人教版三年級(jí)上冊語文復(fù)習(xí)教案

人教版三年級(jí)上冊語文復(fù)習(xí)教案人教版三年級(jí)上冊語文復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達(dá)的意思，積累詞語，會(huì)用“流連忘返”造句。

2.默讀課文，抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

3.反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動(dòng)比喻等語言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動(dòng)比喻等語言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.通過自主預(yù)習(xí)課掌握本課生字新詞。

2.通過自主預(yù)習(xí)課能正確、流利朗讀課文。

3.大致了解每個(gè)自然段的意思，把握課文主要內(nèi)容。

4.查找相當(dāng)廬山的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一、認(rèn)知——自讀美文，整體把握

(一)談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.

同學(xué)們，喜歡旅游嗎?說到旅游，老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方：廬山。(板書)自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去欣賞廬山的云霧。

2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點(diǎn)寫什么?

(二)強(qiáng)化初讀整體感知

1.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。

變幻無常騰云駕霧四蹄生風(fēng)千姿百態(tài)

瞬息萬變云遮霧罩一瀉千里流連忘返

2.再讀課文，整體感知。

(1)默讀課文，并說說這段主要講了什么，是圍繞哪個(gè)詞語來寫的。(第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)

(2)課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?(千姿百態(tài)，瞬息萬變)

(3)小結(jié)：全篇總分總的寫法。

環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得

(三)圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。

1.這篇課文很美，好多同學(xué)雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那里的云霧非常美，有的同學(xué)還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺?出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種、的感覺。

“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢?假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什么?你頭上是什么?你腳下是什么?(都是云霧)伸手摸一摸，你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的?(孫悟空、神仙等)說說這兩個(gè)詞語表達(dá)的意思?

2.這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎?指名讀，齊讀。

(四)圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙。

1.默讀第二段，畫出中心句，寫了云霧的哪些姿態(tài)?(交流：籠罩在山頭;纏繞在半山;彌漫山谷;遮擋山峰)

2.飄浮在山間的云霧時(shí)刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態(tài)?指名朗讀課文，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?

(1)作者在這里采用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的?

籠罩山頭→(白色絨帽)

纏繞半山→(條條玉帶)

彌漫山谷→(茫茫大海)

遮擋山峰→(巨大天幕)

(2)再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎?說說作者的比喻好在哪里?

交流，預(yù)設(shè)指導(dǎo)

——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽?(體會(huì)云霧的顏色)比作“絨帽”和“帽子”有什么不同?(體會(huì)云霧飄飄的感覺)讀讀這句話，把云霧的特點(diǎn)從“白”“絨”就體現(xiàn)出來了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪里?(引導(dǎo)抓住“一條條”體會(huì)云霧多;“玉”字寫出晶瑩剔透的美)讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

——比作“茫茫的大?！弊屇愀杏X彌漫山谷的云霧怎么樣?(看不見遠(yuǎn)方，到處都是，如同大海無邊無際)，怎樣讀出這種感覺?

——“天幕”什么意思?大不大?“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象?把這種感覺讀出來。

3.同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶……

是因?yàn)樵旗F的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣，這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。

4.作者看到這千姿百態(tài)的云霧，展開豐富的想象，運(yùn)用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神?？粗@些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢?練習(xí)說話。

課件出示幾張廬山云霧圖。

在山頭的云霧，就像是______。在半山的云霧，又像是_____。云霧彌漫山谷，它是______;云霧遮擋山峰，它又是_______。

所以作者說：“廬山的云霧千姿百態(tài)”(第一句話-——齊讀)。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據(jù)提示背誦。

5.總結(jié)第二自然段學(xué)法。

畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程)。

(五)自主感悟“瞬息萬變”，學(xué)習(xí)寫具體。

1.自學(xué)第三自然段。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。

2.交流匯報(bào)

(1)“瞬息萬變”怎樣理解?從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非?？?交流，教師相機(jī)板書

剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間……

明明是……還沒等……

邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬變”。

(2)作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個(gè)比方?說一說。

交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè)

——“一縷輕煙”你能讀出這個(gè)詞給人的感覺嗎?那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來嗎?這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺?讀出這種感覺?

