中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》

中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》〔通用10篇〕作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才好呢？以下是我為大家整理的中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》，歡送大家共享。中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》篇1設(shè)計(jì)意圖：“加油干”是一首產(chǎn)生并應(yīng)用于勞動(dòng)的民間歌曲，大家生疏的勞動(dòng)號(hào)子，歌曲簡(jiǎn)短有力度，很適合培育幼兒感知和表現(xiàn)歌曲速度和力度變化：曲調(diào)明快簡(jiǎn)潔，易學(xué)易唱；節(jié)奏是四二拍子，強(qiáng)弱清楚；氣質(zhì)風(fēng)格上直爽、豪邁、熱忱、昂揚(yáng)；語(yǔ)言方面簡(jiǎn)潔明白，富有節(jié)奏。格外適合中班幼兒嘗試和表現(xiàn)。所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂(lè)課《加油干》，《加油干》的勞動(dòng)場(chǎng)景來(lái)源于幼兒四周的生活，使本次唱歌教學(xué)活動(dòng)因貼近生活變得更加親切。假設(shè)活動(dòng)中教師從感受歌曲的旋律入手；以圖譜的關(guān)心讓幼兒生疏歌曲內(nèi)容；在幼兒復(fù)習(xí)歌曲的同時(shí)結(jié)合手部動(dòng)作，更加讓幼兒體會(huì)到歌曲“加油干”的有力特點(diǎn)，運(yùn)用打擊樂(lè)器對(duì)該節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)進(jìn)展演奏，不僅能充分表達(dá)雄壯有力形象的藝術(shù)作品所帶來(lái)的精神興奮的愉悅心情，還能讓幼兒對(duì)打擊樂(lè)的參與和創(chuàng)作性更深一步的加深?；顒?dòng)目標(biāo)：1、在感受音樂(lè)明快、有力的根底上，嘗試看指揮學(xué)習(xí)用石頭、勺子打擊歌曲的節(jié)奏。2、體驗(yàn)與同伴合作配樂(lè)器演奏的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)的愿望?；顒?dòng)預(yù)備：1、幼兒人手兩塊鵝卵石、二把勺子。二分音符和四分音符的節(jié)奏譜。2、音樂(lè)磁帶《加油干》。不同節(jié)奏的課件。3、在音樂(lè)伴奏下學(xué)習(xí)用石頭和勺子敲擊簡(jiǎn)潔的節(jié)奏?；顒?dòng)過(guò)程：一、運(yùn)用已有閱歷，感受表現(xiàn)歌曲。1、引入：“小朋友，還記得《馬蘭花》的故事嗎？這個(gè)故事里有誰(shuí)？你寵愛(ài)誰(shuí)？為什么？在我們生活中還有很多勤勞的人，〔觀看錄像邊唱歌〕我們一起來(lái)幫他們加油吧!“復(fù)習(xí)歌曲《加油干》師：這首歌很好聽(tīng)，我們除了唱出來(lái)，還可以用什么來(lái)表演這首歌呢？2.用身體動(dòng)作來(lái)表示《加油干》a對(duì)，我們還可以用身體的各個(gè)部位做動(dòng)作來(lái)表示這首歌曲。里面有兩個(gè)不同的節(jié)奏，我們一起來(lái)看看，怎么來(lái)拍？分別出示二分音符和四分音符用拍手來(lái)拍出節(jié)奏。b想一想，嗬嗨可唱這句時(shí)要用力，那就用有力的動(dòng)作表示。四分音符我們可以用什么身體動(dòng)作表示。c對(duì)，借助圖譜，我們聽(tīng)著音樂(lè)完整的用身體動(dòng)作來(lái)一下。3、石頭、勺子碰碰響師：“小朋友，教師在你們椅子下面預(yù)備了小石頭和小勺子，請(qǐng)你們來(lái)玩一玩，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)察了什么？“幼兒自由操作，教師個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒相互溝通?！蔡崾居變喊研∈^和小勺子物歸原處〕教師小結(jié)：小石頭和小勺子親一親的時(shí)候都會(huì)發(fā)出很好聽(tīng)的聲音，假設(shè)配上節(jié)奏譜會(huì)有什么效果呢？二、借助圖譜，學(xué)習(xí)用石頭、勺子為音樂(lè)配節(jié)奏。1、出示圖譜，感受歌曲的力度。師：我們先來(lái)看看這些節(jié)奏有什么不一樣的地方？教師小結(jié)：紅色需要用力敲擊，那我們來(lái)試一試〔聽(tīng)著音樂(lè)〕〔全部用石頭敲〕師：我們先來(lái)看看這些節(jié)奏下面有什么不一樣的地方？教師小結(jié)：紅色需要用力敲擊，那我們來(lái)試一試〔聽(tīng)著音樂(lè)〕〔全部用勺子敲〕2、分層次打擊師：瞧，節(jié)奏譜有變化啦，是誰(shuí)來(lái)做玩耍啦？〔石頭〕師：又有誰(shuí)來(lái)做玩耍啦？〔石頭和勺子〕那我們?cè)賮?lái)試一下,。師：接下來(lái)我們的玩耍要進(jìn)入最難的一關(guān)了，三分之一孩子用石頭和勺子，三分之一用石頭和石頭三分之一孩子用勺子敲石頭分聲部表現(xiàn)歌曲。三、總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓舞幼兒用樂(lè)器連續(xù)表現(xiàn)樂(lè)曲。師：“今日，我們用石頭和勺子為這首樂(lè)曲配上了好聽(tīng)的聲音，教師把這些樂(lè)器放到區(qū)角里，下課后，請(qǐng)小朋友去玩一玩，你確定會(huì)有的覺(jué)察的。