小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

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學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1

在教學(xué)中，我著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視同學(xué)親身經(jīng)受觀測(cè)畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓同學(xué)獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約實(shí)際問題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)

1．對(duì)于大括號(hào)的作用沒有很好的`表達(dá)。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào)，告知大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來。假如此時(shí)可以讓同學(xué)用手勢(shì)來演示一下，同學(xué)的理解起來會(huì)更簡(jiǎn)約，再讓同學(xué)來說說你覺得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用。

2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。在對(duì)比中我只是讓同學(xué)觀測(cè)這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當(dāng)同學(xué)說出問號(hào)的位置不同時(shí)，我匆忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)涌現(xiàn)了許多的問題。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，假如在這里能讓同學(xué)多說說，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過他們自己的話說說什么狀況下用加，什么狀況下用減，老師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié)，這樣或許后面的教學(xué)會(huì)更順當(dāng)。

3．在后面的金魚圖的練習(xí)中〔求部分?jǐn)?shù)〕，同學(xué)涌現(xiàn)了許多的問題，由于求部分?jǐn)?shù)是今日這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有涌現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面，所以同學(xué)很難入手，在這里用了許多的時(shí)間講解，但是最末反饋的狀況還是不抱負(fù)。除了可以從上面的對(duì)比中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時(shí)〔兩幅兔子的教學(xué)中〕，由于課件的播放往往不能讓同學(xué)留下很深的印象，所以假如此時(shí)能夠在黑板上畫一些簡(jiǎn)易圖〔如圓圈圖〕，這樣同學(xué)在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型，遇到類似的題目同學(xué)會(huì)去對(duì)比，對(duì)于同學(xué)來說有一個(gè)依托，這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好。

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5以內(nèi)的減法這一節(jié)課是主要的基本減法運(yùn)算，要求同學(xué)在理解掌控計(jì)算方法的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀、寫減法算式，并能正確嫻熟地進(jìn)行計(jì)算，掌控5以內(nèi)減法的計(jì)算。

對(duì)于減法，同學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，只是不能完整的表達(dá)出減法的.意義。這一課的教學(xué)，我先讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)減法的含義。先讓同學(xué)觀測(cè)動(dòng)畫情境圖，說說圖中表示什么意思。接著進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘?、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計(jì)算，滲透減法的意義?？梢赃M(jìn)展同學(xué)初步的語(yǔ)言表達(dá)技能和與人合作溝通的意識(shí)。在練習(xí)的過程大部分同學(xué)對(duì)于5以內(nèi)的減法的計(jì)算都是比較嫻熟了，只是對(duì)于算理就有點(diǎn)說不清了，需要老師著重引導(dǎo)他們理解減法計(jì)算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思索出發(fā)，或者讓學(xué)依據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)閱歷進(jìn)行思索，在練習(xí)的時(shí)候，我通過運(yùn)用開小火車等一些小戲，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高口算的速度。

本節(jié)課的不足之處還有許多：對(duì)于新課的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺個(gè)別優(yōu)秀生不但已會(huì)正確口算而且也能達(dá)到嫻熟的程度，大多數(shù)同學(xué)會(huì)正確口算但不嫻熟，個(gè)別學(xué)困生有時(shí)還涌現(xiàn)算錯(cuò)的現(xiàn)象，以后應(yīng)多強(qiáng)化訓(xùn)練。另外同學(xué)合作溝通還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

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看圖寫四道算式是一班級(jí)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,掌控好這部分知識(shí)，不僅能提高同學(xué)的口算技能，還能對(duì)三個(gè)數(shù)量之間或加減法之間的關(guān)系有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，因此這部分內(nèi)容很重要。于是我告知同學(xué)看一幅圖寫四道算式就是依據(jù)這幅圖寫兩道加法和兩道減法，也就是用左邊個(gè)數(shù)加右邊個(gè)數(shù)；右邊個(gè)數(shù)加左邊個(gè)數(shù)；總個(gè)數(shù)減左邊個(gè)數(shù)，總個(gè)數(shù)減右邊個(gè)數(shù)。

