初中語文教學設計

初中語文教學設計初中(九年級)語文教學設計課題名稱授課課題《那樹》名稱《教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案設計》設計項目評 價 內(nèi) 容得分一、學生分析初三學生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內(nèi)容，把握課文大意。但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法， 攝入的信息量比較狹窄，不能主動地、積極地合作探究學習。個別學生對語文缺之興趣，依賴性較強，學習較為被動。學生課前準備：①百度搜索有關作者王鼎鈞的相關資料以及文章的寫作背景。②上網(wǎng)了解現(xiàn)在的環(huán)境狀況，認清現(xiàn)狀，有自己的思考。二、教材分析《那樹》是九年級下冊第三單元第10課。這是一個散文單元，描與生命，謳歌生命，是文學永恒的主題。本單兀的課文都是以生命為主題的散文，它們?nèi)谶M了作者對生命的獨特感受和深沉思索。閱讀這些散文，可以開闊視野，培養(yǎng)審美情趣和對語言文字的感悟、理解能力。本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初三學生閱讀。教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容并在熏陶感染中培養(yǎng)中學生積極的人生態(tài)度。教學準備：教學之前用百度在網(wǎng)上搜索相關教學材料，了解教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，用PPT在課堂上給同學們演示，給學生以了解文章深入文章的直觀感受。三、教學目標設計a) 知識與技能通過朗讀，理清課文結構。品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的感情。b) 過程與方法通過質(zhì)疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法進行探究性學習。自主搜集、整理、交流課文有關的背景資料C) 情感態(tài)度與價值對自然界生命和人類生命現(xiàn)象進行深入細致的觀察、體驗、感悟和思考，表達珍愛生命的觀念和積極進取的精神。四、教學策略設計教學本文，應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面確立學習目標，使學生在這三方面都有所得。重在指導學生感悟生命的本質(zhì)和內(nèi)涵，學習珍愛生命的積極進取精神。運用“朗讀法、討論法”等教學方法解決本課重點難點。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究、積極參與、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，構建開放而有活力的語文課堂。

徹底轉變傳統(tǒng)的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W習”。把握大語文觀方向，密切聯(lián)系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。第一課時五、教學過程設計一、導入教師導語：同學們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬。有那么一棵樹，它又經(jīng)歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。二、初讀課文 整體感知指導學生朗讀：放錄音 、教師范讀?個讀互評、糾正齊讀三、再讀課文，感受“那樹”的形象。1、學生自由讀課文，掃清字詞障礙。⑴讀準下面加點字的讀音。（課件展示）佝僂（gauldu） 倒坍（tm）踝骨（huci） 屹立（yi）十字鎬(gao)虬須（qiu）陷阱（xicnjing）引頸受戮（lu）周道如砥（d?????7 \1）⑵理解重點詞語的含義。（課件展示）佝僂：脊背向前彎曲，文中指那樹枝干彎曲。倒坍：倒塌。踝骨：指枝干靠近根的部位。虬須：彎曲的胡子。文中指樹。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。周道如砥：文中是形容公路的平坦，暢通無阻。2、快速閱讀課文，感受“那樹”的形象。教學本文是臺灣散文的名作，具有豐富深刻的思想性和較咼的藝術過性，值得認真揣摩品味，請同學們通過閱讀，想想那是一棵怎樣的樹？

程設計教學過程設計找出文中描寫“那樹”形象或特點的句子。女口：開頭一段：“當那路還只是一條泥濘小徑時……它就立在那里”三句組成的排比，讓我們感受到了那樹古老的氣勢。任你臺風肆虐，我自巋然不動。多么堅固呀，堅固得就連一片樹葉都沒有掉下來 堅固、神奇在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼稚園里的孩子也在唱歌。于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗；于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外一一無私奉獻善良 老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。物尚如此，人何以堪哪？茂盛，旺盛的生命力 抓住了樹的本質(zhì)。四、合作探究（大屏幕展示）1、 大樹的生命歷程可以分為幾個階段？在三個階段中，大樹的外貌特點和自然環(huán)境有了怎樣的變化？學生討論后明確：按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現(xiàn)在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現(xiàn)在大樹是悲壯之樹。2、 文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質(zhì)？四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質(zhì)。（過渡：這樣一棵咼尚而偉大的樹，為什么會被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發(fā)生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發(fā)展。）五、教師總結：那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

六、作業(yè)布置1、從不同的角度，用“那是一顆 的樹”這個句式說話，概括“那樹”的形象。2?情感交流：用“文章中……讓我感到”這個句式說話，實現(xiàn)作者與讀者的情感共鳴。第二課時一、 復習導入上一節(jié)課，大家都很認真的閱讀了課文，深刻的理解了那樹的形象，那樹是大自然的強者，也是我們?nèi)祟惖呐笥眩欢?，人類是地球的主宰，其他所有生物都要為人類讓步，于是在高樓林立，車流洶涌的現(xiàn)代都市里，那樹成為交通的障礙，交通專家向它發(fā)出了死亡通知書。下面請同學們進一步品讀課文，體會蘊藏在字里行間的作者的思想感情。二、 賞析生動形象，精煉含畜的語言。（大屏幕展示）1、 找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？學生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運。2、 找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。明確：“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。3、 作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什么感觸？討論后明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學生各抒己見。）三、 拓展延伸1、 螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？（論交流明確，鼓勵學生各抒己見。）2、 大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。（交流認識，暢所欲言。）四、 內(nèi)容總結為什么作者要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福布望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。五、 布置作業(yè)

請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。附板書（課件展示）那 樹人一一和諧共處一一樹喜歡利用 庇護奉獻抱怨嫌棄 忍辱負重毀滅遺忘 引頸受戮六、課后反思朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了文章的情感。本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。七、課例評析課例評析整個教學進程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。三者交錯使用，融會貫通，滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié)。學生在自主的基礎上進行合作，合作的同時又展開了探究。比如第三個環(huán)節(jié)中的拓展延伸“人類文明與自然應該怎樣和諧共處呢”，先讓學生寫即是自主