今日的音樂(lè)時(shí)間就到這里?！盎顒?dòng)反思打擊樂(lè)《加油干》性質(zhì)鮮亮、節(jié)奏明快、樂(lè)曲生動(dòng)、好玩的歌詞深深吸引著幼兒，是一首勞動(dòng)號(hào)子曲。節(jié)奏大家確定格外生疏，這首樂(lè)曲節(jié)奏活潑、輕快、旋律秀麗。為了更好地將節(jié)奏樂(lè)和勞動(dòng)的音樂(lè)融合，我依據(jù)我班幼兒節(jié)奏樂(lè)進(jìn)展的實(shí)際狀況，并從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。整堂課我以“勤勞的人”的角色扮演進(jìn)展互動(dòng)，充分運(yùn)用圖譜、節(jié)奏譜等教具，讓孩子們以勤勞的人身份先進(jìn)展集體有節(jié)奏地的身體動(dòng)作。孩子們興趣十足，在快活地勞動(dòng)中都能較嫻熟地把握節(jié)奏，我預(yù)備了石頭、勺子等這些打擊樂(lè)器，幼兒看著圖譜就能把節(jié)奏打出來(lái)。幼兒在活動(dòng)中的制造性還是比較強(qiáng)的，能夠創(chuàng)編出各種動(dòng)作，能依據(jù)音樂(lè)的快慢創(chuàng)編出不同的動(dòng)作。如娜娜說(shuō)用拍肩來(lái)表示慢的音樂(lè)，用跺腳來(lái)表示快的音樂(lè)；還用拍腿和拍手表示慢和快的音樂(lè)……總之孩子們說(shuō)出了很多他們的感受，孩子們對(duì)音樂(lè)的感受力氣還是比較強(qiáng)的。幼兒對(duì)打擊樂(lè)器的操作很感興趣，孩子們個(gè)個(gè)全身心投入活動(dòng)中。打擊完節(jié)奏后幼兒總是停不下來(lái)，管不住自己的樂(lè)器，喊的我喉嚨都痛。這節(jié)活動(dòng)和我預(yù)先設(shè)想的結(jié)果差異很大，存在很多問(wèn)題：一是我要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們教師必需思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)打算著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在今后的教學(xué)要以創(chuàng)的思想上好每節(jié)活動(dòng)。同時(shí)，尋常要留意加強(qiáng)好幼兒的常規(guī)。二是活動(dòng)中我應(yīng)敬重每一幼兒共性，留意為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而無(wú)視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，比方讓幼兒集體爭(zhēng)論：不在演奏的時(shí)候，如何管好自己的小樂(lè)器，不讓小樂(lè)器發(fā)出噪音，通過(guò)爭(zhēng)論，指定規(guī)章，要比教師強(qiáng)制性管教好得多。三是活動(dòng)中要擅長(zhǎng)營(yíng)造情感氣氛。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是學(xué)問(wèn)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。假設(shè)教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的心情也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感表達(dá)是格外重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。但由于使用的不多，而操作不是很嫻熟，局部幼兒的節(jié)奏把握的不夠好，特別是操作沙錘的幼兒，節(jié)奏不能很好把握，后調(diào)換了兩次都是這種狀況，看來(lái)對(duì)沙錘的使用還需加強(qiáng)，可以在區(qū)域活動(dòng)中加強(qiáng)練習(xí)等。另外由于音樂(lè)比較快，所以局部幼兒節(jié)奏沒(méi)跟上。整體效果比較好，以后打擊樂(lè)活動(dòng)要多進(jìn)展。中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》篇2活動(dòng)目標(biāo)：1．看圖譜學(xué)習(xí)用石頭打擊歌曲的節(jié)奏。感受石頭敲擊不同物體發(fā)出的聲音。寵愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)石頭敲擊帶來(lái)的歡快?；顒?dòng)預(yù)備：幼兒人手兩塊鵝卵石，人手一件金屬物品〔如小勺〕。音樂(lè)磁帶《加油干》，大圖譜一幅，反復(fù)標(biāo)記。在音樂(lè)伴奏下學(xué)習(xí)用石頭敲擊簡(jiǎn)潔的節(jié)奏?；顒?dòng)過(guò)程：一、運(yùn)用已有閱歷，感受表現(xiàn)歌曲。1．引入：師：“小朋友，今日的音樂(lè)時(shí)間又到了?！?．復(fù)習(xí)歌曲《加油干》師：“上次我們學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的歌曲叫《加油干》,今日,我們?cè)賮?lái)唱一遍?！啊斑@首歌很好聽(tīng)，我們除了唱出來(lái)，還可以用什么來(lái)表現(xiàn)這首歌呢？〔樂(lè)器〕“二、借助圖譜，學(xué)習(xí)用石頭為音樂(lè)配節(jié)奏。提問(wèn)：“我們?cè)谑裁磿r(shí)候唱這首歌？“〔幼兒答復(fù)〕教師小結(jié)。出示圖譜，感受歌曲的力度。師：“果園里的蘋(píng)果成熟了，農(nóng)民伯伯要把它們運(yùn)到市場(chǎng)上去賣(mài)，你看看這幾筐蘋(píng)果有什么不一樣？