本以為這樣同學(xué)都能精確無誤地寫出這四道算式，誰知竟有四、五個(gè)同學(xué)錯(cuò)的一塌糊涂，要么是算錯(cuò)數(shù)，要么加法寫對(duì)而兩道減法寫成5-4=1，4-5=1;更有甚者寫出的算式根本就沒有5、4、9的.事，而是胡亂用幾個(gè)數(shù)寫上，且每一道中的三個(gè)數(shù)都不相同...真真氣煞我也！氣過之后也只能是：再教！給會(huì)的同學(xué)布置好其他練習(xí)，讓那四、五個(gè)落后分子排列到講臺(tái)前,一遍又一遍,語(yǔ)重心長(zhǎng)地講,口干舌燥地說,不厭其煩得引導(dǎo),終于沒白費(fèi)口舌:又有六七個(gè)過關(guān)了。還有十多個(gè)牛尾巴，可在課堂上沒時(shí)間再給他們“開小灶”了，只好利用休息時(shí)間給他們一一“加營(yíng)養(yǎng)”。經(jīng)過一個(gè)多星期的“加班加點(diǎn)”，雖然搞得自己力倦神疲，可終于松了一口氣，盡管還有兩個(gè)“不可教也”之徒！

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11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和連續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，同學(xué)基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)通過擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌控,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

1、通過數(shù)蘋果的問題，讓同學(xué)擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？同學(xué)涌現(xiàn)了幾種擺法……通過同學(xué)爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到一邊10根，一邊2根的擺法更簡(jiǎn)單看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓同學(xué)動(dòng)手操作，親身經(jīng)受數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的.同學(xué)獲得不同程度的勝利愉悅感。

2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導(dǎo)同學(xué)用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個(gè)十和2個(gè)一合起來是12的數(shù)的組成。再讓同學(xué)選擇喜愛的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了同學(xué)的主體意識(shí)，又使同學(xué)加深了對(duì)11~20各數(shù)組成的理解。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。同學(xué)在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，老師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié)，并把同學(xué)的思維引入生活，以同學(xué)日常接觸過的實(shí)例讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“１個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

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認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，是同學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓同學(xué)建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培育數(shù)感的基礎(chǔ)。教學(xué)“十”的概念時(shí)，我先讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)?shù)出10根小棒，在這過程中，孩子們發(fā)揮自己的聰慧才智，有1根1根數(shù)的，有2根2根數(shù)的，還有5根5根數(shù)的，之后讓孩子們自己動(dòng)手將小棒用一根皮筋捆起來。在孩子們自己動(dòng)手后，他們對(duì)于一個(gè)十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后，我邊擺小棒邊讓他們數(shù)數(shù)，11、12、13、14……當(dāng)數(shù)到19以后，我問：再添上1根，是幾呢？這些單根的又夠一個(gè)“十”了，我們又可以把他們……孩子們緊接著說“捆起來”，于是我就是順其自然的接著問：“20里面有幾個(gè)十”同學(xué)很清晰的就知道了“20里面有2個(gè)十”。雖然孩子在學(xué)“十”的概念時(shí)學(xué)的比較扎實(shí)，但在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，問題仍許多，我讓孩子們自己擺一擺，同桌之間爭(zhēng)論爭(zhēng)論，對(duì)于一個(gè)十和幾個(gè)一組成一個(gè)數(shù)時(shí)，孩子在表達(dá)上照舊存在不少小問題。

縱觀整節(jié)課，雖然孩子們學(xué)的快樂學(xué)的'很積極，但照舊有不少的問題，我教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，花的時(shí)間過多，以至于在教學(xué)后面的內(nèi)容時(shí)，顯得有些緊迫，在出示直尺圖時(shí)，我讓同學(xué)從0數(shù)到20，又從20數(shù)到0，只強(qiáng)調(diào)了20以內(nèi)數(shù)的順次及大小，并沒有深化，沒有拓展到基數(shù)和序數(shù)的認(rèn)知上。同時(shí)，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用的素材不夠豐富，假如能用不同的材料，讓孩子們?nèi)?shù)一數(shù)，去圈一圈十個(gè)，那么他們的認(rèn)知就不會(huì)僅限于小棒上了。

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本節(jié)課我從同學(xué)的日常生活摘果子入手，使同學(xué)產(chǎn)生要解決問題的深厚趣及須要性，讓同學(xué)在觀看老師課件演示的同時(shí)，感受，發(fā)覺，調(diào)動(dòng)視覺，聽覺，觸覺諧調(diào)進(jìn)展，初步感知減法的含義；體會(huì)到減法與生活的緊密聯(lián)系。

不足之處：

1、在學(xué)校課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，培育同學(xué)獨(dú)立思索及自主探究的習(xí)慣及技能。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是同學(xué)在回答，但事實(shí)上還是老師牽著同學(xué)走，并沒有放手讓同學(xué)自己觀測(cè)爭(zhēng)論，同學(xué)思索和探究的余地受到了很大的限制，不利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)的建立。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動(dòng)空間的'問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢(shì)提示同學(xué)，樹上原來有幾個(gè)果子，摘下了幾個(gè)，還剩下幾個(gè)，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說?！边@樣就給了同學(xué)充分的思索探究余地，大大增加了同學(xué)學(xué)習(xí)探究的空間，上述案例，究其緣由，就是我可怕同學(xué)爭(zhēng)論不出本課的主要內(nèi)容，所以老師加以牽引，老師應(yīng)充分相信同學(xué)，讓其大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知。重視同學(xué)知識(shí)的獵取過程。

