學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)心得體會感悟（5篇）

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物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面談?wù)勔稽c自己的看法：

一、首先是老師要掌握得住大局

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權(quán)還給同學(xué)的課，但也應(yīng)當(dāng)是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法掌握，同學(xué)各搞各的，像一個自由市場。中專同學(xué)的自制技能原來就是很弱的，現(xiàn)在還把許多時間給他看，給他講，給他做。假如作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑談、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極性，讓他們學(xué)會知識，培育技能，了解社會。

二、其次，老師要把提問題的權(quán)利還給同學(xué)

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，同學(xué)只是在下面被動地接受；之后轉(zhuǎn)變了許多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，同學(xué)究竟有了發(fā)言的機(jī)會；現(xiàn)在的課程改革那么更進(jìn)了一步，讓同學(xué)自己提出疑問，再想方法解決。愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不肯定有愛好“幫”他解決，但是假如是你自己提出來的問題，你確定會有愛好、而且會想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識上也是這樣。我覺得物理課上應(yīng)鼓舞他們提問題，各種稀奇奇怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行。平常上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，老師肯定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。

三、再次，老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給同學(xué)。

現(xiàn)在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，究竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不肯定要幫他們解決，由于他們最需要的不僅僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會基本的技能，基本的動手技能，一般的解決問題的方法，體會到過程的樂趣，感受到勝利的喜悅；說遠(yuǎn)點甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培育他的獨立解決問題技能尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的熬煉。

現(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過試驗來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。做試驗是解決物理問題的一個重要途徑。

現(xiàn)在的物理課本沒有把演示試驗與同學(xué)試驗分開來，目的就是盡量讓同學(xué)多做一些試驗，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經(jīng)受過的與看別人的究竟不一樣。所以假如有同學(xué)提出問題時，我們可以引導(dǎo)一下，鼓舞他們從哪些方面入手得到答案，而不是徑直給出他們答案。指導(dǎo)他們進(jìn)行試驗來檢驗，而他們也特別興奮，自己像一個科學(xué)家一樣來通過試驗來討論問題，這大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、最末老師要敢于把下結(jié)論的權(quán)利還給同學(xué)。

聽說過這樣一件事，有一個全國優(yōu)秀老師代表到首都去開會時介紹他的閱歷說：“我教得很好，我的勝利來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。怎么一回事呢？原來由于他的表達(dá)技能不強(qiáng)，所以無論什么他都自己少說，想方法借同學(xué)的口說出來，結(jié)論、總結(jié)也是如此，大家來下，而他只是引導(dǎo)一下，訂正一下錯了的；由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓同學(xué)自己出去寫，所以沒有肯定模式的板書。如此一來他教的班級成果卻大大出人意料。

當(dāng)然了，同學(xué)自己下的結(jié)論，又是自己記住來的，又經(jīng)過自己的一次次修改，怎會不特別深刻呢？這樣也促進(jìn)了他們的積極性。所以不要認(rèn)為你是老師，下的結(jié)論比他們要清晰、精煉，就要幫他們寫試驗結(jié)論，讓他們記住你的結(jié)論，去背會你的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)拋開這個想法，放手讓他們自己去下結(jié)論，你只需要引導(dǎo)和訂正。一句話，我們物理老師在課程改革中肯定要“握得緊，放得開”。

篇二：學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)心得體會感悟

通過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感受較深的同時，也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足，因此，可以說這次培訓(xùn)很須要，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了認(rèn)識，而且使我學(xué)到了很多理論知識和專業(yè)技能，開闊了視野、拓寬了知識面，提高自身教育教學(xué)及科研水平，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)使我更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、立場、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，對像我這些一線的老師學(xué)習(xí)后對新課標(biāo)又有了一個全新的認(rèn)識，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期物理教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)技能的提升奠定了基礎(chǔ)。傾聽了各位專家的講座，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的援助。

二、通過培訓(xùn)，提高了我的思想認(rèn)識。

通過這次培訓(xùn)，我對目前農(nóng)村中學(xué)物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清晰地知道了新課程改革對我們中學(xué)物理老師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育進(jìn)展對我們老師的要求。

三、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了新的的理論知識和專業(yè)技能。

通過這次培訓(xùn)，我了解到：中學(xué)物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問題；通過對物理課程與教學(xué)論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，優(yōu)化老師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其專業(yè)知識和技能的更新和拓展；通過對中學(xué)物理教學(xué)案例的觀摩和研討，提升老師對物理課程的理解水平以及實施技能。