〔大筐小筐〕農(nóng)民伯伯搬大筐的蘋(píng)果時(shí)由于蘋(píng)果重，所以要慢一點(diǎn)，搬小筐的就？〔快一點(diǎn)〕為什么？〔小的輕〕我們用拍手來(lái)為他們加油，一筐蘋(píng)果拍一下手，我們一起來(lái)唱一遍?！巴暾穆?tīng)音樂(lè)拍節(jié)奏。到大筐時(shí)要拍大力一點(diǎn)，小筐時(shí)輕一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。石頭碰碰響看，誰(shuí)來(lái)了？頑皮的小石頭也要來(lái)為他們加油了。師：“小朋友，教師在你們椅子下面的籮筐里預(yù)備了小石頭和小勺子，請(qǐng)你們來(lái)玩一玩，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)察了什么？“幼兒自由操作，教師個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒相互溝通。請(qǐng)個(gè)別表達(dá)小石頭與不同物體碰撞的聲音是否一樣，各是怎樣的聲音。引導(dǎo)幼兒探究用不同聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。4．石頭打擊樂(lè)幼兒分聲部練習(xí)出示反復(fù)標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒理解其含義。教師指揮，幼兒分組演奏。幼兒指揮，集體練習(xí)演奏樂(lè)器。三、總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓舞幼兒用樂(lè)器連續(xù)表現(xiàn)樂(lè)曲。師：“今日，我們用石頭與勺子為這首樂(lè)曲配上了好聽(tīng)的聲音，那教師這里還有什么呢？“〔出示各種樂(lè)器〕師：“教師把這些樂(lè)器放到區(qū)角里，下課后，請(qǐng)小朋友去玩一玩，你確定會(huì)有的覺(jué)察的。今日的音樂(lè)時(shí)間就到這里。“中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》篇3活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)聽(tīng)指令并做出反響，隨著音樂(lè)有節(jié)奏地玩耍。2、通過(guò)玩耍，學(xué)習(xí)與同伴交往的技巧。3、寵愛(ài)參與音樂(lè)活動(dòng)，初步體驗(yàn)合作玩耍的歡快。4、在活動(dòng)中幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，大膽的玩耍表演。5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共玩耍的歡快，情愿與同伴一起玩耍?；顒?dòng)預(yù)備：1、學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒已有找朋友的玩耍閱歷。2、物質(zhì)預(yù)備：小豬、小兔、小熊、小松鼠的手偶及表演臺(tái)?；顒?dòng)過(guò)程：一、律動(dòng)：《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》師：今日的天氣真好啊，小朋友一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧!(幼兒站起來(lái)，教師與幼兒一起隨音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作)小結(jié)：引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)剛剛都動(dòng)了身體的哪些地方?(頭、肩膀、膝蓋、腳、屁股、手等)二、利用手偶故事，遷移歌詞內(nèi)容。師：對(duì)了，我們班今日來(lái)了一位小客人(小豬)，小豬今日可愉快啦，瞧，今日的天氣很好，小豬要去郊游，我們來(lái)看看它都遇到了誰(shuí)?1、手偶表演。(問(wèn)好時(shí)頭碰頭)2、提問(wèn)：小豬遇到哪些好朋友?它是怎么和好朋友打招呼的?那我們也用頭碰頭的方法和朋友打個(gè)招呼吧?(請(qǐng)幼兒與鄰座的同伴試一試)三、音樂(lè)玩?！芭鲆慌觥?，初步學(xué)習(xí)合作玩耍。1、教師示范，引導(dǎo)幼兒生疏玩耍玩法。師：小朋友真棒!現(xiàn)在，教師這里有一所好聽(tīng)的音樂(lè)，我也要聽(tīng)著音樂(lè)用頭碰頭的方法去找我的好朋友了!提問(wèn)：剛剛教師找的好朋友是誰(shuí)?我是怎么去找朋友的?我和好朋友表演了什么動(dòng)作?我們是什么時(shí)候碰頭的呢?(①問(wèn)一問(wèn)“碰在哪里?跟隨教師站起來(lái)做一做?！雹诼?tīng)指令做動(dòng)作，XXXX師：小朋友表演的真棒!請(qǐng)小朋友聽(tīng)音樂(lè)伴奏，大家一起玩“碰一碰”的玩耍。2、幼兒與同伴一起玩耍，教師用手勢(shì)賜予幫助。(其次遍前略微交代規(guī)章“碰哪里”，可在玩耍中停頓提示;第三遍交換朋友玩耍?！艾F(xiàn)在我們拍著手換個(gè)朋友玩一玩吧!”)(①幼兒要會(huì)說(shuō)“碰哪里”，可用“動(dòng)腦筋”的動(dòng)作關(guān)心。②XXXX四、探究用身體的不同部位進(jìn)展玩耍，學(xué)習(xí)聽(tīng)指令。1、師：剛剛我們和好朋友頭碰頭，請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，我們的身體還有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢?2、幼兒邊唱歌邊玩耍，強(qiáng)調(diào)玩耍規(guī)章。