——“九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺?(很壯觀)你能讀好嗎?

——“四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的?跑的快到什么程度?(理解“生風(fēng)”)說明了什么?(云霧變化快)

——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里?連起來讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來、

——這段話末尾的省略號(hào)說明了什么?請(qǐng)看著畫面展開豐富的想象，想像云霧還會(huì)變成什么?(學(xué)生交流，練說句子)

(3)練有感情朗讀背誦。

(六)抓“流連忘返”，升華感情

1.廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”!齊讀

。

2.你能用“流連忘返”說個(gè)句子嗎。

3.此時(shí)此刻相信同學(xué)們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。

環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

(七)拓展應(yīng)用，讀寫訓(xùn)練。

1.交流二、三自然段寫法。(師總結(jié)：這兩個(gè)自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點(diǎn)，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點(diǎn)把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。)

2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點(diǎn)。

先回顧這一處景物的特點(diǎn)，用一句話寫出來。

再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個(gè)特點(diǎn)寫具體，還能試著打個(gè)比方就更生動(dòng)。

嘗試寫話，評(píng)議修改。

3.推薦閱讀：作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。

人教版三年級(jí)上冊語文復(fù)習(xí)教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能背誦課文，學(xué)會(huì)本課生字

2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、錄音

(一)談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎?說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“------?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。

增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。

①第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思?

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

②第二節(jié)：

絨帽(rong)纏繞(chanrao)

系ji系鞋帶

xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎?請(qǐng)同學(xué)來幫幫忙。

彌漫：(霧氣)布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

③第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

④第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

(三)同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么?

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

四、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

人教版三年級(jí)上冊語文復(fù)習(xí)教案3

一、教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、詞語卡片、幻燈片

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

2.揭題。(板書：廬山的云霧)

3.談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

4.范讀課文。

(二)自讀課文，了解大意

1.提出自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫的是什么?

2.學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么?

3.檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說說這段主要講了什么。

(這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)

(三)齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

(這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變)

(四)教學(xué)生字詞

突出下列字形的書寫指導(dǎo)：

幻、添

重點(diǎn)理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

第二課時(shí)

(一)檢查復(fù)習(xí)

1.聽寫生字詞。

2.指名學(xué)生朗讀課文。

(二)細(xì)讀課文第1自然段

1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?

2.指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的云霧特別在哪里?(引導(dǎo)讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思)指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺?(用課文中的語句回答)為什么會(huì)有這種感覺?(云多)啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。

3.有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4.小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺?？倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

(三)細(xì)讀課文第二自然段

1.自讀課文，找出中心句。

2.齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來寫的。(板書：千姿百態(tài))

3.輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書回答)

4.再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)

5.齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～(感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的)

6.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7.聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思;練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

8.小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

9.討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程)。

四、教學(xué)結(jié)束：

1.引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

2.在習(xí)字冊上描紅、抄寫生字。

人教版三年級(jí)上冊語文復(fù)習(xí)教案

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人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊教案全集1

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解詞語。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。

2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

三、教具準(zhǔn)備：

PPT課件

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入

1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬?duì)朱德的認(rèn)識(shí)

2.揭題

3.指名朗讀與課題相對(duì)應(yīng)的課文段落

4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰?

5.再讀課題

(二)探究體悟

1.躲紅軍

反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)老百姓做了哪些壞事?

師穿插介紹紅軍

(PPT)理解“藏族同胞……誰也不露面?！?/p>

(1)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度

(2)指導(dǎo)朗讀

朱德總司令得知后急得不得了，因?yàn)樗麚?dān)心——，他憂慮——，他不想看到——。

對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎?

2.找藏胞

(1)(PPT)指名讀

(2)加標(biāo)點(diǎn)再讀，體會(huì)語氣

(3)對(duì)比：要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎?

(4)指導(dǎo)朗讀

(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?

