初中英語“導(dǎo)學(xué)―自悟”教學(xué)模式探究

精品文檔-下載后可編輯初中英語“導(dǎo)學(xué)―自悟”教學(xué)模式探究新課程理念十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于課堂的參與，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。英語教學(xué)過程并不是機(jī)械的知識的灌輸，而是要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。在這種理念的指導(dǎo)下“導(dǎo)學(xué)―自悟”的教學(xué)模式能夠很好的發(fā)揮其成效。本文將從三個(gè)方面分別談?wù)勑抡n程初中英語“導(dǎo)學(xué)―自悟”教學(xué)模式。

一、“導(dǎo)學(xué)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)英語課程的教學(xué)過程處于不同階段以及面對不同的學(xué)生群體時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)方式也需要逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。“導(dǎo)學(xué)”通常適用于學(xué)生英語水平不斷積累的初級階段，這個(gè)時(shí)期教師需要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與思維模式。在這個(gè)過程中教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖說引導(dǎo)的過程很重要，但是在正確的引導(dǎo)方式下讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，這會讓學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中更受益。

Weekend是學(xué)生們都很喜歡的話題，學(xué)習(xí)到“attheweekend”這一章節(jié)時(shí)學(xué)生們都很感興趣。對于新的教學(xué)過程的展開，在進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意技巧，可以通過設(shè)置學(xué)生熟悉的問題來將他們逐漸引入教學(xué)內(nèi)容中。在展開教學(xué)前我設(shè)置了如下幾個(gè)問題讓大家思考：

1.Doyoulikeweekends？Why？

2.Howdoyouusuallyspendyourweekends？

3.Howdoyourfriendsspendtheirweekends？

4.Howdoyourparentsspendtheirweekends？

5.Whatdoyouliketodoonweekends？

這些問題和學(xué)生們的生活聯(lián)系的都非常緊密，這些問題中也很大程度涵蓋了教學(xué)中的重點(diǎn)。在思考的過程中教師可以順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)引入，這是一個(gè)很成功的“導(dǎo)學(xué)”案例。無論英語學(xué)習(xí)進(jìn)入到哪個(gè)階段，教師的引導(dǎo)都是很重要的。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)還不太牢固時(shí)教師應(yīng)當(dāng)通過有效的教學(xué)引導(dǎo)提升學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的掌握程度。當(dāng)學(xué)生的英語知識不斷積累，英語水平有所提升后，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)引導(dǎo)重在鍛煉學(xué)生的思維能力，并且讓他們更多地嘗試去感受語言所滲透的文化背景，這對于學(xué)生更深入地掌握這門語言是很有作用的。

二、“自悟”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

作為一門語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于語言的領(lǐng)悟能力是非常重要的，這也是“自悟”教學(xué)法在英語教學(xué)中的體現(xiàn)。自悟并不是完全讓學(xué)生自己學(xué)，教師對于學(xué)生置之不理，這顯然是不合理的。自悟的精髓強(qiáng)調(diào)的是對于學(xué)生理解能力、思維能力及表達(dá)能力展開的綜合應(yīng)用，是對于學(xué)生綜合的語言素養(yǎng)的一種培養(yǎng)與鍛煉，“自悟”過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮。在展開自悟教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握好相應(yīng)的節(jié)奏，可以設(shè)置有趣的小游戲引發(fā)學(xué)生參與，教學(xué)過程中讓學(xué)生通過“自悟”展開對語言的實(shí)際應(yīng)用。這不僅能夠降低“自悟”的門檻，打消學(xué)生們心里形成的對于自學(xué)的那種懼怕心理，也能夠很好的提升學(xué)生對于課堂的參與程度。

在“sign”這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行到一定程度后，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多生活中常見的公共標(biāo)識，為了鞏固學(xué)生對于所學(xué)知識的識記與應(yīng)用，我在課堂上展開了一次小游戲。我對學(xué)生說道：Wehavelearnedsomepublicsigns，canyousaythemquickly？Nowlet’splayagame，namedMagiceyes.WhenIshowyouthepublicsigns，Ifyouknowit，pleasestandupandspeakitoutinEnglish.Doyouunderstand？學(xué)生很快聽明白了我的意思，于是，我舉起一張張公共指示牌讓學(xué)生來辨識。對于那些課堂中學(xué)過的標(biāo)識幾乎所有學(xué)生都能夠大聲說出它們的英文名字，有那么幾個(gè)課堂中沒有講到的，仍然有學(xué)生思考后能夠答對。這是“自悟”的很直觀的體現(xiàn)。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，往往還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的領(lǐng)悟能力能夠得以發(fā)揮。

三、“導(dǎo)學(xué)―自悟”的有機(jī)結(jié)合

“導(dǎo)學(xué)”與“自悟”兩者間并不矛盾，它們是英語學(xué)習(xí)進(jìn)入到不同階段可以采取的不同的教學(xué)方法，有些時(shí)候兩種方法的結(jié)合往往也能夠起到意想不到的教學(xué)成效。以“dreamhomes”的教學(xué)為例，教學(xué)過程中我首先會通過有效的“導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生迅速掌握課本中的基礎(chǔ)知識，例如讓學(xué)生能夠迅速識別關(guān)于家和家里常見物件的有關(guān)單詞，并且讓他們學(xué)會描述家的布局的介紹，能流利而準(zhǔn)確地描述家庭布局和擺設(shè)。這些知識都需要有效的教學(xué)引導(dǎo)來讓學(xué)生牢固掌握，這部分知識也是非常重要的。有了這個(gè)基礎(chǔ)后可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸展開“自悟”過程，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小問題：Tellusaboutthedreamhomeinyourmind.這是一個(gè)開放性問題，旨在結(jié)合對于所學(xué)知識的應(yīng)用的基礎(chǔ)上展開語言的實(shí)際應(yīng)用，這需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟與組織語言，再來表達(dá)他們腦海中的dreamhome。就這樣，在教學(xué)過程中“導(dǎo)學(xué)”與“自悟”實(shí)現(xiàn)了良好的結(jié)合，