中學(xué)生物-B2微課程設(shè)計(jì)與制作-微課程方案+教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)生體會(huì)【微能力認(rèn)證作業(yè)】

中學(xué)生物-微課程設(shè)計(jì)與制作年級(jí) 八 學(xué)科 生物 課題 蒸騰作用

復(fù)備教師課型 授 課時(shí) 1《蒸騰作用》屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大教材及課標(biāo)分析輕重的地位。八年級(jí)學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，布滿古怪，樂于動(dòng)手，有肯定的觀學(xué)情分析生活閱歷對(duì)植物的蒸騰作用具有肯定的生疏。學(xué)問目標(biāo)：生疏綠色植物的蒸騰現(xiàn)象，能說出蒸騰作用的主要器官。了教 解蒸騰作用的意義。學(xué) 力目標(biāo)：通過一系列的探究問題，進(jìn)一步培育學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑、總目標(biāo) 結(jié)問題的力量，提高分析問題、解決問題的力量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培育自己樂于探究的求知精神，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：蒸騰作用的概念、過程和意義;蒸騰作用對(duì)自然界中的影響重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)：氣孔調(diào)整蒸騰作用的機(jī)制認(rèn)同植樹造林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)教學(xué)情境教學(xué)、試驗(yàn)觀看方法教師 課件,搜集資料課前預(yù)備 學(xué)生 做好預(yù)習(xí)預(yù)備,搜集植樹造林的相關(guān)資料。教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)〔第1 課時(shí)〕教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)(或復(fù)備建議)一、導(dǎo)入二、授

什么感覺？走進(jìn)樹蔭底下底下好乘涼”的緣由是什-----蒸騰作用入課動(dòng)腦分析，試驗(yàn)觀看用試驗(yàn)引出問題思考內(nèi)壁有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？來的？發(fā)出來的？蒸騰作用的概念進(jìn)一步挖掘試驗(yàn)區(qū)分，出變量，引導(dǎo)學(xué)生生疏蒸騰作用的主要部位：葉理

踴躍答復(fù)針對(duì)教師所提出的問題，在蒸騰作用的器官重要生疏

激發(fā)學(xué)生的興樂觀性。培育學(xué)生動(dòng)觀看力量培育學(xué)生觀看問題力量以及總結(jié)的力量。導(dǎo)學(xué)生生疏氣孔構(gòu)造1.氣孔的構(gòu)造

分析氣孔的組成，保衛(wèi)細(xì)胞通過葉片學(xué)問的特點(diǎn)，嘗試總結(jié)蒸騰作用的回憶思考生疏針對(duì)學(xué)生對(duì)氣孔開閉原明。胞調(diào)整氣孔開閉

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氣孔構(gòu)造開閉教學(xué)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) (或復(fù)備建議)調(diào)整的。并進(jìn)展總結(jié)：葉內(nèi)水分多，保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔開啟；葉內(nèi)水分少，保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。有人做過一個(gè)統(tǒng)記:一株玉400中有百分之九九的水要用于蒸騰作用,百分之一用于各種生命活動(dòng).思考學(xué)問不是一種鋪張呢？引出蒸騰作用意義的思考資料分析，領(lǐng)悟真知拋出問題引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)答。哪個(gè)涼快？會(huì)向上流？森林地區(qū)降水為什么比較多？思考總結(jié)蒸騰作用的意義：降低溫度促進(jìn)跟對(duì)水分的吸取，促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸3.堂總結(jié)

解氣孔開閉原理問題思考表述觀點(diǎn)。爭論，總結(jié)蒸騰作用的意義。

引出蒸騰作用意義考察學(xué)生總結(jié)力量以概念樹的形式進(jìn)展學(xué)問小結(jié)看圖抒發(fā)情感，形成疼惜環(huán)境的觀點(diǎn) 系實(shí)際培育聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 疼惜植物保展現(xiàn)乘涼與移栽植物圖片分析 護(hù)環(huán)境的美原理 好情感。課堂學(xué)問檢測(cè)練習(xí)教學(xué) 教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖(或復(fù)備建議)1、蒸騰作用主要在〔行〕進(jìn)四、當(dāng)A、葉片D、氣孔成系統(tǒng)的學(xué)問幫助學(xué)生記堂聯(lián)系2、移栽植物時(shí)，常摘掉幾個(gè)大葉片目的是削減植物〔 〕憶。B、光合作用C、呼吸作用D、蒸騰作用和呼吸作用網(wǎng)絡(luò)，牢記學(xué)問要點(diǎn)。3 、綠色植物白天進(jìn)展的是〔 〕本節(jié)課的學(xué)B、呼吸作用C、蒸騰作用D、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用做到培優(yōu)補(bǔ)差.培育學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，知道12日為植樹節(jié)一、植物的蒸騰現(xiàn)象板 1、蒸騰作用的概念:植物體體內(nèi)的水分以水蒸氣的形式散失到書 體外的生理過程叫蒸騰作用。設(shè) 2、植物體的水分蒸騰部位:主要通過葉片的氣孔來進(jìn)展計(jì) 二、蒸騰作用的意義1、降低了植物體的溫度。2、水分蒸騰促進(jìn)植物吸取和水分與無機(jī)鹽的運(yùn)輸，參與自然界的水循環(huán)。。教 對(duì)教材二次開發(fā)，融合試驗(yàn)，深入校園開放試驗(yàn)，真正激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué) 學(xué)習(xí)興趣和猛烈的問題意識(shí)，通過問題引導(dǎo)，充分表達(dá)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一，真正提升了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。反 富比照試驗(yàn)。在以后的教學(xué)中可以豐富比照試驗(yàn)，不同種類的植物例如思 陰生植物與陽生植物，同種植物在不同的生態(tài)環(huán)境中等。物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€教學(xué)設(shè)計(jì)單 學(xué)科 生物 位課題 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€

