【達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐10000字（論文）】

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐——以肇慶市第六小學(xué)三年級(jí)為例目錄TOC\o"1-2"\h\u30980一、緒論 227899（一）選題緣由 219871（二）研究背景及意義 227082（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 316379（四）研究方法 320095二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的相關(guān)概念 431769（一）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的概念 4647（二）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中實(shí)踐的意義 412667三、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在肇慶市第六小學(xué)三年級(jí)的運(yùn)用實(shí)施現(xiàn)狀 519988（一）情境創(chuàng)設(shè)不足 527483（二）重結(jié)果忽視過(guò)程 511266（三）教學(xué)方法創(chuàng)新不足 52948（四）教育的形式大于過(guò)程 61998（五）藝術(shù)教育的難度大于能力 61270四、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在肇慶市第六小學(xué)三年級(jí)實(shí)踐困境的原因 612314（一）教師專業(yè)水平不足 67367（二）教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知度不夠 619107（三）學(xué)校缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的監(jiān)管 727352（四）學(xué)校后期培訓(xùn)不足 715503（五）缺乏可行的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo) 724915五、優(yōu)化達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在肇慶市第六小學(xué)音樂(lè)教育運(yùn)用的對(duì)策 821116（一）順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求 86421（二）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn) 83514（三）有效改善教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施條件 921104（四）加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè) 926765（五）加強(qiáng)課題教學(xué)，提升課后推廣 1021735六、總結(jié) 1028107參考文獻(xiàn) 12摘要：達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教學(xué)法注重學(xué)生教育的理念及其多元化的教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，探索其音樂(lè)潛能。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生們很少能接觸到音樂(lè)教育，他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有很大的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際的音樂(lè)教育方法卻存在著一定的不足，并且達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)雖然有很好的效果，但在實(shí)際情況中受學(xué)校師資力量和教學(xué)器材的限制并沒(méi)有發(fā)揮到原本的效果?；诖耍疚囊哉貞c市第六小學(xué)三年級(jí)為例對(duì)達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐進(jìn)行研究，希望能為小學(xué)音樂(lè)課堂教育提出一些改進(jìn)的意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法；音樂(lè)教學(xué)；小學(xué)教育一、緒論（一）選題緣由達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、師生間的生活接觸和情感互動(dòng)，注重學(xué)生生命意義的建構(gòu)，能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的全面發(fā)展，協(xié)調(diào)內(nèi)外和諧。但是，在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科傳統(tǒng)模式教學(xué)下，音樂(lè)教師是課堂知識(shí)講解的核心，缺少與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育教學(xué)的效果，從而降低了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的喜愛(ài)。受到新課程教育教學(xué)改革工作的影響，部分音樂(lè)教師已經(jīng)逐步探索達(dá)爾克羅茲教學(xué)方式在音樂(lè)學(xué)科知識(shí)講解中的應(yīng)用。介于此，本文以肇慶市第六小學(xué)三年級(jí)學(xué)生和音樂(lè)教師作為研究對(duì)象，通過(guò)肇慶市第六小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課的實(shí)際應(yīng)用，和達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法在三年級(jí)音樂(lè)課中的適應(yīng)性，分析了存在的問(wèn)題及原因，并提出了有效的對(duì)策。本研究立足于教學(xué)實(shí)踐，為有效實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教創(chuàng)新提供了一定的理論支持。