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人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)《必修二2》教案全套第一單元：構(gòu)造與設(shè)計第一節(jié)：生疏常見的構(gòu)造〔第一課時〕一、教學(xué)目標(biāo)分析能夠從自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域列舉出具體的構(gòu)造。呈現(xiàn)一些承受架、梁、拱構(gòu)造的建筑物的圖片，培育學(xué)生的感性生疏。二、教學(xué)內(nèi)容分析2》第一單元“構(gòu)造與設(shè)計”的第一節(jié)“無處不在的構(gòu)造”的第一課時。本課時要通過講解列舉關(guān)于自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域等各方面的構(gòu)造例子，并對構(gòu)造的分析和爭論,使學(xué)生明白“構(gòu)造是指事物的各個組成局部之，來歸納三類構(gòu)造類型的特點(diǎn)。本課時意在培育學(xué)生對身邊存在構(gòu)造的感性生疏，留意身邊的各式各樣然界中形形色色的構(gòu)造給學(xué)生無限的制造靈感和啟發(fā)。構(gòu)造〕〔能夠從構(gòu)造本身外形和受力的角度來分析構(gòu)造的特點(diǎn)〕三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生對身邊存在構(gòu)造有確定的了解，對構(gòu)造的功能和分類也有確定的根底，是殼體構(gòu)造的特點(diǎn)。四、教學(xué)策略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！惨弧辰谭▽W(xué)當(dāng)中。并準(zhǔn)時讓學(xué)生自主總結(jié)和歸納?！捕硨W(xué)法中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的進(jìn)展五、教學(xué)過程教學(xué)過程 設(shè) 計教導(dǎo)入

教師活動〔一〕課程導(dǎo)入——四種重要的設(shè)計思想2

學(xué)生活動2-31計思想：構(gòu)造、流程、系統(tǒng)和把握?！捕碂o處不在的構(gòu)造二、 1放映自然界存在的各式各樣的構(gòu)造如蜂窩蜘蛛網(wǎng)、課 大樹等構(gòu)造。打算著事物存在的性質(zhì)。2、呈現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)域存在的各種構(gòu)造，讓學(xué)生思考：

賞識結(jié)構(gòu)圖片，激發(fā)這些構(gòu)造的優(yōu)點(diǎn)在哪里？他們與自然界存在的構(gòu)造有何學(xué)生興相像之處。讓學(xué)生閱讀案例：鳥與飛機(jī)；鷹眼與跟蹤系統(tǒng)。比方：本章書的內(nèi)容構(gòu)造4、讓學(xué)生歸納構(gòu)造概念：〔人類自己制造的構(gòu)造；社會領(lǐng)域也普遍存在構(gòu)造現(xiàn)象?！踩硺?gòu)造的類型形態(tài)，通常將構(gòu)造分為實體構(gòu)造、框架構(gòu)造、殼體構(gòu)造。實體構(gòu)造通常是指構(gòu)造體本身是實心的構(gòu)造。其受力特點(diǎn)是外力〔結(jié)合圖片舉例分析、利用實體泡沫演示?？蚣軜?gòu)造通常是指構(gòu)造體由瘦長的構(gòu)件組成的構(gòu)造。其特點(diǎn)是支

趣；12-15總結(jié)撐空間卻不布滿空間，如窗戶、畫框、房子的架構(gòu)等等〔結(jié)加深學(xué)生。3．殼體構(gòu)造殼體構(gòu)造通常是指層狀的構(gòu)造。其受力特點(diǎn)是，外力作〔結(jié)合圖片舉例分析。

理解15-18以上的根本構(gòu)造類型組合而成的。總結(jié)三類構(gòu)造的各自特點(diǎn)構(gòu)造類型定義 特點(diǎn) 例子練習(xí)：P11馬上行動，加深理解。物體構(gòu)造 實體框架殼體組合受力特點(diǎn)柵欄√柵欄√支撐空間卻不充滿空間圓形陶瓷裝飾品√構(gòu)造體的外表冰山√體積中高層建筑的穹頂√構(gòu)造體的外表鋼化玻璃鍋蓋√構(gòu)造體的外表竹排√空間汽車外殼√構(gòu)造體的外表人的頭蓋骨√構(gòu)造體的外表古羅馬斗獸場√支撐局部空間，分布在局部體積中小結(jié)

實體構(gòu)造簡潔理解，可以點(diǎn)到為止通過具體事例加以說明總結(jié)加深學(xué)生的系統(tǒng)性理解練習(xí)加以穩(wěn)固〔四〕總結(jié)1、無處不在的構(gòu)造2、構(gòu)造的類型〔五〕思考的？整個頭盔外表均勻受力，而不是某一點(diǎn)受很大的力……

3-5分鐘本局部是課堂的機(jī)動局部，依據(jù)實際的教學(xué)時間合理安排，可作為課堂作業(yè)六、教學(xué)反思就是先把無處不在的構(gòu)造和構(gòu)造的類型放在一起來講解，學(xué)生也很簡潔理解。生疏常見的構(gòu)造〔其次課時〕一、教學(xué)目標(biāo)分析2.把握構(gòu)造的功能本質(zhì)。了解內(nèi)力和應(yīng)力的概念。知道組成構(gòu)造的構(gòu)件的根本受力形式。人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套二、教學(xué)內(nèi)容分析本課時從力學(xué)的角度講解構(gòu)造的內(nèi)涵，還講解了內(nèi)力和應(yīng)力這兩個的概一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。此外，教學(xué)的主要內(nèi)容在于構(gòu)件的根本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，難點(diǎn)：構(gòu)件的根本受力形式。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析要分析說明構(gòu)件的根本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。四、教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度理解構(gòu)造的概念并留意根本受力形式與物理學(xué)中力的區(qū)生疏。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入〔一〕導(dǎo)入總結(jié)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對本節(jié)內(nèi)容的過渡加以說明導(dǎo)入適合而止1-2二、課〔二〕構(gòu)造與力1、力學(xué)的角度上理解構(gòu)造的涵義。呈現(xiàn)書本上兩張圖片5-8讓學(xué)生共同行的橋面受到的力。 參與分析力人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套

學(xué)角度構(gòu)造的定義從力學(xué)的角度：構(gòu)造是指可承受確定應(yīng)力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起外形和大小轉(zhuǎn)變的力。馬上行動：建筑物的窗戶：課桌：硬紙包裝箱：當(dāng)一個構(gòu)造受到外力作用時,內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會發(fā)生轉(zhuǎn)變,產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。應(yīng)力到達(dá)σ=F/s,其中,F是內(nèi)力,S是受力面積,σ是應(yīng)力〔先不加以分析；其拉斷。提問：哪一種需要的力更大一些？

3-5橫截面積轉(zhuǎn)變，對應(yīng)的應(yīng)力也將變化。 3、構(gòu)件的根本受力形式和彎曲力。概括五種根本受力形式：拉力 物體所承受的拉拽力人教版高中通用技術(shù)教案 必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套壓力 擠壓物體的力剪切力

于同一物體上的平行力

學(xué)生根本能夠理解這些扭轉(zhuǎn)力 反方向向物體兩端均勻施力,使物體發(fā)生扭受力轉(zhuǎn)形變的力彎曲力 作用于物體,使它產(chǎn)生彎曲的力學(xué)習(xí)椅面、簡易橋梁的受力分析案例,分析構(gòu)造是如何承受力的。1：單杠的構(gòu)造的受力分析杠體:彎曲力斜拉桿:拉力2：房屋構(gòu)造簡潔的構(gòu)造原件,再進(jìn)展分析。3：橋梁構(gòu)造

3-5通過例子加生能夠把握這五種力的區(qū)分10三、小結(jié)原件,再去進(jìn)展分析〔三〕試驗預(yù)備、試驗過程〔略〕答復(fù)以下問題：哪種狀況下紙板的抗壓力氣最強(qiáng)?