課型 微課 課時(shí) 1教 《物質(zhì)運(yùn)輸路線》這一節(jié)是冀少版生物、七年級(jí)下冊(cè)《我們身體與安康材 的生活》其次章《疼惜心臟確保運(yùn)輸》中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要及 讓學(xué)生理解：人體吸取的養(yǎng)分物質(zhì)和氧需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到全身各組課 織、器官，產(chǎn)生的代謝廢物也需通過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸、呼吸系統(tǒng)和泌尿系標(biāo) 環(huán)呼吸排泄等陳代謝過程中，分 血液循環(huán)起著重要的作用，它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知析 識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)消化、呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。學(xué)本節(jié)課從生活實(shí)例輸液治療入手，來探究血液循環(huán)的路線及血液成分變情,學(xué)生便于把握。學(xué)生在生活中對(duì)于血液循環(huán)已經(jīng)有了較為淺分顯的生疏，之前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液、血管及心臟的相關(guān)學(xué)問，協(xié)作生析活常識(shí)以及引導(dǎo)探究，便于學(xué)生理解血液循環(huán)途徑及物質(zhì)交換過程。學(xué)問性目標(biāo)1．把握血液循環(huán)路徑。教 2．學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血。.學(xué) 3．把握血液循環(huán)過程中血液性質(zhì)的變化。目 技能性目標(biāo)標(biāo) 循環(huán)和肺循環(huán)途徑及血液成分變化狀況，培育學(xué)生觀看力量和綜合分析力量。情感性目標(biāo)培育學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探究的精神，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。教學(xué) 血液循環(huán)中體循環(huán)和肺循環(huán)具體途徑。重 教學(xué)難點(diǎn)：血液循環(huán)路線及物質(zhì)交換過程。點(diǎn)難點(diǎn)教教學(xué)理念對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培育，即通過已有學(xué)問的整合，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)方法微課教學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)〔第1課時(shí)〕教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)(或復(fù)備建議)引入展現(xiàn)亮亮同學(xué)打點(diǎn)滴圖片跟隨教師提問進(jìn)展思考培育學(xué)習(xí)興怎樣到達(dá)病灶部位的呢？引發(fā)思考出結(jié)合方向形成血液整體循環(huán)過程初步生疏血液循環(huán)利用現(xiàn)有學(xué)問推理分析血液循環(huán)的形成依據(jù)血液流淌簡圖介紹體生疏理解體循環(huán)循環(huán)與肺循環(huán)概念展現(xiàn)體循環(huán)肺循環(huán)具體動(dòng)肺之間的血液流淌直截了當(dāng)觀看血液循環(huán)圖肺循環(huán)概念流淌的具體途徑經(jīng)化抽像為具體循環(huán)路徑式將體肺循環(huán)途徑血液流生理解徑表達(dá)增加重點(diǎn)學(xué)問理解血靜脈血區(qū)分引出物質(zhì)交在血液循環(huán)路徑圖中找出觀看查找血液性質(zhì)發(fā)生變換如氧氣和二氧化碳導(dǎo)變化組織細(xì)胞毛細(xì)血管處和肺過程總物質(zhì)交換導(dǎo)致血液性質(zhì)發(fā)生變化化的部位致血液性質(zhì)變化動(dòng)畫與動(dòng)態(tài)圖片結(jié)合來共觀看圖片與動(dòng)畫，理解血?jiǎng)赢嬇c圖片變?yōu)閯?dòng)脈血。脈血變?yōu)殪o脈血。液性質(zhì)發(fā)生的變化分析總結(jié)生動(dòng)展現(xiàn)血管內(nèi)物質(zhì)交換過程幫助學(xué)生分析總結(jié)學(xué)問教教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)(或復(fù)備建議)習(xí)介紹血液在人體循環(huán)一周需達(dá)組織細(xì)胞處?