（二）研究背景及意義在新課程改革的“以人為本”教育理念背景下，強(qiáng)調(diào)“審美體驗(yàn)”作為“小學(xué)教育指導(dǎo)”藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，達(dá)爾克羅茲教學(xué)就是在教學(xué)中運(yùn)用節(jié)奏，把音樂(lè)和身體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，吸引孩子的注意力，提高教學(xué)效果。針對(duì)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，教育部推進(jìn)了音樂(lè)教育體制改革，這代表著教學(xué)方法的改革。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法能有效地促進(jìn)兒童在認(rèn)知、行動(dòng)、情感、想象和創(chuàng)造等方面的全面發(fā)展。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)兒童獨(dú)特的體驗(yàn)、師生間的生活接觸和情感互動(dòng)，注重兒童生命意義的建構(gòu)，能有效促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和行為的全面發(fā)展，協(xié)調(diào)內(nèi)外和諧。但是，在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科傳統(tǒng)模式教學(xué)下，音樂(lè)教師是課堂知識(shí)講解的核心，缺少與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育教學(xué)的效果，從而降低了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的喜愛(ài)。受到新課程教育教學(xué)改革工作的影響，部分音樂(lè)教師已經(jīng)逐步探索達(dá)爾克羅茲教學(xué)方式在音樂(lè)學(xué)科知識(shí)講解中的應(yīng)用。本文以肇慶市第六小學(xué)三年級(jí)學(xué)生和音樂(lè)教師作為研究對(duì)象，通過(guò)達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)課中的適應(yīng)性，分析了存在的問(wèn)題及原因，并提出了有效的對(duì)策。本研究立足于教學(xué)實(shí)踐，為有效實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教創(chuàng)新提供了一定的理論支持。（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀達(dá)爾克羅茲在日內(nèi)瓦教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)那些傳統(tǒng)的音樂(lè)教育法并不能起作用，于是他就嘗試了一些新的想法。在二十世紀(jì)初，女學(xué)生都是被束縛著的，而達(dá)爾克羅茲是第一個(gè)讓她們擺脫了束縛，通過(guò)光腳跳舞等更自然的方式表達(dá)自己的身體。明晰身體和音樂(lè)之間的聯(lián)系是非常重要的。教育學(xué)中對(duì)經(jīng)驗(yàn)的定義多是經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)觀點(diǎn)，達(dá)爾克羅茲把經(jīng)驗(yàn)看作一種特殊的心理活動(dòng)。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)作為一個(gè)教學(xué)概念被應(yīng)用時(shí)，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)事物具有真實(shí)而有意義的情感活動(dòng)。體驗(yàn)產(chǎn)生情感和意義，是一個(gè)自上而下的、完整的情感運(yùn)動(dòng)理解過(guò)程。兩者缺一不可。如果有情感卻沒(méi)有新的意義，那只是一種普遍的情境感，不能稱之為音樂(lè)活動(dòng)，但如果沒(méi)有感覺(jué)，那只能稱之為“純粹的認(rèn)知理解”。針對(duì)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，教育部推進(jìn)了音樂(lè)教育體制改革，這代表著教學(xué)方法的改革。達(dá)爾克羅茲教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、行動(dòng)、情感、想象和創(chuàng)造等方面的全面發(fā)展?！读x務(wù)教育音樂(lè)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)（2011年本）》以音樂(lè)教育為重點(diǎn)，提出要提高學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，把學(xué)生音樂(lè)生動(dòng)地融入學(xué)生音樂(lè)課程，這也是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法本土化推廣的需要。教育是國(guó)家計(jì)劃，必須不斷創(chuàng)新教育方法和理念。（四）研究方法1.文獻(xiàn)研究法本研究采用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”資料查詢對(duì)以往研究者們對(duì)達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究資料進(jìn)行梳理和分析，清楚地了解了達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)踐領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與問(wèn)題，研讀了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，為研究提供了理論基礎(chǔ)。2.課堂觀察法通過(guò)制定研究提綱或觀察表，對(duì)肇慶市第六小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)的情況進(jìn)行有計(jì)劃有目的的觀察，用自己的感官和輔助工具去直接觀察小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的實(shí)際情況，對(duì)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用有更深刻而科學(xué)的研究。3.