2、課堂上除了形式多樣，應(yīng)當(dāng)組織一些小競(jìng)賽，使同學(xué)更積極地參加到學(xué)習(xí)中，只有讓他們動(dòng)手，動(dòng)口，他們的留意力才會(huì)集中。除了讓他們讀，更應(yīng)當(dāng)讓他們寫一寫，由于同學(xué)光會(huì)說，不肯定會(huì)寫。個(gè)別男孩上課紀(jì)律散漫，有待于強(qiáng)化和約束。

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加減法對(duì)現(xiàn)在的一班級(jí)同學(xué)來說或許已經(jīng)不是初步的認(rèn)識(shí)，由于大多數(shù)同學(xué)都上過學(xué)前班或幼園大班，特別是有的幼兒園為了討家長(zhǎng)的歡心都在教學(xué)10以內(nèi)的加減法，他們已經(jīng)把計(jì)算訓(xùn)練得很快了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，同學(xué)不太理解究竟什么是加法，什么又是減法。如有些同學(xué)會(huì)說多了就用加，少了就用減。

作為一個(gè)一班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好就顯得尤為重要的。良好的學(xué)習(xí)愛好能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。這節(jié)課是教學(xué)減法的初步認(rèn)識(shí)，既是同學(xué)學(xué)習(xí)減法運(yùn)算的開始，也是減法應(yīng)用題的啟蒙課。而愛好是同學(xué)的老師，故一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在有趣的且切合他們的年齡與生活實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)。

課一開始我便出示情境圖，用帶著激情，且富有童趣的語(yǔ)言講解并描述：通過畫面與言語(yǔ)的結(jié)合充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的`各種感官，讓同學(xué)在不知不覺中領(lǐng)悟了減法的意義，也不會(huì)給同學(xué)一種舊知識(shí)重新學(xué)習(xí)的枯燥感，且無形中培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)同學(xué)活化，不僅僅要求老師運(yùn)用同學(xué)已有的生活閱歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要讓同學(xué)學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中過。這樣培育出來的人才是具有終身進(jìn)展技能的人，才是適應(yīng)新社會(huì)的新人類。在教學(xué)中我是比較著重這方面的，在這節(jié)課中就有表達(dá)。當(dāng)同學(xué)對(duì)減法的意義有了初步的理解之后，我便接著問像這種5-2的現(xiàn)象，在我們的生活中涌現(xiàn)過嗎?這樣一下子激活了同學(xué)的思維，打開了同學(xué)的話匣子，讓同學(xué)在說中進(jìn)一步領(lǐng)悟減法的意義。我覺得這樣的課堂輕松，同學(xué)無學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，只有學(xué)習(xí)的樂趣。

這樣的一節(jié)課上下來，我自我感覺上認(rèn)為同學(xué)的作業(yè)正確率應(yīng)當(dāng)是高的，但從作業(yè)反饋狀況看每班都還有4、5個(gè)同學(xué)沒能很好理解。經(jīng)過反復(fù)思索之后，我覺得，教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)的起始課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)滲透數(shù)量關(guān)系，讓同學(xué)理解的更深。情境也好，生活實(shí)例也好，是在給同學(xué)提供了肯定的鋪墊而理解的，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在同學(xué)舉的例子中接著問每個(gè)數(shù)在你的這個(gè)例子中指什么，我想這一環(huán)節(jié)的增加定會(huì)極大地降低這方面的錯(cuò)誤率。

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《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。

課前，我安排孩子們預(yù)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。

在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，時(shí)間肯定要珍惜?！仓i底：鐘表〕

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛好。接著，我引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀測(cè)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，是根據(jù)以下步驟進(jìn)行的：

1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活閱歷試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。

2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)、發(fā)覺：它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計(jì)時(shí)，讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法，學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最末，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求同學(xué)會(huì)認(rèn)，并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活閱歷，自然遷移新知。著重孩子們的動(dòng)手技能的培育，通過“我說你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參加到活動(dòng)之中來。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的，要求同學(xué)完整表述，表達(dá)思維的層次性。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問題，比如：5時(shí)半，有的孩子簡(jiǎn)單認(rèn)成6時(shí)半。認(rèn)真思索后，我發(fā)覺這主要是由于我們的'孩子對(duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清晰，不能精確判斷是過了幾時(shí)，沒到幾時(shí)，所以才會(huì)涌現(xiàn)上述問題。

