在線考試答案

下面對(duì)信息技術(shù)與課程整合概念的理解，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。信息技術(shù)與課程整合，馬上信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論根底的是〔〕。計(jì)算機(jī)理論〔。C.如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展“等級(jí)”評(píng)定結(jié)合給定教案，以下不屬于本課“學(xué)問(wèn)與技能”目標(biāo)的是〔〕。形成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展溝通和學(xué)習(xí)的意愿在本課教學(xué)過(guò)程中，使用了多種教學(xué)媒體，以下媒體及資源中，不具有交互特性的是〔〕。C.投影機(jī)合制作演示型課件〔〕。C.PhotoShop依據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。B.教學(xué)評(píng)價(jià)具有調(diào)整作用，一般都是評(píng)價(jià)樂(lè)觀的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展以下關(guān)于學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的描述中，屬于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。B.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)部心理表征的過(guò)程以下不適合作為本課學(xué)問(wèn)與技能這一維度的教學(xué)目標(biāo)的是〔〕。D.整體感知課文的思想感情，形成崇高的愛(ài)國(guó)主義情操以下教學(xué)方法最正確的是〔〕。B.播放由相關(guān)容的視頻、詩(shī)歌文本以及配樂(lè)朗讀組成的課件教師在“生字教學(xué)”這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生把握生字詞。您認(rèn)為以下生字詞的呈現(xiàn)方式最恰當(dāng)?shù)氖恰病场.教師每講解一個(gè)生字詞，就用演示文稿呈現(xiàn)，以加深學(xué)生的記憶5“布置課后作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，主要與加涅提出的學(xué)生部學(xué)習(xí)加工過(guò)程的九個(gè)教學(xué)大事中的哪一個(gè)相對(duì)應(yīng)？C.促進(jìn)學(xué)問(wèn)的保持以下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。期末考試、考核都屬于量的評(píng)價(jià)，它們更能反映學(xué)生的真實(shí)水平關(guān)于教育技術(shù)的意義與作用，以下說(shuō)確的是〔〕。教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化，是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑某位教師想在課堂上播放一段Flash腦系統(tǒng)中沒(méi)有安裝可播放該視頻的軟件，不能正常播放，從而打亂了該教師的上課程序安排，你認(rèn)為該教師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)哪一步驟沒(méi)有做好〔〕。D.學(xué)習(xí)環(huán)境分析以下活動(dòng)中，不屬于教學(xué)過(guò)程中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的是〔〕。B.教學(xué)資源的搜集覺(jué)察一個(gè)很好的教案、課件資源，期望以后能夠常常便捷地訪問(wèn)該，以下方法中最為適宜的是〔〕。C.利用掃瞄器的保藏功能保存該，需要使用時(shí)點(diǎn)擊掃瞄器保藏夾下的該即可Word能描述正確的選項(xiàng)是()。B.Ctrl+Z下面對(duì)教學(xué)反思描述不正確的選項(xiàng)是〔〕。D.和建議一般不在教學(xué)反思的容之對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解，較為合理的說(shuō)法是〔〕。D.在整合過(guò)程中，信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面中不能連續(xù)演示課件，教師想到手頭有一些可用的紙質(zhì)圖片，利用下面哪種設(shè)備可連續(xù)該教學(xué)活動(dòng)〔〕。實(shí)物投影儀或者投影機(jī)在小組溝通學(xué)習(xí)過(guò)程中，巡察時(shí)覺(jué)察有些小組存在這樣一種狀況：某位同學(xué)始終在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽(tīng)。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來(lái)，以下措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。用“你對(duì)他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問(wèn)題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言、在教學(xué)反思的環(huán)節(jié)中，可以無(wú)視的選項(xiàng)是〔〕。