廣州市年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試情況匯報(bào)

廣州市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試情況匯報(bào)廣州市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試情況匯報(bào)一、考試性質(zhì)廣州市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段終結(jié)性考試，既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是普通高中學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。所以，它要求考試應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。同時(shí)，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試也是評(píng)價(jià)初中教學(xué)質(zhì)量和檢驗(yàn)實(shí)施新課程效果的重要手段之一，對(duì)初中教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。二、試題結(jié)構(gòu)20xx年廣州市中考語(yǔ)文考試范圍為人民教育出版社出版的經(jīng)“全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20xx年、20xx年初審?fù)ㄟ^(guò)”的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（七～九年級(jí)）課本所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。全卷滿分為150分，共五大題，22小題，選擇題（共10題）與非選擇題（共12題）分值比約為1：5。各種題型的數(shù)量和權(quán)重分布情況如下：第一部分積累與運(yùn)用，共34分，占全卷分值的23%，其中語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用19分，占全卷分值的13%，古詩(shī)文積累與運(yùn)用15分，占全卷分值的10%；第二部分閱讀與鑒賞，共56分，占全卷分值的37%，其中古詩(shī)文鑒賞與閱讀16分，占全卷分值的11%，現(xiàn)代文閱讀40分，占全卷分值的27%；第三部分寫作，共60分，占全卷分值的40%。力等級(jí)：A識(shí)記，B理解，C分析綜合，D表達(dá)運(yùn)用，E鑒賞評(píng)價(jià)，有些題目綜合了不同能力，歸類時(shí)，則以考查的主要能力點(diǎn)來(lái)劃分。）通過(guò)上表可以看到，題量設(shè)置：識(shí)記類占21%；理解類占33%；分析綜合類占25%；表達(dá)運(yùn)用類占13%；鑒賞類占8%。分值比例：識(shí)記類占13%；理解類占19%；分析綜合類占18%；表達(dá)運(yùn)用類占44%；鑒賞類占6%。）表2：各部分考查內(nèi)容在全卷總分中所占的比例三、試題特色（一）考查內(nèi)容全面、系統(tǒng)，體現(xiàn)語(yǔ)文能力和素養(yǎng)考查要求。20xx年中考語(yǔ)文遵循穩(wěn)定過(guò)渡、局部微調(diào)的原則，將試卷結(jié)構(gòu)劃分為積累與運(yùn)用、閱讀與鑒賞、寫作三個(gè)部分，全面考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用能力，古詩(shī)文和現(xiàn)代文的閱讀理解、分析、鑒賞能力和書面綜合表達(dá)能力，比較直觀地體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的語(yǔ)文知識(shí)積累和語(yǔ)文素養(yǎng)積淀以及在實(shí)踐中提高語(yǔ)文運(yùn)用能力的理念。（二）考查重點(diǎn)突出，教學(xué)導(dǎo)向鮮明。1.基礎(chǔ)部分強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用①注重體現(xiàn)語(yǔ)文的生活性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文的理念，積極倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如錯(cuò)別字辨析與校正的考查，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的作業(yè)練習(xí)，體現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)和考試評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手改錯(cuò)的能力。