師：小朋友想出了這么多的動(dòng)作，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一玩“碰一碰”的玩耍。(規(guī)章：找朋友時(shí)要跟著音樂(lè)有節(jié)奏地走，到其次個(gè)“碰一碰”時(shí)找到朋友，問(wèn)“碰哪里”，要聽(tīng)到教師的指令做動(dòng)作)3、小結(jié)：我們的鼻子、膝蓋、肩膀、屁股都可以碰一碰。但是要輕輕的碰，留神別弄疼了自己，也不要把好朋友弄疼了。4、幼兒邀請(qǐng)客人教師一起玩耍。五、活動(dòng)延長(zhǎng)，連續(xù)體驗(yàn)與同伴共同活動(dòng)的歡快。師：小朋友玩的真愉快!我們身上還有好多地方可以碰一碰呢，回到家里可以和爸爸、媽媽一起玩一玩!現(xiàn)在和你好朋友抱一抱吧!活動(dòng)反思：整個(gè)活動(dòng)以音樂(lè)玩耍貫穿始終，由于我承受了邊唱邊和幼兒一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了歌曲的動(dòng)作。通過(guò)與教師和同伴的玩耍和碰觸、與同伴有仿照地舞蹈等。都讓孩子在反復(fù)感受中，輕松而興趣地進(jìn)展玩耍。使孩子體會(huì)到了音樂(lè)的節(jié)奏和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂(lè)教學(xué)的目的。也充分調(diào)動(dòng)了孩子們“玩賞”“碰觸”的熱忱，同時(shí)對(duì)身體各局部的名稱也有了深刻的生疏。而圓圈的動(dòng)作、換朋友的動(dòng)作我又是以玩耍的形式在商討中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的，這樣既滿足了幼兒自由表現(xiàn)、自主創(chuàng)編的愿望，同時(shí)幼兒在藝術(shù)審美力氣上也得到了提升。中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》篇4活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試創(chuàng)編歌詞，并用自己寵愛(ài)的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。2、能和同伴相互協(xié)作一起跳舞，感受其中的歡快。3、情愿大膽地把自己的想法告知大家。4、遵守社會(huì)行為規(guī)章，不做“制止”的事?；顒?dòng)預(yù)備：1、字卡：碰碰歌、你的、頭、左肩、右肩、屁股。2、錄音機(jī)，錄有《碰碰歌》的磁帶?；顒?dòng)過(guò)程：1、小手玩耍。師：我的小手拍一拍，幼：拍、拍、拍!師：我的小手握一握，幼：握、握、握!師：我的小手招一招，幼：招、招、招!師：我的小手碰一碰，幼：碰、碰、碰!2、說(shuō)一說(shuō)，還有哪些地方可以碰一碰。幼兒自由發(fā)言，在說(shuō)出“頭”、“肩”、“屁股”等詞的時(shí)候，教師出示字卡。3、來(lái)玩“碰碰歌”。(1)播放歌曲，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)賞識(shí)，初步感受歌曲內(nèi)容。(2)再次播放歌曲，鼓舞幼兒做動(dòng)作反響歌詞。(3)找到你的好朋友，和他一起手拉手站好，做表演唱。4、創(chuàng)編歌曲。和你的朋友商量商量，試一試，還可以碰那些地方?請(qǐng)幼兒把自己的想法唱出來(lái)，做出來(lái)，共同協(xié)商改編成一首歌。在音樂(lè)伴奏下，孩子們表演改編的歌曲教學(xué)反思：用幼兒能聽(tīng)懂明白的話語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，珍寶們已經(jīng)較好的把握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有確定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的穩(wěn)固復(fù)習(xí)，才能到達(dá)更好的效果。中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》篇5活動(dòng)目標(biāo)：1、會(huì)唱歌曲《碰一碰》，能聽(tīng)音樂(lè)合拍地跳。2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同的相互觸摸的動(dòng)作。3、培育幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。4、樂(lè)觀的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法?；顒?dòng)預(yù)備：兔媽媽頭飾一個(gè)，小兔頭飾假設(shè)干活動(dòng)過(guò)程：1、開(kāi)頭局部兔寶寶和媽媽在甜蜜的睡覺(jué)，大公雞叫了，大家揉揉眼睛，伸伸懶腰。兔媽媽說(shuō)：兔寶寶，起床以后要刷牙、洗臉，做一個(gè)干凈的寶寶，好嗎?律動(dòng)：生活仿照動(dòng)作――刷牙、洗臉2、根本局部：、兔媽媽說(shuō)：我的寶寶可真干凈呀!媽媽要和大家做一個(gè)玩耍，你們情愿嗎?玩耍的名字叫《碰一碰》。寶寶們，我們可以和誰(shuí)碰一碰呀?碰哪些地方呢?我們來(lái)試一試。、兔媽媽說(shuō)：媽媽還會(huì)唱《碰一碰》的歌呢，你們想不想聽(tīng)呀?A、教師清唱一遍B、幼兒學(xué)唱一遍：寶寶，情愿和媽媽一起唱嗎?C、示范玩耍：讓媽媽找一個(gè)兔寶寶一邊唱歌一邊做玩耍，還有的寶寶就給我們拍拍手好嗎?D、剛剛兔寶寶們還想了很多好玩的動(dòng)作來(lái)碰一碰呢，我們也來(lái)做一做吧!