學(xué)生能夠理解這個試驗即可3人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套2.防止推桿彎曲變形。堂的機(jī)動部的教學(xué)時間作為課堂作業(yè)2.舉例說明這一結(jié)論在實際應(yīng)用中有什么意義。3.假設(shè)把紙板折成瓦楞狀,試驗結(jié)果會發(fā)生什么變化?2.舉例說明這一結(jié)論在實際應(yīng)用中有什么意義。3.假設(shè)把紙板折成瓦楞狀,試驗結(jié)果會發(fā)生什么變化?3〔四〕總結(jié)1、構(gòu)造的功能本質(zhì)2、內(nèi)力與應(yīng)力3、構(gòu)件的根本受力形式〔五〕思考探究：觀看右圖,說明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來。進(jìn)一步挖掘：石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個什么圖形？本局部是課1. 保持推桿在平行于地面的一個平本課時對蘇教版教材的內(nèi)容編排加以調(diào)整，主要是講解構(gòu)造與力的根底內(nèi)是房屋和橋梁的構(gòu)造的講解，對構(gòu)造的受力進(jìn)展分析，學(xué)生也很簡潔理解?！皹?gòu)造與穩(wěn)定性”教學(xué)案例一、教學(xué)思路構(gòu)造的穩(wěn)定性有哪些？在下面環(huán)節(jié)中設(shè)計了多個試驗來驗證這些影響構(gòu)造穩(wěn)定因素，再通過分析案例來加強(qiáng)學(xué)生的分析理解力氣和實際應(yīng)用力氣。讓學(xué)生從感性上理解了影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素。構(gòu)造的穩(wěn)定的根本條件在教材中提到過但有點(diǎn)含蓄這里設(shè)計了一個橡皮很生動，把抽象的概念形象化了。這樣通過試驗，案例，實踐三者嚴(yán)密結(jié)合。產(chǎn)生一個形象生動的學(xué)問鏈：生疏 理解 運(yùn)用 穩(wěn)固。二、教材分析本節(jié)是“蘇教版《技術(shù)與設(shè)計2》第一章其次節(jié)《穩(wěn)固構(gòu)造的探析》的第一主題“構(gòu)造與穩(wěn)定性”。該章的總體設(shè)計思路是：生疏構(gòu)造 探析構(gòu)造 設(shè)計構(gòu)造 賞識構(gòu)造“構(gòu)造”與“設(shè)計”是該章的兩個核心概念是對構(gòu)造生疏的根底上作進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)而構(gòu)造的穩(wěn)定性則構(gòu)造設(shè)計中需要考慮的重要因素之一可使學(xué)生對構(gòu)造的根本生疏有一個更深入的生疏與穩(wěn)固續(xù)的構(gòu)造的強(qiáng)度，構(gòu)造的設(shè)計等教學(xué)奠定良好的根底。通過利用探究，爭論，比照等方法有利于提高學(xué)生創(chuàng)的品質(zhì)和分析力氣。三、學(xué)情分析穩(wěn)定因素的理解。學(xué)生對三角形構(gòu)造的結(jié)實穩(wěn)固和物體構(gòu)造的重心越來越低越穩(wěn)定相關(guān)學(xué)問。四、教學(xué)目標(biāo)定的主要因素。應(yīng)用相關(guān)的理論學(xué)問。美意識。滲透安全教育，德育教育。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)外形六、教學(xué)策略在教學(xué)中為了使學(xué)生把握相關(guān)學(xué)問，必需以“影響構(gòu)造穩(wěn)定的主要因素”為主線，并以這條主線進(jìn)開放放。通過試驗演示，舉例，圖片和實物呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和制造靈感，以到達(dá)應(yīng)用學(xué)問的目的。思考的力氣、覺察問題的力氣、解決問題的力氣、合作學(xué)習(xí)的力氣等。把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去說、去想、去做，從推動學(xué)生對構(gòu)造學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系的生疏與體驗。七、教學(xué)資源礦泉水瓶 吹風(fēng)機(jī) 紅磚熟雞蛋 軍棋 八、教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入是無處不在的〔觀看幻燈片生：構(gòu)造是指事物各個組成局部之間的有序搭配和排列。引起形態(tài)和大小轉(zhuǎn)變的力。機(jī)對礦泉水吹風(fēng)，當(dāng)風(fēng)力加大，靠近，礦泉水瓶被吹倒。翻倒呢？〕指出：這是因應(yīng)當(dāng)這些物體受到外力作用時，原有的平衡狀態(tài)被打破導(dǎo)致的。師：那么，什么是構(gòu)造的穩(wěn)定性呢？[板書]構(gòu)造的穩(wěn)定性是指構(gòu)造在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的力氣。倒，那如何保持在有風(fēng)力狀況下礦泉水瓶的穩(wěn)定性？生：可以在瓶子中裝入確定量的水?！膊シ排_風(fēng)“圣帕”的視頻資料。引導(dǎo)并指出提高穩(wěn)定性可以削減損失，同時讓學(xué)生增加人文關(guān)心意識和自身保護(hù)意識。試驗歸納階段要知道影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素有哪些?！硟蓧K紅磚，材質(zhì)一樣，一塊是另一塊的一半。分別擺成如的擺幅一樣，說明撞擊力一樣。師：為什么用撞倒完整的磚的力撞擊半截的磚，它卻紋絲不動呢？〔組織學(xué)生就緣由盡情發(fā)表意見，最終叫學(xué)生提煉歸納，明確重心低的構(gòu)造簡潔穩(wěn)定〕[板書]重心位置的凹凸影響構(gòu)造的穩(wěn)定性案例分析〕不倒翁為什么不倒？觀看不倒翁內(nèi)部構(gòu)造圖片〔幻燈片〕生：不倒翁有一個很低的重心。且重心低，所以簡潔穩(wěn)定點(diǎn)?！灿^看幻燈片〕獨(dú)腳茶幾的獨(dú)腳和臺面是如何設(shè)計的？為何這樣設(shè)計？大的材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。因素二：支撐面的大小〔觀看幻燈片〕的面。支撐面是物體與地面接觸形成支撐點(diǎn)的連線與地面的構(gòu)成的面。師：分析自行車的支撐面的哪一區(qū)域？和前輪與地面的接觸點(diǎn)連線構(gòu)成的區(qū)域。把雞蛋立起來〔學(xué)生很快找到方法〕案例分析圍內(nèi)，兩腳分得越開，則重心越低，支撐面越大，越穩(wěn)定！活潑了課堂〕因素三：構(gòu)造的外形提示：在可轉(zhuǎn)變外形的狀況下，紙片可以怎樣立起來教師依據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的方法中的一種立起紙片〔如折成狀幾何外形，引導(dǎo)學(xué)生分析明白構(gòu)造的外形影響構(gòu)造的穩(wěn)定性[板書也會影響構(gòu)造的穩(wěn)定性4058搭建他們想出的構(gòu)造，在短短的64~5了比書上列出來的更穩(wěn)定的構(gòu)造，并進(jìn)展了吵鬧的爭論。。構(gòu)造的穩(wěn)定的根本條件其它影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素嗎？〔進(jìn)展演示試驗〕用橡皮泥捏成長方體的穩(wěn)定狀態(tài)。再調(diào)整橡皮泥的外形，這是為什么呢？〔學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到答案〕就會傾倒。3．練習(xí)穩(wěn)固怎樣做？生：在底座上加些比較重的重物。圍內(nèi)。很簡潔撞到支架上去。這樣無視了人機(jī)關(guān)系。4．教師總結(jié)〔觀看幻燈片〕呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容事例也很多，請同學(xué)們回去考慮。同時要求大家課后能制作個不倒翁。九、教學(xué)反思在整個試驗環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生總在聽，還要讓他們動，既動手，又動腦。又高于生活?！胺€(wěn)固構(gòu)造的探析”11一．教學(xué)目標(biāo)：二．教學(xué)內(nèi)容的分析本課時是《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元“構(gòu)造與設(shè)計”的其次節(jié)“穩(wěn)固構(gòu)造的探析”的第1會分析影響構(gòu)造穩(wěn)定性的因素，教師在技術(shù)試驗中應(yīng)當(dāng)加以對學(xué)生的引導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)定性概念。三．教學(xué)對象分析：的預(yù)備。四．教學(xué)策略術(shù)試驗，使學(xué)生領(lǐng)悟各因素與構(gòu)造穩(wěn)定性之間的定性關(guān)系?！惨弧辰谭ǎ骸捕?學(xué)法：的習(xí)慣和方法。五．教學(xué)預(yù)備本課時有一個學(xué)生自主探究的小試驗——探究易拉罐的不同重心和穩(wěn)定性重心，從而探究其穩(wěn)定性的關(guān)系。本試驗簡潔易行，很適合隨堂進(jìn)展。六、教學(xué)過程：穩(wěn)固構(gòu)造的探析1、構(gòu)造與穩(wěn)定性通過做一個能使學(xué)生印象深刻的小試驗來引入構(gòu)造穩(wěn)定性的概念。〔師：同學(xué)們確定看過雜技演員危急的“走鋼絲”表演吧，對演員那種保今日，就要做一個試驗：一個乒乓球如何立穩(wěn)在細(xì)細(xì)的鋼絲上……教師在做試驗時，邊做邊解釋如何讓乒乓球平穩(wěn)的具體過程?！矌熦浳锒训倪^高而翻倒，自行車碰翻倒地……維持原有平衡狀態(tài)的力氣或本領(lǐng)是不同的?！病场舶鍟硺?gòu)造在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的力氣。〔師該物體就很難承受負(fù)載而保持平衡。會影響到構(gòu)造體的平衡性呢？作用而消滅不穩(wěn)定的現(xiàn)象，并依據(jù)你的生活閱歷，簡要說明理由?！仓匦奈恢冒纪梗蚊娲笮?，物體外形?！舶鍟秤绊懛€(wěn)定性的主要因素〔板書〕1.構(gòu)造的重心一般，物體重心越低，穩(wěn)定性越好。演示試驗。另外要重點(diǎn)補(bǔ)充的是：重心與接觸面〔接觸點(diǎn)〕的位置關(guān)系。重心與接觸點(diǎn)用下可在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。〔 不 穩(wěn) 定 平 衡 〕 〔 隨 遇 衡〕 穩(wěn)定平衡〕立穩(wěn)在細(xì)線上了〔穩(wěn)定平衡，乒乓球與鉤碼的整體重心位于細(xì)線的下方。〔板書〕探究：易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。試驗預(yù)備：易拉罐11〔可以用其他盛水器皿代替〕試驗過程：法保持平衡。向盛水器皿中倒掉一局部水，再依據(jù)上圖直立易拉罐頭， 不行的話，再倒掉一局部水，再直立易拉罐……〔3覺察當(dāng)易拉罐中留有確定數(shù)量水的時候，易拉罐就可以立穩(wěn)在桌面上，通過試驗找出這個水量。〔板書〕2.構(gòu)造體的底座面積越大，重心的投影就越簡潔落在里面，從而可以到達(dá)穩(wěn)定。的很大而且很深？〔板書〕3.構(gòu)造的外形物體外形不同，穩(wěn)定性也不同。舉例：三腳小凳子、照相機(jī)的支撐架。加以考慮。爭論梯子中間拉桿的作用是什么？〔板書〕4.物體的運(yùn)動狀態(tài)也和其穩(wěn)定性有關(guān)。案例分析：靜態(tài)的自行車是如何保持穩(wěn)定的。形，當(dāng)重心的投影落在其內(nèi)部時，就是穩(wěn)定的。的投影落在其內(nèi)部時，是穩(wěn)定的。電動自行車或摩托車的另一種常見的支撐形式，共同爭論：支撐點(diǎn)與地面構(gòu)成的幾何外形前、后輪的受力重心位置穩(wěn)定狀況運(yùn)動的自行車的平衡條件，介紹其中的一個作用：陀螺效應(yīng)力氣使得陀螺即使在不平的支持面上轉(zhuǎn)動也不會倒下。教師演示滾動的硬幣不倒，轉(zhuǎn)動的陀螺不倒的演示試驗。提問：構(gòu)造或較厚的鋼板？外形外，你認(rèn)為還有哪些因素也會影響到物體的平衡？七．教學(xué)反思常生活環(huán)境聯(lián)系很親熱。俗話說好。當(dāng)擴(kuò)展，補(bǔ)充了三種不同穩(wěn)度的平衡〔不穩(wěn)定平衡、隨遇平衡、穩(wěn)定平衡從穩(wěn)度最好的穩(wěn)定平衡的分析中解釋了“走鋼絲”表演之所以成功的力學(xué)原理，我也特地問了做試驗失敗的學(xué)生，他們重做了試驗，結(jié)果都取得了成功。把探究試驗放在下節(jié)課上做，也可以在課后完成，寫出試驗報告交給教師。教學(xué)教學(xué)課題簡潔構(gòu)造的設(shè)計課時1用具體課件作者 儋州市民族中學(xué) 楊帶秀第一單元第三節(jié)《簡潔構(gòu)造的設(shè)計。本節(jié)內(nèi)教 容在明晰構(gòu)造設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素的前提下,通過簡易相片架構(gòu)造的多方案設(shè)計的案材 例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)展構(gòu)造設(shè)計,并能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)構(gòu)造的根本學(xué)問進(jìn)展多方案的結(jié)分 構(gòu)設(shè)計。析 和技術(shù)設(shè)計一樣，具有明確的目的性，方案的多元性和創(chuàng)性。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視滿足使用者的需要、多方案的形成和強(qiáng)調(diào)設(shè)計的創(chuàng)。教 學(xué)問目標(biāo)：生疏設(shè)計一個簡潔構(gòu)造應(yīng)考慮的主要因素；學(xué) 技能目標(biāo)：通過簡易相片架的設(shè)計案例,能對簡潔對象進(jìn)展構(gòu)造設(shè)計,并繪制設(shè)計目 圖紙,做出模型或原型。標(biāo) 情感目標(biāo)：體驗構(gòu)造設(shè)計的樂趣，覺察構(gòu)造的創(chuàng)意所在，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣教學(xué) 確定一個簡潔對像進(jìn)展構(gòu)造設(shè)計，并繪制設(shè)計圖樣，做出模型或原型；重點(diǎn)解決 通過分析案例，充分讓學(xué)生參與爭論，并要求學(xué)生進(jìn)展一次簡潔構(gòu)造的設(shè)計對策學(xué)情分析雖然構(gòu)造無處不在，學(xué)生也生疏到構(gòu)造的多樣性。但構(gòu)造設(shè)計往往涉及較簡潔的數(shù)程中，如何在全面考慮的根底上確定側(cè)重哪些主要因素，就成為教學(xué)中的一個難點(diǎn)。教學(xué)例爭論和動手實踐等活動，要加強(qiáng)設(shè)計目的的明確性，要認(rèn)真分析構(gòu)造的功能，同時需策略 要通過對具體案例的比較，分析和權(quán)衡，才能正確地把握側(cè)重因素。教師在教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用人文的眼光對待設(shè)計,設(shè)計是為了滿足人們的需要的,設(shè)計是與實際生活情景相聯(lián)系的。實行以小組為單位的形式進(jìn)展分工合作,引導(dǎo)學(xué)生集思廣益,形成多種設(shè)計方案,在多方案中進(jìn)展評比。方案設(shè)計完善后,制作出可以使用的原型。制作中,要因地制宜地選擇便利易得、簡潔加工的材料。學(xué)生制作好的作品,可以先由小組之間的學(xué)生相互評價并做出結(jié)論,再由教師賜予點(diǎn)評。每件作品都應(yīng)附有一張意見表,表中要記錄每位學(xué)生自己所完成的工作、同學(xué)和教師對作品的書面評價等。教學(xué)典型案例及圖片的搜集，課件制作。預(yù)備教學(xué)實施內(nèi)容 設(shè)計說明過程多媒體呈現(xiàn)：各種款式的手機(jī)。的理由。設(shè)問：同學(xué)們從中覺察了什么與技術(shù)設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容？引入 ：設(shè)計考慮的因素。回到構(gòu)造設(shè)計上來。提問：手機(jī)設(shè)計離得開構(gòu)造設(shè)計嗎？答復(fù)：不能。開發(fā)任何產(chǎn)品都離不開構(gòu)造設(shè)計。