訪談法以對(duì)教師和少數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談內(nèi)容作為一定的依據(jù)，為本研究提供一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法根據(jù)在肇慶市第六小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所得到的經(jīng)驗(yàn)，并請(qǐng)教有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，將其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分析、提煉進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)本論題的研究有著重要的意義和作用。二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的相關(guān)概念（一）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的概念達(dá)爾克羅茲教學(xué)法其主要內(nèi)容是體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳。體態(tài)律動(dòng)是通過(guò)肢體與音樂(lè)的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)；視唱練耳也是通過(guò)這樣一個(gè)方式來(lái)讓學(xué)生的音高音準(zhǔn)等各方面進(jìn)行一個(gè)訓(xùn)練，達(dá)到音高內(nèi)在的聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)練習(xí)。最后是一個(gè)即興，鋼琴的即興以及聲音的即興，或者是其他樂(lè)器的一個(gè)即興表達(dá)，自發(fā)地通過(guò)這個(gè)樂(lè)器來(lái)表達(dá)即時(shí)的情感。它能在一個(gè)很自然的游戲當(dāng)中，將人帶入到音樂(lè)的殿堂。通過(guò)肢體與音樂(lè)的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生身體中音樂(lè)的節(jié)奏、情緒等，激發(fā)其本能的音樂(lè)特性，使每個(gè)學(xué)生都能感受到音樂(lè)并表達(dá)音樂(lè)。目前國(guó)家對(duì)于這三大方面也在慢慢學(xué)習(xí)，慢慢將之本土化，但不是很系統(tǒng)。（二）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中實(shí)踐的意義1.符合教學(xué)創(chuàng)新的基本要求《義務(wù)教育音樂(lè)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)（2011年本）》以音樂(lè)教育為重點(diǎn)，提出要提高學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，把學(xué)生音樂(lè)生動(dòng)地融入學(xué)生音樂(lè)課程。達(dá)克羅茲音樂(lè)教學(xué)方法的一個(gè)重要特征是充滿活力，而低年級(jí)學(xué)生的年齡多在7至9歲之間，正是充滿活力的階段，小學(xué)較低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中靈活運(yùn)用達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法，具有重要的實(shí)踐價(jià)值，這也是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法本土化推廣的需要。2.順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求瑞士心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)為學(xué)生需要提高其活動(dòng)能力和注意力，另一方面，幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展在小學(xué)教育中起到了一定的促進(jìn)作用。其中，7-8歲學(xué)生具有初步的語(yǔ)言修改能力；8-9歲學(xué)生的節(jié)奏能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)節(jié)奏和節(jié)奏的記憶提高，可以分析旋律的差異；10歲以上的學(xué)生有辨別歌曲的能力。幼兒時(shí)期是他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)的黃金時(shí)期，尤其是聽(tīng)力的逐步提高。從教育心理學(xué)的角度看，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，例如：低年級(jí)的學(xué)生善于感知圖像，大一點(diǎn)的學(xué)生有抽象的記憶。此外，還有感性抽象的過(guò)渡階段?，F(xiàn)代教育理論呈現(xiàn)出從學(xué)生到成人的不同心理特征，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)際上有必要根據(jù)學(xué)生的年齡和身體發(fā)育特點(diǎn)，制定合適的音樂(lè)教育的方法和內(nèi)容。達(dá)爾克羅茲這一教學(xué)法中，通過(guò)借助學(xué)生容易接受和掌握的形式，諸如拍手、游戲、走路、模仿等師生共同參與的綜合性活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力和審美能力得到培養(yǎng)，既能順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需要時(shí)，也促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地了解和熱愛(ài)音樂(lè)。三、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在肇慶市第六小學(xué)三年級(jí)的運(yùn)用實(shí)施現(xiàn)狀（一）情境創(chuàng)設(shè)不足所謂教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的情境氛圍，這里的“情境”不僅包括教學(xué)環(huán)境，也包括學(xué)生的身體環(huán)境和心理環(huán)境。教師為兒童情境創(chuàng)造的情感氛圍是達(dá)爾克羅茲教學(xué)的重要組成部分，但在小學(xué)音樂(lè)教育中往往被忽視。雖然新課程改革的力度不斷加大，但在小學(xué)中教師大部分是在應(yīng)試教育的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，所以應(yīng)試教育的弊端在現(xiàn)代教育體制下還存在著一定的影響。