四、通過培訓(xùn)，促使我努力提高自身素養(yǎng)水平。

教學(xué)不是老師以解說員的身份把一條一條的理論表達(dá)給同學(xué)聽，那樣同學(xué)完全是在知道理論而不是在理解接受理論?，F(xiàn)在的同學(xué)在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程中無形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo)，認(rèn)為老師在上面講是天經(jīng)地義的，我們作為同學(xué)的任務(wù)就是在下面用心的聽，這樣就可以進(jìn)行一堂勝利的課，在這種學(xué)習(xí)心理的影響下，一些同學(xué)漸漸的覺得我在課堂上要是有自己的看法就是搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點也不敢發(fā)表，有不同于書本上的理解也不敢隨意的說出，老師說的話和書本上寫的，不管自己理不理解，也不管他為什么，肯定是對的，長此以往有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)就在學(xué)習(xí)物理這門課程上迷失了方向，覺得學(xué)物理就是解題，會做題目會背理論公式就可以了，而忽視了學(xué)習(xí)物理過程中的探究與動手技能的培育。因此慢慢的對物理的學(xué)習(xí)失去愛好，甚至到后來越學(xué)越煩。做為本一名教育工，我想這就是我們最大的悲傷，因此針對新教材，我們的物理教學(xué)工更應(yīng)當(dāng)把扼殺同學(xué)動手技能與創(chuàng)新思維的方法給徹底的拋棄。

篇三：學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)心得體會感悟

通過這次學(xué)習(xí)，深有體會。中學(xué)物理課程新課改最大的困難是：

第一，老師的觀念要轉(zhuǎn)變；

第二，現(xiàn)有的教學(xué)資源要轉(zhuǎn)變；

第三，教學(xué)制度要轉(zhuǎn)變。

培育同學(xué)的技能和制造性，首先應(yīng)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育討論的深入，其討論重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、同學(xué)學(xué)習(xí)。而我們的大部分同學(xué)，卻沒有這種思想。例如：牛頓第肯定律的應(yīng)用，測定機(jī)械效律，老師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采納新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)物理的愛好和激情，探究物理試驗的原理。轉(zhuǎn)變以往呆板的教學(xué)方式，為同學(xué)的性格進(jìn)展提供空間。尊敬同學(xué)的需求進(jìn)展特點，重視基礎(chǔ)，為同學(xué)有性格進(jìn)展提供空間。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“中學(xué)教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)著重全體同學(xué)的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對同學(xué)的愛好、進(jìn)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供同學(xué)選擇的物理課程模塊，以滿意同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求”。其中一個很重突出的特點就是開展討論性學(xué)習(xí)。

我們現(xiàn)在中學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、討論和動手試驗，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，著重愛護(hù)探究愛好，學(xué)習(xí)欲望；表達(dá)時代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。

通過以上的心得體會，我覺得在課堂探究性教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)以同學(xué)的推知規(guī)律，同學(xué)主動參加為前提。

篇四：學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)心得體會感悟

參與了在**教育學(xué)院進(jìn)行的高中物理新課程視頻講座，對此我深有體會，通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識到，現(xiàn)在不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素養(yǎng)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新技能的提高。我覺得探究教學(xué)要利于培育同學(xué)獨立思索的習(xí)慣，能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識，開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新技能，全面提高同學(xué)的素養(yǎng)，拓寬同學(xué)獵取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必定趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

1．表達(dá)了基礎(chǔ)性：

轉(zhuǎn)變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求同學(xué)學(xué)習(xí)物理最基本的概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點、思想和方法，掌控物理試驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理的進(jìn)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和進(jìn)展趨勢，以及物理對經(jīng)濟(jì)、社會進(jìn)展的影響，關(guān)注物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．著重物理的思想、方法和科學(xué)精神的教育：

轉(zhuǎn)變過去那種僅重視將物理知識系統(tǒng)地歸納為言簡意賅的知識體系的做法，而將物理的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓同學(xué)思索和領(lǐng)悟物理思想方法的精髓，加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。

3．表達(dá)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：

為使教材有利于不同同學(xué)的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“一般高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)著重全體同學(xué)的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對同學(xué)的愛好、進(jìn)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供同學(xué)選擇的物理課程模塊，以滿意同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求”。

4．在課程實施上更著重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

其中一個很重突出的特點就是開展討論性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、討論和動手試驗，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，著重培育物理試驗、科學(xué)探究技能；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，著重物理核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，著重愛護(hù)探究愛好，學(xué)習(xí)欲望；表達(dá)時代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展；著重經(jīng)典物理與近代物理的融合；表達(dá)情感立場與價值觀的培育，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市同學(xué)認(rèn)知特點；細(xì)心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為老師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為同學(xué)進(jìn)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性著重繼承與進(jìn)展，開發(fā)教材幫助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：