②注重積累與運(yùn)用的思想。如詞語(yǔ)運(yùn)用；語(yǔ)病辨析；擬寫宣傳語(yǔ)等，都是積極倡導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)充分積累的基礎(chǔ)上的有效能力運(yùn)用。③注重文言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)積累、熏陶和涵養(yǎng)意識(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程。如古詩(shī)文默寫考查積極體現(xiàn)古詩(shī)文誦記的特點(diǎn)，分為“誦記與默寫”和“理解與運(yùn)用”兩個(gè)層次，從學(xué)生讀對(duì)、寫對(duì)、用對(duì)三個(gè)方面，全面考查了學(xué)生的古詩(shī)文積累、理解和運(yùn)用的能力。對(duì)文言實(shí)詞的考查，采用比較傳統(tǒng)的方式，這種方式與平時(shí)教師的教學(xué)實(shí)踐操作相吻合，易于被教師接受，同時(shí)也明確了加強(qiáng)文言積累和基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)導(dǎo)向。2.閱讀部分強(qiáng)調(diào)理解與賞析①注重體現(xiàn)初中語(yǔ)文考查的特點(diǎn)。如文言文閱讀，通過(guò)考查學(xué)生深層理解能力，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握古代經(jīng)典作品中的豐富內(nèi)容。古詩(shī)鑒賞，考查的是學(xué)生的理解遷移和初步鑒賞能力，符合初中學(xué)生的心智發(fā)展水平，避免了與高考相關(guān)考點(diǎn)重復(fù)，盲目拔高。本次的古詩(shī)鑒賞考查了學(xué)生的整體閱讀理解、整體感悟認(rèn)知、整體概述作答的能力。②注重課內(nèi)文本的考查，體現(xiàn)充分利用課本中的經(jīng)典篇目落實(shí)閱讀教學(xué)的導(dǎo)向。重視課本經(jīng)典文章的研讀、品味，認(rèn)真從中吸取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，不應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)引入題型訓(xùn)練，考試技巧應(yīng)對(duì)的死胡同。如葉圣陶《蘇州園林》的考查，強(qiáng)調(diào)落實(shí)課內(nèi)文本教學(xué)，不但要突出說(shuō)明文的文體意識(shí)，還要落實(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言和寫作手法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。全卷文段閱讀分別涉及說(shuō)明文、評(píng)論、散文、小說(shuō)等多種文體樣式，旨在引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面和閱讀文本的類型。③注重名著名篇閱讀。本次考查選取了關(guān)于《水滸》中魯智深形象的評(píng)價(jià)文章，意圖借別人的品評(píng)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和樹立合理多元解的示范。本次考查還專門選取了俄國(guó)文學(xué)大師契訶夫的名篇《柔弱的人》作為文段閱讀材料，希望能給今后初中語(yǔ)文教學(xué)作出明確的導(dǎo)向。另外還注重拓展意識(shí)。如從文段內(nèi)容拓展到相關(guān)的名著閱讀和文學(xué)常識(shí)積累的考查，體現(xiàn)進(jìn)一步豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)的要求。3.寫作部分強(qiáng)調(diào)意識(shí)情感與表達(dá)寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作要貼近生活，注重生活意識(shí)。本次中考作文題力圖切合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。生活化的命題，緊扣現(xiàn)實(shí)，富于寓意，給學(xué)生提供了廣闊的想象和發(fā)揮的空間。當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女過(guò)分關(guān)注自我、宣揚(yáng)個(gè)性，過(guò)分沉迷電腦網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，他們的教育和成長(zhǎng)需要正確有力地引領(lǐng)。