(臉、屁股、)3、完畢局部：聽(tīng)著音樂(lè)跳出去。附歌曲：1=C554332|131‖1234|565|5432|131|×××|×××‖找到朋友碰一碰。碰哪里?碰碰手?；顒?dòng)反思：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，剛?cè)雸@時(shí)，他們不僅和同齡的孩子一樣有確定的自我中心傾向，還在社會(huì)交往方面表現(xiàn)出一些缺憾，如退縮、拒絕、遠(yuǎn)離等，與同伴之間還沒(méi)有達(dá)成很好的溝通。為此，我選擇了了《碰一碰》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)教案，組織教學(xué)?！杜鲆慌觥愤@首歌曲表達(dá)了朋友與朋友之間相互接觸，相互友好的情感，歌詞淺顯易懂，歌曲簡(jiǎn)潔學(xué)唱。孩子們可以通過(guò)對(duì)唱詞進(jìn)展動(dòng)作的演繹，體驗(yàn)與同伴碰頭、碰肩、碰手的歡快，初步培育幼兒的社會(huì)交往力氣，使其身心安康的進(jìn)展。現(xiàn)在正值小班開(kāi)學(xué)初，孩子們與同伴的交往閱歷缺乏，因而，在組織教學(xué)活動(dòng)中，我將該活動(dòng)分成兩課時(shí)完成。這節(jié)教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)唱歌曲，理解“碰”動(dòng)作，通過(guò)參與音樂(lè)玩耍，培育初步的合作意識(shí)。為了更好的讓孩子理解“碰”動(dòng)作，我將原歌詞做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將“鼻子碰鼻子”改成小手碰肩膀，讓孩子們切身體驗(yàn)“碰”動(dòng)作的含義。整節(jié)活動(dòng)有序的組織，孩子們心情樂(lè)觀，課堂氣氛輕松，孩子參與活動(dòng)的欲望猛烈，活動(dòng)狀態(tài)活而不亂，教學(xué)目標(biāo)能夠較好的完成。覺(jué)察的狀況有兩點(diǎn)：主配班的協(xié)作需要加強(qiáng);孩子們需要具備相關(guān)的學(xué)問(wèn)閱歷，讓活動(dòng)更有效深入地開(kāi)展。中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》篇6音樂(lè)活動(dòng)包括感受、想象、理解、制造等思維階段，它對(duì)培育幼兒的制造意識(shí)及力氣具有獨(dú)特的作用。音樂(lè)活動(dòng)，應(yīng)是引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、制造美。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)自我表現(xiàn)的方式和途徑。在學(xué)前教育階段我們可以通過(guò)音樂(lè)教育去開(kāi)掘幼兒的潛能，塑造幼兒安康活潑的共性，樂(lè)于與同伴交往，體驗(yàn)與同伴一起玩的歡快，促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展?；顒?dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)演唱歌曲。嘗試創(chuàng)編歌詞。2、學(xué)習(xí)和同伴合作地玩耍，體驗(yàn)和同伴親切接觸的歡快。3、進(jìn)展幼兒的觀看、分析力氣、動(dòng)手力氣。4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素養(yǎng)。5、樂(lè)于探究、溝通與共享?；顒?dòng)預(yù)備：娃娃木偶兩個(gè)，磁帶，錄音機(jī)活動(dòng)過(guò)程：1、律動(dòng)《手腕轉(zhuǎn)動(dòng)》要求幼兒合著音樂(lè)的節(jié)拍轉(zhuǎn)動(dòng)手腕。2、引題，學(xué)唱歌曲出示木偶，引起幼兒興趣。播放歌曲，操縱木偶表演。提問(wèn)：兩個(gè)娃娃在干什么?教師范唱歌曲一遍，邊進(jìn)展木偶表演，請(qǐng)幼兒學(xué)著和旁邊的幼兒鼻子碰鼻子。幼兒跟唱。請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)唱一遍，和旁邊的幼兒表演相應(yīng)的動(dòng)作，交換伙伴后重復(fù)練習(xí)。3、創(chuàng)編活動(dòng)啟發(fā)幼兒思考，兩個(gè)好朋友除了鼻子碰鼻子地玩，還可以碰觸什么部位玩?請(qǐng)幼兒依據(jù)創(chuàng)編的內(nèi)容進(jìn)展表演。活動(dòng)反思：這是一節(jié)音樂(lè)與玩耍相結(jié)合的活動(dòng)，這種活動(dòng)比較能刺激幼兒的神經(jīng)，從而激發(fā)了他們的興趣?；顒?dòng)中，孩子們能在音樂(lè)聲好玩的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，愉快的笑著，玩耍著。要求幼兒能邊唱歌邊與同伴合作玩耍，剛開(kāi)頭時(shí)幼兒只記得去查找自己的朋友而遺忘了唱歌，但是通過(guò)教師與幼兒之間的示范，這讓孩子能更好的把握了玩耍的規(guī)章。本次活動(dòng)是以音樂(lè)玩耍貫穿始終的，實(shí)行了邊唱邊與幼兒一起玩的形式，這就讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。此外，在活動(dòng)中也充分調(diào)動(dòng)了孩子們的“碰一碰”的熱忱，也給幼兒與幼兒間供給了一個(gè)溝通的時(shí)機(jī)，能在最短的時(shí)間里生疏更多的朋友。