第一，老師的觀念要轉(zhuǎn)變；

第二，現(xiàn)有的教學(xué)資源要轉(zhuǎn)變；

第三，教學(xué)制度要轉(zhuǎn)變；

第四，教學(xué)評價，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的改變。教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的進(jìn)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從同學(xué)出發(fā)，做到以人為本，為每個同學(xué)提供同等“參加”的機(jī)會，讓同學(xué)在寬松、民主的環(huán)境中體驗勝利，健康成長。

總之，新課程強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)當(dāng)把同學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動，要求老師需要仔細(xì)去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)同學(xué)需要從課本、老師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，推行表達(dá)“自主、合作、探究”理念的以討論性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探究、仿照、體驗等方式的應(yīng)用，使同學(xué)在民主、同等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿意學(xué)習(xí)需求，體驗學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展學(xué)習(xí)性格，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。我想，經(jīng)過我們老師不斷摸索、不斷嘗試，定會將教學(xué)工作做的更好，也使自己在教學(xué)上更上一層樓。

篇五：學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)心得體會感悟

新課程將轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教同學(xué)活，新課程可能會轉(zhuǎn)變同學(xué)的一生，老師也將煥發(fā)出新的生命力。

課改的核心目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)過于著重傳授知識的傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)立場，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形式正確價值觀的過程。那么要實現(xiàn)這樣的課程理念，三維目標(biāo)就需要融合在詳細(xì)的教學(xué)過程中。這就要求我們的課堂需要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，老師要隨著同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變重新構(gòu)建自己的教學(xué)方式。

培育同學(xué)良好的同學(xué)習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，同學(xué)獵取知識的技能比掌控知識更重要。老師在教學(xué)中要從“教會同學(xué)物理知識”轉(zhuǎn)向“教會同學(xué)學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀測和試驗，著重培育同學(xué)的觀測和試驗動手操作技能。老師在做演示試驗時，要引導(dǎo)同學(xué)有目的的觀測，仔細(xì)觀測試驗中物理現(xiàn)象，留意觀測引起改變的緣由和條件。在同學(xué)自己做試驗時，應(yīng)要求他們弄清試驗原理、目的，理清試驗步驟，嚴(yán)格按試驗規(guī)章操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)當(dāng)制造性的解決試驗問題，得出試驗結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)物理知識說明和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡約實際問題；并聯(lián)系同學(xué)日常生活中熟識的現(xiàn)象、事例，援助同學(xué)加深理解物理概念、規(guī)律，使同學(xué)在學(xué)習(xí)知識的過程中著重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、制造性。老師除了使同學(xué)掌控物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展同學(xué)的基本技能，加強(qiáng)制造意識、創(chuàng)新技能。“轉(zhuǎn)變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)收集和處理信息的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能”。

新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中需要狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓同學(xué)從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所需要讓同學(xué)掌控的。當(dāng)然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可依據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓同學(xué)閱讀“閱讀材料”，動手做“小試驗”，拓展同學(xué)的視野，培育同學(xué)的思維。同時，我們在運(yùn)用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可依據(jù)同學(xué)狀況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。為此我們可以從以下兩方面入手：

一、努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

新教材對物理老師自身素養(yǎng)的要求更高，沒有高素養(yǎng)的老師，就培育不出高素養(yǎng)的同學(xué)；沒有制造性的老師，就很難培育出制造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)：

①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；

②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；

③掌控教學(xué)藝術(shù)水平。由于老師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低徑直影響到教學(xué)效果；

④具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行討論，以不斷提高自身的制造思維和制造技能。

素養(yǎng)教育就是要培育出一大批勇于創(chuàng)新的同學(xué)，因此對老師提出了更高層次的要求。要求老師本身需要有劇烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理試驗知識點的教學(xué)中，不能只滿意于同學(xué)掌控書本上的現(xiàn)成知識，而是著重怎樣將它敏捷應(yīng)用，讓同學(xué)有所發(fā)覺，有所制造，有所前進(jìn)。這樣不僅培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶骄砍晒械津湴痢?/p>

二、堅持以同學(xué)為本

物理教學(xué)是培育同學(xué)動手操作技能、實踐技能和制造技能的重要渠道。老師不僅要讓同學(xué)學(xué)會物理知識，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會物理學(xué)的思維方法和討論方法，培育同學(xué)多方面的技能。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)覺了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)覺了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維技能，慎密的推理判斷技能以及豐富的想象力；學(xué)