這個(gè)作文題引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注自我，更要關(guān)注他人、集體和社會(huì)，不僅關(guān)注自己的快樂(lè)，更要關(guān)注和參與他人、集體和社會(huì)的快樂(lè)，所謂“其樂(lè)融融”就是要表達(dá)多人的、群體的融和溫馨、和睦快樂(lè)、和諧融洽的美好氛圍和環(huán)境。這次作文題目及導(dǎo)語(yǔ)比較鮮明地引導(dǎo)一種和諧的群體意識(shí)、和諧的交往相處意識(shí)和和諧的社會(huì)生活意識(shí)。認(rèn)真閱讀導(dǎo)語(yǔ)，可以幫助學(xué)生正確解讀題意、明確題旨。這段文字中的“老人們”“一家老少”“三五知己”以及隨后的省略號(hào)提示學(xué)生可以寫自己親歷的融融之樂(lè)，也可以寫自己觀察發(fā)現(xiàn)的社區(qū)的、社會(huì)的、別人的眾多的融融之樂(lè)。另外，將哲理精神、人文理念的導(dǎo)向融于自然、生動(dòng)的命題中，有助于提倡樸實(shí)文風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活，書寫心靈的意識(shí)。四、考試成績(jī)1.考試整體情況（1）學(xué)生整體水平根據(jù)樣品總數(shù)123251份（全樣）統(tǒng)計(jì)：全卷平均分為90.57，難度為0.60，全卷信度為0.86，區(qū)分度為0.35，標(biāo)準(zhǔn)差為21.81。這些數(shù)據(jù)反映基本上符合此次中考性質(zhì)的要求，兼顧了水平測(cè)試和選拔考查的功能?？忌恼w水平可以從以下全體考生的分?jǐn)?shù)分布柱形圖和成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)表反映出來(lái)。表4：各分?jǐn)?shù)段分布情況表等級(jí)分5：考生答卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)其中成績(jī)?cè)?～60分的考生約占總?cè)藬?shù)的8.06％，約有7.5％的考生成績(jī)?cè)?20～149分，學(xué)生的整體成績(jī)基本呈正態(tài)分布，在90-99分?jǐn)?shù)段形成峰值，比較符合初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的水平，試卷較好地反映出廣州市考生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。（2）各區(qū)成績(jī)分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表6：各區(qū)成績(jī)主要指標(biāo)數(shù)據(jù)天河區(qū)、蘿崗區(qū)和白云區(qū)進(jìn)步比較明顯，他們的及格率和后半樣平均分比花都、從化、增城有較大優(yōu)勢(shì)，這說(shuō)明要提高學(xué)生的整體水平和成績(jī)，要下大力氣抓及格率和后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化、提高工作。番禺區(qū)考生人數(shù)最多，成績(jī)僅次于傳統(tǒng)教育強(qiáng)區(qū)越秀區(qū)，說(shuō)明他們教學(xué)備考的獨(dú)到之處，需要認(rèn)真分析總結(jié)。2.試題的主要質(zhì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)表9：全卷各小題數(shù)據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，09年中考語(yǔ)文難題極少，多數(shù)為中等難度的試題，這有利于保證水平測(cè)試的成績(jī)，同時(shí)中等難度的試題又有一些坡度，有利于保證一定的區(qū)分度。在試題區(qū)分度方面，區(qū)分度為0.3～0.4的題目有6題，占27.27%，0.4～0.5的題目有6題，占27.27%，0.5～0.6的題目有3題，占13.63%，0.6～0.7的題目有3題，占13.63%，各類區(qū)分度的題目比較均勻，能較好反映不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)中的不同問(wèn)題。五、全卷答題基本情況1.學(xué)生較好地把握了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容從答卷整體上看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)文積累、基本信息的辨別和篩選等方面掌握得比較好。如第1題語(yǔ)音辨析、第7題誦讀與積累、第9題古漢語(yǔ)詞語(yǔ)辨析、第13題現(xiàn)代文段閱讀的信息篩選和文意理解等，基本上達(dá)到了九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)的要求。