高效課堂教學(xué)反思

高效課堂教學(xué)反思高效課堂教學(xué)反思新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機(jī)會、思考的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動實(shí)施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。３、提升教師反思的內(nèi)涵沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個(gè)問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個(gè)難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個(gè)難題，我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。高效課堂教學(xué)反思曹曉鴿西村鎮(zhèn)第二小學(xué)第二篇：高效課堂教學(xué)反思6200字高效課堂教學(xué)反思最近，學(xué)區(qū)組織教師進(jìn)行聽評課活動，目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，以及高效課堂的充分利用，保證每名學(xué)生都能學(xué)會老師所教的知識。結(jié)果，適得其反，在聽評課的過程中，出現(xiàn)了讓人不滿意的地方。為了更好的開展高效課堂教學(xué)，使其進(jìn)一步發(fā)展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、課堂模式化現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級的語文課應(yīng)該比較有趣味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導(dǎo)入課文——學(xué)生初讀課文——學(xué)生自學(xué)生字——老師講讀課文——拓展延伸練習(xí)。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生自由讀，指名讀，學(xué)生評議，教師范讀，學(xué)生揣摩，或者有一名學(xué)生讀，其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導(dǎo)，一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。還有的教師在導(dǎo)讀時(shí)為體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生選擇，就說：“你喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，喜歡哪一句就讀那一句”，“用你最喜歡的方式讀你最喜歡的內(nèi)容”,“你想怎么讀就怎么讀”一時(shí)這些話成為了語文課的主流用語。我覺得這些詞語以后少用，盡可能還原同學(xué)們的本色。2、全方面培養(yǎng)我覺得低年級的學(xué)生雖然年齡小，但自尊心很強(qiáng)。所以教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注重學(xué)生的心里特點(diǎn)和接受能力。我是一名二年級的語文老師，由于平時(shí)我的語速太快，教學(xué)時(shí)也沒在意，犯了同樣的錯(cuò)誤，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，剩下的大多數(shù)同學(xué)稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，難怪學(xué)生兩極分化特別嚴(yán)重，在這一點(diǎn)上張老師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí)。雖然慢一點(diǎn)，但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生生字寫的不是很好，優(yōu)秀的學(xué)生書寫也很潦草；同時(shí)形近字、多音字也難以掌握區(qū)分，尤其是聲調(diào)部分，造成不必要的錯(cuò)誤。相反，寫話部分卻表現(xiàn)出他們靈活的思維能力。差生也表達(dá)的很好，因此，考后的教學(xué)中就要有意識的加強(qiáng)生字的書寫，而訓(xùn)練學(xué)生寫話的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。3、學(xué)中玩、玩中學(xué)讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會參與，學(xué)會合作，學(xué)會尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個(gè)孩子動起手來，在玩中學(xué)到更多的知識。使學(xué)生對這種活動動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)過程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲，手腳并用，讓學(xué)生充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，讓他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩，一邊學(xué)，“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。4、小組合作小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實(shí)施時(shí)，學(xué)生會因缺乏方法而顯得生疏，有時(shí)課堂特別亂，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如提倡學(xué)生“口語交際”小組合作交流，每個(gè)成員都有說的機(jī)會。許多學(xué)生的特點(diǎn)是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時(shí)會說半截話，有時(shí)說一半又重說。對于這樣的學(xué)生，要求小組成員對他們提出更正意見，重新說。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)讓其他成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說的意思。當(dāng)然，學(xué)生培養(yǎng)需要一個(gè)過程，只有教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。5、共同備課、聽課課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，也是教師教學(xué)研究最重要的場所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學(xué)區(qū)聽課，安排一位教師上一節(jié)課，這位教師獨(dú)立備課上課。在課后開展評課活動，大多數(shù)教師對教材不熟悉，或者體會不深等。發(fā)表一些空話好話，針對以上情況，我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準(zhǔn)備充足，才能有打勝仗的信心。對同一個(gè)上課內(nèi)容，集體討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由一名教師執(zhí)筆，備出評案。實(shí)施教學(xué)后，課后反思交流，對課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計(jì)者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會，交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會課，你上我聽，我上你聽。課后執(zhí)教者個(gè)人反思，集體評議時(shí)，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。總之，通過“說課、聽課、評課”等日常教學(xué)活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們設(shè)想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在的問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。思想品德課高效課堂教學(xué)反思高效課堂，要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性；要求教師要善于給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生機(jī)遇，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學(xué)提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師，要能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我覺得在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)“不要”。一、不要講解太詳細(xì)政治課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候把知識點(diǎn)講得很清楚，很詳細(xì)，但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來經(jīng)過反思明白一個(gè)道理是：從心理學(xué)的角度看，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思考的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是識記知識，而沒有提高能力，學(xué)生在這個(gè)過程沒有熱情。