明白了問題的癥結(jié)所在，我快速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。

2、出示活動(dòng)鐘表〔時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的〕，讓同學(xué)觀測(cè)時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀測(cè)，我發(fā)覺孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。

3、認(rèn)、撥幾個(gè)非常易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓同學(xué)進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。

4、讓同學(xué)回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了同學(xué)的動(dòng)手技能。

課后，我還有這樣的一個(gè)思索：

假如課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表〔小鬧鐘〕，效果會(huì)怎樣？當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀測(cè)到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)？但同時(shí)我又有以下困惑：

1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的留意力？

2、孩子們?cè)瓉韯?dòng)手技能就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？

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愛好是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)懷某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成同學(xué)認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究新知的愛好，誘發(fā)同學(xué)情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的`實(shí)際問題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小伙伴分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告知同桌，比比，誰抓的多。提問：你有方法知道誰的多，多多少嗎？這時(shí)候同學(xué)就會(huì)自己想方法解決問題。并能體會(huì)到勝利的樂趣。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10

《9加幾》是學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)開始通過對(duì)問題情境的探究，通過動(dòng)手操作、小組合作溝通，自主探求“9+4”的計(jì)算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，表達(dá)算法多樣化，同時(shí)微視頻通過對(duì)湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”，使同學(xué)加深了對(duì)“湊十法”這一難點(diǎn)的理解；最末在總結(jié)湊十方法后設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。

依據(jù)學(xué)校一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特征，我從參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，設(shè)計(jì)找密碼的拿入場(chǎng)券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性的同時(shí)，復(fù)習(xí)分合，為“湊十”做鋪墊；然后從同學(xué)熟識(shí)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，依據(jù)詳細(xì)情景，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，培育了同學(xué)觀測(cè)技能和提出問題，解決問題的技能。

新課標(biāo)指出“有效的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計(jì)算方法，同學(xué)先上臺(tái)匯報(bào)，開放同學(xué)的思維，提倡算法多樣化，在匯報(bào)基礎(chǔ)上，讓孩子通過體驗(yàn)自己找出最優(yōu)的方法，由同學(xué)在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育了同學(xué)動(dòng)手操作技能、自主思索技能以及小組合作技能。

在同學(xué)自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時(shí)的教學(xué)，通過一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻總結(jié)本課時(shí)的重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計(jì)算方法，突出講解“湊十法”，吸引了同學(xué)的留意力，通過微視頻使同學(xué)加深對(duì)湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計(jì)湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)微視頻的狀況做一個(gè)反饋，了解同學(xué)的掌控狀況，同時(shí)給出思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)多說多練，清楚湊十的思路。

在同學(xué)對(duì)“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“圈一圈，算一算”、“摘蘋果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車”四個(gè)強(qiáng)化練習(xí)，吸引孩子們的留意，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。

本課時(shí)后續(xù)練習(xí)反饋出同學(xué)們掌控的比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌控不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀看微視頻，理解“湊十法”。

本課時(shí)在最初教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組老師們提出了許多看法，對(duì)于環(huán)節(jié)的地方做了細(xì)化處理，同時(shí)要求對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)有所反饋，使設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個(gè)同學(xué)在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計(jì)之出是放在課前，但是結(jié)合本課時(shí)的詳細(xì)內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過和數(shù)學(xué)組老師溝通，感覺開始就徑直教授重點(diǎn)同學(xué)缺少經(jīng)受知識(shí)形成的過程，不如主動(dòng)探求更加深刻，也不利于同學(xué)主動(dòng)思索，因此將微視頻作為一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)效果良好。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11

本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)一班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，同學(xué)家庭及同學(xué)智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，采用有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，取得了需要效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌控規(guī)律還不是很明白，對(duì)同學(xué)的要求還不是很到位，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果還不夠抱負(fù)。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)教育的觀念，透過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)。要做到：

一、上心落實(shí)素養(yǎng)教育

要堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的新觀念，緊緊圍繞同學(xué)的探究與創(chuàng)新活動(dòng)開展，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了同學(xué)的愛好，解放同學(xué)的眼睛、嘴巴和手，制造讓同學(xué)操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要仔細(xì)鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌控每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的`地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選取同學(xué)的探究結(jié)果，同學(xué)進(jìn)行比較、溝通、爭(zhēng)論，從中掌控知識(shí)，培育潛力。之后，同學(xué)練習(xí)不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識(shí)，構(gòu)成潛力，進(jìn)展思維。最末，盡量讓同學(xué)自我小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課的愛好，上心參加，對(duì)同學(xué)的回答采用“揚(yáng)棄”的立場(chǎng)，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答下列問題，樂