這些題目相對(duì)得分率較高，反映了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力基本達(dá)到初中階段的水平。2.全卷各板塊考查意圖及學(xué)生答卷存在的主要問(wèn)題全卷共分為積累與運(yùn)用、閱讀與鑒賞和寫作三大板塊，各板塊都相應(yīng)反映出學(xué)生的不同方面的具體問(wèn)題。（1）現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)部分。共6題，19分。本題組命題原則是立足基礎(chǔ)，設(shè)題意圖是檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用情況?？偟膩?lái)說(shuō)，1～6題屬于現(xiàn)代漢語(yǔ)字、詞、句的基礎(chǔ)考查，難度不大，但也提示教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)多音、多義、形似、近義、同義和反義字詞的學(xué)習(xí)和積累，應(yīng)該注意結(jié)合課文中出現(xiàn)的有代表性的字詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行整理和積累，并可拓展到課外讓學(xué)生在自行閱讀中進(jìn)行有目的的類似學(xué)習(xí)和整理，不斷積累，提升能力。從答題情況看，相當(dāng)一部分學(xué)生能較好地辨析出錯(cuò)字并正確書寫其字形。但也有相當(dāng)部分學(xué)生詞語(yǔ)的積累較淺，對(duì)詞語(yǔ)的理解不能融會(huì)貫通，沒(méi)有把握近義詞在形旁上區(qū)別的規(guī)律，書寫嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性不夠，所以失分較多。（2）文言文積累與運(yùn)用部分。共2題，15分。基礎(chǔ)與積累是本題的最大特點(diǎn)：其一，試題內(nèi)容都是課本教學(xué)范圍內(nèi)的篇目，兩篇有超出《考試大綱》所列出的“默寫常見的名句名篇”的要求，但由于是選擇四題作答，因此也不會(huì)對(duì)學(xué)生造成太大的影響；其二，這些名句都是在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)背誦和默寫過(guò)的，而且句子本身不存在艱深難寫的字，學(xué)生寫出錯(cuò)字和別字的可能性會(huì)大大降低；其三，在選擇默寫中有上下句的提示，這有助于考生思路的連接和貫通；其四，今年的題目是六選四，有利于考生棄難從易，而題干依然有明確的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)新課標(biāo)中選擇性原則的同時(shí)又作出了適當(dāng)?shù)囊?guī)范和限制，對(duì)考生和老師都是一個(gè)明確的指引。文言詞語(yǔ)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的最大的一個(gè)難點(diǎn)，難就難在文言詞義的豐富性、多樣性以及在不同語(yǔ)境中的變化性。解決這一難點(diǎn)，只有通過(guò)大量的文言文閱讀的積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確推斷詞義的能力。（3）古詩(shī)文閱讀與鑒賞部分。共4小題，16分。本題所選的宋朝范仲淹的名篇《岳陽(yáng)樓記》，屬于經(jīng)典的名家名篇。分別考查了學(xué)生在文言詞語(yǔ)辨析、文言翻譯、文意理解等方面的水平和能力，從認(rèn)知層面來(lái)說(shuō)，既考查學(xué)生的識(shí)記能力又考查了學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的分析把握的閱讀能力。從考生的答題情況來(lái)看，考生對(duì)于文言文實(shí)詞的掌握，還是不夠。在句子的翻譯中，很多考生知道個(gè)別詞語(yǔ)的意思，但是無(wú)法寫出一個(gè)完整通順的句子，導(dǎo)致失分?？忌谋磉_(dá)能力不夠好，出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r，還有大量的錯(cuò)別字。從考生失分的情況來(lái)看，部分考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候極可能是沒(méi)有重視這篇課文，認(rèn)為文意簡(jiǎn)單，故事熟悉，沒(méi)花力氣下去備考。文言文教學(xué)的重點(diǎn)首先還是要放在常用詞語(yǔ)的積累上，沒(méi)有一定量的積累，難以理解各個(gè)詞語(yǔ)在文中的具體用法意思；沒(méi)有一定量的詞語(yǔ)積累，難以讀懂文言文。（4）現(xiàn)代文閱讀部分。共9題，40分。13～14題與往年取材課外科技文段不同，選取了課內(nèi)經(jīng)典的說(shuō)明文《蘇州園林》片段，但考點(diǎn)保持基本不變，都是側(cè)重于信息的篩選和理解分析。