膚病9.激素性皮膚病蕌10.皮脂溢皮膚病的臨床分類6皮膚病的臨床分類中毒性皮炎蕌12.代謝性皮膚病蕌3.與遺傳因素有關(guān)的皮膚病蕌14.腫瘤15.貓的嗜酸性肉芽腫16.其他皮膚病皮膚病的臨床分類7人類皮膚ⅴs犬的皮膚比較人皮膚結(jié)構(gòu)犬5.5皮膚的p值7.010-15層表皮層3-5?28天表皮新陳代謝周期21天連續(xù)生長(zhǎng)被毛生?特性周期性生?有外分必腺無(wú)(只有足掌有)人類皮膚ⅴs犬的皮膚比較8犬與人的皮膚結(jié)構(gòu)比較0人類皮膚0犬的皮膚335gland犬與人的皮膚結(jié)構(gòu)比較9』1皮膚病的化驗(yàn)是治療的基礎(chǔ)◆建立犬細(xì)菌、真菌和外寄生蟲的診斷方法是十分重要的工作內(nèi)容◆犬的膿皮癥、外寄生蟲、皮膚真菌病是主要的犬皮膚病,其診斷和治療已經(jīng)有比較固定的方法,掌握犬皮膚在不同季節(jié)的主要致病因素以及藥品試驗(yàn)結(jié)果,是指導(dǎo)治療的關(guān)鍵。』1皮膚病的化驗(yàn)是治療的基礎(chǔ)10令皮膚病的診斷①問(wèn)診蕌②一般檢査③實(shí)驗(yàn)室檢查令皮膚病的診斷11臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件12臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件13臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件14臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件15臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件16臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件17臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件18臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件19臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件20臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件21臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件22臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件23臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件24臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件25臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件26臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件27臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件28臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件29臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件30臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件31臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件32臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件33臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件34臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件35臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件36臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件37臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件38臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件39臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件40臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件41臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件42臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件43臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件44臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件45臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件46臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件47臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件48臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件49臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件50臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件51臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件52臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件53臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件54臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件55臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件56臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件57臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件58臨床皮膚病病例分析-犬貓皮膚病的臨床分類課件