；貞?yīng)開頭亮亮同學(xué)疑問答復(fù)開頭引入思考問題課堂小結(jié)：學(xué)問點(diǎn)總結(jié) 課堂總結(jié)血液循環(huán)圖經(jīng)展 隨堂練習(xí)，示 穩(wěn)固所學(xué)隨堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)問學(xué)習(xí)課堂練習(xí)教教學(xué)反思本節(jié)微課承受學(xué)問點(diǎn)整合，啟發(fā)性思考，學(xué)問推理，動(dòng)畫展現(xiàn)等方式，將《物質(zhì)循環(huán)路徑》一節(jié)中血液循環(huán)途徑的抽象學(xué)問具體生動(dòng)的展現(xiàn)出來，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培育了學(xué)生推理，分析，總結(jié)問題的增加學(xué)生的增提認(rèn)知，便于學(xué)生的理解與應(yīng)用。B2間用在其他內(nèi)容上，學(xué)習(xí)略微差一點(diǎn)的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，在線與同學(xué)互動(dòng)。了便利。學(xué)生體會(huì)供給一種的學(xué)習(xí)方式。選擇,這樣真實(shí)性比較高，教師在這一點(diǎn)上充分的考慮到學(xué)生自的穩(wěn)定，整個(gè)班的成績都會(huì)有所提高。學(xué)生體會(huì)微課是以闡釋某一學(xué)問點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視而為學(xué)生供給一種型的自主學(xué)習(xí)方式。調(diào)查內(nèi)容是家長所關(guān)心的話題，題目語言通俗簡潔理解，大存在的問題。由于應(yīng)用了多種多樣孩子們寵愛的動(dòng)畫練習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教材分析互動(dòng)中不斷的進(jìn)展自己、完善自己。們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。學(xué)問目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)1.舉例說誕生活中常見的真菌種類。1.舉例說誕生活中常見的真菌種類。2.能夠描述真菌的主要構(gòu)造特征和生殖方式。2.能夠描述真菌的主要構(gòu)造特征和生殖方式。力量目標(biāo)究力量。力量、合作交往的力量和口頭表達(dá)力量。情感目標(biāo)情感目標(biāo)活中的作用。，培育學(xué)生自我防范和保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入課教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生爭論思考。、有的細(xì)菌能夠引起食物的腐敗，那么，爛橘皮上的長毛現(xiàn)的發(fā)霉現(xiàn)象等是否也是由細(xì)菌引起的呢？、腐爛的水果常會(huì)散發(fā)出淡淡的酒味，和好的面團(tuán)放置在溫和引起的？又是哪類生物？的學(xué)習(xí)。二、各種各樣的真菌1、大型多細(xì)胞真菌教師：你聽說過真菌嗎？你都知道哪些真菌？竹蓀、羊肚菌。教師通過幻燈片展現(xiàn)各種大型真菌。教師：這類真菌我們生活中常常可以看到的，它們既是一類構(gòu)成上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：多細(xì)胞。2、小型多細(xì)胞真菌教師展現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生生疏：曲霉。教師：青霉跟曲霉是霉菌的主要種類，它們?cè)诩?xì)胞構(gòu)成上跟到嗎？3、單細(xì)胞真菌我們把它稱為單細(xì)胞真菌。大家所知道的單細(xì)胞真菌有哪些？包酵母教師：綜上所述，我們可以將真菌如下分類：三、真菌的構(gòu)造1、觀看酵母菌取一滴酵母菌培育液，滴在載玻片上，蓋上蓋玻片，用顯微2、觀看霉菌指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀看:翻開培育皿蓋,從培育皿里取一塊長有青霉的橘子皮,墊在一張白紙上,用放大鏡觀看.可以看到一條條白色絨毛狀向空中伸展的直立菌絲,菌絲頂端著生青綠色的孢子。〔2〕指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀看：用解剖針從橘子皮上輕輕挑取它們是單細(xì)胞還是多細(xì)胞真菌？孢子有沒有顏色？孢子是如何著生在直立菌絲頂端的？直立菌絲的頂端有沒有掃帚狀的結(jié)構(gòu)？師再進(jìn)一步通過幻燈片展現(xiàn)青霉顯微鏡構(gòu)造。3、試驗(yàn)小結(jié)及觀看思考學(xué)生：由很多細(xì)胞連接起來的菌絲構(gòu)成的教師引導(dǎo)學(xué)生觀看比照青霉和曲霉的構(gòu)造：霉菌是多細(xì)胞的〔有的可產(chǎn)生〕。直立菌絲與養(yǎng)分菌絲通過足細(xì)相連。4、小結(jié)真菌的細(xì)胞構(gòu)造它們?cè)跇?gòu)造上都有一個(gè)共同的地方，就是每個(gè)細(xì)胞都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，