《天凈沙秋思鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙秋思鄉(xiāng)愁》的教課方案《天凈沙秋思鄉(xiāng)愁》的教課方案/《天凈沙秋思鄉(xiāng)愁》的教課方案《天凈沙秋思鄉(xiāng)愁》的教課方案教課目的：知識與過程與方法：自主、道德、感情、價(jià)值觀：意會詩中包含的節(jié)奏美，提升對古代詩歌作品的鑒賞力。教課要點(diǎn)：1．背誦詩歌。2．品嘗教課器具：自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。教時(shí)安排：一課時(shí)。教課過程：一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們，在你們眼中，秋季是一個(gè)如何的季節(jié)？或許是豐產(chǎn)的，或許是浪漫的，或許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋季是什么樣的呢？今日，我們一同走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去領(lǐng)會領(lǐng)會。二、解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元朝，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元朝有名散曲家，從前熱中于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了流浪生涯20余載，本曲是這類流浪生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。三、朗誦詩歌：1．師配樂范讀2．學(xué)生齊讀3．枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。斜陽/西下，斷腸人/在/天涯。4．學(xué)生配樂朗誦。四、品析鑒賞：1．1/62．四人為一組，議論以下問題：（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種光景？你以為這樣做有何利處？（2）領(lǐng)會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是如何的人？（3）談?wù)勥@首小令表現(xiàn)了作者如何的情思？其“情形交融”的特色是如何在文中獲得表現(xiàn)的？以上問題由學(xué)生議論，師適合點(diǎn)撥，共同明確：（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種光景，一字一詞，一字一景，真堪稱“字斟句酌”，可是凝練而其實(shí)不簡陋，九種光景名稱以前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特色的修飾語，使各個(gè)光景都帶上了鮮亮的個(gè)性，又使原來互不相關(guān)的事物，在凄涼的暮秋暮色籠蓋下，組成了一個(gè)一致體，簡潔之中見出深細(xì)。（2）獨(dú)在荒蕪的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，悲傷的人正在天涯流浪，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的永夜，不由悲從中來，哀腸百轉(zhuǎn)?！皵嗄c人”就是流浪在天涯極度悲傷的旅人。本句揭露“秋思”的含義，至于游子為何流浪到這里？他終究要到哪里去？這些話中有話，盡可聽任讀者去想象。（3）這首小令旨在表達(dá)天涯墮落人的凄涼之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這類凄涼愁楚之情，刻畫得酣暢淋漓，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斜陽，這些有形可感的事情，擁有顯然的暮秋景彩，與無形的抽象的凄涼之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，令人感覺詳細(xì)生動(dòng)。3．齊聲朗誦并背誦詩歌。五、拓展延長：對照閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，領(lǐng)會思鄉(xiāng)之情。小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭以后呵2/6鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墓地我在外面母親在里頭而此刻鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭六、總結(jié)：這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長久流浪異鄉(xiāng)的游子的悲痛，除了最后一句，全都是景語，而字字倒是扣著“情”來寫，先人說：“凡光景，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情形妙合無痕的