同時(shí)對(duì)身體各局部的名稱也有了深刻的生疏。缺乏的一點(diǎn)：幼兒在創(chuàng)編的過(guò)程中不夠大膽，教師引導(dǎo)的不夠。中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》篇7活動(dòng)目標(biāo)：1．利用石頭及關(guān)心材料制作石頭打擊樂(lè)器，依據(jù)石頭打擊樂(lè)器的不同音色選配圖譜并演奏。2．嘗試制造性地用多種方法演奏一種樂(lè)器，體驗(yàn)制造性演奏的成就感。3.樂(lè)于參與活動(dòng)，情愿大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)預(yù)備：大小不同的石頭；木糖醇盒、喜糖盒、礦泉水瓶、筷子、勺子、水彩筆等關(guān)心材料。樂(lè)曲《土耳其進(jìn)展曲》、樂(lè)曲圖譜?；顒?dòng)過(guò)程：玩石頭，利用關(guān)心材料制作石頭打擊樂(lè)器。(1)探究運(yùn)用不同方法利用石頭及關(guān)心材料制成石頭打擊樂(lè)器。(2)說(shuō)一說(shuō)、試一試石頭樂(lè)器的演奏方法，并覺(jué)察不同的石頭樂(lè)器有不同的音色。①師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你用了什么方法做成了小樂(lè)器？發(fā)出的是什么聲音？②感知樂(lè)器聲音的強(qiáng)和弱。依據(jù)石頭樂(lè)器的音色選擇匹配的圖譜，為樂(lè)曲伴奏。賞識(shí)樂(lè)曲，并用肢體動(dòng)作表演。為圖譜選擇適宜的石頭樂(lè)器。利用石頭樂(lè)器進(jìn)展完整演奏。交換樂(lè)器演奏。嘗試運(yùn)用多種方法演奏一種樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。探究“石子盒”的多種演奏方法。師：你能用不同的方法來(lái)演奏嗎？聽(tīng)聽(tīng)不同的演奏方法發(fā)出的聲音一樣嗎？幼兒呈現(xiàn)不同的演奏方法。師：你用的是什么方法？它發(fā)出了什么聲音？嘗試用“石子盒”的多種演奏方法為樂(lè)曲伴奏?；顒?dòng)延長(zhǎng)：將石頭打擊樂(lè)器投放到班級(jí)表演區(qū)，讓幼兒探究更多的演奏方法并為樂(lè)曲伴奏。中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》篇8一、設(shè)計(jì)意圖《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)親熱聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。我這次活動(dòng)的選材就來(lái)源于生活。石頭是構(gòu)成自然生態(tài)環(huán)境的一種無(wú)生命的物質(zhì)，同時(shí)也是幼兒常常接觸的事物，比方在幾次戶外活動(dòng)時(shí)，我看到有幾個(gè)孩子特別寵愛(ài)去撿石頭玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過(guò)來(lái)聽(tīng)石頭敲擊所發(fā)出的聲音。我意識(shí)到這是一個(gè)很好的生成課程，于是就設(shè)計(jì)了這個(gè)小班的科學(xué)活動(dòng)《奇異的石頭碰碰響》，期望通過(guò)玩耍引起孩子們對(duì)探究不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣，引導(dǎo)他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”在“玩中求進(jìn)展”，就如《綱要》中所說(shuō)：“要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！庇X(jué)察和感覺(jué)到四周世界的驚奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，保持永久猛烈的奇異心和求知欲。二、目標(biāo)從“綱要”科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是留意靜態(tài)學(xué)問(wèn)的傳遞，而是留意兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的力氣。依據(jù)綱要，結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定以下目標(biāo)：1、感知石頭的根本特性，情愿參與玩石頭的玩耍，體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣。2、嘗試自由探究，覺(jué)察硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生嘹亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音，并情愿大膽表述。3、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能樂(lè)觀動(dòng)手探究，查找答案，感受探究的樂(lè)趣。4、培育幼兒觀看力氣及動(dòng)手操作力氣。三、重難點(diǎn)本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為“通過(guò)探究，覺(jué)察硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生嘹亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音?！