3.搶春耕

(1)匯報(bào)：“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”

指名讀并說原因

理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。

因?yàn)榉N自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。

指導(dǎo)朗讀

理解第二句話并指導(dǎo)朗讀

了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累

對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎?

(2)匯報(bào)：“這也怨不得……搶種上。”

擋住百姓眼睛的烏云是誰?

朱總司令著急嗎?為什么而急?

對(duì)比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

(3)再讀朱總司令的三段話

4.夸紅軍

(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么?

(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會(huì)說什么呢?

組內(nèi)練說

班內(nèi)交流

(3)他們以前傷心流淚是因?yàn)椤?，他們現(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)椤?/p>

(三)延伸內(nèi)化

1.過渡：同學(xué)們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。

2.看圖感受：看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。

3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——(讀題)

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊教案全集2

一、教材簡解：

課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。

2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

3、情感目標(biāo)：通過對(duì)語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。

四、設(shè)計(jì)理念：

本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。

五、教學(xué)過程：

(一)緊扣課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?

2、學(xué)生交流。

過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?

這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。

[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。

(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情

1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關(guān)句子。

[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。

2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

3、交流：

(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來呀!”

A、請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)

C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)

D、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

(2)多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?

B、交流。(理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)

C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。

D、這段話是在什么情況下說的?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié))，相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)

E、指導(dǎo)朗讀。

師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))

那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

A、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀?

B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真)

C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?

D、請(qǐng)你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?

E、學(xué)生展開討論，各抒己見。

通過討論，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意圖]

根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

F、指導(dǎo)朗讀：

a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?

b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?

c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——

在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——

[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。

G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。

(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場面，你想到了哪個(gè)詞呢?是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。

(三)前后對(duì)比，升華情感

1、如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢?

2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話)

[意圖]

讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.

3、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)

這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)

小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無比感激與熱情贊頌。

4、感情朗讀(讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來讀好這句話)。

5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽稀㈦娪爸锌吹降南嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。

(四)總結(jié)課文，延伸內(nèi)化

1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片)看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊教案全集3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)軍民之間的魚水情。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長征嗎?(教師簡單敘述紅軍長征背景)誰愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長征的故事?

2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個(gè)課題，你想知道些什么呢?

二、初讀課文

1、過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。

(1)自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

(2)遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“?”。

2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。

(1)出示詞語。

藏族一段同胞朱德翻譯糊涂怨不得平平展展

春耕播下菩薩糟蹋挨餓地區(qū)不饒人盡心盡力

(2)指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音;“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPAN>i，并用另一個(gè)讀音組詞。

(3)開火車讀，齊讀。

(4)用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

(1)本課的詞語中，你有哪些不理解的?

(2)討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

三、理清脈絡(luò)

過渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。(師生評(píng)議)

2、指導(dǎo)分段。

全文一共有幾個(gè)大段?各段說了些什么?

四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段

(一)學(xué)習(xí)課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來。

1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀!”

(1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?

(2)是誰這樣稱呼他們的?

(3)指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時(shí)候，是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)

(二)學(xué)習(xí)課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢?

1、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

(1)抓住“一……早就……”等詞語體會(huì)藏民的害怕。

為什么害怕?想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。

(2)朗讀體會(huì)。

3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊(duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)生字

1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請(qǐng)大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在開始寫字。

2、同學(xué)們，字寫完了，我們再來看看這幾個(gè)生字，看哪些字你原來就會(huì)寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書空。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設(shè)計(jì)：

民：躲回流淚

菩薩兵↓↑↑魚水情

軍：急找春耕

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，學(xué)生齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”?

二、前后對(duì)比，提出疑問。

1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢?找找看。

(1)出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

(2)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢?

(心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。)

2、是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎?再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來，有什么反映?

(1)出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說話。

指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。

(2)引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽說又有軍隊(duì)開過來……”

3、藏胞由一開始的又躲又跑(板書：躲、跑)到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢?(板書：→?)

三、精讀重點(diǎn)，探究原因

1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?畫出有關(guān)句子。

2、交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對(duì)他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來呀!”

