小學生心理健康與心理咨詢-課件

把握品德課程基本理念

實施教學行為轉(zhuǎn)變

主講：鄧守梅長陽土家族自治縣教育研究與教師培訓中心把握品德課程基本理念

實施教學行為轉(zhuǎn)變主講：鄧守梅長陽1一、新課程催生了新的教育理念

二、新課程催生了新的課堂

三、新課程催生了新的評價方式

一、新課程催生了新的教育理念二、新課程催生了新的課堂三、2一、新課程催生了新的教育理念（一）

道德存在于兒童的生活中“回歸生活”核心課程理念課程把生活作為本源,以生活為本

課程是為了生活的通過生活學習生活一、新課程催生了新的教育理念（一）

道德存在于兒童的生活中3（二）

引導兒童熱愛生活,學習做人是課程的核心三大變化一是要變以德目為軸心的演繹性學習為經(jīng)驗積累二是要變德育范疇內(nèi)的學科活動為綜合性學習三是要變一維的時空、單一的形式為多樣性、多元化的開放（二）引導兒童熱愛生活,學習做人三大變化一是要變以德目為4（三）

珍惜童年生活的價值，尊重兒童的權利關注兒童生活中的及時語重視兒童成長中的小紅燈提煉兒童生命中的小故事（三）珍惜童年生活的價值，尊重兒童的權利關注兒童生活中的5（四）

在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義課程與學生實際生活的聯(lián)系課程與學生發(fā)展的聯(lián)系知識本身的綜合性（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義課程與學生實際6（五）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心品德形成觀社會發(fā)展觀公民教育觀（五）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心品德形成觀社會發(fā)7（六）兒童的生活是課程的基礎品德教育源于兒童生活品德教育貼近兒童生活品德教育引導兒童生活（六）兒童的生活是課程的基礎品德教育源于兒童生活品德教育貼近8（七）教育的基礎性和有效性是課程的追求讓學生自主學習讓學生合作學習讓學生進行探究性學習（七）教育的基礎性和有效性是課程的追求讓學生自主學習讓學生合9二、新課程催生了新的課堂（一）

催生了教師開發(fā)課程資源的意識教學走向生活教學走向?qū)υ?/p>

教學走向活動體驗教學由結(jié)果走向過程教學走向創(chuàng)生二、新課程催生了新的課堂（一）

催生了教師開發(fā)課程資源的意10（二）催生了教師創(chuàng)造性使用教材的意識教科書是范例教科書要成為對話的文本教科書中兒童是主角教材中留有大量的空白（二）催生了教師創(chuàng)造性使用教材的意識教科書是范例教科書要成11教科書的選例“小”—開口小“趣”—兒童情趣“近”—學生身邊“實”—生活中的實物“真”—真人真事“鮮”—在兒童正在進行中“奇”—兒童想象世界中教科書的選例“小”—開口小“趣”—兒童情趣“近”—學生身邊“12對教材的處理更換教學內(nèi)容整合教學內(nèi)容增減教學內(nèi)容調(diào)整教學進度重組教學單元對教材的處理更換教學內(nèi)容整合教學內(nèi)容增減教學內(nèi)容調(diào)整教學進度13（三）催生了教師角色行為的轉(zhuǎn)變和教學行為的創(chuàng)新首推裁判意識淡化保姆角色隱退教師角色轉(zhuǎn)變（三）催生了教師角色行為的轉(zhuǎn)變和教學行為的創(chuàng)新首推裁判意識14教學方式創(chuàng)新依據(jù)教材內(nèi)容，積極開展與教材緊密結(jié)合的實踐活動遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，切實開展與少先隊相結(jié)合的實踐活動挖掘兒童社會生活體驗，大力開展與兒童生活經(jīng)歷相關的實踐活動教學方式創(chuàng)新依據(jù)教材內(nèi)容，積極開展與教材緊密結(jié)合的實踐活動遵15（四）催生了學習方式的轉(zhuǎn)變基于實踐的學習基于探究的學習基于合作的學習基于對話的學習基于體驗的學習基于設計的學習基于創(chuàng)新的學習（四）催生了學習方式的轉(zhuǎn)變基于實踐的學習基于探究的學習基16三、新課程