神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)鑒定表管理資料

神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)鑒定表管理資料本人通過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí),在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下,認(rèn)真學(xué)習(xí)《故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)是全方位、全過(guò)程的讓病人滿意，這是對(duì)醫(yī)療護(hù)理效勞提、更新的需求，理論水平與實(shí)踐水平有定提高，在實(shí)習(xí)過(guò)程,本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度,認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé),嚴(yán)格要求自己,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同,關(guān)病人,不到,退,踏實(shí)工作,努力做到護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn),技能效勞優(yōu)質(zhì)化,根底護(hù)理靈活化,愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)?；?將理論與實(shí)踐相結(jié),并做到理論學(xué)習(xí),有重護(hù)理工作有措施,有記錄,實(shí)習(xí)間,始終以”愛(ài),細(xì)心,耐本,努力做到”眼勤,勤,勤,嘴勤”,想病人之所,急病人之所急,全心全意為患都優(yōu)質(zhì)效勞,樹(shù)立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng).在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫理文書(shū)，及時(shí)完成交接班記錄，并做好出入院評(píng)估護(hù)理和能做好各科常見(jiàn)病，多發(fā)病的護(hù)理工作真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行????內(nèi)，外，婦兒監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作(記上具操)，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解.通過(guò)半年實(shí)習(xí)，本人水平和實(shí)踐都有所提高，在今后的工作中，本人將努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)，全面提高自身綜合水平，者提供優(yōu)質(zhì)效勞.學(xué)過(guò)神經(jīng)病學(xué)的許會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一種病因損害神經(jīng)系統(tǒng)不部位，其臨床表現(xiàn)不同，相反，盡管不同的病因，如果損是神經(jīng)系統(tǒng)的同一其臨床表現(xiàn)幾乎完全相同，這也決定了神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診的方式的不同。在對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的認(rèn)程中，特別強(qiáng)調(diào)首先是對(duì)疾病的“定位”，然后才是“定性”。學(xué)會(huì)和掌握這一思，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾有十分重要的意義。神經(jīng)病學(xué)，被人具有高度邏輯性和理論性的一門臨床學(xué)我們說(shuō)神經(jīng)系統(tǒng)復(fù)是針對(duì)人類對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力而言事實(shí)上，神經(jīng)系統(tǒng)個(gè)龐大而又十分有序的信息交通網(wǎng)，通個(gè)網(wǎng)絡(luò)將周圍器官有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成復(fù)雜的生命體，個(gè)網(wǎng)絡(luò)或中樞的任出現(xiàn)問(wèn)題或遭到破壞，就會(huì)通過(guò)各種形現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)這復(fù)雜而又有序的網(wǎng)絡(luò)和中樞，的邏輯思維和對(duì)其結(jié)構(gòu)的認(rèn)不可能判斷出來(lái)的，因此，思維的嚴(yán)密性也是神經(jīng)病學(xué)的特征之一，無(wú)論是學(xué)習(xí)神經(jīng)解剖、生理、病理生理，還是學(xué)習(xí)神經(jīng)疾病，同學(xué)們都覺(jué)得“難”，它之所以“難”，是因?yàn)槠浣馄屎蜕頇C(jī)能復(fù)雜，內(nèi)容抽學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，很顯然，要求同學(xué)短的幾周的實(shí)習(xí)時(shí)全面地認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病是不現(xiàn)實(shí)的，是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系的方法。掌握了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方然后再去認(rèn)識(shí)具體疾病就會(huì)顯得十分容易了，那么，什么識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法呢?上面談到，神經(jīng)如一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的根本單位神經(jīng)傳導(dǎo)通路，通常由感受器——傳入神經(jīng)——中樞——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器構(gòu)成，一導(dǎo)通路有機(jī)地結(jié)合就構(gòu)成了神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)有了網(wǎng)絡(luò)的概念，能較好地掌握實(shí)習(xí)的方法和重點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病。下面就談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)來(lái)掌習(xí)方法，從而搞好神既然神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)龐大的網(wǎng)我們要認(rèn)識(shí)它首先就必須要系統(tǒng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的組成及功能有一定的了網(wǎng)絡(luò)的組成和功能們說(shuō)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理。因此要實(shí)習(xí)首先要復(fù)習(xí)和掌握有關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖和生理，這是了解和認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的前提和根底。我們知道組成神網(wǎng)絡(luò)的根本單位是傳導(dǎo)通路，因此我們習(xí)和學(xué)習(xí)首先應(yīng)該根本的單位開(kāi)始，以傳導(dǎo)通路為主要線來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)的解剖功能。由于同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在習(xí)和實(shí)習(xí)期間不可對(duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)全面了解，因而，同學(xué)們?cè)跁r(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)，說(shuō)抓住構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的主要干道，如各對(duì)顱的分布及功能，進(jìn)出顱的部;腦干的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能;脊髓主要傳導(dǎo)束的位置止和機(jī)能;常用的各種深、淺反射弧的組意義;脊髓神經(jīng)各皮節(jié)分布區(qū)域等等。這些內(nèi)容，在教有關(guān)的參考資料中都用表格形式做了簡(jiǎn)要的描述，復(fù)習(xí)時(shí)可參考這些書(shū)籍。掌握了網(wǎng)絡(luò)的“主干道”，就能較好地把握網(wǎng)絡(luò)的這對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病十分重要?？梢栽摼W(wǎng)絡(luò)的組成和功越全面，對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的幫助就，因此，們應(yīng)該盡可能多握有關(guān)解剖和生識(shí)。神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)生實(shí)質(zhì)上絡(luò)上的某個(gè)環(huán)節(jié)、部位發(fā)生了故障。要這些故障的部位及就必須采取相應(yīng)的方法來(lái)獲取有關(guān)資料就是問(wèn)病史、查體及輔助檢查。①了解病史，不僅僅是病人，而且應(yīng)包人的親屬或知情人。這是因?yàn)?，，出現(xiàn)意識(shí)障礙的病人，本身就沒(méi)有能達(dá)病史，另一方面對(duì)發(fā)病時(shí)的感受可能會(huì)與實(shí)際病情有出例如，癲人對(duì)在發(fā)病時(shí)的就沒(méi)有知情人了楚。②要注意判斷病受與實(shí)際病情的差異