走進(jìn)革命烈士秋瑾課件

走進(jìn)革命烈士秋瑾6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。走進(jìn)革命烈士秋瑾走進(jìn)革命烈士秋瑾6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。①neshome.nedrean主講:王龍鳳資料:王曄趙紅江容宇施舜劍王龍PPI:王曄趙紅江容宇施舜劍王龍鳳走近中國(guó)革命的偉大女性秋瑾減負(fù)后,體育在教學(xué)中既要重視質(zhì)量又要講究效益,那么就要加強(qiáng)科學(xué)管理,實(shí)行分組教學(xué),使全體學(xué)生的體能得到增強(qiáng),身體素質(zhì)得到不斷的提高。在體育教學(xué)中教師遇到的問(wèn)題很多,如頭腦聰明、身體敏捷的學(xué)生不一定意志品質(zhì)頑強(qiáng),肯吃苦的學(xué)生又未必頭腦聰明、身體敏捷。為了讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前這個(gè)時(shí)代,發(fā)展學(xué)生智力,提高教學(xué)質(zhì)量是體育教師在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。教育心理學(xué)理論認(rèn)為:人的心理狀態(tài)是由智力因素組成。智力因素指與人的認(rèn)識(shí)過(guò)程直接相關(guān)的因素,包括觀(guān)察、記憶、思維、想象力等構(gòu)成的一個(gè)多維的連貫體;而非智力因素則指人為了一定的目標(biāo)需要某種動(dòng)力和支持力,包括個(gè)性心理特征,如興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、意志、情感等特征。前者是認(rèn)識(shí)活動(dòng)所產(chǎn)生的新思想、新知識(shí)、新技能能力;后者則是情感活動(dòng),它的優(yōu)劣程度將間接促進(jìn)或消退智力因素兩者相互滲透、相互聯(lián)系、相互影響、相互協(xié)調(diào)。全面培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)體育人才的智力不僅需要通過(guò)豐富的想象力、敏捷的思維能力和獨(dú)立創(chuàng)造性外,而且還需要智力的支配與個(gè)性心理相關(guān)的非智力因素,尤其是高度的注意力、濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,以及明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、熾熱的情感、堅(jiān)韌不拔的毅力和銳意進(jìn)取的氣概等。體育教學(xué)中相當(dāng)一部分教師只注重知識(shí)、技術(shù)和技能掌管程度的優(yōu)劣,只專(zhuān)心于傳授知識(shí)、技術(shù)和技能,而失去剖析教學(xué)中深含著智慧和良好心理品質(zhì)的培養(yǎng),結(jié)果不同程度地阻礙智力水平的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。心理教育學(xué)證明智力因素在教學(xué)中主要起觀(guān)察、掌握和鞏固的作用;而非智力因素則起著動(dòng)力定向、強(qiáng)化功能等作用,兩者相輔相成,缺一不可。在體育教學(xué)中,如何使智力因素與非智力因素奏效呢?在體育教學(xué)實(shí)踐中本人常用以下四個(gè)方面培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)非智力因素。一、培養(yǎng)興趣當(dāng)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)感興趣時(shí),就會(huì)積極地了解其內(nèi)在構(gòu)成的要素,產(chǎn)生一種積極的求知欲。為此老師要以體育大綱規(guī)定的項(xiàng)目特點(diǎn)探求學(xué)生興趣的集中點(diǎn),了解學(xué)生的心理狀態(tài),把握教學(xué)良機(jī),引導(dǎo)與啟迪學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去專(zhuān)研、追求和探索,從興趣中培養(yǎng)愛(ài)好,并形成自然的習(xí)慣行為,同時(shí)還要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、性別、年齡等特點(diǎn),采用多樣化渠道,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在練習(xí)中求得樂(lè)趣,以提高學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量。二、明確動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是指激起人去行動(dòng)或抑制這個(gè)行動(dòng)的愿望和意圖,這是一種推動(dòng)人的行為的內(nèi)在原因,動(dòng)機(jī)是由需要產(chǎn)生的,有了對(duì)某種事物的需要就會(huì)激起人們產(chǎn)生一種想滿(mǎn)足并實(shí)現(xiàn)它們的愿望。動(dòng)機(jī)在非智力因素中占核心地位,在體育教學(xué)中它是可以直接推動(dòng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的,動(dòng)機(jī)增強(qiáng)動(dòng)力,良好的動(dòng)機(jī)是鼓動(dòng)人的行為的內(nèi)在潛力。