學(xué)生賞識各種款式的手機(jī)后會激發(fā)他們爭論設(shè)計的興趣。一、 構(gòu)造設(shè)計的介紹要。日常生活中,沒有豐富的構(gòu)造設(shè)計,產(chǎn)品將會造型單一、功能單調(diào),那些 讓學(xué)生明白橋

梁設(shè)計的然而，構(gòu)造設(shè)計屬于設(shè)計范疇，應(yīng)遵循設(shè)計的一般原則，這節(jié)課我就來顯構(gòu)造形式出我們的創(chuàng)意、呈現(xiàn)我們的風(fēng)采，在呈現(xiàn)自己的設(shè)計之前，我們首先來看看別有、單拱人的一些設(shè)計是怎樣的？

式、斜拉式、懸梁多媒體呈現(xiàn)：選取幾座著名的橋梁設(shè)計，通過講解圖片案例，說明各種橋式、弓形梁設(shè)計的類型，選取的案例有趙州橋、多瑙河橋、福斯灣懸臂鋼桁架橋、超群橋、維拉札諾橋等橋梁。

拱式、和懸索式等 過渡：假設(shè)你們小組設(shè)計的是橋梁設(shè)計，或許就有上面的一些類型，假設(shè)形式一些設(shè)計。課的例子有：花瓶、手表、座椅、多功能筆具、各種相框等。教 過渡：看了這么多的案例，我們心中可能有著這樣的感慨：別人的設(shè)計怎 結(jié)構(gòu)么這么好。其實在我們的同學(xué)都能制作很多很好的設(shè)計，下面我們就看一下同的創(chuàng)可學(xué) 學(xué)們的風(fēng)采。

以從外觀PPt〔激發(fā)設(shè)計相片架的興和功能上趣〕 實現(xiàn)創(chuàng)點(diǎn)題：今日我們就為這幾張照片設(shè)計簡易的相片架，初步體驗簡潔構(gòu)造的，并欣設(shè)計。二、構(gòu)造設(shè)計競賽

賞別人的創(chuàng)意。5展風(fēng)采”班級簡潔構(gòu)造設(shè)計大賽，用3分鐘左右時間介紹自己的設(shè)計方案，經(jīng) 根據(jù)過爭論溝通，由評委評分，最終依據(jù)分?jǐn)?shù)選出一、二、三等獎

當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，溫馨提示：橋梁模型設(shè)計，主要從橋梁的類型、作用、本錢、穩(wěn)定、強(qiáng)度呈現(xiàn)傳統(tǒng)等方面介紹；相框設(shè)計主要從強(qiáng)度、安全、審美、共性、功能、創(chuàng)意、本錢、版和時尚人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套功能等方面介紹。簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)

版的調(diào)聲激發(fā)設(shè)計相片架的過引入競項創(chuàng)目

工 穩(wěn) 實固 用

賽的模式來調(diào)動學(xué)生積極比4重0％

20 20 ％ ％

過渡：經(jīng)過了一輪猛烈的競賽以后，性，同時得 主要因素還是要留意的。

訓(xùn)練他們的表達(dá)力氣分 三、構(gòu)造設(shè)計的目標(biāo)和主要因素 取小組進(jìn)行競賽。用者的根本需求，否則設(shè)計應(yīng)視為不合格。要求,安全因素,公眾和使用者的審美需求,使用者的共性化需要,對設(shè)計對象的本錢把握要求和確定的使用壽命等。提問：相片架設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素有哪些？四、作業(yè)

在進(jìn)展競賽之后，思維將越來越寬闊再通過講授構(gòu)造設(shè)計的目標(biāo)和主要因請同學(xué)們連續(xù)完善自己的設(shè)計方案，利用身邊的材料，如：紙板、木條、竹子、牙簽、貝殼、椰子殼等，制作一個相片架。時間2周。

生的想法重回歸到規(guī)范創(chuàng)意和標(biāo)準(zhǔn)兩者的統(tǒng)一。小結(jié)一、構(gòu)造設(shè)計的介紹練習(xí) 回憶二、構(gòu)造設(shè)計競賽