不少教師在教學(xué)時(shí)還存在著“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方式，本身缺乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識(shí)，而現(xiàn)代社會(huì)主張素質(zhì)教育和以學(xué)生為中心的思想，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，許多教師雖然有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識(shí)，但是由于多年的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式，一時(shí)難以改變，仍然以教師為中心，不顧學(xué)生的想法，以完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了新課改的實(shí)施和進(jìn)行的步伐。還有一些教師，雖然想創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但由于自身的水平有限或者操作多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備不熟練,不能很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的地理教學(xué)情境，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不佳。（二）重結(jié)果忽視過(guò)程學(xué)生的認(rèn)知水平、思維發(fā)展和獨(dú)特的生活體驗(yàn)方式?jīng)Q定了小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生體驗(yàn)為中心，以不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而“千家萬(wàn)戶”中，每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的音樂(lè)體驗(yàn)，因此教師應(yīng)該在活動(dòng)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不是關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。只想達(dá)到活動(dòng)的最終效果，就會(huì)忽略“學(xué)生”在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了什么。因此，從學(xué)生自我中心體驗(yàn)式教學(xué)的角度來(lái)看，教師在對(duì)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法實(shí)踐的評(píng)價(jià)教學(xué)相對(duì)單一。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師追求學(xué)生行為的規(guī)范性和統(tǒng)一性。在觀察教學(xué)中，老師會(huì)說(shuō)“你應(yīng)該這樣做”、“你做錯(cuò)了”等語(yǔ)言來(lái)限制學(xué)生的自由想象和表現(xiàn)。這種過(guò)分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的做法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們逐漸對(duì)探索失去興趣，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中很難有成功的體驗(yàn)和愉快的心情，因此，這是評(píng)價(jià)策略中一個(gè)值得注意的問(wèn)題。（三）教學(xué)方法創(chuàng)新不足如今，教材種類(lèi)越來(lái)越多，不同書(shū)籍的教學(xué)模式也不盡相同。教材多樣化是一件好事，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師講課的主要依據(jù)是教材，豐富的教材內(nèi)容為教師提供了方便。然而，按照書(shū)中的方法，學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)限制了教學(xué)的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的實(shí)際需要和情況。三年級(jí)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，為了增加學(xué)生的體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法持積極態(tài)度，希望能得到更多更好的方法和途徑。但是，基于上述在準(zhǔn)備策略和實(shí)施策略上的問(wèn)題，可以看出，雖然教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)有一定的了解，但所采用的方法僅限于音樂(lè)游戲中的“音樂(lè)節(jié)奏”和“聲音”，而音樂(lè)節(jié)奏的實(shí)施只是對(duì)學(xué)生行為的簡(jiǎn)單模仿，確實(shí)是學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的有效體現(xiàn)，但并沒(méi)有積極激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)沒(méi)有深入的探索。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的認(rèn)識(shí)缺乏導(dǎo)致了音樂(lè)教育活動(dòng)中音樂(lè)材料的無(wú)效使用，在實(shí)施過(guò)程中，單調(diào)的教學(xué)方法既不能引起教師的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生們的活動(dòng)樂(lè)趣。（四）教育的形式大于過(guò)程首先音樂(lè)教學(xué)的主陣地就是課堂，但肇慶市第六小學(xué)三年級(jí)的音樂(lè)課堂普遍存在程式化的問(wèn)題，體現(xiàn)為教師周密安排課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)存在過(guò)度嚴(yán)格的情況使得整個(gè)課堂缺乏趣味性，學(xué)生課堂上主動(dòng)性不足。程式化音樂(lè)課堂上部分教師過(guò)分注重整體性追求統(tǒng)一，缺乏對(duì)學(xué)生在探尋音樂(lè)的純真和自然特征的尊重。