課程標(biāo)準(zhǔn)的具體容除智力因素外，非智力因素也影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。下面關(guān)于非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響的描述中正確的選項(xiàng)是〔〕。在其他條件都全都的狀況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于本課“學(xué)問(wèn)與技能”目標(biāo)的容〔〕。理解亞洲人口對(duì)資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，樹(shù)立正確的人口觀為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，并為本課“人文環(huán)境”效勞，以下呈現(xiàn)的圖片中比較適宜的是〔〕。D.亞洲不同地區(qū)民族服飾在爭(zhēng)論“亞洲的這些國(guó)家人口為什么這么多？”的活動(dòng)中，您認(rèn)為以下分組策略中最適宜的〔〕。C.平均分組，男女搭配，教師適當(dāng)調(diào)整點(diǎn)評(píng)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以下選項(xiàng)不適合作為參考標(biāo)準(zhǔn)的是〔〕。一般話的標(biāo)準(zhǔn)程度在本課教學(xué)過(guò)程中，使用了大量的教學(xué)媒體，下面關(guān)于教學(xué)媒體的表述中正確的選項(xiàng)是〔〕。媒體不是萬(wàn)能的，不存在萬(wàn)能媒體以下哪一項(xiàng)不屬于課件制作應(yīng)遵循的原則〔〕。D.應(yīng)盡可能多的使用動(dòng)畫、聲音等效果，激發(fā)多感官參與電子教案和傳統(tǒng)教案相比，以下的哪一項(xiàng)不是電子教案的特點(diǎn)?〔〕便于教案的修訂，但不便于攜帶在制作“人文資源.PPT”時(shí)，在〔〕視圖下，不能對(duì)幻燈片的容進(jìn)展編輯。D.幻燈片掃瞄視圖〔〕。D.教學(xué)功能強(qiáng)而使用本錢低的媒體在上課過(guò)程中，覺(jué)察事先預(yù)備的演示文稿中很多自定義動(dòng)畫效果不能實(shí)現(xiàn)，可能的緣由是〔〕。C.Office3/6”的字樣，則表示〔〕。D.632“完成聯(lián)系框圖的填充”的教學(xué)中，教師期望激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，您認(rèn)為實(shí)行哪種方法最為恰當(dāng)？〔〕。分組爭(zhēng)論，小組推選代表發(fā)言依據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。B.教學(xué)評(píng)價(jià)留意價(jià)值推斷，評(píng)價(jià)活動(dòng)只能在教學(xué)完畢后開(kāi)展依據(jù)行為主義編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，以下學(xué)習(xí)目標(biāo)表述不恰當(dāng)?shù)氖恰病场.學(xué)生能夠理解課文的容上課剛開(kāi)頭時(shí)，為很好的導(dǎo)入“圣誕節(jié)”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想原有的學(xué)問(wèn)閱歷，你認(rèn)為以下哪種導(dǎo)入形式最恰當(dāng)〔〕。C.教師向?qū)W生展現(xiàn)幾幅關(guān)于圣誕節(jié)的圖片，提問(wèn)一系列逐步深化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摓閹椭鷮W(xué)生理解文章，教師在學(xué)生閱讀課文之前先呈現(xiàn)了一段引導(dǎo)材料，這段材料能幫助學(xué)生從總體上把握全文，我們通常把這段材料稱作“先行組織者”，以下對(duì)“先行組織者”理解不正確的選項(xiàng)是〔〕。B.“先行組織者”比較適合閱讀和詞匯的教學(xué)在講解生詞、詞組等語(yǔ)法學(xué)問(wèn)時(shí)，為了使全班學(xué)生樂(lè)觀思考，你認(rèn)為以下那種提問(wèn)方式比較恰當(dāng)〔〕。C.教師邊講解邊穿梭于教室之中，隨時(shí)讓學(xué)生預(yù)備起來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題在英語(yǔ)課上，教師會(huì)常常組織學(xué)生就某一主題進(jìn)展自由爭(zhēng)論，組織爭(zhēng)論的主要目的不包括〔〕。讓學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)句子，到達(dá)發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)以下哪種總結(jié)方式最有利于學(xué)生的樂(lè)觀參與〔〕。教師用課件展現(xiàn)本課的重難點(diǎn)，并適時(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生造句、報(bào)告自己的理解你想為學(xué)生播放一段音樂(lè)，電腦上顯示音頻文件播放正常，但是卻播放不出聲音，你認(rèn)為不行能的緣由是〔電腦出了故障，需要重啟動(dòng)以下課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕。C.課件制作工具先進(jìn)，功能強(qiáng)大在批改學(xué)生的英文作文時(shí)，假設(shè)你覺(jué)察有些同學(xué)的作文錯(cuò)誤格外多，你認(rèn)為以下處理方式中最恰當(dāng)?shù)氖恰病场.用修改符號(hào)標(biāo)出