上課內(nèi)人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套一、教學(xué)目標(biāo):構(gòu)造應(yīng)考慮的主要因素。作力氣；教學(xué)難點(diǎn)：描述或繪制設(shè)計圖樣二、教學(xué)內(nèi)容分析案設(shè)計的案例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)展構(gòu)造設(shè)計,并能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)構(gòu)造的根本學(xué)問進(jìn)展多方案的構(gòu)造設(shè)計。教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用：片給學(xué)生賞識和分析,也可讓學(xué)生自帶相片架，分析實際生活中的相片架構(gòu)造的特點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)設(shè)計選擇替代器材材料以及與為教學(xué)效勞的音像資料等。五、教學(xué)策略的工作、同學(xué)和教師對作品的書面評價等,以便存入學(xué)生的技術(shù)活動檔案袋。六、教學(xué)過程(一)課引入:4312提問：同學(xué)們從中覺察了什么與技術(shù)設(shè)計有關(guān)的聞？提問：我國前三個航天放射基地分別在何處？擬答：酒泉、西昌、太原。然后，我再回到構(gòu)造設(shè)計上來，構(gòu)造設(shè)計應(yīng)考慮哪些因素呢？無論是設(shè)計衛(wèi)星放射中心還是設(shè)計一個相片框都要考慮的因素有哪些？〔二〕學(xué)習(xí)構(gòu)造設(shè)計的重要性。1、為什么建航天放射基地離不開構(gòu)造設(shè)計？2、構(gòu)造設(shè)計對于我們的日常生活、對于各種各樣的生產(chǎn)活動都格外重要。筑物、交通運(yùn)輸工具等更是無法產(chǎn)生;生產(chǎn)活動中,產(chǎn)品制造技術(shù)、構(gòu)造安全性及耐久性評估、修理加固技術(shù)等,都離不開構(gòu)造的設(shè)計和爭論?！踩硨W(xué)習(xí)構(gòu)造設(shè)計的目標(biāo)及要求如自行車的鏈輪、鏈條、車把、車閘有確定的要求，否則設(shè)計應(yīng)視為不合格?！菜摹硨W(xué)習(xí)構(gòu)造設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素求,安全因素,公眾和使用者的審美需求,使用者的共性化需要,對設(shè)計對象的本錢把握要求和確定的使用壽命等。最低的本錢使所建筑的構(gòu)造到達(dá)預(yù)定的要求。不同的構(gòu)造設(shè)計,應(yīng)考慮的因素各有側(cè)重,但無論在哪一類用途的構(gòu)造設(shè)還可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他需要考慮的因素。〔五〕簡潔構(gòu)造的設(shè)計案例1、講解簡易相片架的設(shè)計過程與方法考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào),相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。例如,房間內(nèi)的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時就可能會選擇懸掛式的相片架,而不會選擇用支架式的相片架。片架的構(gòu)造的特點(diǎn),并構(gòu)思其他設(shè)計方案,列出方案要點(diǎn)2、讓學(xué)生設(shè)計簡易相片架。在相框和支架的設(shè)計上都要有創(chuàng)意〔2〕目標(biāo)鼓舞：a、有創(chuàng)意的設(shè)計方案要到學(xué)校存檔，買貴重物品相送更能表達(dá)純潔的友情。每個同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不一樣。A43地農(nóng)民制造出的構(gòu)造能經(jīng)受地震的考驗,具有較好的抗震效果。請簡要說明這種構(gòu)造的特點(diǎn),并依據(jù)所學(xué)的有關(guān)構(gòu)造與設(shè)計的學(xué)問,對這種構(gòu)造設(shè)計進(jìn)展分析?！擦尘毩?xí)：1道或兩道。七、教學(xué)反思我在教“簡潔構(gòu)造的設(shè)計”一課時，不是直接講構(gòu)造設(shè)計對我們生產(chǎn)、生活412的友情。最先設(shè)計出來的同學(xué)到黑板上畫出方案并講解方案的構(gòu)造和設(shè)計思想。A4一座雕塑，學(xué)生的樂觀性格外高?！督?jīng)典構(gòu)造的賞識》教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)內(nèi)容《經(jīng)典構(gòu)造的賞識》是通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計2”其次單元第四節(jié)〕的內(nèi)容。通過對趙州橋、飛檐、斗拱、蛋形椅、補(bǔ)充案例的賞識，引文化特性的理解和評價，在以后的設(shè)計中注入更豐富的文化內(nèi)涵。二、學(xué)生分析賞識角度，加深對構(gòu)造的理解，豐富設(shè)計的內(nèi)涵。三、設(shè)計思路2〔連排。四、教學(xué)目標(biāo)2．力氣目標(biāo)：3．情感態(tài)度價值觀：解和評價，增加學(xué)生對中華民族的驕傲感。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在自己以后的設(shè)計中注入更豐富的文化內(nèi)涵。六、教學(xué)過程提問：什么叫構(gòu)造？常見的構(gòu)造有哪些？受力特點(diǎn)如何？構(gòu)造的兩個重要性質(zhì)是什么?學(xué)生回憶、再現(xiàn)、作答1、播放視頻①趙州橋②侗族的風(fēng)雨橋2、提示：在觀看時留意①兩橋的構(gòu)造特點(diǎn)②兩橋的受力分析③兩橋的文化寓意和民族特色根椐教師的提示，帶著問題進(jìn)展思考、觀看并作好記錄。構(gòu)造賞識的角度1、技術(shù)角度。2、文化角度合作、探究、力氣呈現(xiàn)：15分鐘1、組織學(xué)生分組爭論、溝通。選派代表匯報結(jié)果。2、提出問題①兩橋的構(gòu)造各有什么特點(diǎn)②對兩橋進(jìn)展受力分析學(xué)生通過觀看視頻爭論、答復(fù)：1、趙州橋構(gòu)造：拱肩加拱的敞肩構(gòu)造。價值：歷史價值;藝術(shù)價值;科學(xué)價值。2、侗族風(fēng)雨橋民族特色：公益性、團(tuán)結(jié)性?；瘍?nèi)涵。1、歸納學(xué)生的匯報結(jié)果。2、利用課件投影進(jìn)展構(gòu)造賞識時可從技術(shù)和文化兩個角度進(jìn)展。藝制造的精湛程度等。的共性的共性特征等。賞析。度進(jìn)展。賞識的角度。1、提問：2、在對作品進(jìn)展賞識，除了技術(shù)和文化兩角度外，還可以從哪些角度賞識。3、投影圖片：客家土樓4、思考：多角度來賞識客家土樓的建筑文化。〔可從”客家人”的由來，客家土樓的構(gòu)造，布局等進(jìn)展賞識〕學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問進(jìn)展思考答復(fù)。這一局部學(xué)生的帶動，調(diào)動全班學(xué)習(xí)的樂觀性，到達(dá)力氣的拓展。多角度賞識作品、開闊學(xué)生視野：30１、播放”故宮”視頻；⑴奇異而科學(xué)的木構(gòu)造體系；⑵庭院式的組群布局；⑶豐富多彩的藝術(shù)形象；①富有裝飾性的屋頂；②襯托性建筑的應(yīng)用；③顏色的運(yùn)用。依據(jù)教師的提示賞識、觀看作品，并作好適當(dāng)記錄。作品可從多角度進(jìn)展，開闊學(xué)生的視野。4從其他角度進(jìn)展賞識。七、作業(yè)院”進(jìn)展賞析。八、教學(xué)反思關(guān)資料，作好充分的學(xué)問預(yù)備。正美的感受，感受中國傳統(tǒng)建筑文化的博大、精深，形成愛國熱忱。性的案例〔如故宮，拓展學(xué)生的視野，能從多角度進(jìn)展賞析。４、作業(yè)的安排也很重要，作業(yè)的完成是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。的最低技術(shù)素養(yǎng)要求。1”是通用技術(shù)課程的導(dǎo)入模塊，也是技術(shù)與設(shè)計的根底學(xué)習(xí)設(shè)計過程。它強(qiáng)調(diào)的是對技術(shù)的理解和對設(shè)計過程的把握。“技術(shù)與設(shè)計214形成，批判、反思等思維習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)意識和力氣的培育，理解和關(guān)注設(shè)計與社會、設(shè)計與科學(xué)、設(shè)計與人、設(shè)計與生活環(huán)境和生活方式的開放境地，追求的技術(shù)抱負(fù)。本模塊共設(shè)“構(gòu)造與設(shè)計的涵義和把握的應(yīng)用，以及生活生產(chǎn)中的簡潔把握系統(tǒng)的設(shè)計。1”共同構(gòu)成了本課程的選修模塊的根底。本模塊的設(shè)計不再僅僅延用以點(diǎn)到點(diǎn)的閱歷和技能的線性積存方式呈現(xiàn)內(nèi)好的階梯。爭論的使命感和成就感。經(jīng)典構(gòu)造的賞識〔第2課時〕海南華僑中學(xué)徐道安一、教學(xué)目標(biāo)分析〔一〕通過對典型構(gòu)造的分析，引導(dǎo)學(xué)生賞析構(gòu)造的有用性和美。二、教學(xué)內(nèi)容分析“椰子殼企鵝”等以開闊學(xué)生的視野,實現(xiàn)學(xué)問的遷移。重點(diǎn)是通過對經(jīng)典構(gòu)造的賞識使學(xué)生關(guān)注構(gòu)造的技術(shù)和文化特征。三、教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用：通過不同的渠道、收集更多的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學(xué)課堂四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：中獲得制造的靈感，并在自己的設(shè)計作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。五、教學(xué)策略：導(dǎo)學(xué)生分析、評價。(一)提問：為什么要把趙州橋和英國的福思橋放進(jìn)清華大學(xué)的工科教材？趙州橋在技術(shù)上有哪些重大突破？趙州橋有幾條曲線？趙州橋的橋面是平面？還是曲面？趙州橋的橋面為什么是曲面？而不是平面？你能從力學(xué)的角度來解釋嗎？2、賞析構(gòu)造設(shè)計作品,可從哪些角度進(jìn)展？〔從技術(shù)與文化兩個角度進(jìn)展〕〕〕更多的評價角度和評價元素？〕(二)讓學(xué)生閱讀案例閱讀案例時思考：蛋形椅〔如右圖〕1、蛋形椅的構(gòu)造設(shè)計表現(xiàn)在哪些方面？2、如何賞析蛋形椅？〔三〕對丹麥建筑師阿納·雅格布森進(jìn)展簡要介紹：·20將自己的名字鎊刻在建筑與設(shè)計這兩個領(lǐng)域歷史里的設(shè)計師。〔四〕師生互動1、蛋形椅的構(gòu)造設(shè)計給我們怎樣的啟發(fā)？2、你是如何賞析蛋形椅這一構(gòu)造設(shè)計作品的？〔五〕師生共同探究〔右圖如示〕〕說說你對“蓋里椅”的總體感覺，可以找一個參照物，如嚴(yán)峻對稱霸氣……功能上呢？〕外形象什么？象很寬面條？由下往上，盤旋上升？校園，公園里……“蓋里椅”與雕塑有什么聯(lián)系？寵愛文學(xué)作品的同學(xué)請舉手。現(xiàn)實主義和浪漫主義作品?，F(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌有什么區(qū)分？李白是浪漫主義詩人?！疤珟熞巍睂儆谀囊活?？?！矄l(fā)學(xué)生答復(fù)〕〔六〕教材拓展〔4學(xué)生符巧同學(xué)的作品品的民間藝人那里學(xué)習(xí)，又用了一個星期天的上午制作這三件作品?！渤尸F(xiàn)三件作品〕這個“椰子殼花瓶”上面沒有圖案，誰來為它設(shè)計一個圖案？同學(xué)們現(xiàn)在使用5分鐘時間，用剛剛所學(xué)的學(xué)問，設(shè)計一個圖案。這個圖案有什么文化寓意？請這個同學(xué)來說一說。海南島風(fēng)光。提問：現(xiàn)實主義設(shè)計風(fēng)格浪漫主義設(shè)計風(fēng)格“椰子殼企鵝”的肚子很大，格外夸大〕〔七〕課堂練習(xí)從技術(shù)和文化兩個角度賞析高二學(xué)生設(shè)計的海南華僑中學(xué)雕塑。〔八〕〔二選一〕省中學(xué)生運(yùn)動會”設(shè)計會徽七、教學(xué)反思：在本課時中,我靈敏運(yùn)用文學(xué)作品賞識學(xué)問，從文化角度賞識“蛋形椅”的構(gòu)造。我分別提問學(xué)生“蛋形椅”案例中所描寫的文化寓意和美感,學(xué)生的多種答復(fù)活潑了課堂氣氛,也提高了學(xué)生的審美力氣。在學(xué)習(xí)了“蛋形椅”經(jīng)典構(gòu)造態(tài)各異、寓意不同的圖案。息；有的形成了優(yōu)雅的浪漫主義設(shè)計風(fēng)格，有的透消滅實主義的美感。八、案例點(diǎn)評都攜帶著豐富的文化信息、表達(dá)著確定的人文特征。在本課時中,徐教師靈敏運(yùn)的藝術(shù)感、文化性打動了學(xué)生的心靈。生活和生產(chǎn)中的流程〔1〕海南師范大學(xué)附屬中學(xué)林明博一、教學(xué)目標(biāo)分析1、 了解流程的含義23、 程的表達(dá)。二、教學(xué)內(nèi)容分析〔一〕內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計2》的其次單元《生活和生產(chǎn)中的流程》的第后面學(xué)習(xí)流程設(shè)計、流程優(yōu)化作好鋪墊?！捕辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)：對時序、環(huán)節(jié)的理解。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析接講授，是枯燥無味的，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生可能更加消極。四、教學(xué)策略學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。五、教學(xué)過程〔一〕引入課引出：旅游整個過程就是一個流程。這一節(jié)課主要就是生疏流程?！捕痴n教學(xué)版書：1、生疏流程學(xué)生答復(fù)：版書：旅游線路是：海口―瓊海―萬寧―陵水―三亞―樂東―昌江―儋州進(jìn)展的？學(xué)生答復(fù)：到一個概念，就是時序。版書：時序教師：時序就是依據(jù)確定的時間挨次進(jìn)展的。教師：但是旅游時間比較充分的話，比方1后到三亞，再到瓊海、萬寧、陵水、昌江、儋州。這樣可不行以？學(xué)生答復(fù)：可以南環(huán)島七天游的線路是不行能顛倒，為什么？學(xué)生思考、爭論答復(fù)：的。版書：好，其余的同學(xué)留意觀看。裝好。學(xué)生：組裝過程的步驟不對，應(yīng)領(lǐng)先……后……。之間是不行以顛倒的，這筆的組裝過程每個步驟也不是任憑顛倒的?！沧寣W(xué)生思考、爭論，然后叫假設(shè)干個學(xué)生答復(fù)，假設(shè)答復(fù)不出來，可以再舉個別看電視的操作時序等〕學(xué)生答復(fù)：有些講課文中的例子，有些講生活中遇到的例子。學(xué)生答復(fù)：假日海灘、五公祠、火山口、熱帶野生動物園……。學(xué)生：爭先恐后地一一答復(fù)。旅游景點(diǎn)的巡游在整個旅游過程中可以看作一個環(huán)節(jié)。版書：環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)。涉及到一些細(xì)節(jié)也具體分析，現(xiàn)在想一想流程的概念應(yīng)當(dāng)怎樣描述呢？學(xué)生答復(fù)：學(xué)生答復(fù)：教師版書總結(jié)：流程就是為了確定的目的去做事的挨次。的例子？學(xué)生答復(fù)：學(xué)生思考答復(fù)：版書：流程的表達(dá)教師提示：我們來看一看旅游線路圖：海口―瓊海―萬寧―陵水―三亞―樂東―昌江―儋州一點(diǎn)就可以。如以以以下圖：學(xué)生答復(fù)：很簡潔學(xué)生答復(fù)：旅游過程中的一個環(huán)節(jié)。來表達(dá)？學(xué)生思考答復(fù)：過程等都可以用流程圖來表達(dá)，不過這些留在課后完成。學(xué)生思考、爭論答復(fù)：用模型表達(dá)、動畫演示等。郵寄一封信件給遠(yuǎn)方的朋友，信件從寄出到對方收到的過程。大家來評價。些內(nèi)容？六、教學(xué)反思能夠表達(dá)課程的理念，在教學(xué)中是用教材，而不是教教材。生活與生產(chǎn)中的流程海南中學(xué)東坡學(xué)校 邢乃貴一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是江蘇教育出版社《技術(shù)與設(shè)計2》其次章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)編排量等思想，并通過案例分析進(jìn)一步讓學(xué)生加深對時序和環(huán)節(jié)的理解。二、學(xué)情分析1》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到提高，對技術(shù)課程從不的案例比較多，但大局部還不清楚這些案例和流程到底有什么關(guān)系？三、教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實際狀況確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、學(xué)問與技能：意義，學(xué)會閱讀簡潔的流程圖。2、過程與方法：明流程的表達(dá)及其對生活、生產(chǎn)的意義。3、情感態(tài)度與價值觀：生產(chǎn)中的意義；提高學(xué)生依據(jù)科學(xué)合理的流程處理問題的意識。四、重、難點(diǎn)確立重點(diǎn)：流程的含義，分析、理解流程的環(huán)節(jié)和時序及其意義五、教學(xué)策略結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，本節(jié)課主要承受小組學(xué)習(xí)、問題研討、案例分析、馬人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套上行動、走進(jìn)生活等方式來實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。的樂觀性，提高課堂效率、實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。問題研討：在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計局部問題供學(xué)生研討。傳授的目的。理解與把握。程的意義，并能將課本的學(xué)問運(yùn)用到生活實際中去，到達(dá)學(xué)問遷移的目的。六、教學(xué)過程環(huán)環(huán)教學(xué)活動學(xué)生活設(shè)計意圖節(jié)動創(chuàng)邊看邊設(shè)情境 先賞識一小段視頻播放動畫片制作流程視頻。承受情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套

一、生疏流程1、流程的含義定結(jié)果的實現(xiàn)。

己對流程的互動。理解。與學(xué)生的想法把握。 指出：任何流程反映了確定的時序，表達(dá)出確定的環(huán)節(jié)。時序是時間上的先后挨次。〔必需先顯影再定影〕等。顛倒？哪些不行以顛倒？

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣項生產(chǎn)或某個活動過程的假設(shè)干階段或小箱分幾個環(huán)節(jié)？”

生的時間意識。通過小品故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)簡化、便于學(xué)生理

領(lǐng)悟環(huán)解。節(jié)的劃分方例如某同學(xué)上午的活動流程中洗漱法。環(huán)節(jié)。馬上行動：P41

使學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)節(jié)的動進(jìn)一步加深學(xué)生2、流程的表達(dá)

閱讀課對環(huán)節(jié)的理解與掌本，思考問題。最好能遷移與運(yùn)用。用最簡方框人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套達(dá)、動畫演示等。例圖片作簡要的分析。練習(xí)：P43 思考題。3、流程的意義

使學(xué)生領(lǐng)悟流程圖題進(jìn)一步加深學(xué)生對流程圖的理解與把握。爭論、參與程的意義有哪些？ 互動

點(diǎn)評、鼓舞。流程的意義放這里是為了更好地我們的安全供給保障。

過度到后面的內(nèi)容，由于后面生活與流為了說明科學(xué)合理中的意義。二、生活與流程

本，思考問題參與互 培育學(xué)生自主案例分析1：閱讀課本P44，洗衣、動 力氣。煮飯與燒菜的流程安排分析案例中有哪時間？

適當(dāng)?shù)膶W(xué)問拓含義，讓學(xué)生了解什么是工作流程。 講、理解展，豐富學(xué)生的視知。任務(wù)而進(jìn)展的一系列有序的工作或活動的活動過程而言。提問學(xué)生，給出最省時間的流程圖。