(1)請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

(2)你是從哪兒感受到的呢?(?!怎么受得了呢得)

(3)把你感受到的讀出來?？梢赃m當(dāng)評(píng)價(jià)

(4)是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢?誰還想來讀讀這句話?

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

(1)你們讀讀這段話，看看還能夠體會(huì)到什么?

(2)抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”

(3)是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊!誰能讀好這句話?

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?

(4)比較句子表達(dá)的情感。

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇!”

“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪;朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容

)

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，

(5)讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

△

出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

(1)學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸?，F(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么?

齊讀

(2)什么是“盡心盡力”呢?(就是全力以赴，毫無保留，全心全意)

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰?(朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力”!)

⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎?(還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù))

②是的，紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……

⑶誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——

在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——

5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。

四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情

1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3、此時(shí)此刻，再次讀起這句話，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎?

加提示語讀：他們()說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵!紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結(jié)全文

1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。(板書：愛)

2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎?他們會(huì)怎么做?

3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱耍@群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊教案全集

【推薦二：《冀教版三年級(jí)上冊語文教案》】

冀教版三年級(jí)上冊語文教案1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

教具準(zhǔn)備：

教師：

多媒體課件

學(xué)生：

課前預(yù)習(xí)

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

“教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程?！睂W(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過想象、多種形式的朗讀、句式練說進(jìn)一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)駱駝的自豪。最后讓學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話，扮演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界，在課堂上表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，讀題質(zhì)疑。

1、板書：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)(生齊讀課題)

(1)假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對(duì)?哪個(gè)詞要讀重音?

(2)假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)?課題該怎么讀?

(3)假如有人懷疑，我感到自豪對(duì)不對(duì)?課題又該怎么讀?

(4)假如不用“自豪”，換個(gè)詞語，課題可以怎么說?

2、看到課題同學(xué)們的小腦袋中產(chǎn)生了那些小問號(hào)呢?

二、自讀課文，檢查自學(xué)。

(所謂讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧)

(一)出示自讀要求

1、一讀，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3、三讀，遇到不理解的詞句要聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號(hào)。

(二)檢查自讀情況

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

默讀課文，說說課文講了一件什么事?

四、示范讀書，教給方法。

1、教師示范指導(dǎo)讀課文第一自然段。(邊讀邊教給學(xué)生讀書方法)

2、指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。

3、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去!自由讀第二自然段。

4、現(xiàn)在誰愿意讀第二自然段?指導(dǎo)理解“委屈”、“疼愛”，指導(dǎo)讀出駱駝媽媽溫柔、關(guān)切的語氣。

五、解疑存疑，教師總結(jié)。

六、鋼筆描紅，指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、板書課題：《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，生讀題。

2、上節(jié)課的學(xué)習(xí)了這個(gè)有趣的童話故事的第一、二自然段，可我感到遺憾是這么多的聽課老師沒有聽到故事開頭部分，誰愿意代表我們?nèi)?1)班全體同學(xué)把故事的說給在坐的老師聽聽?

二、引導(dǎo)整合，感受沙漠。

1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進(jìn)沙子里，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。

先看這些詞語，你可能都會(huì)讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來(生指名讀)

聽了他的朗讀，你好像看見了什么?感到怎樣?

2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來，聽老師讀一讀、齊讀。

3、請(qǐng)仔細(xì)觀察這些詞語有什么特點(diǎn)?

4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的?有什么特點(diǎn)?

5、播放沙漠畫面，師描述情境。

三、朗讀品悟，說理解的話。

1、沙漠環(huán)境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結(jié)束沙漠旅行嗎?讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。

2、生自由讀課文第3-5自然段。

3、把自己放進(jìn)課文，讀第3、4自然段。(指名讀、分角色讀，齊讀)

4、在這些話語中，還有些十分關(guān)鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們?nèi)Ξ嫵鰜?，再好好讀讀。

5、讀第5自然段。

①指名讀。

②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生說出少了這個(gè)詞有什么不好?看來這幾個(gè)字真得很重要!我們一起來讀讀，注意這幾個(gè)字。(生齊讀)

6、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢?小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎?用上“雖然……但是……所以……”的句式說。

7、不經(jīng)歷風(fēng)雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識(shí)。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助?，F(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎?