三、增強(qiáng)意志意志是指人按既定的目標(biāo)克服各種困難,調(diào)節(jié)身體內(nèi)外活動(dòng)心理過(guò)程,表現(xiàn)在人們的實(shí)際活動(dòng)中是非智力因素的重要組成部分,是完成體育教學(xué)的保證。但是,良好的意志并非每個(gè)學(xué)生都具備,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的勤學(xué)苦練、反復(fù)磨煉方可獲得。在復(fù)雜的體育教學(xué)中,教師要不斷地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì),讓他們?cè)趯?shí)踐中磨煉,在困難面前教師要鼓勵(lì)學(xué)生去攻克,在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)量上教師要督促學(xué)生自覺(jué)地完成,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、自信等良好的意志品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生檢查、評(píng)價(jià)、督促能力,以達(dá)到教學(xué)目的。四、激發(fā)情感意志是指人對(duì)客觀(guān)事物與人的需要之間的體驗(yàn),屬非智力因素的一個(gè)方面。人的情緒優(yōu)劣對(duì)智力活動(dòng)有一定的影響,在體育教學(xué)中如果學(xué)生對(duì)各方面感到滿(mǎn)意,心情就會(huì)舒暢,大腦皮層容易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,頭腦變得更加聰明且接受能力強(qiáng)。這時(shí)教師應(yīng)重視觀(guān)察學(xué)生的情緒反應(yīng),適時(shí)調(diào)節(jié)、控制,及時(shí)采用各種相應(yīng)的措施,積極啟發(fā)學(xué)生情感。綜上所述,本人認(rèn)為在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力因素的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的積極性,使之相互充實(shí)、相互完善、協(xié)調(diào)發(fā)展,已成為當(dāng)前科學(xué)化體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。作為體育教師必須在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n,充分利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,更好地完成體育教學(xué)的任務(wù)。一、引言根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中英語(yǔ)課程共有24個(gè)話(huà)題內(nèi)容，不同的話(huà)題涉及到不同的目標(biāo)語(yǔ)言?！墩n標(biāo)》要求經(jīng)過(guò)3年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，初中學(xué)生的口語(yǔ)技能逐漸從一級(jí)上升到五級(jí)。具體要求做到：在交談中能引出話(huà)題，維持交談，插話(huà)，轉(zhuǎn)移話(huà)題，引起注意，請(qǐng)求澄清意思，表示傾聽(tīng)和理解，預(yù)示和結(jié)束談話(huà)，利用語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)表達(dá)意思等等。然而，在多數(shù)的一般校，多數(shù)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中3年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在口語(yǔ)考查中仍然不能很好地進(jìn)行交流，無(wú)法轉(zhuǎn)移話(huà)題，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)話(huà)題轉(zhuǎn)換。這種現(xiàn)象需要我們認(rèn)真地剖析和反思，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)有效性。二、聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)成效不佳的主要原因筆者認(rèn)為，一般校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)有效性普遍不佳的主要原因在于：許多教師在教學(xué)中急于提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，以至于把英語(yǔ)教學(xué)逐漸變異為一門(mén)知識(shí)性的基礎(chǔ)學(xué)科，把本應(yīng)是生動(dòng)活潑的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)變成了機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練。大部分的常態(tài)課往往是這樣的上課流程：教單詞，播音頻，帶讀，模仿做對(duì)話(huà)，講解語(yǔ)言點(diǎn)，兩兩對(duì)話(huà)，還有貌似小組的合作對(duì)話(huà)。接下來(lái)是筆頭做口語(yǔ)練習(xí)，回家背，第二天檢查。