野。學(xué)問的遷移與運(yùn)用。人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套高生活、工作效率。

答復(fù)。P44注射的流程說明白什么？如何用流程圖表達(dá)？說明白科學(xué)合理的流程為我們的安

進(jìn)一步加深對全供給了保障。三、生產(chǎn)與流程

本題

流程的理解。1：軟皮椅的生產(chǎn)流程。閱動P45樣安排？結(jié)合案例分析說明流程中工序的作

點(diǎn)評、鼓舞，激

本，思考問發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣序。并行工序：可以同時進(jìn)展的工序。

和參與程度。行工序的意義。2

閱讀課P47本，思考問題

學(xué)問拓展等環(huán)節(jié)使節(jié)行不行？動的制造過程而言。

參與互學(xué)生進(jìn)一步理解流學(xué)生依據(jù)科學(xué)合理的流程處理問題的意識。人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套淬括六個環(huán)節(jié)。去掉任一環(huán)節(jié)都質(zhì)量問題。包括工作流程又含有工藝流程。人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套四、小結(jié)四、小結(jié)知識梳理1、流程的含義與意義，流程的表達(dá)思考2、生活中的流程及其分析增加學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的整體性掌參與互握與理解。3、生產(chǎn)中的流程及其分析動七、教學(xué)反思析、馬上行動、走進(jìn)生活等環(huán)節(jié)的教學(xué)有效的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。不發(fā)言的態(tài)度。對于教學(xué)中存在的這些問題我在另外一個班級的教學(xué)過程中實行了學(xué)問傳集資料承受圖片或者流程圖的方式教學(xué)，這樣做到達(dá)了較好的效果。設(shè)計》教學(xué)設(shè)計?？谝恢?黃娟一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能生疏流程設(shè)計的一般過程；知道流程設(shè)計時應(yīng)當(dāng)考慮的根本因素表說明流程設(shè)計方案的特點(diǎn)。過程與方法程設(shè)計的框圖；些思想和方法在實際的生活和生產(chǎn)中的運(yùn)用。情感態(tài)度價值觀培育學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)的力氣；遷移；愉快感覺。二、教學(xué)內(nèi)容分析思想和方法，以及這些思想和方法在我們的生活和生產(chǎn)中的運(yùn)用。首先在明確流程設(shè)計的目標(biāo)和要求及應(yīng)考慮的根本因素的根底上，提出設(shè)計步驟。而合理流程對于生活、生產(chǎn)中的意義也就是流程設(shè)計時應(yīng)明確的根本目標(biāo)，約，需慎重分析。生活、生產(chǎn)中的流程有“顯性”和“隱性”兩種狀況出。流程設(shè)計中，時序和環(huán)節(jié)的設(shè)定和表達(dá)要簡要、明確、操作性強(qiáng)，并且前后以改進(jìn)、優(yōu)化，這一點(diǎn)也是對下一節(jié)學(xué)問流程的優(yōu)化做引領(lǐng)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生通過第一節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，已經(jīng)從時序、環(huán)節(jié)兩個角度，圍圍著時間這個安排，對已經(jīng)安排好的事情進(jìn)展改進(jìn)和優(yōu)化。解。和驚異，可以以一些學(xué)生生活中可能遇到的問題讓學(xué)生進(jìn)展流程設(shè)計分析，四、教學(xué)策略引入情景——自主探究——親身體驗——總結(jié)結(jié)合學(xué)生和生活實際，以大量學(xué)生生疏或易承受的事例進(jìn)展理論學(xué)問的教們體會流程設(shè)計所經(jīng)受的過程。五、重難點(diǎn)分析〔一〕重點(diǎn)分析〔二〕難點(diǎn)分析1、分析流程設(shè)計應(yīng)考慮的因素。分析流程設(shè)計中應(yīng)考慮的主要因素，是進(jìn)展互關(guān)聯(lián)相互制約，需慎重分析。確影響流程的主要因素，二是要對過程的環(huán)節(jié)和時序進(jìn)展科學(xué)合理的安排。六、教學(xué)過程[學(xué)問連接]通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了流程的涵義及其作用、理解程安排或?qū)σ汛嬖诹鞒踢M(jìn)展改進(jìn)呢？這就是我們這節(jié)課要爭論的問題。〔營造氣氛，讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)情景中來，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕①趙本山與宋丹丹的小品片段“總共分三部，一把冰箱門翻開，二把大象裝進(jìn)冰箱，三把冰箱門關(guān)上”②福特建立了當(dāng)時世界上第一條裝配流水線T800290[提出問題]中？把大象裝冰箱有沒有想到按確定時序和確定的環(huán)節(jié)來執(zhí)行？福特在工作時就在思考為什么人要圍著車轉(zhuǎn)，車不能圍著人轉(zhuǎn);24070當(dāng)對流程設(shè)計時我們要到達(dá)哪些主要目標(biāo)？結(jié)〕[自主探究]計。A[溝通活動]〔最好四人一組，各組從AB進(jìn)展流程的設(shè)計。在設(shè)計時,要完成以下幾個目標(biāo)：1．總結(jié)在設(shè)計時所考慮的因素；3．給出進(jìn)展設(shè)計時所經(jīng)受的過程；4．〔到達(dá)的流程設(shè)計目標(biāo)〕總結(jié)在設(shè)計流程時需要考慮的根本因素材料：不同材料有不同的加工處理方法；設(shè)備：生產(chǎn)設(shè)備的水平往往打算了流程的自動化水平；不同行業(yè)的流程有不同的特點(diǎn),所以流程設(shè)計中該考慮的根本因素也各有差因素。流程設(shè)計的步驟〔結(jié)合小組自己設(shè)計流程所經(jīng)受的過程來描述〕流程設(shè)計的根本原則①、流程設(shè)計的科學(xué)性方法指導(dǎo)流程的設(shè)計。任何違反科學(xué)原理設(shè)計必定導(dǎo)致設(shè)計的失敗。②、流程設(shè)計的連續(xù)性致事物內(nèi)在的機(jī)理變化。③、流程設(shè)計的完整性缺少、遺漏、零亂不齊的流程必定導(dǎo)致設(shè)計的失敗。④、流程設(shè)計的簡明性進(jìn)展規(guī)律，突誕生產(chǎn)、活動的主要內(nèi)容和特征。⑤、流程的目的性的目標(biāo)，所設(shè)計的流程應(yīng)當(dāng)表達(dá)出是否實現(xiàn)了其相應(yīng)的目的。[課堂總結(jié)]流程設(shè)計的目標(biāo)與要求；經(jīng)受流程設(shè)計的步驟。七、教學(xué)反思流程的比較不夠深入，這一點(diǎn)可能在下一節(jié)“流程的優(yōu)化”中會加以突出?！傲鞒痰脑O(shè)計”教學(xué)設(shè)計海南省國興中學(xué)符程一、教學(xué)目標(biāo)并畫出流程設(shè)計的框圖。二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)難點(diǎn)：畫出流程設(shè)計的框圖。三、教學(xué)過程〔一〕引入課學(xué)生思考后，提出改進(jìn)意見，并嘗試畫出流程圖。少的一個環(huán)節(jié)，目的是為了增大摩擦力，使補(bǔ)丁與胎皮的附著力更強(qiáng)。完整的補(bǔ)胎流程框圖是：出來的，人們覺察，在自行車補(bǔ)胎過程中，依據(jù)這個流程做事，不但節(jié)約時間，因此，為了提高工作效率，提高生活和生產(chǎn)的質(zhì)量，我們有必要進(jìn)展流程設(shè)計?！舶逖菡n題〕那么流程設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮什么因素呢？〔二〕課教學(xué)流程設(shè)計應(yīng)考慮的根本因素流程設(shè)計的目標(biāo)等。②生產(chǎn)活動中流程設(shè)計要實現(xiàn)的具體目標(biāo)。流程設(shè)計中的根本因素境。上應(yīng)考慮哪些因素？要把北方的大豆移栽到南方，在流程設(shè)計上需要考慮哪些相關(guān)因素？〔大力表揚(yáng)學(xué)生的環(huán)保意識〕氣溫、濕度、土壤、病蟲害等因素，還有，要留意是否會引起生態(tài)不平衡。教師補(bǔ)充由于動植物引進(jìn)而引起的生態(tài)不平衡的例子〔見后面小資料局部〕計等?！矊W(xué)生描述郵寄包裹的流程設(shè)計，教師板演框圖。工藝流程案例等?！鞍咐治觯汉铣砂钡纳a(chǎn)工藝流程”首先用適當(dāng)?shù)姆椒ㄉa(chǎn)出合成氨的原料 氮?dú)夂蜌錃?。氮?dú)夂蜌錃獾?00atm循環(huán)加工，這就是合成氨的工藝流程。合成氨的工藝流程的產(chǎn)生是一個對其內(nèi)在屬性和規(guī)律探究的過程。19世紀(jì)500℃300atm在工業(yè)生產(chǎn)上使用的較為成熟的合成氨生產(chǎn)工藝流程。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀案例，并思考：問題1．這個案例包括了哪些環(huán)節(jié)，它們的時序如何？3．畫流程圖關(guān)鍵要留意什么？流程設(shè)計相比，有什么特點(diǎn)？師生共同分析得出：問題1解答：合成氨生產(chǎn)流程包括了以下的環(huán)節(jié)和時序——先進(jìn)展原料氣〔N2、H2〕的制取 制取環(huán)節(jié)；氣〔N2、H2〕的凈化，除雜質(zhì) 凈化環(huán)節(jié)；用壓縮機(jī)壓縮〔至高壓狀態(tài)〕 壓縮環(huán)節(jié)氨合成 合成環(huán)節(jié)；全反響的N2、H2送回合成塔，再循環(huán)加工利用 分別環(huán)節(jié)。問題2解答：假設(shè)用框圖表達(dá)流程，合成氨的流程設(shè)計可以如以以以下圖：問題3解答：畫流程圖關(guān)鍵是要把環(huán)節(jié)以及各個環(huán)節(jié)的時序找出來。才能得出的，它的規(guī)律是不簡潔描述的。流程設(shè)計的步驟其次步：要分析現(xiàn)有材料、設(shè)備、資金、人員、工藝和環(huán)境等因素。第三步：列出流程涉及的主要事項，并進(jìn)展初步的排列?！膊襟E第五步：選擇一個適宜的表達(dá)方式畫出流程圖，對于有嚴(yán)格時間的時序，要標(biāo)注時間。留意：流程設(shè)計的根本要素是環(huán)節(jié)和時序。繪制框圖的常用符號：流程設(shè)計舉例工作和生活中的流程設(shè)計病的同學(xué)供給便利?，F(xiàn)在請你為該公司設(shè)計一個以這一產(chǎn)品為中心的企業(yè)業(yè)務(wù)流程圖：生產(chǎn)活動中的流程設(shè)計〔52〕工制作和批量生產(chǎn)的流程各用什么方式表達(dá)。達(dá)。點(diǎn)是過程嚴(yán)謹(jǐn)明確。思考：問題1．案例中設(shè)計的兩種加工流程各有什么特點(diǎn)？問題2二是有的工序可以在同一時間內(nèi)，提高了工作效率。假設(shè)干道工序?！踩承〗Y(jié)〔四〕布置課后作業(yè)：程設(shè)計出來。四、教學(xué)反思但假設(shè)要求學(xué)生用框圖來表達(dá)，學(xué)生就感覺困難重重。因此，為了突破這個難點(diǎn)，手中的參考答案多了一個質(zhì)檢環(huán)節(jié)，說明學(xué)生對流程的設(shè)計已經(jīng)有了自己的思工藝、攻絲、套絲、電鍍、淬火、銑床等等，教師花了一局部時間來作解釋，因此，造本錢節(jié)內(nèi)容課時較緊。優(yōu)化》的說課稿樂東中學(xué) 邢孔穎一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求計，并用文字或圖表說明流程的改進(jìn)方案的優(yōu)越之處。二、教材分析1、教材構(gòu)造與內(nèi)容簡析、優(yōu)化。完善的流程不存在，不斷優(yōu)化才能不斷進(jìn)步。改進(jìn)與設(shè)備、材料之間的關(guān)系。并為下一節(jié)流程優(yōu)化的綜合實踐效勞。2、教學(xué)目標(biāo)與工藝水平的提高，以及設(shè)備、材料、治理等親熱相關(guān)。過程與方法：針對確定的流程，分析流程優(yōu)化時應(yīng)考慮的因素；經(jīng)受力氣。，探究優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。通過各組爭論、分析、活動，養(yǎng)成良好的合作和溝通的態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及流程的改進(jìn)與設(shè)備、材料等之間的關(guān)系。三、學(xué)情分析1、學(xué)生通過對前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對流程的涵義及其作用有了確定的對象進(jìn)展流程設(shè)計。中的常見流程有比較明確的生疏。難，但對與他們學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的一些流程卻比較了解，并且感興趣。4、學(xué)生之間存在著差異。我所教的班級有四個文科班和六個理科班，理科，但大局部學(xué)生都是根底一般的，還有一小局部根底較差。教法：，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)欲望；2、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容承受“問題情境→內(nèi)容開放→總結(jié)提升”的模體驗和想法。學(xué)法：生活都是格外有意義的。五、教學(xué)流程〔一〕組織教學(xué)，引入課題〔5〕以進(jìn)展改進(jìn)、優(yōu)化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！捕硠?chuàng)設(shè)情景，提出問題〔5-7〕〔包括原先的取款流程圖和現(xiàn)行的取款流程都是一樣的？進(jìn)展流程的優(yōu)化，必需具備什么條件？到理性分析?！?、探究流程優(yōu)化的目的發(fā)言，然后師生共同歸納流程優(yōu)化的目的。程的改進(jìn)，目的是讓學(xué)生通過事例更好地領(lǐng)悟流程優(yōu)化的目的。2、探究流程優(yōu)化的內(nèi)容以小組為單位爭論、思考教材P55目標(biāo)和要求都一樣？一個問題是為了使內(nèi)容自然過渡，連接嚴(yán)密。P56解、引導(dǎo)和學(xué)生的活動，使學(xué)生能更好地理解工藝優(yōu)化。