其次，小學(xué)三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中多以教為主、以學(xué)為輔，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并不重視開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（五）藝術(shù)教育的難度大于能力如今，我國(guó)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視，結(jié)果，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)和舞蹈，學(xué)生商業(yè)節(jié)目越來(lái)越多。隨著學(xué)生表演數(shù)量的增加，對(duì)學(xué)生表演的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，肇慶市第六小學(xué)要求學(xué)生必須參與演出，而音樂(lè)表演過(guò)多，就無(wú)法得到良性的教育結(jié)果。一些老師經(jīng)常使用不適合學(xué)生的教學(xué)模式，特別是增加了許多成人舞蹈內(nèi)容，學(xué)生音樂(lè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)價(jià)值，不管學(xué)生的身心承受力如何，這些對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都具有非常不利的影響。四、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在肇慶市第六小學(xué)三年級(jí)實(shí)踐困境的原因（一）教師專業(yè)水平不足教師專業(yè)水平直接影響著學(xué)生的教育。部分教師學(xué)歷或?qū)I(yè)知識(shí)較低，教學(xué)形式不規(guī)范，教育質(zhì)量不高。在教學(xué)改革的要求下，音樂(lè)教育的內(nèi)容應(yīng)盡可能豐富，包括歌唱、表演、創(chuàng)作等，雖然國(guó)家希望優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教育，但音樂(lè)教師的水平還不足以達(dá)到這一目標(biāo)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)和組織直接影響學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中能否獲得真正的審美體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏基本的音樂(lè)素養(yǎng)，一些教師無(wú)法正確選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，即使進(jìn)行了相關(guān)的達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育與訓(xùn)練，教師仍然不能靈活運(yùn)用它，并將其付諸實(shí)踐。（二）教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知度不夠達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是西方的教學(xué)方法，運(yùn)用這種教學(xué)方法，要與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育相結(jié)合，發(fā)展適合我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法。由于個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的不同，教師對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式音樂(lè)教育的理解也不同。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和支持者，如果教師不能從認(rèn)知層面關(guān)注學(xué)生的情感變化和欲望，將成為學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的最大障礙。因此，教師對(duì)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的主觀認(rèn)識(shí)和普遍理解，影響著學(xué)生音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利有效開(kāi)展，成為影響達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)年級(jí)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的主要因素之一。（三）學(xué)校缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的監(jiān)管教師有選擇地進(jìn)行課程計(jì)劃中規(guī)定的音樂(lè)活動(dòng)。雖然學(xué)校會(huì)為教師開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)教研活動(dòng)，但教師對(duì)在本班開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的態(tài)度并不積極。教師對(duì)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施的態(tài)度是隨意的，除了自身因素外，學(xué)校監(jiān)管也是一個(gè)重要因素。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)在于教師對(duì)音樂(lè)教育的態(tài)度，包括音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、頻率和時(shí)間，使學(xué)生沉浸在音樂(lè)的氛圍中，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的美感。但是，減少音樂(lè)體驗(yàn)和不適當(dāng)?shù)囊魳?lè)內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)校對(duì)教師的監(jiān)督直接關(guān)系到這些問(wèn)題，也是加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的重要切入點(diǎn)。（四）學(xué)校后期培訓(xùn)不足筆者在對(duì)肇慶市第六小學(xué)音樂(lè)教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在相關(guān)培訓(xùn)中確實(shí)總結(jié)出了一些符合達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理念的本土化實(shí)用方法，教師進(jìn)行培訓(xùn)有三種方式：一是觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻案例，二是參觀優(yōu)質(zhì)教師示范課，三是學(xué)習(xí)示范學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)方法，但即使學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)方面的培訓(xùn)，教師的教學(xué)行為仍存在一定的偏差。