痹诨顒?dòng)中我承受了探究比較法來(lái)解決難點(diǎn)，通過(guò)兩次探究比較讓幼兒覺(jué)察這一特性。四、預(yù)備1、物質(zhì)預(yù)備：幼兒人手兩塊石頭；假設(shè)干件硬的物品〔木頭積木，塑料積木，金屬勺子〕；假設(shè)干件軟的物品〔海綿，毛絨玩具，毛線團(tuán)〕；厚墊子，桌子等。2、閱歷預(yù)備：已學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)《閃耀的小星星》五、過(guò)程我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)“感知特性——探究比較——拓展閱歷”來(lái)到達(dá)活動(dòng)的目標(biāo)。1、感知特性一開(kāi)頭以“石頭展覽會(huì)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)觀看覺(jué)察石頭不同的顏色、外形、質(zhì)感，對(duì)石頭的根本特性有確定的了解，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。2、探究比較這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。通過(guò)兩次探究比較，讓幼兒覺(jué)察硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生嘹亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音，并情愿大膽表述。第一次以集體共鑒的方式，初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象；其次次通過(guò)自主探究，幼兒運(yùn)用已有閱歷的推斷進(jìn)展初步猜測(cè)，經(jīng)過(guò)探究驗(yàn)證進(jìn)一步感知這一現(xiàn)象。3、拓展閱歷這是活動(dòng)的延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增加幼兒對(duì)探究石頭的興趣。活動(dòng)反思孩子們都格外寵愛(ài)沙，因此在本次的活動(dòng)里，孩子的興趣是格外高的，但是要怎么在玩當(dāng)中有目的的去引導(dǎo)孩子去觀看和感受沙的特性，就是這本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：玩沙的工具還是比較充分的，并且，種類多樣，可以讓孩子用各種工具，用不同的方式去感知沙子的特性，感受到沙子的驚奇之處。缺乏：孩子天性就是愛(ài)玩沙，但是，在玩之余，還是缺少了些有目的的引導(dǎo)，回到班上沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的`做反思，這樣就達(dá)不到一個(gè)提升，這也是我下次活動(dòng)必需要留意到的地方!中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》篇9活動(dòng)目標(biāo)：1．能用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲，并嘗試依據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動(dòng)作和玩耍。2．在歌曲的表演與玩?；顒?dòng)中能樂(lè)觀參與、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)表演與玩耍的歡快?；顒?dòng)預(yù)備：音樂(lè)圖譜大熊頭飾已初步學(xué)會(huì)歌曲的演唱活動(dòng)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)并嫻熟歌曲的演唱。1．T：“教師帶來(lái)了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎？”(評(píng)析：以圖譜幫助幼兒回憶歌曲，這樣的呈現(xiàn)方式顯得很自然，這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)復(fù)習(xí)演唱歌曲。教師也來(lái)唱一唱，鼓舞幼兒聽(tīng)聽(tīng)有什么特別的地方？4．〔結(jié)合圖譜提問(wèn)〕T：“哪一句最特別？有什么特別的地方？前半句和后半句一樣嗎？有什么不一樣？為什么要這樣唱？”前半句：告知大家大熊來(lái)了；后半句：抓緊輕輕地隱蔽，別讓大熊覺(jué)察。5．幼兒集體演唱歌曲，要求能用強(qiáng)弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最終一句?！苍u(píng)析：這一環(huán)節(jié)里包含了聽(tīng)辨強(qiáng)弱和表現(xiàn)強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)點(diǎn)，結(jié)合歌曲情節(jié)進(jìn)展的先聽(tīng)辨后學(xué)唱的教學(xué)策略，幫助幼兒理解了“怎么樣？”“為什么？”兩個(gè)問(wèn)題，使之后的學(xué)唱變得輕松?！扯?、自由探究表演，為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作。1．T：“這首歌曲真好聽(tīng)，假設(shè)加上動(dòng)作表演確定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢？”〔鼓舞幼兒找個(gè)好朋友唱唱、想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作〕鼓舞幼兒三兩分組，爭(zhēng)論歌曲的表演，教師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試表演?！