A、B個居民點(diǎn)的水塔供水〔如圖。學(xué)生小組爭論泵站建在什么地方，才能使輸水管道最短？這屬于什么優(yōu)化？〔即優(yōu)化的目標(biāo)是什么？〕學(xué)課里曾接觸過，不會生疏，也不難解決。學(xué)生可在爭論溝通中建構(gòu)學(xué)問。過程四：歸納小結(jié)。流程的優(yōu)化可以依據(jù)不同的目標(biāo)有所側(cè)重，主要有工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、本錢優(yōu)化、技術(shù)優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)化等。對一個流程的優(yōu)化，可以某一個指標(biāo)得到了優(yōu)化，而使另外指標(biāo)下降了。比方，技術(shù)優(yōu)化，可能使本錢提高。本錢優(yōu)化了也可能使質(zhì)量下降。因此，在進(jìn)展流程優(yōu)化時，要綜合平衡，以取得整體優(yōu)化的成效。3、探究流程優(yōu)化的條件所具備的條件。然后小組代表發(fā)言，教師歸納總結(jié)。構(gòu)流程優(yōu)化的學(xué)問體系。〔四〕歸納總結(jié)，解決問題〔3-5〕過程：學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后的感受。力氣。1P591。2、本節(jié)課的教學(xué)過程也是流程，它不是完善的，請同學(xué)們幫教師改進(jìn)。2化實踐做預(yù)備。六、教學(xué)反思受益，對我們的學(xué)習(xí)和生活都是格外有意義的，這點(diǎn)較困難《流程的優(yōu)化》說課稿一、說教材1．本課的地位和作用2》其次單元“流程與設(shè)計”的內(nèi)“流程的優(yōu)化”的學(xué)習(xí)。計》中方框圖的繪制奠定了流程的思想根底。教學(xué)目標(biāo)定如下：學(xué)問目標(biāo)：理解流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容。對生活、生產(chǎn)中的簡潔流程進(jìn)展優(yōu)化。、富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)的共性品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)知道什么是流程優(yōu)化及流程優(yōu)化的內(nèi)容4．教學(xué)難點(diǎn)組織好學(xué)生活動,讓每一位學(xué)生都樂觀參與到探究活動中，并培育良好的合作溝通態(tài)度。二、說學(xué)情夠設(shè)計一些簡潔的流程了。但學(xué)生對流程優(yōu)化要考慮的主要因素是什么還不清楚個難點(diǎn)。三、說教法理解和承受的?；谝陨暇売?，教學(xué)上承受以下思路開放這樣的教法，學(xué)生不但可以通過自主的探究、溝通,知道怎么對流程進(jìn)展優(yōu)學(xué)上的難點(diǎn)。四、說學(xué)法有充分發(fā)揮的空間，學(xué)生的極積性、主動性得到充分的調(diào)動。五、說教學(xué)程序入課題。的拆卸臺燈流程是最優(yōu)化的？寫出該流程生明白了這種流程優(yōu)化要從節(jié)約時間方面考慮，也就是工期優(yōu)化。學(xué)生然后分組爭論兩種法蘭加工方法的優(yōu)缺點(diǎn)。切削法的，因此這種流程優(yōu)化要從如何改進(jìn)加工工藝方面考慮，也就是工藝優(yōu)化。講本錢優(yōu)化，出示案例，學(xué)生分組爭論。學(xué)生爭論完畢，出示列表，找出最短的線路?；?。六、教學(xué)設(shè)計說明所在。同案例的分析、溝通，就能夠理解怎樣去優(yōu)化一個流程?！断到y(tǒng)的構(gòu)造》說課稿一、教材分析1、教材前后作用及地位《系統(tǒng)與設(shè)計》選自一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計2〔江蘇教育出版社。整體的、相互聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)解決問題。依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，我們利用兩個課時來完本錢章的教和根本特征，把握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動手力氣。2、重點(diǎn)和難點(diǎn)⑴從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。二、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：、學(xué)問目標(biāo)：理解系統(tǒng)的根本特征。、力氣目標(biāo)：能對簡潔系統(tǒng)的進(jìn)展應(yīng)用案例分析。、態(tài)度和情感：三、教法：——案例分析――練習(xí)穩(wěn)固――總結(jié)提升”的模式開放。生從生活體驗到理性分析的思維升華過程。同時關(guān)注學(xué)生能否用不同的語言表達(dá)、溝通自己的體驗和想法。通過富有吸引力的現(xiàn)實生活中的問題，使學(xué)生回想和分析具體的生活案例，四、學(xué)法：中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的進(jìn)展。五、教學(xué)過程：〔一〕生活體驗及問題情景。各大搜尋引擎對“系統(tǒng)”一詞的搜尋統(tǒng)計那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？〔二〕教學(xué)內(nèi)容開放在我們?nèi)绾卫斫庀到y(tǒng)的含義前，先講兩個故事：法國雕塑家羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的傳奇?！菊n堂爭論】這兩個故事說明白什么？分別造成了什么后果？1、系統(tǒng)的含義：特定功能的有機(jī)整體。構(gòu)成系統(tǒng)的三要素；至少要有兩個或兩個以上的要素〔或局部；各要素之間相互聯(lián)系相互作用，有確定的構(gòu)造；系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的?！簿唧w內(nèi)容略〕進(jìn)展具體的各部件講解和分析〕臺燈或手表〔簡潔分析〕人體系統(tǒng)汽車系統(tǒng)……如：人體系統(tǒng)，教育系統(tǒng)，交通系統(tǒng)等等……【課堂練習(xí)】自行車的子系統(tǒng)：傳動系統(tǒng)；制動系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向把握系統(tǒng)等等。2、系統(tǒng)的分類系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來分類：自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)如：人體系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；城市系統(tǒng)是人造系統(tǒng)實體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)如：自行車的傳動系統(tǒng)是實體系統(tǒng)；計算機(jī)的操作系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng)開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)如：氨氣的合成系統(tǒng)是封閉的，生態(tài)系統(tǒng)是開發(fā)的系統(tǒng)。簡潔系統(tǒng)和簡潔系統(tǒng)〔拓展〕黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)〔拓展〕〔三〕本課小結(jié)的具有特定功能的有機(jī)整體?！断到y(tǒng)的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計海南農(nóng)墾三亞高級中學(xué) 盧兵教學(xué)目標(biāo)：的含義，了解系統(tǒng)的分類相關(guān)性、目的性、動態(tài)性、和環(huán)境適應(yīng)性等根本特性，初步把握系統(tǒng)分析的根本方法教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過程：什么是系統(tǒng)的具有特定功能的有機(jī)整體。是由治理部門、生產(chǎn)部門、營銷部門、供給部門等局部組成的。P64構(gòu)成系統(tǒng)必需具備三個條件第一、至少要有兩個或者兩個以上的要素〔局部〕才能組成系統(tǒng)〔局部〕之間相互聯(lián)系、相互作用、依據(jù)確定方式形成一個整體第三、這個整體具有的功能是各個要素〔局部〕的功能中所沒有的系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、陸地生態(tài)系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成系統(tǒng)的類型自然系統(tǒng)：是自然形世的系統(tǒng)人造系統(tǒng)：是人制造加工而成的系統(tǒng)實體系統(tǒng)：是實物形態(tài)抽象系統(tǒng)：如哲學(xué)動態(tài)系統(tǒng)：學(xué)校就是一個動態(tài)系統(tǒng)，它不僅有建筑物還有教師、學(xué)生靜態(tài)系統(tǒng)：例如：大橋、大路、房屋封閉系統(tǒng)：是與外界無明顯聯(lián)系的系統(tǒng)，如密閉罐中的化學(xué)反響生產(chǎn)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)的根本特性整體性〔局部〕的簡潔相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素〔局部〕在孤立狀態(tài)所沒有的假設(shè)蒜根繩索消滅故障，就可能影響整座橋正常使用系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各局部的功能之和，這就是我們常說的2﹥1+1的整體，任何一個部門都不行能單獨(dú)實現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)人的雙眼視覺功能大大超過兩只眼視覺功能簡潔的相加的部和相關(guān)性系關(guān)性舉例：廚具安裝，各個廚具之間的關(guān)系，與整體之間的關(guān)系？目的性任何系統(tǒng)都具有某種目的，都要實現(xiàn)確定的功能等一個鐘表的目的是為了滿足人們對計時功能的需要動態(tài)性動態(tài)的系統(tǒng)，外在運(yùn)動變化和進(jìn)展之中24目標(biāo)；看病和生病的過程表達(dá)了一個系統(tǒng)的動態(tài)性環(huán)境適應(yīng)性的變化會引起系統(tǒng)特性的變化，并引起系統(tǒng)功能和系統(tǒng)內(nèi)各局部相互關(guān)系的變化。系統(tǒng)只有有對環(huán)境的適應(yīng)力氣，才能保持和恢復(fù)系統(tǒng)原有的特性都能正常工作。部設(shè)施承受風(fēng)冷，水冷，油冷等措施《系統(tǒng)優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計一、教材內(nèi)容分析二、學(xué)情分析化的因素成了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容上的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)優(yōu)化的因素。四、教學(xué)資源預(yù)備2”30〔江蘇南京寶高公司供給、多媒體五、教學(xué)流程六、教學(xué)過程：〔一〕引入課〔系統(tǒng)分析，承上啟下〕農(nóng)夫解決難題？：1、農(nóng)夫帶著羊首先過河，農(nóng)夫回來；2、農(nóng)夫與狼過河，農(nóng)夫與羊回來；3、農(nóng)夫搬白菜過河，農(nóng)夫回來；4、農(nóng)夫與羊一起過河。教師提問：說說你們對該系統(tǒng)分析的過程？學(xué)生：問題的突破口在——狼與白菜能夠共存！農(nóng)夫、狼、羊、白菜和船組成了這個系統(tǒng)。系統(tǒng)中各要素是一個整體，都依靠農(nóng)夫過河；最大的問題是“船現(xiàn)全部要素都安全過河。最終得出以上方案。系統(tǒng)分析的三大原則——整體性、科學(xué)性、綜合性?，F(xiàn)實生活中，有很多產(chǎn)品在不斷更，系統(tǒng)在不斷的升級。做任何事情我們有必要進(jìn)展定性定量的科學(xué)分析，查找系統(tǒng)最優(yōu)值。1．案例分析：檳榔林套種香草蘭收益高50%的蔭蔽度有利于香草蘭的生長發(fā)育。蔭蔽有兩種，一種是死蔭蔽，通過修建人工蔭棚的方法(用遮光網(wǎng)〕到達(dá)把握蔭蔽度的目的。這種方式需微酸性土壤；臺風(fēng)主風(fēng)方向有良好屏障比較靜風(fēng)的向陽緩坡地或平地。2023年，符良承受了中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院香料飲料爭論所專家的建議，在檳榔林下套種了20畝香草蘭種苗，通過對香草蘭的水肥治理，使檳榔的產(chǎn)量較20112850008草蘭的收入，每畝土地較單純種檳榔增收約9000元！經(jīng)發(fā)酵生香的商品香草蘭2502～3發(fā)酵業(yè)、扮裝及醫(yī)藥等領(lǐng)域均有應(yīng)用，具有用途廣、經(jīng)濟(jì)價值高的特點(diǎn)。目前國1000～1200/千克。A：一塊地種檳榔又種香草蘭，提高了土地利用率；D：檳榔葉子還可以遮光，節(jié)約遮光網(wǎng)的費(fèi)用；……系統(tǒng)比死蔭蔽系統(tǒng)，功能更強(qiáng)大，效果更優(yōu)。麥田里，甚至套種到沙漠中與楊樹為友呢？爭論溝通，小組匯報……X有太大的意義……用，表達(dá)更高的價值，實現(xiàn)投入最小，效果最正確的目的。失,乘雨水降落之際,在甘蔗田套種玉米?，F(xiàn)在承受了空心磚，在保證強(qiáng)度、隔熱隔音效果的同時，節(jié)約了材料?！踩绠a(chǎn)值、利潤等〕到達(dá)最大，并使投入的人力、物力到達(dá)最小的方法。就叫數(shù)學(xué)模型。它是真實系統(tǒng)的一種抽象。案例二：利潤問題420618600400506085生產(chǎn)桌子和椅子分別為多少時，利潤最大？學(xué)生：獲得利潤最大值。學(xué)生：每周生產(chǎn)桌子和椅子的數(shù)目。呢？人教版高中通用技術(shù)教案 必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套206185060教師假設(shè)把利潤最大值用 表示變量每周生產(chǎn)桌子數(shù)用 表示,每周生產(chǎn)椅子數(shù)用 表示，請你依據(jù)條件，列出求解最優(yōu)化問題的有關(guān)數(shù)學(xué)式子。其中(1〔2〕3〔4〔5〕式則表達(dá)了約束條件。值?！瓕W(xué)生：算不出來！

