10創(chuàng)造學(xué)思想錄課件

創(chuàng)造學(xué)思想錄

作者羅吉爾·馮·奧赫，是美國當(dāng)代著名的思維科學(xué)學(xué)者，他在2001年2月寫的《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，共64條，由張開遜翻譯成中文，介紹到中國。《深圳特區(qū)報》從64條中，選擇了其中的8條，在報上發(fā)表，并上了“深圳報業(yè)集團(tuán)網(wǎng)站”，全國各網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載。該文在全國影響相當(dāng)深遠(yuǎn)。走進(jìn)作者

創(chuàng)造，是一種創(chuàng)造性的思維活動或創(chuàng)造性的物質(zhì)活動。通過創(chuàng)造，世界上才有新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明、新的思想、新的藝術(shù)品。人的創(chuàng)造力，主要由創(chuàng)造性的思維決定。創(chuàng)造性的思維問題突破常規(guī)性思維的束縛，尋求新的領(lǐng)域、新的思路、新的觀念和新的辦法。創(chuàng)造？新

美國學(xué)者托蘭斯就總結(jié)出高創(chuàng)造性學(xué)生的21種表現(xiàn)或特征：1、專注地聽人講話、觀察事物或采取行動；2、文字表達(dá)時能用類比的方法；3、寫作時全神貫注；4、作業(yè)后有興奮的表現(xiàn)；5、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；6、善于尋找事物的原因；7、細(xì)心觀察事物；8、同別人談?wù)撟约喊l(fā)現(xiàn)的問題；9、從事創(chuàng)造性工作時能不受干擾；10、發(fā)現(xiàn)問題及與之相關(guān)的各種關(guān)系；11、在日常生活中探求知識；12、富有好奇心；13、有自己獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方法和發(fā)現(xiàn)方法；14、有所發(fā)現(xiàn)時會有興奮的表現(xiàn)；15、能預(yù)測事物的發(fā)展結(jié)果并正確地加以驗(yàn)證；16、從不氣餒；17、經(jīng)常探求事物重新組合的關(guān)系；18、且有敏銳的觀察力和提出問題的能力；19、在學(xué)習(xí)上有自己確立的研究課題；20、能從多方面探索某個問題的可能性；21、即便閑暇時也能不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。

A類學(xué)生是高智力型的。他們能很好地理解并記憶教師所教的內(nèi)容，能安靜聽課，刻苦學(xué)習(xí)，也能和同學(xué)友好相處，遵守規(guī)章制度。他們往往尊重并接受傳統(tǒng)的價值觀念，尊重教師和教科書的權(quán)威性。日本學(xué)者將學(xué)生分為ＡＢ兩類

B類學(xué)生是高創(chuàng)造力型的。他們探索未知世界的欲求勝過記住教師的話和教科書內(nèi)容的愿望，對于感興趣的事干得十分投入?？紤]問題時不易受他人意見的影響。對教師的話常有不同的反應(yīng)，學(xué)習(xí)和工作都不愿受時間和規(guī)章制度的限制。他們具有反抗權(quán)威和擺脫傳統(tǒng)價值觀念的傾向，常對教師和教科書的權(quán)威性持懷疑態(tài)度并且善于發(fā)現(xiàn)問題。

前人沒有想到的，做到的，我們要想到、做到

前人想不周全的，我們卻可以從另一角度想周全。

創(chuàng)造只是從偏門進(jìn)來的流浪兒，卻讓他走對了地方，發(fā)現(xiàn)了珍寶而已。大辮純樸鄉(xiāng)村風(fēng)味女老板價錢便宜大便滑稽笨沒文化惡心請認(rèn)真閱讀課文，讀不明白的地方，請你提出并請教同學(xué)或老師。最后請任選其中一則談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、放松――精神狀態(tài)2、造就你自己的規(guī)則

3、多問幾個假若

4、使用你的想象力

5、以不同的方式思考問題

6、從你的箱子里走出來7、看到畫面之外――8、順其自然――活潑自由生動形象含蓄雋永擺脫習(xí)慣性思維，轉(zhuǎn)換思維視角。透過現(xiàn)象看本質(zhì)按自然規(guī)律辦創(chuàng)造學(xué)思想錄因?yàn)槲夷茇Q雞蛋我成了偉大的航海家以不同的方式思考問題第一個吃西紅柿的人

一種美味水果的發(fā)現(xiàn)者貓老鼠哈巴狗回頭看的書生三個“金”--鑫，念“xīng”，三個“水”—淼，念“miǎo”，三個“火”—焱，念“

yàn”，三個鬼念什么？救命突破你的想象力完