8、練習(xí)有條理地講述故事。

①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)講故事的欲望。

②出示故事發(fā)展的順序和小駱駝情感變化的歷程，同桌互講，鼓勵(lì)學(xué)生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。

③指名講述故事，適時(shí)評(píng)議。

四、課外閱讀，說自己積累的話。

1、其實(shí)小駱駝值得自豪的地方還有很多，請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

2、生讀文章。

3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是_____“的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準(zhǔn)確。

五、總結(jié)提升，說自己創(chuàng)造的話。

1、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝?dòng)峙龅搅四瞧タ∏蔚男〖t馬。小紅馬噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“喂!你這個(gè)丑家伙怎么又來了?”小駱駝會(huì)怎么說、怎么做?

(可以續(xù)編故事，也可以同桌兩個(gè)同學(xué)邊說邊演。)

2、曾經(jīng)讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學(xué)習(xí)上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。

3、師總結(jié)：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒有什么用處。同學(xué)們，在這堂課上，你們學(xué)得那么投入，表現(xiàn)那么出色，更難能可貴的是，有些曾經(jīng)很自卑的同學(xué)也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪!讓我們記住這個(gè)精彩的故事吧。

冀教版三年級(jí)上冊語文教案2

一、教學(xué)要求

1、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。

3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

二、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

1、談話：小朋友見過駱駝嗎?在哪里見過?它是什么樣的?(指名學(xué)生說一說)

2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(板書)

(二)自學(xué)

1、出示自學(xué)題

(1)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

(2)讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料

風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生

(三)自學(xué)生字

用鋼筆描紅。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。

(2)學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。

(3)及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

(四)檢查自學(xué)

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)

4、指名讀自學(xué)題(2)的詞語，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。

5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。

6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的

(五)精讀第一部分

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。

(3)

指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀這一部分課文。

(六)精讀課文第二部分

1.默讀課文，完成課文后第四題。

2.教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3.討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。

4.指導(dǎo)朗讀課文。

(1)學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。

(2)指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語氣、感情。

(3)學(xué)生再練讀、齊讀。

5、小結(jié)。

(1)這一部分課文寫了什么?請(qǐng)同學(xué)說一說。

(2)指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。

(七)精讀第五自然段

1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢?

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

(1)思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?

(2)討論。

(3)教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、

4、教師小結(jié)。

(八)總結(jié)

1.分組有感情地朗讀全文。

2.說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會(huì)怎么說呢?

三、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)

1.抄寫課后第三題的詞語，每個(gè)詞語四遍。

2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽。

冀教版三年級(jí)上冊語文教案3

Ⅰ、設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實(shí)踐活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)就是通過創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的語言質(zhì)量。

Ⅱ、教材分析：

本文是一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有5個(gè)自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

Ⅲ、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。

3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

Ⅳ、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

Ⅴ、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們見過駱駝嗎?誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的?(指名說)

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。

3、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰?“我”為什么應(yīng)該感到自豪?是什么讓“我”自豪?)

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

(1)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

(2)讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地

三、檢查自學(xué)

1、這些生詞朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎?(指名讀預(yù)習(xí)題(2)的詞語，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。)

2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什么事。

四、精讀課文語言感悟

(一)精讀第一、二小節(jié)

1、(出示課文插圖1)問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?”