筆者認(rèn)為，原因在于學(xué)校的培訓(xùn)沒(méi)有落實(shí)到學(xué)生的具體年齡階段和教師的努力方向，即針對(duì)每個(gè)學(xué)生，針對(duì)每個(gè)教師。每個(gè)年齡階段的學(xué)生都應(yīng)注意自身的發(fā)展特點(diǎn)和教育差異。以參觀教師優(yōu)質(zhì)示范班的形式，對(duì)教師每次進(jìn)行單一內(nèi)容的集體培訓(xùn)，音樂(lè)教師需要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)、思維方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在一定差異，統(tǒng)一的培訓(xùn)方法或教學(xué)研究?jī)?nèi)容已不能滿足不同年齡段和教師的需求。（五）缺乏可行的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)中小學(xué)中開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程缺乏系統(tǒng)的、合理的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、合理的音樂(lè)欣賞以及簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作體系。由于音樂(lè)教育發(fā)展時(shí)間較短，理論性不足，我國(guó)還沒(méi)有摸索出一套真正適合我國(guó)教育特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)方法。[4]與此同時(shí)在選擇音樂(lè)教材上較為自由但不一定每個(gè)學(xué)校的教材都是由對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育有恰當(dāng)理解的人進(jìn)行選擇，這樣就有可能選出不適合學(xué)生發(fā)展階段的教材，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在教育過(guò)程中主要以技術(shù)教育為基礎(chǔ)。如今，教師需要組織多種教育形式以相互融合。教育目標(biāo)是學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展主導(dǎo)教育的日常教育活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，肇慶市第六小學(xué)在學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的缺失直接影響到教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。向?qū)W生傳達(dá)音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)活動(dòng)成功的重要前提和保證。教育目標(biāo)集中在教育目的上。良好的教育過(guò)程與老師設(shè)定的預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)密不可分。五、優(yōu)化達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在肇慶市第六小學(xué)音樂(lè)教育運(yùn)用的對(duì)策（一）順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容必須符合其理念和方法以及藝術(shù)教育的規(guī)律。在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師遵循達(dá)爾克羅茲的教學(xué)理念，即“學(xué)生要將學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)成一種享受”作為教學(xué)的一部分。考慮到小學(xué)學(xué)生的身心特征，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，符合學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并建立一種觀念，即幼兒的發(fā)展是其長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的。其次在音樂(lè)教育中重視學(xué)生的感受，音樂(lè)教育應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展興趣、態(tài)度和情感內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須重視學(xué)生的情感和經(jīng)驗(yàn)，必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣和能力。再者強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂(lè)教育的重要性，學(xué)生音樂(lè)教育更多是一種教育手段，人們對(duì)其教育意義的關(guān)注也越來(lái)越多，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)技能的教育和培養(yǎng)，而是將其視為素質(zhì)教育中的一種藝術(shù)教學(xué)方法。許多學(xué)者不斷改進(jìn)音樂(lè)教育方法，達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法已成為我國(guó)音樂(lè)教育改革與創(chuàng)新的重要組成部分。教育者應(yīng)該把音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，音樂(lè)教師不僅要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更要重視學(xué)生的心理知識(shí)，使教學(xué)方法更適合學(xué)生的心理發(fā)展需要。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏的教育和訓(xùn)練，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，通過(guò)自己的研究，重復(fù)達(dá)爾克羅茲教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐。強(qiáng)烈的節(jié)奏感訓(xùn)練不可能一蹴而就，同時(shí)，節(jié)奏感的訓(xùn)練也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。（二）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)現(xiàn)今小學(xué)教育已經(jīng)成規(guī)模發(fā)展，教師團(tuán)隊(duì)也較為完善，但是教師的再培訓(xùn)已經(jīng)成為一個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)高等教育學(xué)科都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)教育課程。需要對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，提高他們的理論知識(shí)，以便更好地促進(jìn)音樂(lè)教育。一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能可以幫助教師有效地開(kāi)展學(xué)生音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)老師的再培訓(xùn)不是讓教師獲得高水平的音樂(lè)技術(shù)，而是要提高他們的音樂(lè)處理能力，使教師能夠正確選擇音樂(lè)內(nèi)容，靈活運(yùn)用音樂(lè)形式。提高教師教學(xué)水平的最有效的途徑是分享教師經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同伴交往獲得新的教育方法，以彌補(bǔ)教育中的不足。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的熱愛(ài)程度。引導(dǎo)行為的概念，通過(guò)加深對(duì)達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，提高音樂(lè)知識(shí)和興趣，可以從宏觀上引導(dǎo)教學(xué)，使教師具備自學(xué)和自我完善的能力。（三）有效改善教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施條件有效改善教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施條件。通過(guò)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的介紹，可以理解其音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)設(shè)備條件有一定要求，這與中國(guó)許多音樂(lè)教學(xué)不同。在該音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)場(chǎng)地需要明亮，并且在教學(xué)場(chǎng)地中需要安裝鋼琴和其他設(shè)備，這需要學(xué)校的財(cái)政支持。此外，在樂(lè)器方面，應(yīng)為學(xué)生提供足夠的樂(lè)器?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，設(shè)備的使用非常關(guān)鍵。為了使達(dá)爾克羅茲教學(xué)法能夠在實(shí)際教學(xué)中得以實(shí)施，有必要裝備簡(jiǎn)單的樂(lè)器并讓學(xué)生通過(guò)樂(lè)器表達(dá)即時(shí)情感。由于某些樂(lè)器的價(jià)格可能太貴了，因此不適合在教學(xué)領(lǐng)域中使用，但是您可以首先配備基本的和使用率高的樂(lè)器。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手，并在條件允許的情況下使它們?cè)谝黄穑缬貌ＡП瞥傻匿撉倩蛴蒙沉：退芰掀恐瞥傻男″N子。與學(xué)生一起參與樂(lè)器的制作也是一種體驗(yàn)。在制作樂(lè)器的過(guò)程中，學(xué)生們還可以學(xué)習(xí)自己制作樂(lè)器的能力。當(dāng)然，這也符合達(dá)爾克羅茲“擺脫束縛，追求自然”的教學(xué)思想的精髓。童年是各個(gè)感官時(shí)期發(fā)展最快的時(shí)期。每個(gè)學(xué)生都有天生的音樂(lè)才能，當(dāng)代教育，對(duì)人的全面發(fā)展的追求以及各種智慧，這也促使我們探索如何創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立開(kāi)放的教育體系，盡可能地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，并全面促進(jìn)他們的情感和智力成長(zhǎng)，是探索小學(xué)音樂(lè)教育的最終目標(biāo)。（四）加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，可以在教學(xué)的早期引入熟悉的內(nèi)容或歌曲，引起學(xué)生的共鳴和興趣，允許更多的學(xué)生參與游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中自由交往，后面介紹的新內(nèi)容是前兩者之間的聯(lián)系和過(guò)渡過(guò)程，在此之前，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)持續(xù)到下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在準(zhǔn)備音樂(lè)情境時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生們體驗(yàn)的物理環(huán)境，同時(shí)，音樂(lè)情境不僅要營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍，還要注重學(xué)生在教師創(chuàng)造的音樂(lè)情境中的真實(shí)體驗(yàn)，它側(cè)重于學(xué)生的參與。音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)造必須注重學(xué)生自身的體驗(yàn)，為了保證其可操作性、趣味性和可替換性，可以掛起學(xué)生自制的音樂(lè)器材、擬聲器材或?qū)W生音樂(lè)繪畫(huà)，教師的作品盡可能少，使學(xué)生的作品會(huì)受到足夠的重視。在新課程教學(xué)中，音樂(lè)課上創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景增加了趣味性，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師選擇的音樂(lè)內(nèi)容不應(yīng)脫離學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。