的解，找出最大利潤約束條件是哪個？學(xué)生：工時！看你能不能覺察影響因素 與最優(yōu)值 的關(guān)系。的椅子越多利潤越大。88一算意義子最多可以生產(chǎn)多少張？學(xué)生：13解代入約束條件看看是否超出了約束條件的限制范圍。人教版高中通用技術(shù)教案 必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套學(xué)生：都在約束條件范圍內(nèi)。學(xué)生：1180教師：我們再任憑找?guī)讓M足約束條件的組分別用一對計算〕學(xué)生溝通：

的解帶入目標(biāo)函數(shù)檢驗一〔每個小我們求解的過程，最優(yōu)化方法解決問題的一般步驟：提出系統(tǒng)需要進(jìn)展最優(yōu)化的問題，收集有關(guān)資料和數(shù)據(jù)；建立求解最優(yōu)化問題的有關(guān)數(shù)學(xué)模型，確定變量，建立有關(guān)約束條件，分析模型；選擇適宜的最優(yōu)化方法；求解方程；最優(yōu)解的驗證和實施。一種方法。2．應(yīng)用：學(xué)生探究〔2〕轉(zhuǎn)木馬進(jìn)展系統(tǒng)優(yōu)化，看誰的木馬轉(zhuǎn)的又快又穩(wěn)。學(xué)生進(jìn)展探究……人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套人教版高中通用技術(shù)教案必修二技術(shù)與設(shè)計教案全套小組競賽溝通。學(xué)生體會：皮帶傳送系統(tǒng)在木馬旋轉(zhuǎn)時，皮帶簡潔出軌，同時由于速度太大大齒輪帶動時，動力更足速度加大了穩(wěn)固性能也增加了?！踩承〗Y(jié)〔如產(chǎn)值、利潤等〕到達(dá)最大，并使投入的人力、物力到達(dá)最小的方法。最優(yōu)化方法解決問題的一般步驟：提出系統(tǒng)需要進(jìn)展最優(yōu)化的問題，收集有關(guān)資料和數(shù)據(jù)；建立求解最優(yōu)化問題的有關(guān)數(shù)學(xué)模型，確定變量，建立有關(guān)約束條件，分析模型；選擇適宜的最優(yōu)化方法；求解方程；最優(yōu)解的驗證和實施?！菜摹痴n后探究500學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，就餐人數(shù)增加，每個食堂就餐人數(shù)達(dá)670人，每到就餐頂峰期，學(xué)生就排著長隊等待就餐。如何削減學(xué)生就餐排隊時間？提出解決這一問題的幾種途徑，并選擇最經(jīng)過程。七、教學(xué)反思興趣。本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生探究活動時間就比較緊?！断到y(tǒng)優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：，更是系統(tǒng)設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)。第一局部：案例分析驗系統(tǒng)優(yōu)化的意義。定量計算才行，以“為江邊碼頭選址”為例，讓學(xué)生們建立數(shù)學(xué)模型并計算。過程，體驗系統(tǒng)是如何優(yōu)化的。二、學(xué)情分析：學(xué)生從宏觀上把握系統(tǒng)分析和系統(tǒng)優(yōu)化的全過程，留意學(xué)生的體驗和感悟。三、教學(xué)目標(biāo)：：1、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義2、能分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素3、初步把握系統(tǒng)最優(yōu)化的方法4、能夠?qū)σ粋€簡潔系統(tǒng)運(yùn)用最優(yōu)化的方法進(jìn)展分析5、運(yùn)用系統(tǒng)最優(yōu)化方法的一般性步驟對簡潔系統(tǒng)進(jìn)展優(yōu)化到整個生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：難點(diǎn)：系統(tǒng)優(yōu)化的過程分析五、教學(xué)流程：教學(xué)內(nèi)容與過程：教師提問：什么是系統(tǒng)？教師提問：系統(tǒng)的根本特性是什么？應(yīng)性。量相結(jié)合的方法對系統(tǒng)及性分析?！镆耄禾锛少愸R等都比不上齊王同等的馬，于是田忌屢賽屢輸。比一贏了齊王田忌齊王田忌齊王〔上馬：上馬中馬：中馬 田忌齊王田忌齊王〔上馬：上馬中馬：中馬 下馬：下馬2〕下馬：中馬〔上馬：中馬中馬：下馬 下馬：上馬4〕上馬：中馬〔上馬：下馬中馬：上馬 下馬：中馬6〕下馬：上馬1〕3〕5〕2：1忌，就是上述方案〔3。善，需要優(yōu)化。分析，只靠拍腦袋無法查找到最優(yōu)方案。統(tǒng)優(yōu)化的意義學(xué)生朗讀：202310議案，呼吁為城西干道沿線的民居和學(xué)校解決車流噪音污染問題。2023經(jīng)過市中心就可以便捷地通過包括城西干道在內(nèi)的繞城大路通行。80的摩擦聲、發(fā)動機(jī)馬達(dá)聲是噪音的主要來源。區(qū)屬于商業(yè)、居民、文教混合區(qū)，白天最大噪音值是60分貝，晚上最大噪音值是5015米的重噪音區(qū)圣1981.665.8會受到損害，可能導(dǎo)致心血管疾病和神經(jīng)系統(tǒng)疾病。421世紀(jì)的城市人居環(huán)境不僅要講究安逸更要講究安康，現(xiàn)在正在建的城東民樓、學(xué)校等大環(huán)境系統(tǒng)。學(xué)生3：降低車體本身的噪音；5：讓車道遠(yuǎn)離學(xué)?！瓕W(xué)生6：修建隔音墻√教師：隔音墻作用的本質(zhì)是轉(zhuǎn)變噪音的傳播途徑，以到達(dá)改善污染的目的。溝通爭論分小組爭論，派代表發(fā)言§定；隔音墻的墻體構(gòu)造及外形怎樣考慮？§墻的頭部外形略向內(nèi)側(cè)適度彎曲；閉式的；§在結(jié)實、美觀、經(jīng)濟(jì)〔造價、修理〕等因素間權(quán)衡、比較、決策?！鞂W(xué)生：從做到投入最小和效果最好；做必要的驗證試驗。教師：系統(tǒng)被改善了系統(tǒng)優(yōu)化這個居民區(qū)，每天有140多列火車通過，在鐵路兩側(cè)修建了隔音墻。共有1100m8.6-11.470再舉例：1現(xiàn)在承受了空心磚，在保證強(qiáng)度、隔熱隔音效果的同時，節(jié)約了材料。數(shù)學(xué)的手段描述它，進(jìn)而找到適宜的解決方案。析中，可以依據(jù)牛頓其次定律進(jìn)展定量描述a=F/m，這就是一個描述運(yùn)動特性的數(shù)學(xué)模型。分析求解得出數(shù)學(xué)結(jié)論，再運(yùn)用這一結(jié)論來解決實際系統(tǒng)中的問題。2：A、B2km3km，設(shè)兩廠過江，問碼頭應(yīng)建在什么位置，才能使運(yùn)輸路線最短？本問題屬于系統(tǒng)的優(yōu)化問題。學(xué)生分析：依據(jù)要求可畫出上圖，在江邊DEC，使CA、B為最短。數(shù)學(xué)模型為：Smin=AC+BCADEA1BDE求的碼頭的地點(diǎn)。DC=1.4km，A1.4km遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多的定量計算才行。二、總結(jié)：1、系統(tǒng)優(yōu)化的一般性步驟①提出需要優(yōu)化的問題；系統(tǒng)優(yōu)化問題?！矓?shù)學(xué)模型〕和約束條件，選擇適宜的最優(yōu)化方法如:具體測量噪音的嚴(yán)峻程度；為保持方案可行，必需勘測、預(yù)算；建立隔用民工費(fèi)用、機(jī)動調(diào)動費(fèi)用……③驗證和實施。實施與調(diào)整：實施打算的過程2、影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素①優(yōu)化追求的目標(biāo)要適度。②期望投入最小，而取得的效益最大效/耗比性/耗比性/價比〔比值越大，就越接近或到達(dá)最優(yōu)化〕③系統(tǒng)優(yōu)化使離不開條件，條件是否具備直接影響優(yōu)化。3、最優(yōu)化方法〔如生產(chǎn)產(chǎn)值、利潤、效益等〕到達(dá)最大，而投入〔如能源、資金、人力、時間等〕到達(dá)最小的一種方法。①要用定性和定量分析相結(jié)合的方法是系統(tǒng)最優(yōu)化了保證對弈的最終成功。的，要遵循系統(tǒng)的動態(tài)觀點(diǎn)，推動系統(tǒng)不斷進(jìn)步。六、教學(xué)反思：，在相互評價、自我評價過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)計》教學(xué)設(shè)計?？谒闹?文家鳳教學(xué)目標(biāo)：方法。過程與方法：具備確定的系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)評價的力氣。的意志和毅力。教學(xué)重點(diǎn)：1、系統(tǒng)設(shè)計的根本方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、把握好系統(tǒng)設(shè)計根本方法中的系統(tǒng)設(shè)計。教學(xué)過程：課教學(xué)：一、系統(tǒng)的設(shè)計什么是系統(tǒng)設(shè)計？系統(tǒng)設(shè)計的目的與要求系統(tǒng)設(shè)計方案的優(yōu)化P86要實現(xiàn)的總體目標(biāo)是安全、經(jīng)濟(jì)、快速地完成筑路工程。行。在不增加過多人員的前提下，提高工程進(jìn)度等。3.系統(tǒng)設(shè)計的一般步驟。①將系統(tǒng)分解為假設(shè)干個小系統(tǒng)②確定各子系統(tǒng)的目標(biāo)、功能及相互關(guān)系③對子系統(tǒng)進(jìn)展技術(shù)設(shè)計和評價二、簡潔系統(tǒng)設(shè)計的實現(xiàn)系統(tǒng)工程、軍事系統(tǒng)工程等方面〕1、提出設(shè)計問題；2、收集與分析相關(guān)資料〔包括外部環(huán)境及約束條件；學(xué)習(xí)競賽規(guī)程和田徑規(guī)章，了解運(yùn)動會的期限、天數(shù)，作息時間，開、了解參賽單位人數(shù)、組別設(shè)置；(4)生疏賽次的安排、錄用方法、錄用名次、計分方法；(6)查閱學(xué)校前幾屆運(yùn)動的相關(guān)資料。3、確定設(shè)計目的；〔重點(diǎn)考慮：系統(tǒng)由哪些組分組成？系統(tǒng)各組分具有什么功能？各組分如何協(xié)作工作？如何解決沖突沖突？；輔相成的系統(tǒng)，要求系統(tǒng)構(gòu)造合理，運(yùn)行流程暢通。A、競賽日程的編排原則競賽的間隔時間〔最短20020045200；100030〔以最終一人完畢競賽到下一項競賽第一人開頭。盡量擔(dān)憂排工程沖突。盡量照看兼項之間的時間間隔，及格賽后間隔一天進(jìn)展正式競賽。不同組別的同一田賽工程，一般不連續(xù)安排在同一單位。不同組別的同一徑賽工程，最好連接進(jìn)展。進(jìn)展。決賽時估量能破紀(jì)錄的工程，可安排到各個單元。同一時間擔(dān)憂排、兩個田賽長投工程。競走、長跑時最好不要安排標(biāo)槍。撐竿跳高盡可能安排在上午。接力賽盡量安排在單元的最終。精彩的工程盡可能安排在開、閉幕式后或節(jié)假日。田賽工程留意場地的合理運(yùn)用。最終一個單元盡量少安排工程。B、競賽日程的編排方法工程，后排單項；單項中先排徑賽，后排田賽。C、編排競賽秩序：先排全能工程，其次是賽次多的工程，再排跨欄和其他徑賽工程。參閱兼項表進(jìn)展核對，檢查有無兼項沖突。排完徑賽再排田賽，留意兼項和性質(zhì)相關(guān)工程的先后挨次。編排出多個方案，從中篩選最正確方案。5、系統(tǒng)的評價及優(yōu)化小結(jié)與練習(xí)：1、課堂小結(jié)系統(tǒng)設(shè)計的主要過程運(yùn)用系統(tǒng)設(shè)計的根本思想和方法，進(jìn)展簡潔的系統(tǒng)設(shè)計。(1)評價工程況性性可行性