板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛

2、你見過噴著響鼻的馬嗎?小紅馬的話應(yīng)該怎樣來讀?指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會(huì)感覺怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝很委屈的心情。

板書：委屈

小駱駝心里很委屈，它會(huì)怎樣跟媽媽說呢?(指名表演小駱駝對(duì)媽媽說出自己受到的委屈。)

看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了!你能來扮演駱駝媽媽表達(dá)出你對(duì)小駱駝的疼愛嗎?(請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。)

〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容?！?/p>

(二)了解沙漠

過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

1、同學(xué)們對(duì)沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……(指名交流)

2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的?自由說

3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢?(學(xué)生找出后交流)

4、[出示沙漠詞語]

茫茫的大沙漠無邊無際的沙漠松散的沙子風(fēng)沙鋪天蓋地

5、你能來讀好這些詞語嗎。(大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地)說說讀了這些詞語想到了什么?(沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風(fēng)沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。)

6、教師適量引導(dǎo)談話：同學(xué)們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)呢?下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧!

(設(shè)計(jì)意圖：通過各種途徑加深學(xué)生對(duì)沙漠的了解，是為下文體會(huì)小駱駝的自豪心情作好鋪墊。)

(三)精讀3、4小節(jié)，讀中感悟

1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的?

2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子：

駝峰：

(1){出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！卑鍟嘿A存養(yǎng)料

(2)同桌分角色讀，男女生讀(讀出小駱駝的擔(dān)心、和媽媽的自豪)

腳掌：

(1){出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”

(2)板書：陷不進(jìn)沙子

(3)如果把小問號(hào)去掉，換個(gè)說法，你會(huì)說嗎?

(4)比較一下這兩種說法哪一種更好呢?

(5)誰能把這種語氣讀出來。

(6)指名讀——評(píng)評(píng)他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

眼毛：

(1)放錄音呼呼的風(fēng)聲，感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風(fēng)沙，能前進(jìn)嗎?

(2){出示}說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

(2)想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。

(3)板書：擋住風(fēng)沙

〔設(shè)計(jì)意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學(xué)生也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠，同時(shí)也能夠更深地體會(huì)到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng)設(shè)了情境，又點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情〕

4、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!如果你是小紅馬，你還會(huì)嘲笑小駱駝嗎?在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個(gè)非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

(四)精讀最后一節(jié)，深化理解

1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢?

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

(1)思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?

(2)討論。

(3)教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、

4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎?學(xué)生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺(tái)前表演。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓學(xué)生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓(xùn)練思維和說話能力。)

五、續(xù)編故事生活感悟

{出示書上插圖}

后來有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀?快去美容院里美美容再來照吧!”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說呢?

1、同桌討論討論。

2、抽同學(xué)表演。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力?！?/p>

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學(xué)了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會(huì)呢?

(判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒有什么用處)

2、我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物?

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀〕

冀教版三年級(jí)上冊語文教案

【推薦三：《北師大版語文三年級(jí)上冊優(yōu)秀教案》】

北師大版語文三年級(jí)上冊優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詞語“竊竊私語”的意思，抓住中心句子，了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)熱愛自然、探索海底世界的興趣。

2.能了解作者把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)方式有趣寫具體的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住中心詞“各種各樣的聲音”、“各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”、“差異很大”等具體展開分析，配以多媒體感知海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2.模仿文中句式用“有的…有的…有的…”練習(xí)說話，想象海底其它的各種聲音

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)文章圍繞事物主要特點(diǎn)，通過幾個(gè)典型方面進(jìn)行說明的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)“海底世界”

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——海底世界。齊讀課題

2.這是一篇說明文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用文中的一句話來說說海底是一個(gè)怎樣的世界嗎?(師：你找對(duì)了，這句話其實(shí)也是課文的中心句，它概括了課文的主要內(nèi)容。)

3.的確，海底是一個(gè)——板書：景色奇異物產(chǎn)豐富

二、精讀感悟，暢游“海底世界”

1.自由朗讀課文2—5自然段，想一想：課文從哪幾方面講述了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富?