如小學(xué)低年級(jí)江蘇教育版音樂(lè)教材的教學(xué)內(nèi)容編排，多采用格子圖譜，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、動(dòng)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)不同節(jié)奏的唱法，使學(xué)生能夠跟著不同的音樂(lè)節(jié)拍做節(jié)奏游戲進(jìn)行訓(xùn)練，利用這種節(jié)奏游戲的方法完成網(wǎng)格游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。其實(shí)，通感體驗(yàn)就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)通感的作用，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中感受，在學(xué)習(xí)中享受體驗(yàn)，在音樂(lè)元素中使現(xiàn)實(shí)生活藝術(shù)化，在情感刺激中提高音樂(lè)情感，學(xué)生音樂(lè)教育的體驗(yàn)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)個(gè)人的操作和表演來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，因此內(nèi)容的選擇也必須貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的體驗(yàn)。（五）加強(qiáng)課題教學(xué)，提升課后推廣從被調(diào)查的肇慶市第六小學(xué)三年級(jí)中獲悉，三年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課固定為每周3小時(shí)，課程安排相對(duì)豐富，學(xué)生每周可以通過(guò)一門(mén)音樂(lè)課進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的音樂(lè)教育。在課程改革中，學(xué)生可以在高質(zhì)量教育的前提下，積極參與，養(yǎng)成良好習(xí)慣。在音樂(lè)與健康課程中實(shí)現(xiàn)“健康第一”的教育理念，有針對(duì)性地進(jìn)行改變以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，協(xié)調(diào)學(xué)生的身體，心理，審美和社會(huì)適應(yīng)能力促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展。肇慶市音樂(lè)舞蹈節(jié)目的水平正在迅速發(fā)展，音樂(lè)教育浪潮的推廣自然體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)了學(xué)校特色課程的發(fā)展。從父母的角度來(lái)看，大部分學(xué)生父母支持他們的孩子在學(xué)校參加音樂(lè)舞蹈課程，大多數(shù)老師都支持這一建議。音樂(lè)教育可以提高三年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)，使身心愉悅，并在舒適輕松的氛圍中培養(yǎng)情感，還在接受教育過(guò)程中產(chǎn)生各種美學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力隨著特別課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生可以集中自己的興趣并參加如舞蹈樂(lè)器，以減輕日益嚴(yán)重的亞健康。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)熱情，讓學(xué)生專注于課堂，提高這個(gè)年齡段學(xué)生的注意力，并延長(zhǎng)注意力時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和堅(jiān)持不懈的積極心理特質(zhì)，也可以培養(yǎng)一種集體精神，使學(xué)生緊密合作，共同努力。在音樂(lè)舞蹈研究中，有必要隨著音樂(lè)伴奏來(lái)完成技術(shù)動(dòng)作，這在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮了積極的作用，例如音樂(lè)感知，節(jié)拍理解和審美能力。六、總結(jié)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是一種源于原始的教育理念，這種教育理念更適合學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)舞蹈，彈奏樂(lè)器，踩踏，鼓掌和其他特殊樂(lè)器之類(lèi)的熱愛(ài)，為學(xué)生帶來(lái)了廣泛的即興創(chuàng)作，并激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。音樂(lè)，節(jié)奏和音樂(lè)的教學(xué)，尤其是節(jié)奏和聽(tīng)力的結(jié)合，可以訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感，并在學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的熱愛(ài)和音樂(lè)帶來(lái)的幸福。還可以在“游戲”中“演奏”，感知音樂(lè)的內(nèi)涵，更重要的是，增強(qiáng)團(tuán)體合作與協(xié)調(diào)的意識(shí)。還要求小學(xué)音樂(lè)教育者熟悉并了解學(xué)生的心理和生理特征。深入研究達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，保留他們的知識(shí)并融入當(dāng)?shù)匚幕纬勺约旱囊魳?lè)教學(xué)風(fēng)格特征。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展應(yīng)該遵循開(kāi)放教育的理念，它不僅反映了現(xiàn)代社會(huì)的趨勢(shì)，而且代表了時(shí)代的多元文化。參考文獻(xiàn)著作[1]蔡覺(jué)民、楊立梅著：《達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐》，[M].上海教育出版社，上海，1999。[2][英]德賴維爾著，高建進(jìn)譯：《達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)入門(mén)》，[M].安徽文藝出社，安徽，1986。[3]繆力編：《體態(tài)律動(dòng)課例》，根據(jù)[日]板野平編譯：《體態(tài)