淺談初中歷史中多媒體的應(yīng)用淺談智慧課堂在初中歷史中的應(yīng)用

[淺談初中歷史中多媒體的應(yīng)用]淺談智慧講堂在初中歷史中的應(yīng)用[淺談初中歷史中多媒體的應(yīng)用]淺談智慧講堂在初中歷史中的應(yīng)用/[淺談初中歷史中多媒體的應(yīng)用]淺談智慧講堂在初中歷史中的應(yīng)用[淺談初中歷史中多媒體的應(yīng)用]淺談智慧講堂在初中歷史中的應(yīng)用多媒體技術(shù)是信息流傳技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和印刷技術(shù)的組合。多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其寬泛，但是，其最令人振奮的發(fā)展莫過于在教課中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)集視、聽、觸等多感官作用于一體，既豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使其對所學(xué)知識(shí)理解得更加深刻透辟，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更加主動(dòng)的角色，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)變得更賦有獨(dú)立性和創(chuàng)建性。同時(shí)，多媒體技術(shù)還有助于教師對教課經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、累積，延伸知識(shí)的儲(chǔ)存限期。下邊，我就說說多媒體技術(shù)在初中歷史教課中的作用。?一、多媒體技術(shù)有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦力；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。多媒體教課中，教師用POWERPOINT、超級解霸等軟件對儲(chǔ)存歷史資料的錄像帶、音帶、VCD、CD、圖片等進(jìn)行，剪輯而制成的歷史課件，經(jīng)過計(jì)算機(jī)、投影映照出來，使本已過去的抽象蒼白的歷史事實(shí)，以多種形式動(dòng)向地表此刻學(xué)生眼前。這類形式多樣、新奇獨(dú)到的教課手段，易吸引學(xué)生的注意和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、詳細(xì)地展此刻學(xué)生眼前。學(xué)生憂如身臨其境，壓縮了空間感和距離感。關(guān)于一些重要?dú)v史知識(shí)或難以概括、比較的知識(shí)點(diǎn)，利用投影供應(yīng)給學(xué)生，有助于加深其印象，同時(shí)還培育了學(xué)生察看、剖析和概括問題的能力。所以，充分運(yùn)用多媒體教課，對激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和踴躍性，使學(xué)生能夠主動(dòng)開朗地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，促使學(xué)生素質(zhì)的提升起側(cè)重要作用。?二、多媒體技術(shù)有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?多媒體教課側(cè)重調(diào)換學(xué)生的視覺感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)換學(xué)生多感官參加學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)知識(shí)說明，人們從聽覺獲取的知識(shí)能夠記憶15％，從視覺獲取的知識(shí)能夠記憶25％，若二者同時(shí)使用，便可以記憶約65％。科學(xué)研究也證明，人們經(jīng)過各樣感官獲取的知識(shí)比率為：視覺83％，聽覺11％，其余6％。視聽聯(lián)合可獲取幾乎是最正確的知識(shí)保持率，并且省略板書，使教師能增大知識(shí)容量，有充分時(shí)間進(jìn)行解說、剖析和培育學(xué)生能力。課件界面雅觀、色彩豐富、綱領(lǐng)信號(hào)齊全；版面保存完好，經(jīng)過超級連結(jié)，前后切換方便，達(dá)到過去手工板書沒法企及的地步。所以，不論是使用傳統(tǒng)的教課手段仍是使用多媒體教課軟件來協(xié)助教課，教課一定重視直觀性。而多媒體教課軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教課手段都沒法達(dá)到的，它經(jīng)過多種媒介的交替演示，能夠多渠道地向?qū)W生傳達(dá)多種多樣的教課信息，使學(xué)生的各樣人體器官對新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交錯(cuò)汲取，內(nèi)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而提升教課成效。?三、多媒體技術(shù)有益于培育學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)建性?《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史課程倡議學(xué)生踴躍主動(dòng)的參加教課過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)剖析問題和解決問題的方法。這里所說的學(xué)習(xí)剖析問題和解決問題的方法，說究竟就是一種獨(dú)立性和創(chuàng)建性的培育。而多媒體技術(shù)更有益于培育學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)建性。?在傳統(tǒng)的教課模式里，教師在講堂上處于中心地點(diǎn)，而學(xué)生不過被動(dòng)地聽講。多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變?yōu)閰⒓诱叩恼鎸?shí)媒介。因?yàn)椋嗝襟w技術(shù)將媒體策略與音頻、視頻、字符、表達(dá)、游戲、地‘圖和其余各樣介質(zhì)元素聯(lián)合起來，組成一個(gè)可由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生能夠獲取某些歷史人物與歷史事件的全方向信息。每一項(xiàng)差別圖符都能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種不一樣的功能。所以，不論學(xué)生選擇哪一項(xiàng)，他們都能獲取相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)生能夠選擇自己想采納的模式，而后重修自己的學(xué)習(xí)序列。這些序列的成立，能夠使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史講堂教課多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大以及對各樣信息之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與掌握，使學(xué)生的思想活動(dòng)與信息內(nèi)容相互浸透，在此基礎(chǔ)上便會(huì)產(chǎn)生一種新的思想方式、新的學(xué)習(xí)方法，這就是一種獨(dú)立性和創(chuàng)建性。?四、多媒體技術(shù)有益于延伸歷史知識(shí)的儲(chǔ)存限期?教課中的多媒體程序擁有極長的儲(chǔ)存限期。盡人皆知，中學(xué)教科書的某些內(nèi)容幾乎是千篇一律的，能夠長年使用。比方，相關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息能夠說是永久不變的，只可是在文字的表述與評論上會(huì)出現(xiàn)差別。所以，同樣的媒體信息便可以儲(chǔ)存在光盤中，只要要備有學(xué)習(xí)工具即可長年使用。信息系一致旦建成，便可以在教課中向來保持長久使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提升，他們能夠利用更多的備課時(shí)間去不停學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識(shí)，探究、發(fā)現(xiàn)新的教課方法。?因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)存限期的延伸，教師的工作負(fù)擔(dān)大大減少。加上多媒體程序中除內(nèi)容、詞典、復(fù)習(xí)外，還有相應(yīng)的測試題，如單元、同步練習(xí)，期中、期末、綜合測試等，以保證學(xué)生真實(shí)理解、掌握所學(xué)知識(shí)。這樣，教師就只要追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠騰出更多的時(shí)間去接觸每一個(gè)學(xué)生，去參加學(xué)校大事。教師的作用不不過表此刻講堂教課上，更重要的是表此刻對學(xué)生思想、行為、能力等各方面綜合素質(zhì)的培育上。教師將從傳統(tǒng)的講堂教課中解脫出來，成為真實(shí)意義上的人類靈魂的工程師。?五、多媒體技術(shù)有益于加強(qiáng)歷史課教課的德育功能?初中學(xué)生正處于過渡時(shí)期，人生觀、世界觀正在逐漸形成和確定。歷史教師不單要向?qū)W生教授綱領(lǐng)基本的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)異人材。歷史教師應(yīng)當(dāng)充分依照教材內(nèi)容，發(fā)掘教材德育要素，依據(jù)青少年的認(rèn)知特色，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，優(yōu)化歷史講堂教課，創(chuàng)建優(yōu)異的德育情形，使學(xué)生產(chǎn)生感情共識(shí)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德感情的思想教育成效。?總之，在初中歷史教課中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)協(xié)助教課，恰到利處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)