2.匯報(bào)并板書：動(dòng)物植物礦物

(一)抓住“聲音”說“趣”

1.默讀2、3小節(jié)，想想這兩小節(jié)分別介紹了海底動(dòng)物的什么?(板書：聲音活動(dòng))

2.課文中是怎樣描寫海底動(dòng)物聲音的?自由朗讀課文第二自然段，用“——”畫出有關(guān)句子。出示句子，齊讀。

點(diǎn)紅：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼?！?/p>

(1)作者把海底的聲音寫得多么形象啊!請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

比喻：海底有的聲音像——，有的聲音像——，采用了形象的比喻手法。

排比：這些短句結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，采用排比手法。

(2)“嗡嗡、啾啾、汪汪”，這些都是描寫動(dòng)物聲音的詞語，叫擬聲詞。細(xì)細(xì)地讀讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些聲音一個(gè)比一個(gè)響?？磥恚髡咴趯懽鞯臅r(shí)候，還是挺有講究的呢!你能讀好這句話嗎?

評(píng)價(jià)：多么有趣的聲音啊!誰再來讀?

(3)海底是不是只有這幾種聲音呢?你怎么知道?(省略號(hào))你有一雙慧眼!

海底還能聽到哪些聲音?誰能仿照課文的句式說一說?

出示句式：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像，有的像，有的像……

(4)海底動(dòng)物的聲音真奇妙，不同的動(dòng)物發(fā)出的聲音不同，即使是同一種動(dòng)物在不同的時(shí)候發(fā)出的聲音也不同。引讀：它們吃東西的時(shí)候發(fā)出——，行進(jìn)的時(shí)候——，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候——。

(5)其實(shí)，這些聲音在一般情況下我們是聽不到的，需要用上特制的——水中聽音器。而且這些聲音聽起來低低的、輕輕的，動(dòng)物們就像是在——竊竊私語

A老師想看看什么樣才是竊竊私語，你能和同桌表演一下嗎?

B剛才老師俯下身子，努力地想聽清你們在說些什么，可是我并沒有聽清，你們剛才的樣子就是——竊竊私語。

C那你能用“竊竊私語”來說一句話嗎?

(6)現(xiàn)在讓我們再來感受海底動(dòng)物竊竊私語的聲音，齊讀“如果你用上……”

點(diǎn)紅“：”從這個(gè)冒號(hào)你讀出了什么?(引出下文，后面的內(nèi)容都是圍繞前面的這句話來寫的，在寫法上采用了先總述后分述)師生分讀。

(二)抓住“活動(dòng)”讀“趣”

海底動(dòng)物的聲音如此奇特，活動(dòng)更是各有特點(diǎn)。

出示要求

1.快速瀏覽第三小節(jié)，想想這一小節(jié)采用了什么構(gòu)段方式?用“”劃出中心句。

2.這一小節(jié)介紹了哪幾種動(dòng)物?用“﹏”畫出它們的名字。它們各有什么活動(dòng)特點(diǎn)?

“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)4米?！?/p>

(1)你覺得海參爬得怎么樣?從哪讀出來?

(2)知道“四米”是多長嗎?我們的黑板差不多4米長，這么短的距離，海參卻要爬行整整——一個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)就是一節(jié)課加兩個(gè)下課時(shí)間。看來，它爬行的速度——可真慢呀!誰能通過朗讀表現(xiàn)出來?

(3)“每小時(shí)”、“四米”，作者采用(板書：列數(shù)字)的說明方法，讓我們感受到了海參的爬行速度真是慢呀!(指名讀)還有誰也喜歡海參的，那你也來讀一讀。(指名讀)

(4)出示比較句子：你讀出了什么?

師：簡單的一個(gè)“只”字就能讓我們感受到海參爬行速度之慢。讓我們通過朗讀把它的活動(dòng)特點(diǎn)表達(dá)出來。(齊讀)

“梭子魚每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還要快?！?/p>

(1)如果要你來讀這句話，你覺得要讀好哪些詞?

(2)“每小時(shí)”、“幾十千米”，作者不僅采用了列數(shù)字的方法，還通過和我們平時(shí)見過的普通火車(板書：作比較)，讓我們感受到梭子魚的速度之快!(指名讀)

(3)“還要”：看似簡單的一個(gè)字或是一個(gè)詞語，在語言表達(dá)上卻起著至關(guān)重要的作用。誰來讀好?

(4)梭子魚真是大海中的游泳健將呀!(齊讀)

烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退