相反，如果我們在政治教學(xué)中，設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料，多問學(xué)生幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授初三政治第六課時(shí)，針對學(xué)生的知識層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。當(dāng)然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、不要占有課堂的全部時(shí)間45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，課堂要注意時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，有助于激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)民族精神時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：在北京奧運(yùn)會中劉翔有什么表現(xiàn)？你當(dāng)時(shí)的感想？因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，利用多媒體向?qū)W生輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的是個(gè)性迥異的學(xué)生，我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，但是，黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的。富有藝術(shù)的板書，它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時(shí)，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)（船身——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；動力系統(tǒng)——改革開放；導(dǎo)航系統(tǒng)——思想基本原則），學(xué)生覺得新鮮且很感興趣，這個(gè)板書，雖然字少，但學(xué)生有充分的想像空間和余地。高效課堂對教師提出了越來越高的要求，素質(zhì)教育讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必須不斷適應(yīng)形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會讓你得到百倍的補(bǔ)償?！敝v解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的政治課教學(xué)才能爭得學(xué)生的心，贏取學(xué)學(xué)生的愛，學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在政治課堂中得以升化。一、指導(dǎo)思想隨著“高效”課堂的構(gòu)建，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)進(jìn)入我們的課堂。合作型學(xué)習(xí)小組建立是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的需要，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能動性;是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的需要，有利于改變教師的教學(xué)理念，從而不斷學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園質(zhì)量；結(jié)合班級實(shí)際為了使合作學(xué)習(xí)更有效，最大限度的激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)提出了“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施方案。二、具體實(shí)施過程1、劃分小組根據(jù)本班實(shí)際情況，把我班54人分成8人組3個(gè)，10人組3個(gè)，全班共6個(gè)小組。小組自己推薦組長，下設(shè)副組長、記錄員、發(fā)言人、學(xué)科代表等，全組全員參與，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中。2、各小組要確定自己小組的組名、目標(biāo)、口號3、在小組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。各項(xiàng)班級活動、課堂作業(yè)、課堂紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)均以小組為單位展開，由組長全權(quán)負(fù)責(zé)。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)問題時(shí)，先由組長自行解決，若組長無法處理或處理不了時(shí)，交由班主任解決處理。4、對班級、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，實(shí)行小組積分制。如：班級組織的演講比賽，每組選報(bào)1人參加，評定成績后，按第一名10分，第二名8分，以此類推，記入小組得分，小組內(nèi)兩人得分之和就是本次比賽小組得分。其他活動也相應(yīng)轉(zhuǎn)換得分記入小組，期末根據(jù)小組得分評選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長。5、在小組內(nèi)實(shí)行幫扶結(jié)對，由成績好的同學(xué)與成績差的同學(xué)一一結(jié)成對子，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。班長利用每天的課外活動時(shí)間總結(jié)表彰前一天的優(yōu)秀小組，激勵士氣；每周評出“合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”，“積極參與之星”，“進(jìn)步之星”等，每月評出月度冠軍小組，進(jìn)行表彰。3、評價(jià)細(xì)則本據(jù)本班的具體情況，把學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)等各項(xiàng)指標(biāo)均列入小組評價(jià)的范圍，做為小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的重要依據(jù)。(1)作業(yè)及學(xué)案完成教師、各科代表、小組間評價(jià)導(dǎo)學(xué)案完成情況，按要求完成每人記1分，完不成一份減2分。教師評價(jià)的作業(yè)，獲良好以上或點(diǎn)名表揚(yáng)者記2分，不合格者減1分，缺交者減2分。作業(yè)由各小組學(xué)科代表收集交班級科代表處。(2)小組合作同學(xué)之間的積極彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，人人有事做，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著他個(gè)人對小組的義不容辭的責(zé)任，不能消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，組員積極發(fā)表自己的意見。學(xué)生提出質(zhì)疑，并有一定深度，每次記2分(一節(jié)課不重復(fù)記分)。能積極主動展示自己的學(xué)習(xí)成果，記1分(一節(jié)課不重復(fù)記分)。同一小組在同一節(jié)課內(nèi)累計(jì)最高加2分。以周為單位，小組成員均有展示的小組加5分。（3）行為習(xí)慣自習(xí)課等要求安靜的課上討論問題、說閑話，每人次減1分。上課遲到或早退，每人次減2分。行為舉此不文明的現(xiàn)象，每人次減1分。其他違紀(jì)行為，視情節(jié)每人次減1-5分。(4)注意事項(xiàng)：小組內(nèi)討論問題須由一個(gè)人發(fā)言主講，其余同學(xué)待其講完后方可補(bǔ)充。（每科的小組中心發(fā)言內(nèi)組內(nèi)學(xué)科代表安排）自習(xí)課絕對不能發(fā)出聲音討論問題（偶爾紙筆交流除外）。安排到代表小組上臺展示問題的同學(xué)首先要依靠小組集體的力量把問題弄清楚，并進(jìn)行充分準(zhǔn)備和必要的演練方可上臺。在臺上要面對同學(xué)們進(jìn)行講解，而不是面對黑板。當(dāng)有同學(xué)在臺上展示時(shí)，臺下的同學(xué)要保持安靜，專心聽講。若發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤或理解有疑惑應(yīng)等臺上同學(xué)講完，舉手示意得到允許后方可提出，同時(shí)一定要遵守“對事不對人”的基本原則。因?yàn)槊恳还?jié)展示課的時(shí)間都是有限的，所上臺展示的同學(xué)要注意精煉語言，抓住重點(diǎn)講清楚，避免廢話、閑話。同時(shí)，在前一個(gè)小組在進(jìn)行展示時(shí)，下一小組應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，且在黑板旁等待。當(dāng)在臺上的同學(xué)展示完畢，無論展示效果如何，臺下都應(yīng)給予掌聲。對有違以上注意事項(xiàng)的小組將酌情對小組進(jìn)行減分！三、學(xué)會有效傾聽如何才能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和提高學(xué)生有效傾聽的能力呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和有效傾聽的能力。㈠強(qiáng)調(diào)有效傾聽的重要在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要經(jīng)常提醒學(xué)習(xí)小組成員之間要相互交流、相互尊重，每個(gè)人都要爭取機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)也要樂意傾聽他人的意見。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。但是傾聽的重要性，光靠老