盡管新課程改革已實(shí)施多年，但這樣的上課流程在多數(shù)的一般校至今還是一種較普遍的教學(xué)模式。只有在一些公開(kāi)課上，才能看到有促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)。這種常態(tài)課的教學(xué)模式有一個(gè)顯著的缺陷，就是課堂上學(xué)生只是知識(shí)的接受者，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也難以形成自主學(xué)習(xí)的能力。老師與教材為學(xué)生提供的語(yǔ)言知識(shí)重?c，雖然有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)，但這些知識(shí)不會(huì)自然轉(zhuǎn)化成學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力”。因此，學(xué)生在學(xué)完之后往往只會(huì)死背對(duì)話(huà)，不會(huì)靈活應(yīng)用到實(shí)際中。所以，在經(jīng)過(guò)3年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生的口語(yǔ)技能無(wú)法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與小組合作的真實(shí)運(yùn)用教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)是幫助學(xué)生理解與運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的有效手段。課堂中的學(xué)生，無(wú)論在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和個(gè)性上都存在著各種差異，為他們提供交流與合作的機(jī)會(huì)，不但有利于他們語(yǔ)言交流能力的發(fā)展，還有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，可以獲得1+1>2的學(xué)習(xí)效果。1.實(shí)行先學(xué)后教。學(xué)生在學(xué)習(xí)話(huà)題之前，以小組為單位先完成老師指導(dǎo)的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后自行設(shè)計(jì)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)話(huà)題前的準(zhǔn)備工作。因?yàn)閷W(xué)生事先有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，就為聽(tīng)說(shuō)課做了聽(tīng)前的鋪墊。學(xué)生之前的預(yù)習(xí)，也讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)有意識(shí)地注意話(huà)題內(nèi)容及所涉及的目標(biāo)語(yǔ)言，在老師的后教中，就能較容易地將話(huà)題引出。以仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，本單元談?wù)摰脑?huà)題是“hobby”（愛(ài)好），讓學(xué)生找要學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)到課本中2a部分找到相應(yīng)的句子，如“Iminterestedin...”，“Myfondis...”.“Ilove...”.“...ismyfavorite.”在會(huì)話(huà)中，怎么用到這些語(yǔ)言呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)之前有的僅會(huì)說(shuō)“××，Whatsyourhobby？””“Myhobbyis...”而在日常生活中，人們不是僅有這樣簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。怎么將話(huà)題深入下去呢？在課堂上，老師應(yīng)該為學(xué)生課堂交往創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，如“在體育課上”，“在放學(xué)路上”，“周末同學(xué)的邀約”，在這些語(yǔ)境中，怎么談?wù)撟约旱膼?ài)好。當(dāng)老師提及這些活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就有了初步的思路，小組活動(dòng)時(shí)，話(huà)匣子就打開(kāi)了。有的說(shuō)“WhenIwas10yearsold，Ibegantolearnhowtoplaybasketball.”有的說(shuō)“Thankstohobbies，theymakeourfreelifecolourfulandmakeusstrongaswell.”有的說(shuō)“Besides，Hobbiesmakeusgetalongwellwithourclassmates....”等等。這樣，學(xué)生在交談中就更有話(huà)可說(shuō)。而程度弱的同學(xué)在和同伴交往中，也逐漸地學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法。2.巧用時(shí)尚素材。