前幾年著眼于從課外選取自然科學(xué)類文章，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、閱讀各種媒體中同一類型的文章，有效地開闊了學(xué)生的閱讀視野；今年回歸課本，有利于課堂教學(xué)狠抓經(jīng)典文本的精讀、細(xì)讀。這種考查應(yīng)該是在意料之外，又在情理之中，它提醒教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)課本時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，切實(shí)掌握閱讀的基本技能和方法，才能正確認(rèn)識(shí)課本篇目作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)樣例的重要性，這樣才能觸類旁通、舉一反三。本組試題命題的導(dǎo)向很明確，即：語(yǔ)文教學(xué)要兼顧課內(nèi)和課外，課內(nèi)培養(yǎng)能力，打好基礎(chǔ)；課外運(yùn)用能力，解決問(wèn)題。15～16題的材料選取貼近學(xué)生視野的文學(xué)評(píng)論，增加了試卷閱讀材料的文體樣本考查的多樣性，增強(qiáng)了試卷的文學(xué)性，符合新課標(biāo)的精神。所選的三個(gè)命題點(diǎn)都切合議論文教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)題的意圖是借鑒文學(xué)評(píng)論來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，利用中考的導(dǎo)向作用加強(qiáng)中學(xué)生閱讀課外名著的意識(shí)和落實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的力度。17～21題為文學(xué)作品閱讀。5個(gè)小題共24分，涉及到文段的整體把握、理解分析、評(píng)價(jià)推斷、閱讀拓展等題型。分別考查了內(nèi)容要點(diǎn)的篩選與歸納、文本內(nèi)容的理解與分析、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、作品背景的評(píng)價(jià)推斷、文學(xué)常識(shí)等。所選閱讀文本是十九世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家契訶夫的小說(shuō)作品《柔弱的人》?！度崛醯娜恕纷髡咂踉X夫，十九世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，他的短篇小說(shuō)《變色龍》被選入人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。小說(shuō)《柔弱的人》的寫作形式、表現(xiàn)手法都與學(xué)生們?cè)谡n本中接觸過(guò)的《變色龍》有異曲同工之處，以之作為中考現(xiàn)代文閱讀的文本，符合學(xué)生閱讀認(rèn)知規(guī)律，達(dá)成了由課內(nèi)向課外的閱讀能力遷移。在初中六冊(cè)語(yǔ)文課本中，有相當(dāng)大量的外國(guó)名家名作，如都德的《最后一課》、杰克?倫敦的《熱愛生命》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、西蒙諾夫的《蠟燭》等，閱讀這些作品對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀視野是大有裨益的；而中考選擇契訶夫的作品作為考查文本正是對(duì)這些選入課本的經(jīng)典篇章的閱讀延伸，呈現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極導(dǎo)向?？v觀近年的廣州中考題，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀文本的選擇，一貫堅(jiān)持以名家作品作為首選對(duì)象，08年選擇的當(dāng)代著名文學(xué)家鐵凝的散文，07年選擇的現(xiàn)代著名文學(xué)家老舍《駱駝祥子》中的經(jīng)典片段，06年選擇的是臺(tái)灣當(dāng)代散文家三毛的文章。這些作品進(jìn)入中考考題，就是在提示、在引導(dǎo)中學(xué)生們，應(yīng)該更多的關(guān)注經(jīng)典，在人類文化最精華的部分中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分；也是在引導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該努力把學(xué)生們引向更成熟更瑰麗的文學(xué)海洋。從17～21題的命題角度來(lái)看，五道題目分別從“歸納概括”“人物分析”“情節(jié)理解”“背景探究”和“文學(xué)常識(shí)”五個(gè)方面設(shè)置，與近三年廣州中考文學(xué)作品閱讀題比較，今年更側(cè)重于考查對(duì)作品的整體把握，而不是僅著眼于某詞某句的孤立的解讀。