碴P(guān)注動(dòng)作的節(jié)奏和美感，并鼓舞相互學(xué)習(xí)?！场苍u(píng)析：認(rèn)真分析歌曲我們會(huì)覺(jué)察，歌曲內(nèi)容格外簡(jiǎn)潔，在動(dòng)作表演上根本沒(méi)有什么難度，鼓舞幼兒“唱唱、想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作”，使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)變得自主，同時(shí)，也為表演的多樣化制造了條件?！硣L試第一次表演。爭(zhēng)論溝通：“你覺(jué)得哪一句不太會(huì)表演？”引導(dǎo)幼兒探究適合的動(dòng)作并相互學(xué)習(xí)?！苍u(píng)析：鼓舞幼兒提出自己學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)幫助解決，這里既表達(dá)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的理念，也是在幫助幼兒豐富一個(gè)學(xué)習(xí)方法?！硯椭變菏崂肀硌輨?dòng)作，再次表演。關(guān)注幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。〔也可以表演給個(gè)人教師看〕7．T：“剛剛歌曲里唱到大熊來(lái)了，聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？”為什么覺(jué)得是大熊來(lái)的？聽(tīng)了這段音樂(lè)你有什么感覺(jué)？”8．隨樂(lè)仿照大熊的表演。幼兒學(xué)習(xí)用雙手在膝蓋上一拍一次“學(xué)熊走”。幼兒學(xué)習(xí)仿照大熊表演?！苍u(píng)析：將大熊的表演這一次學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為了兩個(gè)局部，有效地幫助幼兒更好把握一拍一次這個(gè)節(jié)奏，為之后的玩耍打根底。〕、三、依據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試設(shè)計(jì)玩耍方案，并歡快玩耍。1．提出歌曲可以變成好玩的玩耍?！鞍堰@首好聽(tīng)的歌變成玩耍一起玩一玩?！睜?zhēng)論玩耍方案，鼓舞幼兒說(shuō)說(shuō)變成玩?？梢栽趺赐?？〔a角色b〕啟發(fā)提問(wèn)：玩耍要有誰(shuí)？大熊什么時(shí)候消滅？大熊消滅前小朋友做什么？大熊消滅后小朋友怎么辦？練習(xí)變石頭人的本領(lǐng)?！蔡岢鱿嚓P(guān)要求〕大熊可以把誰(shuí)帶走？預(yù)設(shè)玩耍方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時(shí)，幼兒變“石頭人”，教師彈奏大熊音樂(lè)，大熊角色出場(chǎng)，將動(dòng)的“石頭人”帶走?！苍u(píng)析：由于歌曲簡(jiǎn)潔，歌曲而創(chuàng)編的玩耍方案也很簡(jiǎn)潔，所以不妨把設(shè)計(jì)玩耍方案的主動(dòng)權(quán)交還給孩子，這樣更有利于激發(fā)幼兒參與的樂(lè)觀性?！硽g快玩耍。依據(jù)幼兒的玩耍狀況做一些小結(jié)和和提示，也可以對(duì)石頭人的扮2~3小結(jié)，完畢活動(dòng)。活動(dòng)后反思：活動(dòng)比較好地發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多環(huán)節(jié)如對(duì)表演動(dòng)作的探討、對(duì)玩耍方案的設(shè)計(jì)都表達(dá)了“幼兒在前、教師在后”的理念，使幼兒能夠分成投入地沉醉在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)地學(xué)、有效地學(xué)。這雖然是一個(gè)唱歌教學(xué)活動(dòng)，但是在活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師以歌曲為載體，將節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱等音樂(lè)元素整合在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒的綜合音樂(lè)素養(yǎng)在唱唱、演演、玩玩中格外自然地得到了熬煉，表達(dá)了“以人為本”、“以幼兒的進(jìn)展為本”的理念，使活動(dòng)更加地扎實(shí)有效。教師還比較好地關(guān)注到了藝術(shù)活動(dòng)的審美價(jià)值點(diǎn)，在活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把動(dòng)作做得更美、更有節(jié)奏感，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值。由于教師對(duì)教材分析透徹，對(duì)大班年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析到位，所以整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展格外流暢。假設(shè)在幼兒表演環(huán)節(jié)，教師能夠適度再“放”一些，更多地鼓舞幼兒多樣化的表現(xiàn)，對(duì)于幼兒創(chuàng)力氣和表現(xiàn)力的培育會(huì)更加有利。中班音樂(lè)教案《石頭碰碰響》篇