組織形式多樣的課堂活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言及語(yǔ)用知識(shí)，而且可以利用真實(shí)的語(yǔ)言材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些真實(shí)有趣的語(yǔ)言材料以彌補(bǔ)教材的不足。如借助音頻或視頻的形式，補(bǔ)充真實(shí)有趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生體會(huì)在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行的言語(yǔ)交際。如在談?wù)摗癶obby”話(huà)題時(shí)，可以播放名人的視頻，如朗朗演奏鋼琴，師生共同來(lái)談?wù)?，“Look，langlangisplayingthepiano.“Heisreallygood，isnthe？”學(xué)生就會(huì)回答“Yes，heis.”鼓勵(lì)學(xué)生接著說(shuō)，學(xué)生們稍作停頓。這時(shí)，有同學(xué)就問(wèn)我“MissZhang，doyouthinkso？”“Ithinkhesureis.”我看了學(xué)生的表情，他們對(duì)我的回答一愣。此時(shí)我告訴學(xué)生，用“Hesureis”更能體現(xiàn)贊美之情。這時(shí)有學(xué)生插話(huà)了“Excuseme，MrsLin，canyouplaythepiano？”“Sorry，Icant.Butmyhusbandandsoncan.Theyareinterestedinit.Andtheyoftenplaythesongintheirfreetime.”……這樣的交談是有思想、有信息、有感情的交談，避免了簡(jiǎn)單機(jī)械的回答。總之，英語(yǔ)教師的職責(zé)是促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能只是傳授語(yǔ)言知識(shí)。如果老師能為學(xué)生創(chuàng)造各種有利于他們學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的環(huán)境與條件，為他們有效理解和產(chǎn)生語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)，就能顯著提高教學(xué)的有效性。最終促進(jìn)了學(xué)生形成新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也自然提高了學(xué)生的考試成績(jī)。走進(jìn)革命烈士秋瑾6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1①neshome.nedrean主講:王龍鳳資料:王曄趙紅江容宇施舜劍王龍PPI:王曄趙紅江容宇施舜劍王龍鳳①neshome.nedrean2走近中國(guó)革命的偉大女性秋瑾走近中國(guó)革命的3秋瑾簡(jiǎn)介秋瑾,原名秋閨瑾,字璿卿(璇卿),號(hào)競(jìng)雄,別號(hào)鑒湖女俠。祖籍浙江山陰。(今紹興市),出生于福建廈門(mén)。蔑視封建禮法,提倡男女平等,常以花木蘭,秦良玉自喻。性豪俠,習(xí)文練武,喜男裝。(1877-1907)秋瑾簡(jiǎn)介4歷史上最拽的十個(gè)女子少長(zhǎng)孫皇后(唐太宗)—最賢惠的女人上官婉兒—一巾幗首相第一人貂蟬——最早的女間諜呂雉——最狠毒的女人柳如是—最好命的紅塵女子李清照——最有才華的女人在國(guó)家民族面臨危亡夏姬(鄭穆公之女)——最妖的時(shí)候,巾幗不讓須眉嬈的女人的一代女俠秋瑾,拋家文成公主—最成功女外交官棄子,女扮男裝,東渡萬(wàn)貴妃(明憲宗妃子)——最日本,去追求另樣的生有魅力的女人去追求民族振興的方法,把“最有豪氣的女秋瑾——最豪氣的女人這樣的稱(chēng)謂獻(xiàn)給這樣的女英雄的確是實(shí)至名歸。歷史上最拽的十個(gè)女子少5詞既有又有明L的濟(jì)”和獨(dú)具魅力的“女性情懷”秋瑾男裝照詞既有6堅(jiān)毅之美秋瑾堅(jiān)毅之美7秋瑾的家庭秋瑾是著名的近代民主革命志士。1875年生于紹興電影中秋瑾的一家的一個(gè)典型的小官僚地主家底。其父秋壽南曾任湘鄉(xiāng)縣督銷(xiāo)總辦。秋瑾兄妹四人,秋瑾稍大即入家塾,受封建教育,念的是《三字經(jīng)》、《百家姓》《神童詩(shī)》等,但她愛(ài)讀的卻是詩(shī)詞、明清小說(shuō)和筆記傳奇。無(wú)憂(yōu)P整理發(fā)布秋瑾的家庭8巾幗英雄秋瑾一求學(xué)1875年生于紹興的小官僚地主家庭,兄妹四人。秋瑾稍大就入家塾,學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《百家姓》、《神童詩(shī)》等,但她最?lèi)?ài)讀的卻是詩(shī)詞、明清小說(shuō)和筆記傳奇。1904年,她只身東渡日本求學(xué)。無(wú)憂(yōu)P整理發(fā)布巾幗英雄秋瑾一求學(xué)9秋瑾的愛(ài)情與婚姻1895年,19歲的她跟隨做官的父親秋壽南來(lái)到湖南省湘潭縣秋壽南在當(dāng)?shù)亟Y(jié)識(shí)了湘潭首富、曾國(guó)藩的表弟王殿丞。王見(jiàn)秋瑾生得秀美端莊,聰秋瑾對(duì)于這樁婚事十分慧可愛(ài),就托媒人送不滿(mǎn),但在封建社會(huì)里,禮給幾子主廷釣提親。兒女的婚事只能依從父母之命,媒妁之言。1896年4月20日,王家彩鑾花轎吹吹打打把秋瑾迎了過(guò)去。秋瑾的愛(ài)情與婚姻10王家雖錦衣玉食,但志趣高尚、性格剛烈的秋瑾并不喜歡過(guò)養(yǎng)尊處優(yōu)的生活,更受不了封建家庭的種種束縛。比自己小兩歲的丈夫王廷鈞,在志趣、愛(ài)好上也與自己毫無(wú)共同之處。她嘆息道:“琴瑟異趣,伉秋瑾的革命志向與理想儷不甚相得。”王廷鈞不僅得不到丈夫