方案1 方案2 方案3少 少 多快 快 慢可行 較可行 有經(jīng)費(fèi)可行一般 一般 先進(jìn)可行 可行 可行可能產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)

職工人數(shù)增 常時間就餐

投入較慢整體效果 可行 較可行 較可行定的關(guān)系，才能實現(xiàn)分選并到達(dá)的可調(diào)孔徑的目的。運(yùn)用系統(tǒng)的思想解決：①應(yīng)增加管道和集水設(shè)備；②實現(xiàn)定時排水澆灑；系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：1、通過簡潔系統(tǒng)的設(shè)計案例的分析，初步學(xué)會簡潔系統(tǒng)設(shè)計的根本方法過程與方法：3、情感、態(tài)度與價值觀：教學(xué)重點(diǎn)：簡潔系統(tǒng)的設(shè)計的實現(xiàn)課時：2導(dǎo)入從系統(tǒng)分析導(dǎo)入系統(tǒng)的設(shè)計一、系統(tǒng)的設(shè)計：系統(tǒng)設(shè)計的含義：在系統(tǒng)分析的根底上，設(shè)計出滿足預(yù)定標(biāo)的系統(tǒng)的過程。想和方法對其設(shè)計進(jìn)展分析、設(shè)計。1．系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的主要問題：1、系統(tǒng)設(shè)計的目的與要求2、系統(tǒng)各局部之間的相互聯(lián)系與相互作用局部的橫向、縱向聯(lián)系?！睵PT〕目前是否已經(jīng)在栽培？如何栽培?依據(jù)棚室環(huán)境系統(tǒng)答復(fù)以下問題：、棚室環(huán)境系統(tǒng)實現(xiàn)什么功能？、棚室環(huán)境系統(tǒng)由幾個局部組成？、各個局部之間有什么關(guān)系3、系統(tǒng)設(shè)計方案的優(yōu)化首先從系統(tǒng)整體考慮優(yōu)化，統(tǒng)籌兼顧，再在此根底上完善各局部的設(shè)計。的思路動身，怎樣理順這些關(guān)系？要實現(xiàn)的總體目標(biāo)是安全、經(jīng)濟(jì)、快速地完成筑路工程。要選擇好筑路技術(shù)設(shè)計方案，如大路要越過兩座山坡，是穿隧道還是繞道行。不增加過多人員的前提下，提高工程進(jìn)度等。2．系統(tǒng)設(shè)計的一般步驟：將系統(tǒng)分解為假設(shè)干個小系統(tǒng)確定各子系統(tǒng)的目標(biāo)、功能及相互關(guān)系對子系統(tǒng)進(jìn)展技術(shù)設(shè)計和評價對系統(tǒng)進(jìn)展總體技術(shù)設(shè)計和評價二、簡潔的系統(tǒng)實現(xiàn)不見，為此，她利用學(xué)過的學(xué)問，設(shè)計并制作了一只簡易的手電筒，1．提出設(shè)計要求：2．設(shè)計分析〔包括環(huán)境及約束條件：的要素是燈泡，導(dǎo)線，供電子系統(tǒng)的要素是電源和開關(guān)。發(fā)光，這些要素缺少任務(wù)一個，手電筒都不能正常的工作。3．系統(tǒng)的設(shè)計方案協(xié)作工作？如何解決沖突沖突？A1、設(shè)計一個簡潔的電路，畫出電路圖2、依據(jù)電路圖，選擇元器件，如：燈泡，干電池，導(dǎo)線等，并搭接電路，B1、設(shè)計一個簡潔的電路，畫出電路圖路，C設(shè)計一個自發(fā)電手電筒。手柄齒輪組發(fā)電機(jī)手柄齒輪組發(fā)電機(jī)4．系統(tǒng)的評價及優(yōu)化課題一、把握的手段與應(yīng)用課題一、把握的手段與應(yīng)用課型授課時1數(shù)

期

20234教學(xué)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。目標(biāo)幫助學(xué)生了解把握的作用。方法

重點(diǎn)：理解把握的含義。探究式 教學(xué)媒體 多媒體電腦、錄像教學(xué)過程設(shè)計過程入課

教學(xué)內(nèi)容 備注[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]系統(tǒng)設(shè)計的原則；[錄像]通過卓別林的錄像片段，引入課。一、把握 使用1、把握是普遍存在。 課件了解存在，對把握有初步的生疏，打破其驚異感。把握現(xiàn)代社會中的例子：講解表達(dá)

〔圖片〕古代社會中的例子：案例1：大禹治水〔圖片〕并提出問題，讓學(xué)生思考?；嫉哪康?？目的。案例2：木牛流馬〔建興〕亮復(fù)出祁山，以木牛運(yùn),糧盡退軍，與魏將張郃交戰(zhàn)，射殺郃。十二年春，亮悉群眾由斜谷出，以流馬運(yùn)?！眲屿`敏而快，像馬。不是說它們外形像牛像馬。3：希羅自動門〔圖片〕P107。希羅自動門說明白什么道理？關(guān)門。某一特定的目的，就必需運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸韺崿F(xiàn)。那么，運(yùn)用什么手段來實現(xiàn)呢？〕2、把握的涵義

什么叫把握？某一確定方向進(jìn)展的行為和過程。結(jié)合事例〔用音樂噴泉的事例象是什么；把握要到達(dá)什么目的；實行什么把握手段。[探究活動]〔2-3〕如：學(xué)校：學(xué)校的音樂鈴聲、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、足球?qū)W問。小結(jié)

家庭：冰箱、電飯煲、微波爐等。機(jī)等3、把握的應(yīng)用會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域都有極其廣泛的應(yīng)用。用。2：〔圖片〕3：〔圖片〕為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)問面，學(xué)生自主閱讀P91-93P91-931-3小結(jié)1、把握是普遍存在。要求學(xué)生能列舉事例。2、把握的涵義。要求學(xué)生在理解的根底上把握好其把握的涵義。3、把握的應(yīng)用。1.教學(xué)反思學(xué)生進(jìn)一步理解把握的含義。2.中的實例，引導(dǎo)學(xué)生理解把握在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用?！栋盐盏氖侄闻c應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生了解把握，爭論把握的興趣與熱忱。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：引入：預(yù)備。課教學(xué)：一、把握是普遍存在。生疏，打破其驚異感?，F(xiàn)代社會中的例子：〔圖片〕古代社會中的例子：案例1：大禹治水〔圖片〕并提出問題，讓學(xué)生思考。通過“疏通河道，泄洪為主”手段實現(xiàn)治理好水患的目的。案例2：木牛流馬〔建興〕九年，亮復(fù)出祁山，以木牛運(yùn),笨而慢，像牛；流馬行動靈敏而快，像馬。不是說它們外形像牛像馬。3：希羅自動門〔圖片〕P107。希羅自動門說明白什么道理？道理是：利用氣壓和液壓動力裝置，實現(xiàn)自動開門、關(guān)門。來實現(xiàn)。那么，運(yùn)用什么手段來實現(xiàn)呢？〕二、把握的涵義為和過程。結(jié)合事例〔用音樂噴泉的事例什么目的；實行什么把握手段。課本馬上行動把握事例把握

把握的對象 把握的目的 把握的手段電風(fēng)扇 調(diào)整速度 換檔音響 音量的調(diào)整 旋鈕溫度的把握

溫度的凹凸

頭的大小灑農(nóng)藥[探究活動]

噴霧器

的手柄如：學(xué)校：學(xué)校的音樂鈴聲、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、足球場草地自動噴淋系統(tǒng)、體育館的自動伸縮坐椅等。家庭：冰箱、電飯煲、微波爐等。三、把握的分類從把握過程中人工干預(yù)的情形來分：?人工把握：人工紡紗、一般自來水龍頭，旋轉(zhuǎn)按鈕翻開電燈、駕駛汽車等；綠燈的轉(zhuǎn)換等等對于自動把握按把握方式分為：開環(huán)把握、閉環(huán)把握和復(fù)合把握。3、把握的應(yīng)用都有極其廣泛的應(yīng)用。1：〔圖片〕3：〔圖片〕小結(jié)與練習(xí)：1、把握是普遍存在。要求學(xué)