這樣的考題形式，既體現(xiàn)了對(duì)小說(shuō)作品整體把握的文本讀解要求，也突出了小說(shuō)閱讀教學(xué)的基本思路，更能有效地區(qū)分考生閱讀能力的高低。從答題的情況來(lái)看，既體現(xiàn)了初中閱讀教學(xué)的成績(jī)，也暴露出一些存在問(wèn)題。學(xué)生作為閱讀者對(duì)文本本身的關(guān)注意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)文本信息的把握與整體感知都達(dá)到了相應(yīng)的水平；但答題時(shí)套話較多，文體意識(shí)不強(qiáng)，理解分析水平有限，深層探究能力薄弱，知識(shí)積累匱乏等現(xiàn)狀也不容忽視。在今后的閱讀教學(xué)中，建議繼續(xù)堅(jiān)持讀名家、品經(jīng)典的閱讀方向，加強(qiáng)對(duì)文本整體把握與深度解讀的引導(dǎo)，科學(xué)地理順閱讀思路與答題思路，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力，從而愛上閱讀，讀出書味。（5）寫作。共1題，60分。學(xué)生作文情況1.審題立意從評(píng)卷總體情況看，大部分考生均能按題目要求寫作。本次作文題目“其樂(lè)融融”本來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊和睦快樂(lè)、融和溫馨的場(chǎng)景，因此大多數(shù)考生都能寫出和樂(lè)融洽的家庭生活、學(xué)校生活以及社區(qū)、社會(huì)上常見而容易被忽視的快樂(lè)生活場(chǎng)景，也能寫出自己的看法和感悟。學(xué)生們或?qū)懠彝ブ懈复茸有⒓胰嘶ハ嚓P(guān)愛，或?qū)憣W(xué)校里師生融洽同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，或?qū)懮鐣?huì)上鄰里互相體諒慷慨相助，或?qū)懽匀唤缛f(wàn)物和諧相處溫馨融洽，能抒發(fā)“平凡的生活也樂(lè)融融”或“只要細(xì)心觀察，用心營(yíng)造，其樂(lè)融融的場(chǎng)景無(wú)處不在”等等的感悟。但由于本次作文選材范圍較廣，容易與“快樂(lè)”、“關(guān)愛”、“溫馨”甚至是“發(fā)現(xiàn)”一類的話題有疊合之處，部分學(xué)生不是寫作文，而是“套”作文，或改頭換面，或干脆用寫過(guò)的文章，這樣難以體現(xiàn)學(xué)生真正的寫作水平。在立意上，優(yōu)秀的文章大多數(shù)是結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫真事、抒真情，語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯。如有考生以“我生活在一個(gè)普通卻又和諧快樂(lè)的家庭里，我母親是一名教師，父親則是一位儒商”開頭，描寫了一家人就廣州市首屆“明日之星”杯現(xiàn)場(chǎng)作文大賽的話題作文“銳角”展開熱烈討論的場(chǎng)面，人物描寫細(xì)致生動(dòng)，語(yǔ)言雖不華麗，但生動(dòng)準(zhǔn)確，非常切合主題。還有考生從學(xué)過(guò)的知識(shí)中取材，改寫了體現(xiàn)“其樂(lè)融融”主題的《桃花源記》、《醉翁亭記》等文章，想象豐富，場(chǎng)景描寫生動(dòng)活潑，很有創(chuàng)意。2.內(nèi)容題材本次評(píng)卷場(chǎng)各類文章的內(nèi)容可以歸納出以下類型：①以家庭生活為素材的記敘文。40%的同學(xué)是以家庭成員相處融洽為題材，尤其以與父母相處的為多。②以學(xué)校生活為素材的記敘文。有30%左右的考生選用學(xué)校生活的內(nèi)容表現(xiàn)“樂(lè)融融”的含義。③以社會(huì)生活為素材的記敘文，寫此內(nèi)容的考生大概占20%左右。這類考生把視角投射到社會(huì)層面，寫出了社會(huì)中人與人之間的融洽歡樂(lè)的場(chǎng)景。④以人與自然的關(guān)系為素材的記敘文，寫此內(nèi)容的考生大概占8%。3.文體結(jié)構(gòu)作文結(jié)構(gòu)形式并不是高分的第一要素，但內(nèi)容決定形式，形式也可以反過(guò)來(lái)影響內(nèi)容。本次中考作文在篇章結(jié)構(gòu)上存在的問(wèn)題不是很大，大部分學(xué)生都能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行較為合理的分段，但仍有極個(gè)別學(xué)生全文只有簡(jiǎn)單的三段，有的文章甚至沒(méi)有分段也沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。記敘文是這次中考作文中，學(xué)生最普遍采用的形式，偶有議論文